中職語文高教版（2023）基礎模塊下冊第三單元《寫作：寫出人物的個性》教學設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）中職語文高教版（2023）基礎模塊下冊第三單元《寫作：寫出人物的個性》教學設計教材分析《中職語文高教版（2023）基礎模塊下冊》第三單元《寫作：寫出人物的個性》旨在引導學生通過觀察、思考和描繪，掌握如何運用語言文字表現人物的獨特性格。本章節與教材緊密關聯，以課本中提供的典型人物為例，深入剖析其個性特點，并結合學生的生活實際，啟發他們關注身邊的人，學會用文字刻畫人物形象，提高寫作技巧。教學內容注重實用性和操作性，旨在培養學生觀察細致、描寫生動的寫作能力。核心素養目標教學難點與重點1.教學重點：

①借鑒課本中的寫作手法，學習如何運用語言、動作、神態等細節描寫來表現人物的個性特征；

②通過對典型人物形象的分析，培養學生在寫作中塑造鮮明個性的能力。

2.教學難點：

①指導學生觀察生活中的細節，發現并理解不同人物的性格特點，將其轉化為文字描述；

②幫助學生克服寫作中容易出現的“千人一面”問題，提升人物描寫的生動性和獨特性。教學資源準備1.教材：確保每位學生都提前準備好《中職語文高教版（2023）基礎模塊下冊》第三單元教材，包括課文及課后練習。

2.輔助材料：搜集與人物個性描寫相關的經典文學作品段落，以及影視作品中的人物形象剪輯，以便在課堂上展示分析。

3.實驗器材：無需特殊實驗器材。

4.教室布置：將教室座位調整為便于小組討論的形式，設置白板或投影儀用于展示輔助材料，為學生提供舒適的學習和交流環境。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發布預習任務：通過學校的學習平臺，上傳預習資料，包括課文摘錄和人物描寫相關的思考問題。

設計預習問題：圍繞“寫出人物的個性”，設計問題如“你認為一個人物的哪些特點可以體現其個性？”

監控預習進度：通過平臺的互動功能，了解學生的預習情況，及時給予指導。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀教材，初步了解人物描寫的方法和技巧。

思考預習問題：學生嘗試回答設計的問題，記錄自己的見解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記或問題通過平臺提交，為課堂討論做準備。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立思考，自主學習。

信息技術手段：利用學校的學習平臺，促進資源共享和互動交流。

-作用與目的：

讓學生提前接觸并思考人物描寫的方法，為課堂學習打下基礎。

培養學生的自主學習和初步分析能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過展示一段影視作品中的人物描寫片段，引出本節課的主題。

講解知識點：詳細講解如何運用語言、動作、神態等細節描寫來表現人物的個性特征。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析教材中的人物描寫，并進行角色扮演。

解答疑問：針對學生在討論中的疑問，進行解答和指導。

-學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動：在小組討論中積極發言，通過角色扮演體驗人物特點。

提問與討論：對不懂的問題提出疑問，與小組成員共同討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解和實例分析，使學生理解人物描寫的方法。

實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，加深學生對人物描寫技能的掌握。

合作學習法：通過團隊合作，培養學生的溝通能力和協作精神。

-作用與目的：

加深學生對人物描寫方法的理解，掌握如何生動地描繪人物個性。

通過實踐活動，提高學生的觀察力和創造力。

培養學生的團隊合作意識和交流能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業：要求學生選擇一個熟悉的人物，運用課堂所學進行描寫。

提供拓展資源：推薦一些經典文學作品，供學生課后閱讀和參考。

反饋作業情況：及時批改作業，給出具體反饋和建議。

-學生活動：

完成作業：獨立完成人物描寫作業，鞏固課堂所學。

拓展學習：閱讀老師推薦的文學作品，學習更多人物描寫技巧。

反思總結：對學習過程進行反思，總結經驗教訓，提出改進方法。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：指導學生通過反思，不斷提升自己的寫作能力。

-作用與目的：

鞏固學生對人物描寫技能的掌握，并能在實際中運用。

通過拓展閱讀，豐富學生的文學素養和寫作素材。

培養學生的自我反思和自主學習能力，促進個人成長。學生學習效果1.掌握人物描寫方法：學生能夠理解并運用語言、動作、神態等細節描寫來表現人物的個性特征，使人物形象更加鮮明、生動。

2.提高觀察力和創造力：學生在分析教材中的人物描寫過程中，學會了觀察生活中的細節，發現并理解不同人物的性格特點，進而轉化為文字描述。

3.增強自主學習能力：通過預習、課堂討論和課后拓展，學生能夠主動探索、思考和分析人物描寫的方法，形成自己的見解。

4.培養團隊合作意識：在小組討論和角色扮演等活動中，學生學會了傾聽、交流、協作，提高了團隊合作能力。

5.豐富文學素養：課后拓展閱讀使學生接觸到更多經典文學作品，提高了文學素養，為寫作提供了豐富的素材。

6.提升寫作能力：通過本節課的學習，學生能夠獨立完成一篇具有個性特點的人物描寫作文，寫作技巧得到明顯提升。

7.增強自我反思和自主學習能力：學生在反思學習過程和成果中，找出了自己的不足，提出了改進方法，促進了個人成長。

具體表現在以下方面：

1.學生在寫作中能夠關注人物的性格特點，運用所學描寫方法，使人物形象更加立體。例如，在描寫一個樂觀的同學時，學生能夠通過語言、動作、神態等方面，展現出該人物積極向上的性格特征。

2.學生在觀察生活中，能夠發現不同人物的特點，并以文字形式生動地表現出來。例如，在描述一位敬愛的老師時，學生能夠抓住老師關愛學生、認真負責的性格特點，進行詳細描寫。

3.學生在預習和課堂活動中，表現出較高的自主學習能力。他們能夠獨立思考問題，積極發表自己的觀點，對人物描寫方法有了更深入的理解。

4.在小組討論和角色扮演活動中，學生充分發揮團隊協作精神，共同分析人物描寫技巧，共同提高。

5.通過課后拓展閱讀，學生積累了豐富的寫作素材，提高了文學素養，為寫作提供了有力支持。

6.學生在完成人物描寫作文時，能夠靈活運用所學方法，寫作質量明顯提高。作文中的人物形象生動、特點鮮明，展現出較高的寫作水平。

7.學生在反思學習過程中，能夠客觀評價自己的學習效果，找出不足，提出改進措施。這種自我反思和自主學習能力，將有助于他們在今后的學習中不斷進步。反思改進措施（一）教學特色創新

1.創新實踐活動：在本節課中，我嘗試了讓學生通過角色扮演的方式來深入理解人物性格，這種活動形式不僅增加了課堂的趣味性，還使學生能夠更直觀地感受到人物的特點，提高了他們的觀察力和表現力。

2.強化小組合作：通過小組討論和共同分析人物描寫，學生之間的交流與合作得到了加強，這種教學策略有助于提升學生的團隊協作能力和溝通技巧。

（二）存在主要問題

1.教學評價方式單一：在本次教學中，對學生的學習評價主要依賴于課堂表現和作業提交，缺乏更為全面和多元的評價方法，這可能無法充分反映學生的實際學習效果。

2.課堂時間分配不夠合理：在實踐活動中，由于時間安排不夠充裕，部分學生可能沒有足夠的時間進行深入思考和討論，這可能影響他們的學習體驗和效果。

（三）改進措施

針對以上反思，我計劃采取以下改進措施：

1.多元化評價體系：在今后的教學中，我將引入更多元的評價方式，如學生自評、同伴評價以及過程性評價，以期更全面地評估學生的學習成果。

2.優化時間管理：我將重新調整課堂活動的時間分配，確保每個學生都有足夠的時間參與討論和實踐活動，增強他們的學習體驗和參與感。

3.加強課后指導：為了幫助學生更好地消化課堂所學，我計劃在課后提供更多的輔導和反饋機會，幫助學生針對性地改進寫作技巧，提升寫作水平。課堂1.課堂評價：在課堂上，我通過提問、觀察和即興測試等多種方式，對學生的學習情況進行實時評估。例如，在學生完成小組討論后，我會邀請他們分享自己的見解，并針對他們的回答提出進一步的問題，以此來檢驗他們對人物描寫技巧的理解和應用。同時，我還會觀察學生在角色扮演等活動中的表現，以及他們在課堂討論中的參與程度，以此來評估他們的學習態度和合作精神。通過這些方式，我能夠及時發現學生在理解和應用新知識時遇到的問題，并給予及時的指導和幫助