信息技術課設立目的是為讓學生掌握信息時代的基本知識和技能，并形成獨立的自我思維模式，以解決信息時代下的各種問題，進而讓學生更好地開展日常生活和學習生活，并成為能夠適應信息社會的創新型人才。由此可見，信息技術課對于學生個人成長成才有著十分重要的促進作用。而隨著新教改的不斷推進，國家對于小學信息技術課又增加了新的要求，即創新思維和創新能力的培養，而這也與我國大的時代發展主題是不謀而合的。因此，這對于信息技術教師而言要在原有要求的基礎上融入創新來實現信息技術教育的現代化改革，從而促進小學階段學生信息能力的綜合進步，養成創新思維，提高創新能力。微視頻（以下簡稱微視）作為新時代的新產物，深受人民群眾的喜愛，刷微視成為了當下群眾主流的消遣娛樂方式之一，學生群體也不例外。因此，教師可以在信息技術課中引入微視作為亮點元素來凝聚學生的課堂注意力和激發學生的課堂學習興趣，以此提高信息技術課的教學效率和質量。一、微視頻的兩面性分析隨著互聯網技術的不斷發展，“微”元素成為了當前的一個時代熱潮，在“微”元素的盛行下，影視行業迎來了發展的春天。無論是微視頻、微電影、微影評、微漫畫、微劇等一系列新生代影視產物，都是當前極度契合人民群眾喜聞樂見的新事物。微視作為新生代影視作品的典型代表，更是深受人民群眾的喜愛。在抖音、快手等短視頻發展的當下，微視成為了當前人民群眾主流的消遣娛樂方式之一，它最大的好處在于依托短視頻平臺充分利用用戶的碎片化時間來實現娛樂，即隨時隨地都可以進行娛樂消遣。無論是老人孩童還是年輕人，都是微視的熱衷追求者。但正如辯證唯物主義所講的任何事物都存在優點和缺點，要辯證地看待同一事物的優缺點，微視也不例外。（一）微視的優點微視的優點在于它可以讓用戶在零成本的前提下實現消遣娛樂的最大化，同時又因為微視和自媒體的發展，讓微視的視頻內容呈現出了多樣化的趨勢，視頻種類愈發豐富多彩，上到天文地理，下到字詞解釋，無論是學習、娛樂、烹飪、電影、新聞，微視均將其涵蓋在內。（二）微視的缺點但正如它的優點一樣，微視的缺點也同樣致命。成癮性、沉迷性和舒適圈邊緣擴大化是微視的三個致命的缺點。其中成癮性和沉迷性是人盡皆知和時刻提防的，唯獨舒適圈邊緣擴大化是大眾很少提及的但又十分需要警惕的。因為自媒體的快速發展，微視質量的參差不齊成為了微視的主要詬病。其中誘導用戶安逸享受、貧富論、努力無用功等這些負面的三觀微視讓不少用戶走向墮落的方向，并且出現抵制努力學習的念頭。這種負面能量是潛移默化的，是用戶群體很難辨別的。二、小學信息技術課教學現狀（一）教學設備落后因為計算機作為信息時代的高精度產物，無論是芯片工藝，還是硬、外設備都是十分精密且復雜的。而這就導致民用的計算機在價格方面是不菲的，更不用提性能更好的計算機了。因此在這樣的前提下，部分學校在對計算機硬件采購方面只能盡可能地采購性能較低的計算機作為教學設備，然而設備性能的低下就引發出教學軟件和教學質量性能的落后。例如，對高性能和高算量要求極高的軟件就無法在教學中打開，這對于引進高質量的教學內容有著絕對的影響。（二）教學質量較低因為傳統教學觀念枷鎖的束縛導致信息技術課成為了小學基本教育中的副課，為了不擠占語數英等正課的學習時間，在課程編排上信息技術課程是十分少的。不但如此，在師資力量安排上，很多學校的信息技術課教師在基于副課觀念的影響下，對于課堂教學任務的安排僅僅只是按部就班，圍繞課本來開展固定式的教學內容，而這樣一定程度上也影響了教學質量的提高。（三）學生興趣低下在設備落后和教學質量較低這兩個問題的加持下，學生在信息技術課中很難找到樂趣的所在，在語數英枯燥乏味的學習后，信息技術課反而僅僅只是借用高技術設備來繼續枯燥乏味。久而久之，學生對于信息技術課也變得不夠重視，娛樂的方式也變成了學生自發的拷貝單機游戲在課堂中進行游戲聯機，活脫脫地將一堂信息技術課變為一堂學生所稱的“游戲”課。這讓信息技術課的發展變得更加困難。三、微視頻對于信息技術的積極性正如上文所表述的，微視最大的優點在于視頻內容的多樣性，并且在以秒為單位的視頻時長前提下講述豐富的內容。這是其他影視作品無法取代的優勢。那么，微視是否可以有效幫助到小學信息技術課的發展？答案是肯定的。依托微視優勢，教師可以通過微視進行課堂內容的引導或是普及課外知識，當然也可以通過微視來激發學生的情感，進而刺激學生興趣的萌發。不單單如此，微視的引入，對于信息技術課的教學模式和教學質量有著十分強大的促進作用。如依托微視作為教學內容的引導，來實現激發學生學習的主動性，或是借助優秀的短視頻內容來完善教學內容，實現教學質量的高標準化。除了上面所表述的這些優勢外，微視作為學生喜聞樂見的娛樂方式，它的加入將會讓課堂的氛圍變得更加歡快，讓學生的注意力始終高度地集中，并且還能讓學生在娛樂中學習知識，掌握信息技術，從而讓信息技術課告別“游戲”課的標簽。由此可見，微視對于信息技術課有著十分重要的影響和促進作用。［1］四、微視頻在小學信息技術教學中的應用探究（一）構建微視課堂，激發學習興趣，增強課堂氛圍在課堂教學中，教師可以通過引入多個微視作為課前內容的導入或是在課堂教學的過程中穿插為學生播放具有幽默性質的計算機微視，以此來激發學生的學習興趣。［2］在這些微視的引導下，讓學生對本節課的學習能夠產生足夠的好奇心，并借由興趣和好奇心的驅動讓學生在本節課中學習得更加輕松愉快。而這樣圍繞微視頻開展的課堂便是微視課堂。例如，在開展《計算機安全常識》的教學中，教師可以在教學開始前給學生播放幾個關于計算機網絡安全的國家新聞或是關于計算機網絡黑客的故事，視頻時長控制在2～3分鐘內。黑客和國家新聞對于學生而言有著很強的吸引力，這一環節的引入將學生的注意力全部集中起來，方便下一環節的開展。接著，教師便可以告訴學生本節課的教學內容正是關于計算機安全的，再讓學生發表一下自己認為的計算機安全應該有什么。在學生回答的過程中，教師可以將學生所列舉的內容寫在黑板上，并在學生回答完畢后，通過微視來給學生進行總結。例如什么是硬件安全，什么又是網絡安全等等。當這個環節結束后，教師便可以繼續應用先前說的黑客，讓學生談談自己認為的黑客是什么，并鼓勵學生舉手回答，并在回答結束后，為學生播放幾個關于黑客的冷知識和真實黑客的故事。通過這樣的方式來激發學生的學習興趣，從而讓學生在學習的過程中始終能夠有一個積極情緒的調動。（二）創新教學模式，培養學習主動，強化思維邏輯在教學難度較大的信息技術知識點時，教師可以先通過微視作為任務的導入，讓學生通過清晰且直接的視頻對較為困難的知識點有一個認識，并引導學生在觀看視頻的基礎下發散自身的思維，從而在教學開始前便能讓學生先進行自我主動的思維探索和實踐操作，由此來發揮學生自我主動性，并減少教學時的困難。［3］例如，在開展《用Word制作網頁》的教學中，教師可以先給學生播放一個關于網頁制作的視頻，視頻的內容要盡可能展現編程代碼，例如前端的HTML開發或是后端的MySQL的展示。通過這些真實的網頁制作視頻可以讓學生的注意力一下子匯聚到網頁制作這個關鍵詞上，因為互聯網編程對于小學階段的學生而言具有一定的神秘色彩，所以學生會對這節課的內容產生足夠大興趣。接著，教師便可以提問學生結合剛才的微視來回答網頁是怎么制作的。在視頻內容的加持下，學生會開始頭腦風暴，會思考網頁制作的過程，雖然得出的答案不一定是正確的，但是卻對學生自主探究能力的培養有著極大的幫助。在學生回答完畢后，教師便可以引入本節課的內容，進行簡單的網頁制作。在先前環節的影響下學生會在這一環節認真聽講，并且還會出現自我主動的實踐嘗試。在網頁內容上，教師可以讓學生自我創新，不需要按部就班地和教師制作的一樣。當教學內容結束后，教師還可以播放一些網頁制作時的視頻，告訴學生網頁制作其實是很復雜的。這樣的好處在于既可以培養學生自主探究和自我實踐的能力，還能有效激發學生對于編程學習的熱愛。（三）改善教學策略，注重合作意識，提升核心素養在小學核心素養的教學中，合作意識是其中較為重要的一點。那么在信息技術課中，教師便可以用微視作為拉近學生關系的巧妙工具，并由此來引導學生開展實際動手環節，鼓勵學生在合作中學習相應的信息技術知識。而這樣改善教學策略，注重提升學生核心素養的教學方法，不但可以讓微視的積極性得到有效發揮，還能有效創新信息技術課的教學模式。［4］例如，教師在開展Office辦公Word教學中，可以讓學生以小組為單位利用Word來制作賀卡。在課程開始前，教師可以先給學生播放幾個關于合作的微視。例如，合作就是力量的歐美動畫短片，或是貓和老鼠中杰瑞和湯姆合作戰勝其他動物的短視頻，由此借用動畫微視來調動學生的興趣。接著，當視頻播放完畢后，教師便可以詢問學生這些微視有什么共性，而這個時候學生會發現這些動畫短片都在講述合作的力量，當學生得出這個觀點后，教師便可以引入本節課的教學目的，讓學生自由進行小組編排，并以小組的形式坐在一起，打亂先前的座位安排。等這些工作做好后，教師便可以開始Word賀卡制作功能的講解，通過案例的展示和實際的操作，引導學生掌握這項技能。在此基礎上教師還可以引入一些網絡上比較美觀的賀卡給學生展示或是從B站、抖音上找一些用Word制作賀卡的微視讓學生學習觀看。當教學完畢后，教師便可以引導學生開始以小組為單位進行賀卡的制作，在制作的過程中教師要讓學生遵循以下幾點：1．在下課前以小組為單位完成一個賀卡；2．賀卡中的各個元素要由小組所有成員參與，是小組靈感的集合。通過這樣給學生設定任務要求和任務時限，學生會緊鑼密鼓地開展賀卡的制作。在制作的過程中，例如，有的學生在Word字體方面學習得比較扎實，有的學生則是頁面布局方面學得比較好，還有的學生則是有非常好的靈感，那么學生會自發的分工合作，發揮每個人的特長，并最終制作一個包含每個人共同努力結晶的作品［5］。通過這樣的課程安排，既可以讓學生明白合作的重要性，提升學生的核心素養，又能讓信息技術課的教學安排變得更加符合學生喜