“以課題為背景下的科學活動組織與實施”教研方案（以科研課題為背景的園本教研）【教研背景】《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》提出“在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象”的目標，準確揭示了幼兒科學教育的特點。教師結(jié)合本園開展科學活動的實際，有效地融合園本資源和科學活動，確立深化幼兒園科學活動建設的有效路徑，進一步推進園本特色科學活動的組織和實施。在促進特色活動發(fā)展的基礎上，提升幼兒園的教育水平，推動幼兒園科學活動特色的形成。這需要教師充分利用園本資源，將視線轉(zhuǎn)向關注幼兒，圍繞幼兒的探究行為進行觀察和研究，從研究教師如何教轉(zhuǎn)向研究幼兒如何學；從研究教學內(nèi)容轉(zhuǎn)向研究幼兒在游戲中發(fā)生的學習；從研究教師的教學策略轉(zhuǎn)向研究如何為幼兒游戲提供適宜的空間、環(huán)境和材料；從促進兒童發(fā)展到師生共同發(fā)展，更新優(yōu)化科學特色活動組織的兒童觀和教育觀，探析科學活動的價值，掌握各年齡段兒童發(fā)展的基本規(guī)律與特點。【教研對象]幼兒園課題組教師（12人）【教研時間】2.5小時【教研目標】（1）通過園本資源教研內(nèi)容的深度開發(fā)，掌握科學集體教學活動框架的搭建方法，關注幼兒在游戲化科學活動中的情緒、語言、狀態(tài)等，形成具有園本特色的科學集體教學活動。（2）通過經(jīng)驗回顧、活動現(xiàn)場觀摩、喚醒游戲、集中討論等方式，引導教師站在兒童的立場去觀察、去操作，激發(fā)活動設計的新思路。【教研準備】主持人教具：自制PPT【教研空間】【教研過程】環(huán)節(jié)一：介紹省立項課題當前的情況主持人：我園圍繞“電、磁、光”這一核心元素，開展幼兒科學集體教學活動和區(qū)域活動，同一個元素在不同年齡段開展，著力于游戲化的探究活動，緊密聯(lián)系幼兒生活，科學探究與語言發(fā)展得到相互促進。環(huán)節(jié)二：經(jīng)驗回顧（主持人播放PPT）1．探究活動的實施步驟。問題與思考：在科學探究活動中，可以通過什么策略來培養(yǎng)幼兒的學習品質(zhì)、科學素養(yǎng)?2．科學探究活動中幼兒語言能力的發(fā)展。描述性語言：鼓勵幼兒運用所有感官，幫助他們用語言描述所感所知。在集體交流時間，鼓勵幼兒談論共同看到的和聽到的經(jīng)驗。比較性語言：剛開始理解關系詞時會頻繁使用比較性語言。和幼兒一起考察、探索、發(fā)現(xiàn)時，科學經(jīng)驗為幼兒提供了許多機會去學習事物的對立性質(zhì)。環(huán)節(jié)三：活動呈現(xiàn)1．中班磁的探究活動《連起來的小汽車》目標。（1）認識條形磁鐵，感受不同磁鐵的相吸和相斥。（2）探究多個條形磁鐵的玩法，并能大膽表述自己的發(fā)現(xiàn)。（3）對磁鐵游戲感興趣，體會其中的樂趣。2．小班磁的探究活動《神奇的魔法棒》目標。（1）在吸一吸、玩一玩、找一找的游戲中，感知磁鐵吸鐵的特點。（2）鼓勵幼兒一邊探究一邊表達，對比較、發(fā)現(xiàn)感興趣。環(huán)節(jié)四：喚醒游戲1．材料：各種形狀的磁鐵、回形針。2．游戲內(nèi)容：教師玩磁鐵與回形針的吸力游戲。探索不同磁鐵、不同部位的吸力以及“磁化現(xiàn)象”。環(huán)節(jié)五：研討評析1．教師抽取撲克牌，按花色分成兩組，圍繞核心話題展開討論。2．集中研討，提出問題：如何使材料更加生活化?如何改變觀念中的高控因素?如何設計探究過程中的情境?教師分組研討，記錄，小組長分享，大家就分享結(jié)果進行簡單討論，主持人理清思路和收獲。主持人對本次活動的小結(jié)和下一次教研的要求：1．執(zhí)教教師將整理好的活動修改建議及活動反思上傳至課題組微信群。2．建議開展“一課多研”，下次研訓活動時再次開展修改后的活動，可以由課題組其他教師執(zhí)教，以便發(fā)現(xiàn)新問題、做出新調(diào)整。3．歸納整理喚醒游戲中教師提出的關鍵詞，以便總結(jié)和提升“磁”的科學概念。【教研反思和收獲】在幼兒園各個領域的課程中，原先課題組教師“談科學色變”，但是在課題的建設中，教師對科學教育的目標取向、內(nèi)容體系和方法途徑有所了解和實踐后，能夠把握科學教育的學科特點和核心價值，了解幼兒園科學教育的基本內(nèi)容和方法。本次研訓活動圍繞經(jīng)驗回顧、活動現(xiàn)場觀摩、師幼互動過程的觀察進行研討。課題組教師參與了小組研討、大組研討，在研討環(huán)節(jié)頻頻互動，討論氣氛熱烈。聚焦核心話題，采用抽取撲克牌的方式隨機分組，幫助教師體驗合作的價值，在潛移默化中形成團隊文化。整個研訓活動緊扣課題研究，通過喚醒游戲等環(huán)節(jié)讓教師從兒童的視角體驗游戲，注重游戲化、生活化在活動中的體現(xiàn)，感受教研帶來的提升和成就感，通過活動有效促進了課題的后續(xù)開展。【研訓資料】>如何做好幼兒園園本特色課程要理解生活、游戲、活動及經(jīng)驗之間的關系，它們是相互關聯(lián)的，更多地關注幼兒的主動性、創(chuàng)造性、積極性是否被調(diào)動起來，要聚焦到幼兒多感官、多樣化的生動活潑的活動上來。關注幼兒園現(xiàn)實的條件和資源，讓幼兒投入到有趣的、有效的活動當中去，充實幼兒新的經(jīng)驗。虞永平教授還提到，有的幼兒園你進去之后問老師：“你們的課程是什么樣子的?”老師就拿來一本書給你看：“這就是我們的課程。”那么，這個老師認為課程是什么呢？就是一個文本，就是一本書。書不是課程。這本書如何演繹，不同的幼兒圓演繹的方式都是不一樣的。單單有書不能說明這個幼兒園的課程。這本書到了你的手上，你會如何演繹?你會如何去轉(zhuǎn)變?你會如何去發(fā)展?這才是關鍵，這才是真正的課程。幼兒園的課程是做出來的，真的想了解一所幼兒園的課程，看書面的材料是永遠不能真切把握的。要想了解一所幼兒園的課程，我們必須深入到班級，深入到活動過程，這樣才能把握一個幼兒園的課程，所以課程是一個過程。綜上所述，要想做好幼兒園園本特色的課程，我們需要系統(tǒng)地挖掘本園的資源，生成能夠服務兒童、促進兒童發(fā)展的科學活動。教師在組織實施過程中不斷地提升能力，圖所在此過程中形成科學特色，實