初中化學教學設計初中化學教學設計1目標與要求知識與技能l能了解化學式和相對分子質量的涵義；初步掌握并運用化學語言——化學式的書寫及其意義。l知道并熟練記憶一些常見元素和根的化合價。l能用化學式表示某些物質的組成，并能利用化合價推求化學式。過程與方法l能根據物質化學式進行如下計算：計算相對分子質量，計算物質組成元素的質量比，計算物質中某元素的質量分數。情感態度與價值觀l通過調查和分析某些商品標簽或說明書上標示的物質成分和含量，感受并贊賞化學對改善個人生活和促進社會發展所起的積極作用。教學建議1、本課題內容較多，建議分兩課時完成。2、關于圖4-11化學式H2O的.教學，最好是從實物水以及水分子模型出發，來認識水的化學式H2O的宏觀和微觀意義。看整體還是看局部？突出數字還是強調符號？并引申出符號前面加數字的含義。然后來一個節目表演：超級模仿秀，我行你行他也行！完成課本P79討論題。最后由學生概括總結出符號周圍數學的含義。3、記憶化合價或編寫化合價韻語、歌謠或快板，在第一節課上布置，第二節課前5分鐘交流，檢查，選取其中瑯瑯上口的“作品”予以“推廣應用”。課后將所有交上來的口訣都張貼在教室里，以肯定同學們辛勤勞動的成果，保護他們探究的積極性和創造性。3、講練結合。對于化學式的寫法與讀法，其活動與探究應在課堂上完成，最好是采取小組競賽的方式看誰做得又快又準。4、關于相對分子質量計算的教學。建議采用教師啟導學生自學討論互糾概括小結應用實踐形式組織教學。5、創設問題情景，創新遷移應用。可以改編或自編聯系實際的題，培養學生的臨場閱讀能力、信息獲取能力、猜想假設能力和遷移創新能力。6、關于藥品標簽的教學說明。收集一些化學藥品的標簽，教給學生如何查看它們的成分、含量或純度，并適當講解化學試劑按純度分級的情況。課后布置學生探究：按組分配不同的任務，分別收集食品包裝、飲料標簽、洗滌用品標簽、涂改液標簽等，從中你了解哪些知識，談談你的收獲。將學生們的作品予以展示。此目的是培養學生關注和關心產品說明書的意識。◆賽一賽，看誰填得快。物質名稱化學式含幾種元素哪幾種元素屬于單質還是化合物一個分子中含幾個原子水銀氫氣二氧化硫初中化學化合價與化學式硝酸銨NH4NO3堿式碳酸銅Cu2(OH)2CO3初中化學化合價與化學式初中化學教學設計2教學目標知識目標：1．學生認識分子的真實存在及分子是構成物質的一種粒子；2．了解分子的概念和基本性質；3．學會用分子的觀點來區別物理變化和化學變化；4．理解純凈物和混合物的概念并會判斷典型的純凈物和混合物。能力目標：培養學生查閱資料、觀察及抽象思維能力。情感目標：通過實驗和討論激發學生的學習興趣，培養學生團結協作精神。教學建議教材分析本節教材分成"分子"和"混合物和純凈物"兩部分。前一部分著重于描述物質由分子等粒子所構成，討論分子的基本性質。教材一開始從人們所熟悉的一些日常現象入手，如：人經過花圃或酒店，會嗅到花或酒的香氣；濕的衣服經過晾曬就會干燥；糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有了甜味等。通過對這些日常生活現象的思考，使學生自然而然的建立起物質是由人們看不見、摸不著的粒子構成的結論（分子是構過成物質的一種粒子）。通過酒精和水混合后總體積縮小，及晶體碘的升華與凝華等實驗現象，使學生在建立起分子是構成物質的一種粒子的結論基礎上進一步得出分子是運動的及分子之間有間隔的推論（即分子的性質）。之后，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個典型的物理變化和化學變化，運用初步介紹的分子知識對物質發生變化時分子本身是否發生改變對物理變化、化學變化進行了實質性的分析。從而給分子下一個比較準確的定義。教材為了進一步讓學生確信分子存在的客觀性，展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，同時用生動的比喻、引導讀者去想象分子的大小和運動狀態。使學生在感性和理性上都建立起對分子的認識。教材的第二部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合實驗為基礎從宏觀上對混合物和純凈物兩個概念做了區分。然后從微觀上-用初步掌握的有關分子知識進一步區分純凈物和混合物，使學生能初步建立純與不純的相對概念。教學建議本節重點研究的是有關分子知識。分子看不見也摸不著，對于它的存在學生很難相信，接受起來遠不如第一章知識來的快。教材第一章重點研究的是氧氣的制法及性質。對于氧氣學生比較熟悉，在學生的頭腦中已經建立起人吸進的是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見，摸不著，但學生能憑生活經驗確信氧氣真實存在著。鑒于此，建議在教學過程中也從生活實際中遇到的問題入手，例如：人經過花圃或酒店，為什么能聞到花或酒的香氣；濕的衣服經過晾曬為什么能干；糖塊放在水里，為什么會逐漸消失，而水卻有了甜味等。將宏觀現象做為紐帶，誘發學生進行想象-人能嗅到花或酒的香氣，是因為花或酒中有香氣的分子（或粒子）擴散到空氣中，接觸到人的嗅覺細胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干，是由于水的分子擴散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的分子擴散到水的分子中間去了。以生活實際中的問題讓學生感知分子的真實存在。將宏觀現象與微觀結構建立起了聯系。教學過程中將學生實驗（氨分子擴散實驗、品紅擴散實驗并補充酒精與水混合實驗）融入在課堂教學中，通過學生實驗讓學生進一步感知分子的真實存在，同時也便于學生學習分子性質時，樹立起分子是運動的，不同物質分子大小不同和分子間都有間隔距離的想象。為了使學生更加確信分子的真實存在，除向學生展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片外，還可讓學生通過網絡或圖書館查找其它分子的照片。對于分子概念的建立，是本節知識的一個重點。教師首先可用多媒體向學生展示第一章中涉及的幾個物質變化（如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫）的微觀過程，然后讓學生用初步掌握的分子知識以小組的形式從物質發生物理變化或化學變化時分子本身是否發生改變，對物理變化、化學變化進行實質性的分析，從而給分子一個比較準確的定義。本節教材的另一個重點，是使學生樹立分子既有可分性又有不可分性的辨證觀點?分子是保持物質化學性質的最小粒子"從保持原物質化學性質來說分子是不可分的整體粒子，因為分子再分就不是原來物質的分子，也不能保持原來物質的化學性質。同種物質的分子性質相同，不同種物質的分子性質不同。分子可以再分是說它在化學反應過程中分子起了變化，變成別種物質的粒子了。通過對分子的可分性與不可分性的認識，逐步培養學生辨證地思考問題。分子概念中還強調了"化學性質"是因為通常討論的物理性質是一種宏觀現象，是該物質大量分子聚集在一起表現出來的，而不是每一個單個分子所能表現的，如：顏色、狀態、熔點、沸點、密度等。本節知識不僅應讓學生了解分子的概念，也應讓學生弄清概念的內在含義。在學生對分子概念有了了解之后，師生應對分子的基本性質有一個比較全面的概括。除能指出分子是保持物質化學性質的最小粒子外，還應認識到分子非常微小，分子都在不停地運動，分子間有間隔距離。在教學過程中如能自制或用多媒體向學生展示微觀粒子運動的動畫，一方面可以誘發學生進行想象不同狀態的物質其中無數粒子在不停運動的圖景，加強對知識的理解，另一方面又可把抽象知識變為具體，增強學生學習這部分知識的興趣。初二物理中學生已學習了分子運動論的有關知識（分子是運動的，分子之間有引力和斥力），可向學生指明有關分子熱運動和物態變化是物理學要深入一步討論的問題。學生如果對分子運動狀態、分子間力和物質三態相互轉化的本質有所認識，將對以后學習溶解、結晶溶液導電等大有好處。對于混合物和純凈物的有關知識，建議教學中還是從實驗入手，讓學生由感性認識去理解混合物和純凈物，并進一步從微觀角度去分析。最后，還應使學生認識物質純與不純的`相對性，培養學生辨證的思考問題的方法。教學設計示例教學重點：分子概念的建立及對分子行為的微觀想象的形成；從宏觀和微觀上區分混合物和純凈物。教學難點：對分子概念的理解；領悟混合物和純凈物的區別。通過實驗、圖片展示及假象粒子的存在，指導學生抽象思維的方法既是重點也是難點。教學過程參考：一、布置復習內容和家庭小實驗1．復習內容：初二物理有關分子運動論的初步知識。2．家庭小試驗：將等體積的大米與小米混合后觀察總體積的變化。二、課堂教學過程1．復習檢測（投影）判斷下列變化的類型，并說明理由。（1）水受熱變為水蒸氣。（2）硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。2．引入同學們想過沒有，我們周圍形形色色、豐富多彩的各種物質，象清澈的流水，閃亮的金屬，雪白的食鹽，它們是由什么構成的呢？3．所要研究內容的實施過程：1）演示實驗演示氨水與酚酞混合的試管實驗，學生觀察、匯報實驗現象（包括：混合前氨水、酚酞的顏色及混合后溶液的顏色；氨水的氣味）并判斷它們是否發生化學變化。2）指導學生實驗在老師的指導下，學生兩人一組做書203頁氨分子擴散實驗。提出觀察要點：氨水與酚酞沒有直接接觸，能否使酚酞變紅？若有變化，變化的順序是什么？（學生觀察、記錄并匯報實驗現象）3）提出問題學生發現并提出問題：氨水與酚酞沒有直接接觸，為什么酚酞點也會變紅？而且是由放氨水的地方由近及遠地變紅？老師補充問題：實驗時，氨水滴在棉花上，為什么你能聞到刺激性氣味？生活中白糖放在水里不一會兒就沒了，而水有了甜味？濕衣服能涼干？如何解釋這些現象，大家可以想象一下，物質是由什么構成的呢？4）學生討論學生大膽想象物質的構成，四人一組討論出現以上現象的原因。5）匯報與交流：匯報交流討論結果。6）解釋結合學生的回答解釋：我們可以想象到物質是由許多肉眼看不見的微小粒子構成的。實驗中氨的小粒子跑到酚酞點處，酚酞就變紅。如果跑道我們的鼻孔里，接觸到嗅覺細胞，就能聞到氨的刺激性氣味。糖放在水中一會兒變沒了，而水有了甜味，是因為糖的小粒子擴散到水的粒子中間去了。濕衣服能涼干，是因為構成水的粒子在風吹日曬下擴散到了空氣中。現在科學實驗已經充分證明：物質都是由相應的粒子構成的，分子就是構成物質的一種粒子。初中化學教學設計3一、教學設計理念：以學生發展為本，充分體現學生學習的主體地位和教師的主導作用，重視學生對知識的發現過程和對新知識的體驗與探索，將認知與現實生活聯系起來，教學中引導學生懂得合作、討論與交流，實踐與探究，查閱資料等多種學習方法來解決問題，以此促使學生主動學習，提高學習的有效性。二、教學設計思路：關鍵是讓學生形成清晰的元素概念。在原子結構信息的引導下，讓學生發現它們的異同點，然后導出元素概念；再次呈現兩組原子結構信息，讓學生練習，并鞏固元素的定義；接著自學地殼中、生物細胞中含量較大的幾種元素，認識元素的存在，形成“世界是物質的，物質是由元素組成的”認識觀；通過閱讀元素符號的表格，歸納元素的簡單分類；學會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見元素的名稱和符號；最后，通過字母組合游戲、元素與健康、物質中的元素組成練習來加深本節課知識的學習。三、教學設計策略：1、從引發學生的好奇心,從學生已有的知識水平和認知特點,從學生存在的問題出發設計化學教學2、從化學知識在日常生活中的應用設計化學教學課題2元素（第一課時）導學案設計一、教與學目標導航1、教學重點：掌握元素的概念，元素符號記憶與書寫，元素符號的意義。2、教學難點：元素概念的理解3、中考考點：元素的概念，常見元素符號記憶與書寫，元素符號的意義。二、預習案⑴什么是元素？找出元素定義中的關鍵詞，并在書上圈劃。⑵質子數為26、中子數為27的原子和質子數為26、中子數為26的原子是同種元素嗎？⑶決定元素種類的是原子結構中的（）部分，與中子數有無關系?不同種元素的本質區別是（）不同。⑷讀課本73頁圖4-4，了解不同元素在地殼中的分布情況。在地殼中含量占前四位的元素（），生物體中含量最多的元素（）,地殼中含量少，作物生長大量需要的元素是（），所以作物要施肥。(5)元素與原子的區別和聯系是什么？三、教學案（一）自學質疑1、O2、O3、H2O、H2O2等物質中都含有相同的什么元素?2、O2、O3、H2O、H2O2等物質的分子中都含有氧原子,這些氧原子中什么是相同的?我們把質子數為8的一類原子統稱為什么元素?3、H2、H2O、H2O2等物質的分子中都含有氫原子,這些氫原子中什么是相同的?我們把質子數為1的一類原子統稱為什么元素?4、什么是元素？原子的什么決定了元素種類？5、到目前為止，已經發現組成物質的元素有100多種，地殼中含量較高的前4位元素是哪些？生物中，海洋中含量較高的元素分別是哪些？6、圖4-5中外國人遇到了什么問題？你想到了什么？7、書寫元素符號的方法是什么？8、元素符號表示的意義有哪些？9、元素與原子的區別和聯系是什么？（二）交流展示元素的概念1.元素的種類由原子的質子數（即核電荷數）決定。2.地殼中的前4位元素是氧、硅、鋁、鐵3.國際上需要用統一的符號來表示各種元素--------元素符號4.元素符號書寫方法5.元素符號的意義7.元素與原子的區別和聯系（三）互動探究1.對比觀察化學反應前后，分子是否發生了變化？原子是否發生了變化？元素是否發生了變化？2.元素與原子的區別和聯系是什么？（四）精講點撥1.化學變化中（分子會發生分裂），分子種類改變2.化學變化中（原子不會發生分裂），原子種類不變3.化學變化中（原子種類不變），元素種類不變4.元素是宏觀概念，用于描述物質的組成，只講種類不講個數；原子是微觀概念，用于描述物質或分子的構成，即講種類又講個數。（五）矯正反饋1.元素是宏觀概念，是對物質的組成而言的。元素就是具有相同____________即____________的一類原子的.總稱。決定元素種類的是____________；不同種元素之間最本質的區別是_______2.判斷下列敘述的正誤，并說出理由。(1)二氧化碳是由碳元素和氧元素組成的。________________________________________________(2)二氧化碳是由一個碳元素和一個氧元素組成的。________________________________________________(3)二氧化碳是由一個碳原子和一個氧分子組成的。________________________________________________(4)一個二氧化碳分子是由一個碳原子和兩個氧原子構成的。3.下列說法中，正確的是()A.水是由一個氧元素和兩個氫元素組成的B.水是由氧和氫兩種元素組成的C.水是由氧和氫兩種單質組成的D.水分子是由氧分子和氫分子構成的（六）遷移運用課堂練習（一）元素符號組合游戲：請把它們變為你認識的元素符號。ABCMNauelg（二）試找一找，下述哪些物質里含有相同的元素？氧氣（O2）、水（H2O）、過氧化氫（H2O2）、二氧化硫（SO2）、氫氣（H2）、硫粉（S）（三）身邊的元素——我們在看電視的時候，經常看到為健康勸人們進補的廣告，這里的鋅指的就是元素，像這樣的元素你還知道哪些？初中化學教學設計4教材分析本節課主要內容是鹽酸的化學性質及酸的通性，在本冊課程的學習中有著十分重要的地位。通過對酸的化學性質的學習，可以為堿和鹽的化學性質的學習打下基礎，完善無機物之間的關系網絡。同時探究酸化學性質的學習方法，可以為堿的學習提供知識基礎和學法幫助。本節課十分鮮明的體現的新課程改革的特點，通過合作學習、小組討論、實驗探究的方法獲得感性認識，代替了枯燥的概念性的文字敘述，同時培養了學生的實驗技能和小組合作能力。常見的酸與日常生活，生產有著密切的聯系，對學生今后參加社會實踐具有非常重要的作用。學情分析從知識基礎上來看，通過前面的學習，學生認識了濃鹽酸和濃硫酸的物理性質。但是，酸究竟是一類什么樣的物質，酸的組成、結構和性質有何特點，這些在學生的頭腦中不夠清楚。這節課就是在學生已有知識的基礎上，通過對酸的化學性質的學習，強化對酸的認知。從對鹽酸、硫酸兩種特殊物質的學習，推廣到這一類物質上。教學目標知識與技能：1、通過實驗探究，掌握實驗的基本操作技能，學會記錄并分析實驗現象;2、通過交流討論，總結酸的通性及原因，了解酸與其它物質反應的基本原理，并能用化學方程式表述鹽酸和硫酸的化學性質與化學變化。過程與方法1、通過實驗探究，學會運用實驗的方法獲取信息，體驗科學探究的過程;2、通過反思與交流，學會運用比較，概括等方法對獲取的'信息進行加工，進一步深化對理論知識的理解。情感態度與價值觀增強對化學現象的探究欲，培養善于合作，勤于思考的科學精神。教學重難點重點：鹽酸的化學性質及酸的通性;難點：對酸的化學性質的探究及酸的通性的理解。教學方法教法：講解法、指導教學法。學法：實驗探究法、合作學習法。初中化學教學設計5化學是一門實驗科學，是建立在觀察和實驗的基礎之上的，在實際學習中，學生實驗是學生學習化學最直觀、最重要的手段。下面就初中化學教學中指導學生進行分組實驗談幾點看法：摘要：化學是一門以實驗為基礎的自然學科，化學實驗教學在化學教學中起著非常重要的作用。化學實驗教學能把抽象的問題具體化。化學實驗教學能激發學生的學習興趣，培養學生實事求是和嚴肅認真的科學態度，也是進行科學探究的重要途徑。在實驗中學化學，才能喜歡化學，學好化學，并且獲得科學探究的樂趣和成功喜悅。關鍵詞：化學；實驗教學；重要性引言化學對初三年級的學生來說是一門新學科。學生的好奇心與求知欲都非常強，他們在實際生活中遇到過與化學有關問題，對于變幻莫測的化學實驗現象，往往有著濃厚的興趣，迫不及待地想知道為什么。教師在合適的時候設計化學實驗，學生通過觀察實驗現象，必然要思考為什么會這樣。在分析、思考中學到化學知識，掌握化學知識，也能應用化學知識解釋生活中的化學現象，學生的綜合能力有了很大的提高。本人結合自己的教學實際談談化學實驗教學的重要性。一、精彩的課堂實驗教學，是培養學生學習興趣的重要因素化學實驗具有神奇和無比的魅力，它揭示著物質世界無窮的奧秘。人教版九年級化學上冊第一節為緒言，可以設計成精彩的實驗課。在化學實驗教學過程中，學生通過觀察實驗現象，振奮精神，調動了他們學習化學的積極性，培養了他們濃厚的學習興趣。例如第一個實驗我們可以設計為清水變“牛奶”：先準備一小燒杯清水(其實為澄清的石灰水)，再準備一根吸管，讓學生往清水內吹氣。過一會兒，清水變為“牛奶”，繼續吹氣“牛奶”又變為清水。這個神奇的實驗現象把所有的同學都吸引住了。他們無法解釋看到的現象，迫切地想知道這究竟是為什么？他們噴發出了強烈的求知欲望，激發了他們的學習興趣，也大大地調動了他們學習的積極性。課堂教學中，學生就一直處于積極主動的思考狀態。課堂上，教師可以簡單地說一說實驗中涉及的基本物質，學生在這樣的思考狀態下得到的任何和知識將會給他們留下非常深刻的印象。化學實驗教學培養了學生濃厚的學習興趣，使他們有一個良好的學習化學的開端，在輕松活躍的課堂氣氛中學習化學知識，并且理解深刻，記憶也非常牢固，知識視野也有了很大拓寬，創新思維有了很好的發展。二、精彩的課堂實驗教學，是培養學生實事求是和嚴肅認真的科學態度以及實驗技能的重要途徑化學是一門以實驗為基礎的自然學科，化學實驗在化學教學中占有非常重要的地位。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這句話告訴我們，書本上的知識是需要我們用實踐來檢驗的，實踐也證明我們真正獲得的`化學知識都是通過實驗得到的，或者都是通過實驗來驗證的。化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的一門學科，在實驗探究物質的組成和性質的過程中，學生要秉持實事求是和嚴肅認真的科學態度，與教師合作或者與同學合作完成課堂教學中的每一個實驗，認真觀察實驗現象、分析實驗現象，最后得出結論。學生在做課堂實驗時興趣很高，課堂氣氛也非常活躍，但是同學們的實驗操作各不相同，必然也存在許多問題，教師要因勢利導，及時發現學生不正確的操作，并及時糾正，在實驗教學過程培養他們嚴肅認真和實事求是的科學探究態度，當然也培養了其實驗的基本技能。比如在固體藥品取用的實驗教學中，引導學生觀看藥品是塊狀還是粉末狀，然后再明確取用的實驗儀器，以及對取用的藥品量的多少都有嚴格的要求。比如做“紅磷燃燒”的實驗時，紅磷取量太多，生成大量的煙，既影響健康又浪費藥品；比如膠頭滴管的使用，如果用氫氧化鈉溶液的膠頭滴管沒有洗滌就來取用稀鹽酸的溶液，這樣會造成試劑污染。這些看似簡單的實驗操作可能會對實驗結果有相當大的影響，因此在實驗教學中，教師要強調實驗操作的規范化，讓學生逐步形成規范化操作的基本意識，才能使學生掌握實驗操作技能，當然，求真務實和實事求是的科學探究精神也得到了培養。三、精彩的課堂實驗教學，是激發學生創新的動力《化學課程標準》中明確指出要努力拓寬學生的視野，注重培養學生的創造性思維和創新的精神。化學教學的目的其實就是培養創新型人才。如何在化學教學中培養學生的創新能力？如何點燃學生心中的這一把火？實驗教學最能激發學生探究知識的欲望，是激發學生創新的動力。比如課堂教學中做將帶火星的木條分別插入到裝有二氧化碳和氧氣的集氣瓶中的實驗。教師引導同學們觀察實驗的現象，明確了氧氣和二氧化碳的化學性質的同時，巧設懸念，誘發學生的學習興趣，鼓勵學生去分析思考為什么會這樣？生活中有沒有這樣的現象？能不能把物質的性質應用到實際生活中？比如能不能用二氧化碳滅火？如何設計二氧化碳滅火器？這些問題激發了學生創新的熱情，讓學生產生強烈的求知欲。結語總之，初中化學實驗教學是化學教學的核心。規范和安全的實驗操作培養了學生實事求是和嚴肅認真的科學態度，通過化學實驗教學，學生掌握了物質的性質，更重要的是激發了學生的學習興趣，促進學生積極思考和探索新的知識。[參考文獻][1]宋心琦，普通初中課程標準實驗教科書化學1(必修),化學2(必修)[M].北京：人民出版社，.[2]蔡炳新，陳貽文。基礎化學實驗[M].北京：科學出版社，.初中化學教學設計6教學目標知道原子的核外電子是分層排布的；了解原子結構示意圖的涵義；了解離子的概念及其與原子的區別和聯系；常識性介紹離子化合物和共價化合物。能力目標通過對核外電子運動狀態的想象和描述以及原子和離子的比較，培養學生的抽象思維能力和邏輯思維能力。情感目標通過對最外層電子數與元素性質的學習，讓學生認識到事物之間是相互依存和相互轉化的，初步學會科學抽象的學習方法；通過對核外電子排布知識的學習，讓學生體會核外電子排布的規律性。教學建議本節課核外電子排布的初步知識，是在學習了第二章分子和原子的基礎上進行的，核外電子排布的初步知識與原子構成。形成了原子結構理論的知識體系，本節之所以放在第三章講述，目的為了分散知識難點，使學生的空間想象力得以充分的發揮。通過對前18號元素的核外電子排布情況的介紹。使學生了解前18號元素原子的核外電子排布規律，進一步了解元素性質與其原子結構的關系，為離子化合物，共價化合物的形成以及化合價的教學提供了理論依據。因本節課的內容抽象，學生難理解，在高中化學的學習中還會進一步講述原子結構理論，所以本節課知識只要求學生達到了了解的水平即可。教法建議本節課文談到原子是由原子核和電子構成的。原子核體積很小，僅占原子體積的幾千萬億之一，電子在核外的空間里作高速的運動。而電子是怎樣在核外空間運動的呢對學生來說是一個抽象概念，是教學難點。因為教師既不能套用宏觀物體的運動規律在體會微觀粒子的運動狀態，又不能不以宏觀物體的運動狀態為例來描述原子中核和電子的行為。否則會影響學生對核外電子分層運動的表象的形成。我們可以借助與計算機多媒體課件來描述，讓學生明確電子在核外作高速運動，是沒有固定軌道的。在多電子原子里電子是分層運動的，核外電子根據能量的差異和通常運動的區域離核的遠近不同，分屬于不同的電子層。介紹原子結構示意圖，例如圓圈內填入+8，表示原子核內有8個質子，弧線就表示電子在核外一定距離的空間(設想是球形)，弧線上的數字表示電子數。同時還要簡要介紹核外電子的排布規律，這樣有助于學生對原子結構示意圖的理解，減少死記硬背。即：核外電子是分層排布的，能量低的電子先排在離核近的電子層中，每層最多容納的電子數為2n2。當電子將離核最近的電子層排滿后，才依次進入離核稍遠的電子層。通過對前18號元素原子結構示意圖(投影展示)進行對比觀察，找出稀有氣體元素，金屬元素核非金屬元素的原子最外層電子數目的特點。介紹稀有氣體元素原子。最外層電子都是8個(氮原子的最外層為2個電子)，為相對穩定的結構，不易失電子，也不易得電子。所以稀有氣體元素如氦，氖，氬等它們的化學性質不活潑，一般不與其他物質發生化學反應。從而將元素的化學性質與他們原子結構聯系到了一起。通過分析金屬元素和非金屬元素的原子最外層電子數目的特點并與具有最外層8電子穩定結構的稀有氣體元素相比較得出，金屬元素原子的最外層電子數目一般少于或等于4個，易得電子。所以，金屬元素原子與非金屬元素原子化學性質較活潑，易形成化合物。這樣為介紹離子化合物及共價化合物做好的理論準備工作。在講述離子化合物和共價化合物時，可借助課件的動畫演示氯化鈉和氯化氫的形成過程，幫助學生理解離子化合物及共價化合物的微觀形成過程。從而加深學生對化學反應實質的理解。同時，也為下一節化合價的學習，起到了橋梁作用。教學設計方案重點：原子的核外電子是分層排布的，元素的化學性質與他的原子結構密切相關。難點：對核外電子分層運動想象，表象的形成和抽象思維能力的培養。課時安排：2課時教學過程：[復習提問]：構成原子的微粒有哪幾種它們是怎樣構成原子的原子的核電荷數，核內質子數與核外電子數有什么關系學生回答：核電荷數=質子數=核外電子數[新課引入]：我們知道，原子是由原子核和核外電子構成的，原子核的體積僅占原子體積的幾千億分之一，相對來說，原子里有很大的空間。電子就在這個空間里作高速的運動。那么電子是怎樣運動的在含有多個電子的原子里，電子又是怎樣排布在核外空間的呢[視頻演示]：原子的構成板書：核外電子排布的初步知識1．核外電子排布[講述]對于氫原子來說，核外只有一個電子。電子的運動狀態沒有固定的軌道。它在核外一定距離的空間內作高速運動。是一個球形。對于多個電子的原子里。它的電子是怎樣運動的呢[視頻2]：原子核外電子的運動結合視頻2講述：在含有多個電子的原子里。電子的能量并不相同。能量低的。通稱在離核近的區域運動。能量高的，通常在離核遠的區域運動。我們將電子離核遠近的不同的運動區域叫做電子層。離核最近的叫第一層，依次向外類推，分別叫做二，三，四，五，六，七層，即在多個電子的原子里，核外電子是在能量不同的電子層上運動的。[板書](1)在多個電子的原子里，因為電子的能量不同，電子在不同的電子層上運動。(2)能量低的電子在離核近的電子層上運動;能量高的電子在離核較遠的電子層運動。(3)離核最近的電子層叫第一層，離核最遠的電子層叫第一層。怎樣表示核外電子的排布呢2．原子結構示意圖用原子結構示意圖表示氯原子的結構并講述原子結構示意圖的涵義氯原子結構示意圖：用圓圈表示原子核，在圓圈內用正數+17表示質子數，用弧線表示電子層，弧線上的數字表示該電子層上的電子數。(第一電子層最多容納2個電子，第二電子層最多容納8個電子)展示：前18號元素的原子結構示意圖。[學生練習]1）下列氧原子的結構示意圖正確的是()2）在下列原子結構示意圖下面標出該原子的元素符號3）畫出鈉原子，氯原子，氖原子的原子結構示意圖。展示前18號元素的原子結構示意圖(投影展示)[觀察分析]引導學生對1-18號元素原子結構的示意圖進行觀察對比，分析討論，找出各類元素原子結構(最外層電子數)的特點及元素性質與原子結構的關系。3．元素的分類及原子的最外層電子數與元素的化學性質的關系。(1)稀有氣體元素：最外層電子數為8個(氦為2個)是一種穩定結構，不易得失電子，化學性質穩定，一般不與其他物質發生化學反應。(2)金屬元素：最外層電子數一般少于4個，易失電子，化學性質活潑。(3)非金屬元素：最外層電子數一般多于或等于4個，易獲得電子，化學性質活潑。思考：元素的化學性質主要取決于什么呢小結：元素的化學性質主要取決于原子的最外層電子數目，即結構決定性質。畫出Na、Cl的原子結構示意圖：[分析討論]元素的原子失去最外層電子或得到電子后，是否顯電中性應當叫什么如何表示4．離子：(1)帶電的原子(或原子團)叫離子陽離子：帶正電荷的離子叫做陽離子。陰離子：帶負電荷的離子叫做陰離子。(2)離子符號的寫法：在元素符號或原子團的'右上角寫上離子所帶的電荷數及所帶電荷的正負。而所帶正負電荷的數目，有取決于原子的最外層電子數。例如：鎂原子最外層電子數為2，失2個電子后帶2個單位的正電荷，所以鎂離子的符號為Mg2+。氧原子最外電子層電子數為6，得2個電子后，帶2個單位得負電荷，所以氧離子符號為O2。[課件演示]Na+及Cl-得形成過程。[思考討論]鋁離子，鎂離子，硫離子，氯離子的符號如何寫離子與原子有何區別和聯系鎂離子和鎂原子是否屬于同種元素為什么(3)離子和原子的區別與聯系：陽離子、子、陰離子原[設問]不同元素的原子是怎樣形成化合物的呢5．離子化合物(1)定義：由陰陽離子相互作用而形成的化合物叫離子化合物。[課件演示]氯化鈉和氯化鎂的形成過程。(2)構成離子化合物的微粒是離子，離子也是構成物質的一種微粒。6．共價化合物(1)定義：以共用電子對形成的化合物，叫共價化合物。[課件演示]HCl和H2O的形成過程。(2)構成共價化合物的微粒是分子。[小結]構成物質的微粒有：分子，原子和離子。核外電子排布的初步知識1．核外電子的排布：(1)在多個電子的原子里，因為電子的能量不同，電子在不同的電子層上運動。(2)能量低的電子在離核近的電子層上運動;能量高的電子在離核較遠的電子層運動。(3)離核最近的電子層叫第一層，離核最遠的電子層叫第一層。2．原子結構示意圖氯原子結構示意圖：用圓圈表示原子核，在圓圈內用正數+17表示質子數，用弧線表示電子層，弧線上的數字表示該電子層上的電子數。3．元素的分類及原子的最外層電子數與元素的化學性質的關系。(1)稀有氣體元素：最外層電子數為8個(氦為2個)是一種穩定結構，不易得失電子，化學性質穩定，一般不與其他物質發生化學反應。(2)金屬元素：最外層電子數一般少于4個，易失電子，化學性質活潑。(3)非金屬元素：最外層電子數一般多于或等于4個，易獲得電子，化學性質活潑。4．離子：(1)帶電的原子(或原子團)叫離子陽離子：帶正電荷的離子叫做陽離子。陰離子：帶負電荷的離子叫做陰離子。(2)離子符號的寫法：在元素符號或原子團的右上角寫上離子所帶的電荷數及所帶電荷的正負。而所帶正負電荷的數目，有取決于原子的最外層電子數。5．離子化合物(1)定義：由陰陽離子相互作用而形成的化合物叫離子化合物。(2)構成離子化合物的微粒是離子，離子也是構成物質的一種微粒。6．共價化合物(1)定義：以共用電子對形成的化合物，叫共價化合物。(2)構成共價化合物的微粒是分子。小結：構成物質的微粒有：分子，原子和離子探究活動原子的秘密與科學家形式：課外分組查閱資料，課上匯報討論目的：培養學生查閱資料的能力，感受科學家們不畏困難勇于探索的精神。同時，也對原子結構知識，有更深刻的認識。初中化學教學設計7教學目標1.知識與技能(1)知識目標：了解水資源現狀，認識保護水資源的重大意義，明確如何合理利用和保護水資源。(2)技能目標：通過課前查閱資料，鍛煉了學生收集整理材料的能力;通過網絡查閱資料，有助于引導學生正確的應用網絡資源,熟用信息技術的運用;通過課堂展示，鍛煉學生語言表達能力及合作意識。2.過程與方法通過實地調查、查閱文獻、網上搜索等方法，收集有關水資源及其利用、保護等信息;對收集的信息進行整理、分析、提煉和歸納，寫成研究性報告并能在課堂上展示出來。3.情感態度與價值觀(1)使學生學會用辯證的眼光看待水資源現狀。(2)強化學生的愛水、節水意識，改掉自己的不良用水習慣。(3)在活動中增強團結、協作的合作意識，使學生初步建立關心社會、為社會作貢獻的社會責任感。(4)使學生初步樹立為社會進步而努力學習化學的志向。學情分析1、初三學生思維水平有了飛速發展，具有一定的思維概括與統整能力，但這種能力的發展仍不成熟，需要教師給予一定的指導與幫助。2、初三學生已經學會必須的計算機操作技術：打字技能、會使用網絡查找資料，會用Word編輯文檔，會用Powerpoint制作多媒體演示文稿，能較好的把收集到的資料進行整理、剪輯并寫出文稿。3、通過近一個月的學習，學生已經掌握了一定的化學基礎知識和基本技能，能夠分析解決具體問題。教學內容分析本課題是《義務教育課程標準實驗教科書化學》九年級上冊(人教版)第三單元的教學內容。教材主要介紹了兩部分內容：一是水資源現狀，二是水資源保護。水資源現狀。一方面從儲量上說明水的豐富，另一方面從可直接利用的淡水量上說明水的短缺，這樣有利于學生對水資源狀況有一個全面、正確的認識，而且還可以強化學生的愛水、節水意識。水資源保護是從節約用水和防治水污染兩個角度介紹的，闡述不多，以圖、表代替文字。節約水和水污染問題與學生的生活密切相關，宣傳、報道資料非常豐富，所以書中只給出了學生最基本，最主要的概念和思路，具體內容留待學生在課外的一些活動中自己去尋求并獲得。這樣既體現了本課題最基本的教育目的，又給教師的發揮和學生的探索留下了較大的發展空間。教學重點1.認識到愛護水資源的重大意義;2.通過研究性式學習，得出切實可行的愛護水資源的措施。教學難點學生在匯報過程中對語言準確性的把握、節奏的控制。教法與學法(1)小組協作研究學習(2)多媒體展示探究結果課前準備1、向學生明確活動意義，制定計劃，小組自主選擇研究主題2、帶領學生進行實地調查：參觀污水處理廠，調查前山河整治前后并寫成研究性調查報告3、指導學生利用信息技術進行網絡問卷調查，并寫成問卷調查報告4、學生將自主獲得的信息以手抄報的形式展出并相互學習5、帶領學生創設微信公眾號，傳播節水意識。教學設計教師活動學生活動設計意圖[新聞視頻引入]20__年9月28日，美國航天局(NASA)宣布：火星表面有液態水存在，有評論稱未來人類有可能移居火星。[思考]水是生命的源泉，人對水的需要僅次于氧氣。利用新聞將話題引到水資源上來。讓學生體會水的重大意義。[過渡]課前各小組已自主選擇了水資源的相關課題進行研究，這節課我們就邊思考邊聽取大家的研究匯報：[展示]出示問卷調查結果---相對世界其它國家，你認為我國水資源現處于何種狀態？（認識各不相同）水資源的自然分布現狀在不同區域到底是怎樣的呢？我們請第一組的同學帶來他們的研究調查報告：水資源的自然分布現狀。[思考]用一句話概括全球、全國的水資源現狀[思考]水資源的現狀第一組同學用PPT講解，講述全世界，全國，全省，全市的分布現狀，最后概括出全球的水資源現狀。學生回答全球總水儲量大，但可用的少全國總水量豐富，但人均水量少對課前研究性學習的結果進行展示匯報，并歸納總結，使知識內容系統化。同時也鍛煉了學生的表達能力，讓學生獲得成就感，從而提高學習化學的興趣。該小組采用對網絡資料的整理，補充了一系列數據，讓人感受到水資源的匱乏。[思考]水資源可用的、人均水量是如此的稀少，那人類在利用的過程中狀況是怎樣的呢？第二組同學選了水污染作為調研課題[思考]針對第二組的調查和大家提出的現象，大家先提建議然后聽第三組的調查報告學生回答水浪費、水污染、水的不合理開發第二組同學用微課的形式展示他們的調查，講述了三大污染源，并舉例說明不同的污染對人類的`危害。第三小組對水污染進行防治，簡單介紹污水處理流程，用珠海前山河作為實例說明。該小組采用圖片和文字并配上音樂，讓人對污染的現狀深受震撼。該小組采用親身實踐的學習方法，親身參觀污水處理廠感受污水處理流程。[過渡]剛才同學們還提到了一個普遍的現象是水浪費，接下來請聽第六組同學給我們帶來的調查報告。第六組同學講解水浪費的情況，從周邊的生活延伸，生活中水浪費的現象以圖片視頻的形式呈現，第五組黃文新提供技術支持設計問卷調查，探究水浪費背后的原因。小組討論互動，比賽各小組派代表上黑板展示討論結果，小組內可以上去補充。寫完后組序互換，每組派代表隊黑板展示內容予以點評。第七組同學用小組錄制的視頻展示節水的方法。該小組從實際生活出發，照片資料豐富，調查數據切實可靠，引發同學思考。該小組采用DV實錄，采用現身說法，很具借鑒意義。[拓展]請課后設計一句愛護水資源的廣告，屆時我們會投票選出既有創意又有警醒意義的貼在學校公共場所，讓我們把愛護水資源的意識傳播到更多的地方，感染更多的人。最后呼吁大家和我們一起關注水、愛護水資源，這是我們班做的微信公眾號，一起做護水衛士！讓學生將愛護水資源的意識繼續深入推廣，提高學生的化學素養。板書設計愛護水資源一、水資源現狀二、措施1、自然分布現狀2、人類使用現狀水浪費節約用水水污染防止水體污染初中化學教學設計8教學目標1、知識與技能（1）了解空氣的主要成分；（2）了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質和用途；（3）初步認識純凈物、混合物的概念，能區分—些常見的純凈物和混合物2、過程與方法（1）通過對“測定空氣里氧氣含量”實驗的操作、觀察、分析，了解空氣的組成；（2）通過對空氣、氧氣等幾種常見物質的比較，了解混合物和純凈物的概念；（3）通過對空氣污染情況的調查，知道空氣污染的危害，學會一些簡單的防治方法。3、情感、態度與價值觀（1）初步了解空氣污染給人類帶來的嚴重危害；（2）知道空氣是一種寶貴的自然資源；（3）養成關注環境、熱愛自然的情感。內容分析本單元是學生學習的第一大類物質。空氣是人人都離不開的物質，由于看不見，摸不著，學生只知其重要，卻又不十分清楚空氣到底是什么。本單元選擇空氣和氧作為初中化學中接觸具體物質知識的開端，不僅因為小學自然課中對空氣和氧氣的知識已有過介紹，如空氣有體積、有質量、形成大氣壓、空氣流動就形成風等；更重要的是因為它們在自然界分布極廣、是自然界維持生態平衡的重要條件、是化工生產的廉價資源；它與人類的生活關系最為密切，是人類須臾不可離開的.天然物質；還因為氧氣是化學性質比較活潑的元素，它能與多種金屬和非金屬元素化合形成氧化物或含氧化合物。通過對它們的認識和了解，可以比較順利地引導學生進入化學世界來探索物質的奧秘。選擇以空氣為題，開始這一單元的教學活動，是符合“從學生熟悉的事物入手，進行科學教育”的原則的。學生對空氣已有一定的知識基礎，因此內容的安排既不能與小學自然課中的知識重復，又應以此為基礎。本課題包含了三部分，即“空氣是由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內容相互密切聯系，并逐步深入。空氣是由什么組成的（氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等）、空氣是一種寶貴的資源（氧氣、氮氣、稀有氣體的用途）、保護空氣（污染與保護）總的看來，本課題教學是很容易引起學生學習興趣的，可以說不存在什么教學難點。本課題主要研究空氣的成分及空氣污染的有關知識。小學自然課中學過有關空氣的知識，學生有一定的知識基礎。“從熟悉的事物入手”有利于培養學生的興趣。把“空氣”作為較系統地學習和研究化學的開始，有利于引導學生進入化學殿堂。教學模式調查與討論，實驗探究教學過程（第一課時）教學流程：教師活動：學生活動：設計意圖：創設情境：引入課題：利用電腦播放一段身邊美麗的自然環境，藍天、白云、溪水、綠樹、陽光，引出我們須臾離不開的空氣請大家做個深呼吸，你能用一個簡單的實驗或實例來說明無色無味不易察覺的空氣確實存在嗎？討論發言：能夠說明空氣確實存在的實驗或實例。學生互相評價。激發學生的學習興趣，放松心情，暗示化學與生活緊密聯系。引導學生探究，激發探究欲望，激活學生的思維。實驗導學探究原理（過渡）出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發現空氣組成的故事。仿照這個著名實驗的原則，我們也來測定空氣里氧氣的含量。[實驗2—1]所需的儀器，并組織學生搶答下列問題：1、有關儀器的名稱；2、集氣瓶中有物質嗎？3、誰能說出空氣的成分有哪些？要求學生按教材中圖2—3連接裝置并實驗，適時指導學生觀察實驗現象、記錄實驗結果。聽故事、思考問題：拉瓦錫在實驗過程中是如何發現氣體減少了1/5的？搶答有關問題。連接裝置，進行實驗，觀察現象并及時記錄。通過搶答，鞏固舊知，為新知識的學習奠定基礎。同時活躍課堂氣氛，調動學生的積極性。知道實驗是學習化學的基礎。通過學生自主的實驗探究過程，體驗實驗過程中的成功與失敗。觀察記錄分析討論你在實驗過程中看到了什么現象？你能分析原因嗎？請把看到的現象及你的分析與同組的同學交流一下。引導學生從兩方面來分析：1、實驗成功，描述現象；2、實驗失敗，尋找原因。（小結）由于紅磷燃燒消耗了瓶內的氧氣，導致集氣瓶內的氣壓減小，因而水倒流。1、描述實驗現象；2、小結并交流成功的經驗；3、尋找并分析失敗的原因。讓學生在觀察與討論中發現問題、提出問題、解決問題，從中培養科學觀察、規范表達和分析問題的能力。樹立實事求是、嚴謹務實的科學態度。分析討論1、根據拉瓦錫的研究結果，氧氣約占1/5，而我們在實驗中，為什么氣體減少的體積小于1/5？可能的原因有哪些？紅磷熄滅后瓶內還有沒有殘余的氧氣？分組討論、交流結果：1、水面上升不滿1/5的原因有：①裝置漏氣或紅磷不足等；②當氧氣含量低時，紅磷不能繼續燃燒。2、沒有對實驗現象作進一步的分析、探究，培養學生的探索精神。形成歸納總結概念：在上述探究活動的基礎上，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應的氣體（氧氣）和與紅磷不反應的氣體（氮氣）組成。閱讀教材的有關內容，歸納空氣的組成成分，形成反應的文字表達式、化學符號。引導學生對所獲得的事實與證據進行歸納，得出結論。培養學生的規范表達能力。觀看課件播放課件空氣的成分測定觀看思考通過課件，加深學生對空氣成分的測定的認識收：分析討論合：得出結論（比較）氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質，哪些是混合物，哪些是純凈物？（小結）空氣是由多種成分組成的，這樣的物質叫混合物。而氧氣是由一種物質組成的，它屬于純凈物。比較各物質的異同，歸納混合物和純凈物的概念。讓學生學會運用比較的方法，通過比較，可以清晰地掌握概念。總結回憶歸納總結本課題知道了哪些知識？引導總結本課題內容要求。讓學生了解空氣的成分。初中化學教學設計9教學目標1.認識物質是由分子、原子等微粒構成的。2.認識分子是保持物質化學性質的最小微粒;原子是化學變化中的最小粒子。3.初步學習科學探究的基本方法;培養學生學會觀察實驗現象和記錄實驗現象的能力。4.培養學生認真求實的科學態度。教學重難點2.認識分子是保持物質化學性質的最小微粒;原子是化學變化中的最小粒子。3.初步學習科學探究的基本方法;培養學生學會觀察實驗現象和記錄實驗現象的能力。教學工具大燒杯、小燒杯、品紅液、酚酞液、濃氨水、膠頭滴管、針筒、投影儀、多媒體電腦等。教學過程一、提出問題[引入]生活中你經常碰到這種事：盛放在敞口容器中的水在常溫下逐漸減少了，如果拿去加熱會減少得更快;當你漫步在果園，便有一陣陣果香飄來;當你把紫色高錳酸鉀晶體丟人水中，水就會變成紫色，但我們肉眼卻看不到高錳酸鉀晶體的存在等等，大家是否想過原因呢?[演示實驗J教材中(實驗3-2)o[觀察]品紅溶液逐漸擴散，最后溶解在水中，燒杯中的溶液經振蕩后變成淺紅色。師：為什么敞口容器中的水會減少?加熱后減少得更快?為什么品紅滴到靜置的水中能逐漸擴散呢?[學生討論]水慢慢變干了，實際上是水微粒蒸發到空氣中;我們聞到果香味，是看不見的果子微粒分散在空氣中。師：同學們都說得對。這樣的問題很久以前就引起一些學者的興趣，他們提出了一個大膽的設想：物質是由不連續的微小的粒子組成的。后來，這個大膽的設想隨著科技的進步得到了驗證。[小結]由課本圖3-6和圖3-7分析得出：1.物質由分子、原子等微小粒子構成的口(科學儀器直接觀察)。2.分子的質量和體積很小。師：分子除了有一定的質量，還存在哪些性質呢?(從現象說明)o生1：從品紐的擴散、水的蒸干……等現象說明分子微粒是在不斷運動。生2：從水受熱蒸發加快這一現象，說明分子微粒在受熱情況下，分子能量增大，運動速率加快，這也說明分子微粒是在不斷運動的。生3：聞到香味也可以說明分子微粒在不斷運動。師：回答得很好!分子除了在不斷運動外，還有哪些特點?生，：當水加熱至100℃，水變成水蒸氣，說明水分子間的間距拉大;在O℃時結成冰，呈固態，說明水分子的間距拉近;這一現象說明分子間存在一定間隔。師：同學們回答得很好!從生活經驗、日常現象中，從前人探究中，我們通過自己的分析、推理得出分子的一些特點，歸納如下(投影)：(1)分子有一定的質量和體積(很小)。(2)分子是在不斷運動的。(3)分子間存在一定的`間隔。師：這3個特點中第2、3兩點是你們通過對現象的分析、推理得出的，那么你能不能用個實驗證明你的觀點呢?(分組實驗，重點探究特點2：分子是在不斷運動。)二、實驗探究[演示實驗](教師在學生探究實驗前先做個演示實驗)在一試管中加入lOmL無色的濃氨水，然后滴入2～3滴無色酚酞試劑，觀察現象，得出結論，作為信息提供給同學們。[現象]溶液呈紅色。[結論]氨水使無色酚酞溶液變紅岔[實驗內容]探究分子特點之一——分子在不斷地運動著。[實驗方案1]在一只小燒杯中加入10ml。水，然后滴入2～3滴酚酞試液，觀察現象。[實驗方案2]在一只試管A中加入lOml。水，然后滴人2～3滴酚酞試液;另取一支試管B中加入10ml。的濃氨水，然后用帶尋管塞子塞好.并用橡膠管連接，如圖所示，觀察現象。[實驗方案3]如右圖所示，A、B兩燒杯中裝有無色酚酞試液;另取一個C燒杯加入約5mL的濃氨水。然后用一個大燒杯罩住，觀察現象(約5分鐘后)。教師評價學生的方案，從理論上推測結論，完成下表：師：同學們親自進行實驗究話動，通過實驗，我們歸結出以下幾點1.氨水會揮發出許多微小顆粒并擴散到空氣中，所以最先打開瓶塞時，我們都聞到了刺鼻的氣味;(親自體驗得出。)2.氨水中的氮分子不斷運動，;擴散到含有酚酞的溶液中，使酚酞變紅;3.說明構成氨氣酌氮分子是不斷運動的。日常生活中，許多事實證明了這二點，請同學們在小組中討論并舉例說明.[討論]從分子的角度看，水的蒸發與水的分解兩種變化有什么不同?(學生討論，教師講解，然后小結本節的內容。.)[講解]水的蒸發，是水分子微粒受熱蒸發，從液態分子微粒變成氣態分子或粒，水分子(H2O)本身沒有變化。一個水分子(H20)由1個氧原子和2個氫原子構成的。如圖：藏騷，水的化學性質也沒有變化，所以水的蒸發過程是屬于物理變化;而水的分解不一樣如下圖所示)(水分子分解示意圖)從圖中看出，水電解時，水分子變成了新的分子——氫氣分子和氧氣分子，有了新的分子生成，這一變化是化學變化。水分子不再保持水的化學性質，因此說分子是保持物質化學性質的最小微粒。(強調這一句話)[討論]原子是化學變化中的最小粒子，這一句話應如何理解7(指導學生閱讀教材最后一段，然后舉例。)[講解]下面的圖示表示氧化汞的受熱分解過程(投影)。(氧化汞分子分解示意圖)在化學變化中，發生變化的是分子，原子沒有發生變化。例如，氧化汞分子分解成氧原予和汞原子，氧原子無論存在于水中、氧氣中.還基在氧化汞分子中始終是氧原子。可見原子在化學反應中不能再分成更小的粒子：因此‘原子是化學變化中的最小粒子。課后小結師：本節課我們學習了分子和原子，利用實驗探究驗證了分子的特點。現將本課題總結如下：1.物質是由原子、分子等微小粒子構成的。2.分子存在著以下特點：(1)分子有一定的質量和體積;(2)分子在不斷地運動;(3)分子間存在一定的間距。3.分子是保持物質化學性質的最小粒子。4.原子是化學變化中的最小粒子;原子可以相互結合形成分子。初中化學教學設計10知識目標：1、了解水的物理性質2、通過電解水的實驗，了解水是由氫、氧兩種無素組成的，它的化學式是H2O科學素養目標：初步培養學生鉆研精神和嚴謹的科學態度。教學重點：根據電解水的實驗確定組成水的成分元素，引出氫氣實驗器村，學生電源1只，霍夫曼水電解器1只，玻璃水槽1個，長導線2根，小試管兩支，酒精燈1個，火柴1盒，木條1根。教學過程：復習討論：研究性學習，調查本縣的空氣，水源等污染情況，同學們調查情況如何，互相展示成果，污染現狀如何，污染原因有哪些，應如何消除或減少污染。參考要點：①污染形勢較為嚴峻。②污染原因a工業“三廢”b農業生產上不合理施用農藥，化肥的污染。c生活上的污染③消除或減少污染的.建議a嚴控工業“三廢”b嚴控農業上的污染c嚴控生活上的污染設問導入：水是由哪些元素組成的？它屬于純凈物還是混合物？是單質還是化合物？講述：水在地球上分布很廣，地球表面積的約3/4為水覆蓋，地球從某種意義上來說，可以被稱之為“水球”。水與我們人類的關系非常密切，例如，人體含水約占人體質量的2/3，這就需要我們搞清楚有關水的知識，今天，我們一起來研究水的組成。板書課題：水的組成講述：下面大家一起來觀察玻璃水槽中的水你能得出哪些有關水的物理性質？學生討論：小組匯報要點：1、無色無味液體2、在/0/KPa時，凝固點是O℃沸點是100℃3、40℃時密度最大，為1g/cm34、水結成冰時，冰的密度小于水的密度學生實驗：研究水的組成（實驗3-1）經過實驗，學生得到下列結論給水通電一段時間后，正負極產生氣體體積大約為1：2學生如若測得數字誤差較大，應要求他們重做，以培養嚴謹的科學態度。學生實驗：（實驗3-2）驗證正負極氣體的屬性，判斷是何種氣體。要點：正極氣體具有助燃性，是氫氣，負極氣體能燃燒，是氫氣電解水的表達式：水通電，氧氣+氫氣屬于分解反應，學生結合上述實驗結論討論水的組成。要點：∵VH2：VO2=2：1ρH2：ρO2=0.899g/L：429g/L∴mH2：mo2=查相對原子質量，可知H-1，O-16∴在水中，氫原子數：氧原子數=：=2：1即在每個水分子牛，氫原子數，氧原子數2：1所以水分子為HzO引導學生觀察書P49圖3-4，讓學生討論圖的科學含義：要點：形象地說明了水的組成，進一步驗證了在化學反應里，分子可以分裂成原子，而原子卻不能再分鞏固練習。課堂小結：1、水的物理性質2、水的組成H2O初中化學教學設計11教學目標知識與技能1.認識金屬材料與人類生活和社會發展的密切關系。2.了解常見金屬的物理性質及合金的特點。3.了解物質的性質與用途的關系。過程與方法1.學習運用觀察、實驗等方法獲取信息。2.學習運用比較、分析、歸納等方法對獲取的信息進行加工。情感、態度與價值觀1.進一步培養學生對生活中的化學現象的好奇心和探究欲，激發學習化學的興趣。2.樹立事物是普遍聯系的觀點，逐步形成合理使用物質的觀念。3.樹立為社會進步而學習化學的志向。教學重難點重點1.金屬材料的物理性質。2.物質性質與用途的關系。難點1.培養學生運用探究方法得出相關結論的能力。2.提高學生綜合分析問題的能力。教學工具投影儀、金屬制品(如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等)、金屬制品的掛圖(如飛機、坦克、輪船等)、鐵架臺(帶鐵圈)、大小形狀相同的金屬片(鐵片、銅片、鋁片)、干電池、小燈泡、導線、酒精燈、火柴、砂紙。教學過程一、新課導入在上學期我們已經學習了碳、氧等非金屬的性質和用途。但是在一百多種元素中約有80%為金屬元素，這些金屬元素在生產和生活中有著非常重要和廣泛的用途。本單元我們將學習一些常見金屬的性質、用途和冶煉方法等。二、新課教學1.展示一些金屬制品(如訂書釘、鋁箔、銅絲電線、不銹鋼水龍頭等)和金屬制品的圖片(如火箭、坦克、輪船等)。[分析]常見的材料很少有純金屬，多數為金屬的合金，即金屬材料包括純金屬以及它們的合金。金屬材料種類繁多，與人類的生活有著密切的聯系，在各個領域都有廣泛的應用。[提問]同學們知道人類是從什么時代開始使用金屬材料的嗎?想了解金屬材料的使用歷史嗎?[小結]石器時代→青銅器時代→鐵器時代→鋁的使用→鈦的利用我國從商代開始使用青銅器，春秋時期就會煉鐵，戰國時期會煉鋼，目前正大量使用的是鋼和鋁合金材料，鈦被認為是21世紀最有前景的金屬材料之一。2.與學生一起欣賞課本第2頁的兩幅圖。鋁的利用要比銅和鐵晚得多，那僅僅是100多年前的事情。但由于鋁的密度小和具有抗腐蝕等優良性能，現在世界上鋁的年產量已超過了銅，位于鐵之后，居第二位。下面，我們就以銅、鋁、鐵為例，對金屬的物理性質進行探討。[板書]一、金屬的物理性質活動與探究根據教師提供的實驗器材進行分組實驗探究：請學生取三塊同樣大小的銅片、鋁片和鐵片。(1)觀察它們的顏色和光澤。然后用細砂紙打磨，再觀察它們的顏色和光澤。(2)試試它們是否容易被彎曲、折斷，并感覺一下它們的硬度。(3)感覺一下它們的質量大小，由此判斷它們的密度大小。(4)用手拿著金屬片的一端，在酒精燈上方烘烤它的另一端(注意實驗安全：時間不要長，防止燙傷)，試試它能不能導熱。(5)用電池和小燈泡試試它們能不能導電，并比較燈泡的亮度是否相同。(6)用鐵錘錘一下(驗證金屬的延展性)。學生活動，教師巡視。思考、討論、總結：(1)金屬都有顏色、有光澤，純凈的鐵和鋁為銀白色，銅為紫紅色。(2)金屬不同，其硬度大小也不相同。金屬能被彎曲，而且不易折斷。(3)金屬不同，其密度大小也不相同。金屬有輕金屬和重金屬之分，如鋁為輕金屬，而銅為重金屬。(4)金屬具有導熱性。不同金屬的導熱能力不盡相同。師：金屬的這一性質決定了它們可應用在哪些方面?生：它們可用作炊具、餐具、熱交換器、散熱器等。師：在制造餐具的材料中，鋁、鐵制品最多，但需注意人體若攝入鋁過量，可能導致大腦遲鈍，故餐具最好少用鋁，多用鐵，因為鐵是人體必需的一種元素。(5)金屬具有導電性。不同金屬的導電能力不盡相同。(6)金屬具有延展性。討論：什么是延展性?(抽成細絲的性質為延性，打軋成薄片的性質為展性。)(展示細鐵絲、銅絲、鋁箔等)師：金屬的這種形變說明金屬具有什么性質?生：延展性。師：對!金屬的延展性決定了金屬一般具有良好的機械強度，便于加工制造。[討論](1)常溫下，是不是所有金屬都是固體?(2)金屬用砂紙打磨前后，其顏色和光澤是否相同?說明了什么?(3)制造飛機或機械底座對金屬的密度和硬度有什么要求?(4)炊具加熱時有沒有熔化?說明炊具的熔點怎樣?(5)燈絲是用鎢絲制成的，說明鎢的熔點如何?鎢可能還具有什么性質?學生討論并總結：(1)常溫下，汞即水銀是液態。(2)說明有些金屬在打磨后可能與某些物質反應而使表面的金屬光澤失去。(3)制造飛機的金屬密度小，機械底座的.金屬密度大。兩者為防止變形都需要有較高的硬度。(4)制造炊具的金屬熔點一般較高。(5)鎢的熔點很高，同時具有導電和導熱性。師：請大家根據以上探討結果，總結出金屬的物理性質，并用簡短的語言進行回答。生分組討論、歸納、總結并匯報。師總結并板書：常溫下為固態(除汞外)，有顏色和光澤，有良好的導電性、導熱性和延展性，熔點較高，密度、硬度因金屬的不同而不同。師：物質的性質和用途之間又有什么關系呢?生：物質的性質決定物質的用途。[板書]二、物質的性質決定用途師：物質的用途是由哪些性質決定的呢?下面我們一起來看一下一些常見金屬物理性質的比較。[投影]一些金屬物理性質的比較師：請大家根據你的生活經驗和表中所提供的信息，分組討論以下問題。[投影展示](1)為什么菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制而不用鉛制?(2)銀的導電性比銅好，為什么電線一般用銅制而不用銀制?(3)為什么燈泡里的燈絲用鎢制而不用錫制?如果用錫制的話，可能會出現什么情況?(4)為什么有的鐵制品如水龍頭等要鍍鉻?如果鍍金怎么樣?生討論回答：(1)因鐵的硬度大于鉛，鉛的硬度很小，若菜刀、鐮刀用鉛制，用的時候刀刃容易卷起來;而錘子用鉛制，很易變形。(2)電線用銅制而不用銀制的理由：①銀在自然界的含量少，價格昂貴;②銀的密度大，不易架設。(3)燈泡里的燈絲用鎢制是由于鎢有較高的熔點，且易導電。若用錫制的話，燈絲導電產生的熱量易使燈絲熔斷(因錫的熔點低)，從而影響燈泡的壽命。(4)水龍頭鍍鉻：①可增加水龍頭的硬度，而使其不易變形;②不易生銹;③鍍鉻可使水龍頭變得美觀大方。鍍金雖然更好看，更耐腐蝕，但不經濟。師：根據以上討論結果并結合實際思考：物質的性質是否是決定其用途的唯一因素?如若不是，你認為還需考慮哪些因素?生：不一定，用途主要由性質決定。還需考慮價格、資源、是否美觀、使用是否便利、廢料是否容易回收利用和對環境的影響等。師：下面我們來看一份資料。[投影]金屬之最地殼中含量最高的金屬元素——鋁人體中含量最高的金屬元素——鈣目前世界年產量最高的金屬——鐵導電、導熱性最好的金屬——銀硬度最高的金屬——鉻熔點最高的金屬——鎢熔點最低的金屬——汞密度最大的金屬——鋨密度最小的金屬——鋰師：你能很快記住它們嗎?以小組為單位，比一比，賽一賽，看誰是冠軍。