《一名物理學家的教育歷程》優教高中語文名師系列縱觀全文，厘清思路細讀文本，思考啟迪導入010203目錄研究題目，深度挖掘04拓展補充，引發向往05教學目標在通讀全文的基礎上，厘清文章的思路。研讀課文，按要求提取相關信息。深入挖掘，體會并學習科學家們嚴謹求實的科學態度和勇于探索的科學精神；體會文中所說的懷疑精神、興趣、毅力等基本精神品質對人成長的作用。教學目標感受科學家在探求真理中所表現的人格魅力，明確做事情除了要有興趣還得腳踏實地堅持去做，最終養成良好的學習習慣。體會文章詳略得當的組材特色以及生動活潑的語言特色。導入成為一位科學家是無數有志青年的夢想，對物理的探究更是許多年輕的學子孜孜以求的，我們來看一下加來道雄的成長道路，或許能得到一些啟發。

每個人的心靈深處都隱藏著童年和青年時期的成長密碼，這些密碼可能會成為打開我們未來成長大門的一把鑰匙……導入美籍日裔物理學家畢業于美國哈佛大學獲加利福尼亞大學伯克利分校哲學博士學位后任紐約市立大學城市學院理論物理學教授加來道雄是國際知名的理論物理學者與環境學者是高能物理和理論物理學中超弦理論的發明者之一。加來道雄他秉持著愛因斯坦的精神：探尋“所有事物的原理”。《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）《量子場論》《超弦導論》《穿梭超時空：十度空間科學奇航》主要著作縱觀全文，厘清思路1.作者開頭就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力，并且引導我走上成為一個理論物理學家的歷程”，請找出是哪兩件事？第一件事：鯉魚世界的幻想（對鯉魚世界的好奇）第二件事：對愛因斯坦故事的沉迷（對愛因斯坦未竟事業的向往）制造電子感應加速器作者回憶了青年時期的哪一件事情？23.課文中重點寫三件事外，還夾敘了兩個小例子，試做概括并體會其作用。兩個小例子：主要起補充和銜接作用歷險故事閱讀統一場理論書籍歷險故事加深作者對高維空間的想象，激發興趣；閱讀統一場理論書籍既表現高中階段作者的求知熱情，也銜接起由理論到實驗的探究過程。主體（三件事）對鯉魚世界的好奇（童年）對愛因斯坦未竟事業的向往（童年）制造電子感應加速器（青年）補充和銜接（兩件事）歷險故事閱讀統一場理論書籍4.總結提問：本文三個主要部分，并不是簡單地敘述成長的故事，而是具有深刻的科學精神內涵，其中哪些方面的“教育”對成為優秀科學家最為重要？想象力（鯉魚世界幻想）文章盡管只具體寫了兩個階段的三個事件，但是在他走向科學探索的過程中卻突出表現了一個科學工作者所必須具備的基本素質：好奇心（愛因斯坦未完成的論文）探索精神（思考和大量查閱資料）實驗精神（制造電子感應加速器）任何人要想成功都離不開大膽的想象、懷疑和猜測，不能故步自封；同時他的成長經歷也給我們普通人以深刻的啟示：這或許正是作者要告訴我們后輩的，希望大家能踏著他的腳步，一步一步地不斷取得進步。興趣在人的成長過程中是不可或缺的，但要達到成功的彼岸離不了堅定的信念、堅持不懈的努力。（1）想象力：作者正是從對鯉魚世界的想象中，認識到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。科學是需要想象力的，構圖能帶來創造力。由感性的想象上升到理性的創造，體現了創新意識和探索精神。探尋自然的奧秘，對真正的科學工作者來說，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”。（2）樂趣：科學不應該是枯燥的，而應該是充滿樂趣的。“游戲”使他們樂此不疲，充滿激情，不受外界的誘惑和干擾；而“境界”使他們不顧功利，不畏強權，只求真理。丁肇中說過：“現代學術的基礎就是實地的探察，就是我們現在所謂的實驗。”“科學發展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。”（《應有格物致知精神》）（3）實驗精神：有了想象力，有了樂趣，那只是成為科學家的最基礎的因素，不去踏踏實實地做實驗，就不能得到基本數據，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎工作，不可能達到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科學家們已經在做許多基礎的實驗工作，努力使理論得到證明。即使如科學家霍金靠睿智的頭腦創建的黑洞理論，也要有數學和天體物理學的實驗基礎，也不是空想出來的。想象力（鯉魚世界幻想）探索精神（思考和大量查閱資料）行文梳理：科學工作者的基本素質好奇心（愛因斯坦未完成的論文）實驗精神（制造電子感應加速器）細讀文本，思考啟迪1.細節把握，探究“那事”之思。請大家細讀文本，默讀并勾畫具體的詞語和句子，尋找最能引起你興趣的點。思考童年觀鯉魚的經歷是怎樣啟迪作者走上科學探索之路的？興趣點1：文中對“孩子”的不斷重復。課文第3段有“我常常給自己提出一些只有小孩兒才問的傻乎乎的問題”第11段有“像許多孩子一樣……”第13段有“對于一個孩子來說，這是很神秘的”第16段有“年輕人的一個優點就是不會由于世俗的約束而畏葸不前”這里體現出一個孩子對于自然的好奇心對宇宙奧秘的想象力觀察世界的獨特視角從這些地方可以看出這些讓他對未知的事情充滿了好奇，有一種尋根究底的態度，正是這樣的性格引導加來道雄成為一個理論物理學家。這一段跟“我”的生活產生了很多共鳴，我們每個人都像池中的鯉魚一樣，一直生活在自己的圈子里，永遠無法知道別人的生活是怎樣的，就這樣一輩子度過，我感覺看起來好像是在說鯉魚，或者是說科學，但何嘗不是說一種人生體驗和一種哲理？鯉魚的世界其實可以隱喻人的世界。“鯉魚們的一生就在這淺淺的水池中度過，它們相信它們的‘宇宙’就是由陰暗的池水和睡蓮構成”“水池就是一切。水池之外看不見的世界沒有科學意義”。興趣點2：第4段和第5段興趣點3：課文第9段被抓出來的鯉魚“科學家”看到外面不一樣的世界又返回原來的世界，會呈現出怎樣驚詫不已的狀態？加來道雄沒有止步于此，他由此得到了怎樣的啟迪呢？他把魚兒看世界和我們人類看自己的宇宙做了一個類比。他說“我們就像自鳴得意地在池中游動的鯉魚。我們的一生就在我們自己的‘池子’里度過”，與前面第5段呼應。

其實，吾生也有涯，而知也無涯。人類是有局限性，當我們把眼光放遠后，我們就顯得如此渺小、蒼白。2.不斷追問，揣摩“那人”之志。（1）隨著遐想的產生，加來道雄開始幻想另一個世界的存在，并且為這個世界的存在不斷尋找假說，加入了以閱讀為探索行動的實踐活動。這段經歷是怎么啟迪他成為一個科學家的呢？激發了他對愛因斯坦的未完成理論的極大興趣然后他開始搜索關于愛因斯坦的各種理論或知識從而確定目標，追求卓越，為成為一個物理學家而不斷努力。老師告訴加來道雄一個物理學家的故事單純因為對某件事情好奇而感興趣，的確是邁出了感性認知的第一步。這一步很多同學都有相同的經歷。如在做一些物理小專題的時候，和這種感覺有點像。當物理老師講這個專題的時候，你就會發現物理世界的美，你就會自己去做，覺得離不開身，沐浴更衣、關上門時，都在潛心研究。研究的過程是非常美的，置身于科學海洋之中，你就將周圍的事物拋棄了，完全剩下一些很純真的東西，自己去探索去發現科學的美。加來道雄就被這種美給吸引了。于是他靜靜地潛心閱讀關于這位偉人及其理論的每一本書，到全市的圖書館和書店找書，去尋找線索。

（2）當加來道雄將淺層次的感性認知上升為以探索為行動，閱讀大量書籍，并確定了愛因斯坦的理論，想要去追尋他時，他說出了這樣一句震撼人心的話：“我決定要對這一秘密刨根究底，縱然為此而必須成為一名理論物理學家也在所不辭。”這句話到底有何深意？為什么在追尋愛因斯坦未竟事業的時候，他這樣表達？啟發1：作者從愛因斯坦的理論中找到了內心的興趣點，所以他決定刨根究底，愿意用一生來學習物理。啟發2：作者天生就有一種興趣愛好，即對科學的熱愛和向往之情，使作者有恒心和毅力來對愛因斯坦的研究進行探索，并有研究到底的決心。啟發3：愛因斯坦是人類歷史上最偉大的科學家，他在傾盡所有的精力之后，得到的依然是一個未完成的理論。如果作者要成為一個理論物理學家，他可能因此不能享受物質上很好的生活，很多科學家一生都是窮困潦倒的，他這句話說的是“刨根究底”“在所不辭”。我覺得他這種強烈的決心，來自面對困難和挑戰的勇氣。（3）齊讀“建立實驗室”部分，從這段文字中發現了什么？啟發：這段話出現了幾組數字：“好幾百磅”的廢品處理鋼，“22英里”的銅線，“50碼”長的線路。可以想象一下，拿著沉重的鋼鐵材料，背著長長的銅線，在圣誕假日和父母在學校做這些不可思議的事情的場景。纏繞線路，造電子感應加速器，這些數據表現了作者對物理強烈的熱愛，也顯示出家庭對他的支持。科學實施的歷程是相當艱辛的這一歷程就是確立他人生走向的重要階段。從好奇到查閱資料，明確人生方向再到發現問題，確定科研范圍加來道雄的科學探索之路由此展開研究題目，深度挖掘1.聚焦“物理學家”思考：我們應該具備怎樣的科學精神和科學素養？探討：課文標題為“一名物理學家的教育歷程”，這位杰出的物理學家的成長經歷能否給我們一些啟示呢？請大家用簡潔凝練的文字，概括你獲得了怎樣的啟示？啟示1：我們要留心生活中的一些細節，并敢于發散想象，發現一些別人注意不到的東西。啟示2：想象帶來創造，科學需要想象。啟示3：我們在生活中需要保持強烈的好奇心，才能從看似平常的問題，發現獨特的東西。啟示4：科學需要對世界有一種與生俱來的興趣，或者如孩子般的初心、好奇心。啟示5：在做事情的時候，必須要克服困難，不要被別人的想法所束縛，比如說課文中就有鯉魚“科學家”提出了自然之外還存在另外的世界，我們不應該被他人的觀點所束縛。啟示6：科學研究需要理論的實踐和理論的證明，但更需要行動。啟示7：我從文中鯉魚的外部世界的變化，自然規律的變幻莫測，感悟到有很多新的東西等待我們去發現，但是有的人非常無知，對新的事物不認可或者故步自封，其實我們應該不斷去探索和發現新的事物。啟示8：讀完這篇文章我最大的感受就是最開始時愛因斯坦的一句話：我們很多時候看到的是表象，遮掩了內在最根本的規律。我認為，人類存在于這個世界上最偉大、最宏偉的目標就是解決三個問題：“我想知道上帝是怎樣創造了這個世界，對這樣那樣的具體現象我不太感興趣，我想知道世界的內在規律，其余則是細枝末節。”我是誰我從哪兒來要到哪里去？啟示9：內在規律的探尋需要三個方面：熱忱追求科學不拒世俗，大膽創新對真理本質虔誠追求啟示10：我覺得我應該保持一種持久的熱情、恒心和毅力，因為完成自己的想法、追求自己的夢想和興趣并且達到目標不是一蹴而就的事，在征途中，遇到的很多困難都可能阻攔我們的腳步。將最初的、最原始的孩子般的熱情保持下去，是我們在這條道路上應有的態度。2.聚焦“教育歷程”思考：物理學家的成長歷程給了我們怎樣的“教育”啟示？不忘初心，方得始終。科學精神和科學素養從何而來？課文的標題，有一個定語也許是我們打開更深層內涵的鑰匙——“教育”。除了他的天性使然，我要說的是周圍的外界因素，主要是他的父母親和中學老師。父母親注重對他的引導，童年時，“記得那時我的父母親經常帶我去舊金山游覽著名的日本茶園”，中學做實驗時則幫助他纏繞銅線。他的父母親在幫助他實現感興趣的事情，雖然母親總在搖頭表示對這樣的事情困惑不解，但還是會在行動上支持他。發現1：在中學階段，聽到老師講述一個已故偉大科學家的故事，我們可以想象出，老師當時的語氣可能是極其崇拜、極其向往的，讓小時候的作者對這位科學家產生了興趣。發現2：總結：作為教育主導的父母和老師，對孩子童年的學習起著至關重要的引領作用。整個社會的一種求知好學的態度，整個社會大環境注重對知識的崇敬、對書籍的崇敬，他的父母和老師則是好的榜樣。發現3：《勸學》里面有“君子生非異也，善假于物也”。發現4：沒有任何人告訴他應該這么做，而是他自己想這么做。我感到他具有一種神圣的使命感，努力成為自己想要追尋的樣子，這是他自我潛意識的影響，所以我覺得自我教育是一個非常重要的因素。個人的思考能力和實踐能力很重要。發現5：教育可以更加