【大單元整體教學】六上第四單元1單元起始課整體感知，商定單元任務+公開課一等獎創新教學設計

單元起始課

學習目標

1.通過自主識字、字理識字等，會寫26個字，會寫33個詞語，感受漢字的構字組詞特點，體會漢字蘊含的智慧。

2.通過思維導圖梳理課文主要內容，知道小說三要素。

3.通過小組研討、聯系生活，商定并發布單元大任務。

任務一：單元任務共商定

小說

小說單元

活動一：預習反饋，了解文體

留意人物的語言、動作、心理活動，可以幫助我們深入地理解人物形象。

通過小說的情節感受人物形象。

小說還會借環境描寫來突顯人物形象。

任務一：單元任務共商定

活動二：方法初探，歸納梳理

小說

人物海報

班級微小說文集

小說

人物檔案卡

閱讀書單

推薦卡

小說

情節波折圖

任務一：單元任務共商定

活動三：小組共議，確定任務

舉辦小說發布會涵泳人物形象

任務二：字詞分類巧梳理

以小組為單位匯報的字詞分類卡片。

任務二：字詞分類巧梳理

湃

湃：形聲字

本意：水波激蕩

任務三：課文內容初感知

活動一：自主匯報，梳理內容

請同學們借助表格，任選一篇課文，小組合作，梳理小說三要素。

任務三：課文內容初感知

活動一：自主匯報，梳理內容

任務三：課文內容初感知

活動二：借助資料，了解背景

貼近現實的社會環境

生動鮮活的人物形象

符合邏輯的情節推進

評價標準

1.查閱資料，簡述小說創作背景。

2.能說出創作背景與小說某情節或人物、環境設置之間的聯系。

沙皇統治下的俄國社會，階級矛盾激化，底層勞動者生活貧困。

社會環境的虛設化，山區的村子，有黨員、有群眾，危難時刻黨員會第一時間站出來承擔責任。

社

會

背

景

1935年8月21日，長征途中中的紅軍此時經過松潘草原，環境惡劣，缺乏物資。

了解小說的創作背景可以幫助我們理解人物形象。

《橋》

《窮人》

《金色的魚鉤》

任務三：課文內容初感知

活動二：借助資料，了解背景

作業超市：

拓展作業：

1.閱讀《交接》，完成三要素信息卡

2.推薦閱讀《童年》

小說三要素信息卡課文人物人物特點情節環境

《交接》

感謝觀看統編版小學語文六年級上學期課時備課卡

主備

單元第四單元課型單元起始課課時1課時

人

課題整體感知，商定單元任務（單元起始課）

1.熟練地用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

課標2.能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

3.閱讀敘事性作品，了解事件梗概。能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說

依據

出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

本單元為小說單元，選編了中外不同作家各具特色的三篇小說，這些小說都以現實

目

教材生活為題材，刻畫了普通人物在面臨困境時所閃現的人性光輝。《橋》塑造了一位黨支部

標書記在山洪暴發時舍已為人、不徇私情的光輝形象，《窮人》贊美了窮苦漁民桑娜夫婦善

分析良、美好的心靈，《金色的魚鉤》則通過人物的神態、語言、動作等細節描寫，表現老班

確

長忠于革命、舍己為人的高尚品質

定六年級的學生對小說并不陌生，但還處于感性認識階段，不宜在主題探究、創作手

法上求深求全，切忌用晦澀的術語、理論進行過度解讀。要努力還原真實自然的閱讀狀

依

態狀態，珍視學生閱讀中的多元感受，聯系學生的閱讀和生活經驗，從理解內容、揣摩

據

學情表達，再到體會人物形象，循序漸進，適時點撥，不斷豐富學生的閱讀感受。要呵護并

激發學生閱讀小說的興趣，使其在閱讀中不斷有新的發現，為學生閱讀整本小說打下基

分析礎。本單元習作仍然以生活故事為主，雖然跟語文要素有關聯，但不等于要求學生學習

創作短篇小說。學生能理解情節和環境的描寫，都是服務于人物形象并努力體現即可，

不宜拔高要求。

_________________。

學習目標評價任務

1.通過自主識字、字理識字等，會寫26個字，會寫

33個詞語，感受漢字的構字組詞特點，體會漢字蘊

含的智慧。任務一：單元任務共商定（目標3）

2.通過思維導圖梳理課文主要內容，知道小說三要

素。

任務二：字詞分類巧梳理（目標1）

3.通過小組研討、聯系生活，商定并發布單元大任

務。

任務三：課文內容初感知（目標2）

核心知識核心知識：正確、規范、美觀書寫單元生字詞，知道本單元課文的主要內容。

核心能力核心能力：通過思維導圖梳理課文主要內容，知道小說三要素，商定單元學習任務。

核心問題本單元大任務是什么？

教學準備多媒體課件

教學

問題與活動（做什么、怎么做）評價設計

過程

（一）回顧任務，設置闖關

1.話題導入

同學們，閱讀小說可以幫助我們了解社會、人生，促進我們對世界

的思考和認識。優秀的小說不僅引人入勝，而且啟人深思，下個周我們

即將舉辦“小說發布會”，評選“校園小說家”。希望大家化身小作家，

創編并分享屬于你的精彩故事，趕快參與吧!

“走進小說世界"共設置三個闖關活動，每闖過一關，你就能獲得

一定數量的“閱讀書簽”，湊齊足夠多的書簽，才能進入“鑒賞平凡人

生，創編生活故事"一站，讓我們趕快行動吧！

2.課前預習

一、請同學們大聲朗讀課文，給課文標好自然段。

二、請同學們快速瀏覽本單元課文，借助表格梳理信息。

三、請同學們把本單元的一類生字正確、規范地抄寫一遍，并組詞。

四、你會辨析本單元的多音字嗎？請注音組詞。

奔（）哄（）

（）（）

（）

（二）學習任務一：單元任務共商定（學習目標3）

活動1.預習反饋，了解文體

同學們，小說是一種重要的文體，今天讓我們走進小說世界。你想學習

什么呢？什么是小說，小說有哪些特點？

小說是以敘事為主，通過對環境、人物、情節的虛構，廣泛深刻地反映社

會現實的文學體裁。

活動2.方法初探，歸納梳理

我們應該怎樣閱讀小說呢？請同學們閱讀交流平臺，一起梳理一下閱讀小

說的方法吧。能結合

交流平

臺，梳

理出小

說三要

素和理

解人物

形象的

方法

能商定

單元大

梳理出小說三要素人物、情節、環境，以及理解人物形象的方法：

任務，了

解單元

概覽。

活動3.小組共議，確定任務

小組交流合作，說說你了解到的信息，用你們的智慧來構思一下我們的單

元大任務吧！

各個小組暢抒已見，集思廣益，確定了我們單元的大任務是——

“舉辦小說發布會，涵養人物形象”

（三）學習任務二：字詞分類巧梳理（學習目標1）

活動1：借助課前任務，進行了字詞分類梳理，整理了本單元的生字，尋

找了易錯字詞、形近字，請以小組為單位，匯報梳理的字詞分類卡片。

學生能

借助表

格支架

梳理本

單元的

生字詞。

詳細講“澎湃”的湃這個字，字理識字法——三點水表示水波激蕩。

（四）學習任務三：課文內容初感知（學習目標3）

活動1.自主匯報，梳理內容

前面我們已經知道了閱讀小說要關注三要素，請同學們借助表格，任選一

篇課文，小組合作，梳理小說三要素。

活動2：借助資料，了解背景

小說的創作都是基于特定的社會背景和生活經歷，下面請同學們匯報一下

你搜集的背景資料調查表。能借助

表格支

架梳理

文章主

要內容。

借助背

景資料

調查表

了解小

說的創

作背景

對理解

人物形

小結：了解小說的創作背景對我們理解小說人物形象很有幫助。作者正是象作用。

立足于社會現實，創設了符合社會現實邏輯的環境，才塑造了一個個生動