《紅樓夢》整本書閱讀之典型情節比較研讀教學設計2023-2024學年統編版高中語文必修下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）《紅樓夢》整本書閱讀之典型情節比較研讀教學設計2023-2024學年統編版高中語文必修下冊教學內容《紅樓夢》整本書閱讀之典型情節比較研讀，教學內容選自2023-2024學年統編版高中語文必修下冊。《紅樓夢》第四十五回“金蘭契互剖金蘭語風雪獄醒世姻緣”，第四十六回“尷尬人難尷尷尬事老同庚現世同庚人”，以及第四十七回“呆霸王調情遭苦打冷郎君懼禍走他鄉”。本節課將通過對比分析這三個章節中的典型情節，引導學生深入理解《紅樓夢》中的人物性格、情感變化及社會背景。核心素養目標1.語言建構與運用：通過分析《紅樓夢》中的典型情節，提高學生品詞析句的能力，培養其文學鑒賞和批判性思維能力。

2.思維發展與提升：引導學生比較不同情節中的人物性格特征，鍛煉其邏輯思維和推理能力，促進深入理解小說的復雜情節和深層意蘊。

3.文化傳承與理解：讓學生在閱讀中感受中國古代文化的魅力，理解小說所反映的社會倫理和價值觀，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創造：通過比較研讀，提高學生對經典文學的審美鑒賞能力，激發創造力和想象力，培養學生的文學創作興趣。重點難點及解決辦法重點：

1.掌握《紅樓夢》中典型情節的內容及其在全書中的作用。

2.分析人物性格特征及其在情節發展中的變化。

難點：

1.理解小說中復雜的人物關系和社會背景。

2.深入挖掘情節背后的深層意蘊。

解決辦法：

1.通過引導學生細讀文本，圈點勾畫關鍵語句，幫助學生把握情節脈絡和人物形象。

2.組織小組討論，讓學生在交流中對比分析不同情節中的人物性格和社會背景，促進理解。

3.利用思維導圖，梳理人物關系，讓學生直觀地理解人物之間的聯系。

4.結合歷史背景，講解相關文化知識，幫助學生更好地理解小說的社會文化內涵。

5.設計情境化問題，引導學生從不同角度思考，培養其批判性思維和深度閱讀能力。教學資源準備四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生配備統編版高中語文必修下冊教材。

2.輔助材料：收集《紅樓夢》相關評論文章、人物關系圖、經典情節摘要等資料，并制作成PPT。

3.多媒體資源：準備與教學內容相關的視頻片段，如電視劇《紅樓夢》的相關劇集，用于輔助講解。

4.教室布置：將教室分為小組討論區，每組配備白板或便簽紙，以便學生討論時記錄思路。教學過程1.導入（約5分鐘）

a.激發興趣：以《紅樓夢》中的經典情節“林黛玉進賈府”作為切入點，提問學生：“大家覺得林黛玉進賈府時的心情是怎樣的？她遇到了哪些人物？”

b.回顧舊知：回顧上一節課學習的《紅樓夢》基礎知識，如作者、背景、主要人物等。

2.新課呈現（約30分鐘）

a.講解新知：詳細講解本節課要研究的三個章節（第四十五回至第四十七回）的情節內容，重點分析人物性格、情感變化及社會背景。

b.舉例說明：通過分析寶釵、黛玉、鳳姐等人物在情節中的表現，說明人物性格特征及其在情節發展中的變化。

c.互動探究：引導學生分組討論，對比分析三個章節中的典型情節，探討其背后的深層意蘊。

3.鞏固練習（約20分鐘）

a.學生活動：讓學生根據討論成果，撰寫一篇短文，比較分析三個章節中的典型情節，并闡述自己的觀點。

b.教師指導：在學生撰寫短文過程中，教師巡回指導，及時給予學生意見和建議。

4.課堂小結（約5分鐘）

a.教師總結本節課的主要內容，強調《紅樓夢》中典型情節對人物性格刻畫和情節發展的作用。

b.學生分享自己的學習心得，教師給予點評和鼓勵。

5.作業布置（約5分鐘）

a.布置課后作業：讓學生繼續閱讀《紅樓夢》，選取一個感興趣的情節，分析人物性格和情節發展。

b.提醒學生按時完成作業，并鼓勵其在課堂上分享自己的閱讀心得。

6.課堂延伸（約10分鐘）

a.邀請學生分享自己閱讀《紅樓夢》的心得，引導學生關注小說中的其他典型情節。

b.教師簡要介紹《紅樓夢》的其他精彩章節，激發學生對經典文學的熱愛。

7.結束語（約5分鐘）

a.總結本節課的學習成果，強調《紅樓夢》整本書閱讀的重要性。

b.鼓勵學生在課后繼續深入閱讀，提高文學素養。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠熟練掌握《紅樓夢》第四十五回至第四十七回的情節內容，理解寶釵、黛玉、鳳姐等人物的性格特征及其在情節中的變化。

2.閱讀理解：通過比較研讀，學生提高了對《紅樓夢》整本書的理解能力，能夠深入分析小說中的典型情節，并從中挖掘出更深層次的社會背景和人物關系。

3.分析能力：學生在課堂上積極參與討論，通過小組合作，提高了分析問題和解決問題的能力，能夠從多個角度審視小說中的人物和情節。

4.文學鑒賞：學生對《紅樓夢》的語言風格、敘事技巧有了更深入的認識，能夠欣賞經典文學的審美價值，提高了文學鑒賞能力。

5.思維發展：學生在學習過程中，通過對比分析、批判性思維等方法的運用，鍛煉了邏輯思維和推理能力，促進了思維品質的提升。

6.文化理解：學生對古代中國社會文化有了更深刻的理解，增強了文化自信，對傳統文化產生了濃厚的興趣。

7.表達能力：通過撰寫短文，學生提高了書面表達能力，能夠清晰、準確地表達自己的觀點和感受。

8.自主學習：學生在課后能夠主動閱讀《紅樓夢》，探索小說中的其他精彩章節，培養了自主學習的能力和習慣。

9.情感體驗：學生在閱讀《紅樓夢》的過程中，對小說中的人物產生了共鳴，情感體驗得到了豐富，對人生和社會有了更深刻的感悟。

10.綜合素養：通過本節課的學習，學生在語言表達、思維發展、文化理解等多個方面得到了提升，綜合素養得到了全面發展。教學評價與反饋1.課堂表現：學生在課堂上的表現積極，能夠跟隨教師的講解思路，對《紅樓夢》中的典型情節進行深入思考。在提問環節，學生能夠主動回答問題，展示出對文本的深入理解和獨到的見解。

2.小組討論成果展示：小組討論環節中，學生能夠積極參與，通過合作交流，對三個章節的典型情節進行了深入分析。各小組在成果展示時，能夠清晰地表達自己的觀點，展示出良好的團隊協作能力和口頭表達能力。

3.隨堂測試：在課程即將結束時，進行了一次隨堂測試，測試內容包括對三個章節情節的理解、人物性格分析以及情節背后的社會背景。學生能夠準確回答問題，表現出對課堂內容的較好掌握。

4.課后作業評價：學生按時提交了課后作業，作業內容為分析《紅樓夢》中的某個感興趣情節。從作業情況看，學生能夠運用課堂上學習的方法和技巧，對情節進行深入分析，表達清晰，觀點獨到。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂上的表現和作業完成情況，教師進行了以下評價與反饋：

a.對學生在課堂上的積極表現給予肯定，鼓勵他們繼續保持對文學作品的熱情和好奇心。

b.對小組討論成果展示中表現優秀的小組進行了表揚，對表現不足的小組提出了改進意見，指導他們如何在合作中發揮各自的優勢。

c.針對隨堂測試的結果，教師對全體學生進行了點評，指出了普遍存在的問題，并給出了相應的解決建議。

d.對課后作業進行了詳細批改，針對每個學生的作業給出了個性化的評價和改進建議，以幫助他們進一步提高自己的文學分析能力。

e.教師還強調了持續閱讀《紅樓夢》的重要性，鼓勵學生在課后繼續深入閱讀，不斷提高自己的文學素養和審美能力。課后拓展1.拓展內容：

a.閱讀材料：推薦學生閱讀《紅樓夢》中與課堂內容相關的其他章節，如寶黛之死、賈寶玉的夢境等，以加深對小說情節和人物的理解。

b.視頻資源：觀看《紅樓夢》電視劇的相關片段，特別是課堂內容中涉及的情節，以直觀感受小說中的人物形象和情感表達。

c.批評文章：閱讀一些關于《紅樓夢》的文學批評文章，了解不同學者對小說的解讀和分析，拓寬學術視野。

2.拓展要求：

a.學生在課后利用至少一周的時間，自主選擇閱讀材料和視頻資源進行學習，記錄下自己的閱讀感悟和疑問。

b.鼓勵學生撰寫讀后感或分析文章，對所選材料進行深入探討，可以是人物分析、情節解讀或主題探討。

c.學生在閱讀過程中遇到的問題，可以隨時向教師提問，教師將提供必要的解答和指導。

d.學生在完成拓展閱讀后，可以選擇在課堂上分享自己的學習心得，與其他同學交流討論。

e.教師將根據學生的閱讀筆記、讀后感或分析文章，給出評價和反饋，以幫助學生進一步提升閱讀和寫作能力。

f.對于表現出色的學生，教師將給予表揚，并鼓勵他們在課后繼續深入研究《紅樓夢》，培養對文學的興趣和鑒賞力。教學反思與總結在教學《紅樓夢》整本書閱讀的比較研讀課程中，我深感教學的挑戰與樂趣。以下是我對本次教學過程的反思與總結。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試采用了多種手段來激發學生的興趣，如情境導入、小組討論等。我發現學生在小組討論中的表現尤為積極，他們能夠主動思考、分析人物性格和情節發展。然而，我也注意到在討論過程中，部分學生可能因為性格內向或準備不足而沒有充分參與。對此，我應該在今后的教學中更加關注每個學生的參與度，鼓勵他們勇敢表達自己的觀點。

在策略上，我力求將教學內容與學生的實際生活相結合，以提高他們的學習興趣和實際應用能力。但在實際操作中，我發現有些內容難以與學生生活直接關聯，這讓我意識到在今后的教學中，我需要更加深入地挖掘教材內容，尋找更多與學生生活經驗相結合的切入點。

在管理方面，我盡量營造一個輕松、自由的學習氛圍，讓學生能夠自由表達和探索。但我也發現，有時過于寬松的環境可能會導致學生注意力不集中。因此，我需要在今后的教學中找到一個平衡點，既要保證學生的自由度，又要確保他們能夠專注于學習。

教學總結：

從整體來看，學生對《紅樓夢》整本書閱讀的比較研讀課程表現出了濃厚的興趣。他們在課堂上的積極討論和作業完成情況都表明，他們已經掌握了一定的閱讀技巧和分析能力。在知識方面，學生能夠熟練掌握小說中的典型情節和人物性格；在技能方面，學生通過小組討論和撰寫分析文章，提高了自己的表達和寫作能力；在情感態度方面，學生對經典文學產生了更深的熱愛和敬意。

盡管如此，我也發現教學中存在一些問題和不足。例如，部分學生對小說的