21世紀教育網精品試卷·第2頁（共2頁）蘇教版小學科學三年級上冊：1、空氣占據空間嗎教案教學設計課題1、空氣占據空間嗎執教者日期教學目標1.以粉筆、水為例，引發學生對物體會占據空間的思考。2.通過三個不同的實驗，證明空氣占據空間。3.能從具體現象中提出問題，作出猜想，并依據證據，概括空氣占據空間的性質。4.在玩注射器的活動中，認識空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性。5.能夠列舉壓縮空氣在生產生活中應用的實例。教學重點通過一系列的實驗和操作，知道空氣占據空間，明白空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性。教學難點通過實驗操作，觀察實驗現象，知道空氣有占據空間，可以被壓縮的特點。教學準備多媒體課件、粉筆、水杯、水、漏斗、小口瓶、水槽、紙團、氣球、塑料瓶、注射器、橡皮、鳳尾夾等等。預習要求觀察我們周圍的空氣，初步了解空氣的特點。教學過程旁注一、導入新課1.出示小詩，引導學生讀一讀。雖然看不到你，也摸不著你，可你自由自在的，在世界每個角落嬉戲。你呀，總是這么調皮。植物說，有了你，我們才能茁壯成長；動物說，沒有你，我們就會停止呼吸。你呀，就是這么神奇。2.學生自由讀一讀這首小詩，并猜一猜這首小詩寫的是什么事物？有什么特點？全班交流：這首小詩寫的是空氣，空氣看不見、摸不著，有調皮、神奇的特點。3.教師引導：同學們，在二年級的時候，通過學習，我們知道周圍存在著空氣，空氣具有看不見，摸不著的特點，其實空氣還有許多特點。4.這個單元我們來進一步研究空氣，來認識更多的有關空氣的特點。板書課題：第一單元認識空氣二、課前小研究1.教師出示一盒滿滿的粉筆，問：同學們，老師手里的這盒粉筆，已經是滿滿的了，老師想問大家一下，還能往盒子里放進粉筆嗎？為什么？說一說你的理由。預測：大多數同學的觀點是不能放了，因為粉筆盒已經被放滿了，沒有地方再放粉筆了。2.教師再出示一杯滿滿的水，問學生：還能往水杯里倒水嗎？預測：大多數同學的觀點是不能，因為杯子里的水已經滿了，再倒就漫出來了。教師引導：同學們，粉筆盒滿了，就不能再放粉筆了，水杯里的水滿了，就不能再加水了。粉筆盒和水杯都是有一定的空間的，而粉筆盒和水都是占據空間的，當這個空間被占滿了，就不能再往里面放東西了。3.水和粉筆，都是占據空間的，那么，大家想過沒有，我們周圍的空氣占據空間嗎？今天我們就來研究這個話題。板書：1、空氣占據空間嗎三、研究空氣是否占據空間教師引導：我們想要研究空氣是否占據空間，就先動手做幾個小實驗。1.實驗一：水會漏下去嗎？出示實驗操作圖和實驗步驟，學生看一看，讀一讀，了解實驗的材料、方法及注意點。實驗材料：漏斗、小口瓶、橡皮泥、燒杯、水等等。實驗方法：將漏斗插入小口瓶中，用橡皮泥封住瓶口，然后快速向漏斗里倒水。實驗注意點：（1）要用橡皮泥封住瓶口，不能有一絲縫隙。（2）倒水的速度要快。（3）同學之間要互相合作，實驗中要仔細觀察實驗現象。教師引導：同學們，在做實驗之前，我們先來猜測一下，水會漏下去嗎？學生進行猜測，將猜測的結果填寫在活動手冊上面。學生分小組實驗，教師巡視，相機糾正學生不正確的實驗操作，并提醒學生注意觀察實驗現象。交流實驗的結果：水不會漏下去。引導學生將實驗的結果填寫在活動手冊中。教師引導：同學們，假如我們把封住瓶口的橡皮泥拿掉，再做這個實驗，水會漏下去嗎？請大家動手做一做。學生把封住瓶口的橡皮泥拿掉，再動手做一做這個實驗，看一看實驗的結果，然后全班交流討論。2.實驗二：紙團會不會濕？出示實驗操作圖及實驗方法，學生讀一讀，了解實驗的材料、方法及實驗操作要求。全班交流，教師強調水杯要垂直入水，不能傾斜。教師引導：同學們，在做實驗之前，我們還是像上一個實驗那樣，來預測一下，紙團會不會濕。學生預測實驗結果，并將預測結果填寫在活動手冊上。學生分小組進行實驗操作，注意觀察實驗現象。教師巡視，相機指導學生正確地進行實驗操作。交流實驗的結果：紙團不會濕。并將實驗結果填寫在活動手冊上。教師引導：同學們，假如我們在實驗過程中，紙杯不是垂直入水，而是傾斜入水，結果會怎樣呢？學生動手操作，然后匯報實驗結果：傾斜水杯入水，紙團就會濕掉。3.實驗三：氣球吹得大嗎？用以上教學步驟進行實驗，然后交流實驗的結果。教師引導：假如把塑料瓶鉆一個洞，氣球還能吹的大嗎？學生進行操作實驗，然后匯報結果。4.實驗交流總結教師引導：同學們，剛剛我們做了三個小實驗，按照書上要求的實驗方法去做，我們發現水會漏下去嗎？（學生答：不會）紙團會濕嗎？（學生答：不會）氣球吹得大嗎？（學生答：吹不大）不過，當我們去掉橡皮泥再倒水，水會漏下去嗎？（學生答：會）當我們傾斜水杯入水，水杯里的紙團會濕嗎？（學生答：會）當我們把塑料瓶鉆一個洞，氣球還能吹的大嗎？（學生答：吹得大）同學們，你們知道這是為什么嗎？全班進行交流討論：這是因為空氣占據空間。第一個實驗中的塑料瓶里面盛了滿滿的空氣，水就漏不下去了。第二個實驗中，水杯里盛有滿滿的空氣，因此，即使把水杯放入水中，水杯里的紙團也不會濕。第3個實驗中，因為塑料瓶中有空氣，空氣占據空間，所以氣球是吹不大的。因此我們可以得出結論——空氣占據空間。教師板書，并引導學生填好活動手冊中的我的結論。四、空氣能被壓縮嗎1.教師引導：空氣都占據一定的空間，那么空氣可以被壓縮嗎？下面我們就來研究這個問題。2.實驗：擠壓注射器里的空氣。出示課本中的實驗操作圖及實驗步驟。學生看一看操作圖，并讀一讀實驗步驟，了解實驗的材料、方法以及注意點。全班交流實驗材料：注射器、橡皮、小泡沫。教師特別引導學生注意實驗中的注意點。在推、拉注射器的活塞時，不要用力過大，把活塞完全拉出來。用針筒口頂住橡皮推、拉活塞的時候，要記下活塞的位置。推拉活塞的過程中，活塞扣都要頂住橡皮。在整個實驗過程中，要注意觀察針筒中的小泡沫發生了什么變化，還要注意手的感覺。這個實驗可以重復多做幾次。學生進行實驗操作，教師巡視，了解學生實驗情況，并相機糾正學生操作不當的動作。3.交流實驗的結果。針筒中的小泡沫有什么變化沒有？（泡沫被擠壓）在用手推拉活塞的過程中，有什么感覺？推拉活塞要很用力才行，推的時候感覺很吃力，推不下去，有彈性。拉的時候也是這樣。教師講解：同學們，你們知道這是為什么嗎？因為像粉筆、水一樣，空氣也占據一定的空間，空氣可以被壓縮，壓縮的空氣具有彈性。4.空氣壓縮在生產生活中的應用空氣壓縮在我們生產生活中有著廣泛的應用，請大家閱讀課本中的一些例子。全班交流，教師相機出示這些圖片，引導學生說一說：充氣城堡、射釘槍、足球、噴水壺、輪胎、充氣床墊。引導學生挑選自己熟悉的，說一說這些東西在使用時有什么感覺？比如說充氣城堡、自行車、充氣床墊、籃球、足球等等。教師總結：是的，這些東西在使用時，給人的感覺就是很有彈性，這種很有彈性的感覺，就是空氣被壓縮的結果。其實壓縮空氣在生產生活中還有很廣泛的運用。學生舉一舉壓縮空氣在生產生活中運用的例子。教師相機出示：商場門口充氣門柱廣告、大型充氣玩具、氣槍、噴霧器、公共汽車門、水火箭等等。五、課堂總結同學們，今天這節課，我們主要研究了空氣占據空間嗎？通過研究，我們知道了，空氣跟粉筆、水一樣，也占據一定的空間，同時空氣還可以被壓縮，壓縮的空氣具有彈性，壓縮空氣在生產生活中有著廣泛的應用。六、課后作業1.觀察周圍的生活，看一看還可以從哪些地方看出空氣是占據空間的。2.觀察生活中壓縮空氣運用的例子。板書設計空氣占據一定的空間1、空氣占據空間嗎空氣可以被壓縮運用廣泛

蘇教版小學科學三年級上冊：《空氣能占據空間嗎》教案教學設計【教學目標】科學知識空氣能占據空間科學探究用對比實驗的方法驗證空氣確實占據空間；在科學事實的基礎上進行預測和解釋。科學態度培養與他人合作的良好習慣，形成尊重事實、實事求是的科學態度。科學、技術、社會與環境知道可以借助其他物體幫助我們觀察，獲取所需要的信息。教學重點：知道空氣占有一定的空間。教學難點：在科學觀察的基礎上，能對實驗結果做出合理的解釋。教學準備小組實驗材料：透明水槽、透明塑料杯、A4紙一張、泡沫漂浮物、實驗記錄單、毛巾演示實驗材料：透明水槽、透明塑料杯、A4紙、籃球打氣筒、泡沫漂浮物【教學過程】活動導入與聚焦（3分鐘）1.教師出示一杯水，提問：是誰占據了杯子里面的空間？（水）2.把這杯水倒掉，杯口朝下。提問：現在是誰占據了杯子里面的空間？（空氣）3.演示：把一張紙捏成團，塞到杯底，提問：現在是誰占據了杯子里面的空間？（紙和空氣）。4.演示和預測：如果把裝著紙團的杯子，豎直壓入水底，紙會濕掉嗎？二、實驗探究（25分鐘）（一）第一次探究1.演示實驗要求。請一位學生上臺演示，課堂直播實驗演示：將紙團塞到杯底，再將杯子豎直倒扣入水中，再拿出來。觀察紙濕了嗎？思考其中的原因。2.教師出示小提醒。溫馨提醒：結合照片，出示關鍵字。3.學生分組實驗，教師各組巡視。其中有2組的杯底不塞住，讓學生發現漏氣會把紙浸濕。4.分享交流：我們發現了什么？我們的解釋是什么？（二）第二次探究1.再次實驗：其中2組把杯底的小孔塞住，其他小組和小孔打開。撕掉杯子底部的封條，把杯子慢慢按到水中，從側面觀察水位的變化，并在記錄紙上畫出實驗現象。2.交流：杯中的水位發生了什么變化？說明了什么？3.請學生演示：用打氣筒，把空氣從小孔里充進去，會看到什么現象。全班看投屏演示，思考其中的原因。三、總結和拓展1.水能占據杯子里面的空間，空氣也能占據杯子里面的空間，空氣還能占據哪里的空間？2.你還知道什么物體也占據了空間？（引導學生舉例）3.出示一個塑料瓶、橡皮泥和吸管，怎樣才能吹其中一根吸管，讓另一根吸管中噴出水來。教師提供剖面圖，讓學生思考和分析。【試教體會】本課內容是三年級上冊的內容，因為現在三年級的學生已經上過這一課，所以下降到二年級使用。二年級的學生和三年級學生相比，在各方面的能力上還是存在一定的差異，因此在教學活動的設計上，也需要結合二年級學生的特點進行定位，以下是我在試教過程中的一點體會和想法。一、對教學設計的思考開始試教時把教學的重點放在培養學生的有效提問能力和設計簡單實驗能力上，結果發現二年級的學生設計實驗的能力還是比較缺乏的，他們還需要更多的實踐經驗來提高自己的實驗能力。因此，我們將活動的重點進行重新界定：在認真觀察的基礎上，能對實驗結果進行分析并做出合理的解釋。水是無色透明的液體，如果直接對實驗進行觀察，學生很難發現更多的現象，所以我們在實驗時在水面增加了漂浮物，借助漂浮物在水中的位置變化幫助學生進行觀察，以獲得更多的信息。關于“用打氣筒連著球針，從杯底的小孔向杯子中打入一些空氣，觀察空氣能將水擠出杯子嗎？”這一教學內容，幾次試教后發現，二年級學生的注意力容易轉移，學生玩得很盡興，卻缺少了對實驗現象的觀察和分析，所以將分組實驗改為演示實驗并投屏播放，這樣學生的關注點才會集中到觀察實驗現象上。二、對實驗材料的思考開始試教時，我們采用的是普通的一次性杯子，讓學生在操作完“紙團不濕”的活動后用錐子在一次性杯子的底部扎一個小孔，再把杯子壓入水中，觀察有什么變化。然后用打氣筒連著球針，從杯底的小孔向杯子中打入一些空氣，觀察空氣能將水擠出杯子嗎？在這一系列的操作活動中，因為杯底的小孔需和打氣筒的氣針大小相同，所以必須用錐子打孔，而一次性杯子較軟，容易捏扁，學生不容易施力，對打孔造成了很大的困難。若用硬杯，打孔時容易造成杯子的碎裂，所以將學生現場打孔改成用封條封住已經打好的小孔，學生只要撕開封條，就可以進行實驗，以減小實驗的難度。三、對空氣占據空間的思考怎樣讓學生真正掌握空氣占據空間的概念？我們發現，讓學生反復使用“占據空間”一詞，去描述和使用，就會使學生更好理解占據空間的概念。

蘇教版小學科學三年級上冊：空氣能占據空間嗎教案教學設計【教學目標】科學概念目標空氣占有一定的空間，并且充滿各處。科學探究目標用簡單的材料和方法分步操作，研究空氣占據空間。運用相關知識，使用材料設計小實驗。科學態度目標培養對于空氣進行研究的興趣。能按照要求進行合作探究，樂于交流表達。用實驗現象做論據支持自己的觀點，能基于事實的推理。科學、技術、社會與環境目標空氣占據空間的性質可以方便我們生活，比如，包裝使用的泡沫空氣墊。【教學重難點】重點：按步驟完成實驗，記錄實驗現象。難點：將這些現象與空氣占據空間的事實之間建立起一個邏輯聯系，對實驗現象進行基于事實的科學的解釋。【教學準備】為學生準備：水槽、透明硬塑料杯子、球針、紙巾、水、漂浮物（如塑料泡沫）、橡皮泥、吸管、塑料瓶、學生活動手冊等，小組共用的擦拭用紙巾或毛巾。教師準備：學生實驗材料一套。【教學過程】一、聚焦1．激發興趣，引入主題。提問：大家都知道，紙遇到水會變濕。假如把紙團粘在杯子底部，然后將杯子豎直倒扣到水里。里面的紙團會變濕嗎？2．讓學生預測杯底的紙團會不會被水打濕，并說出理由。設計意圖：這是一個十分重要的研討環節。教師讓學生有理有據地表達自己的意見，從中了解學生是否真正認同空氣會占據空間，從而幫助學生完成對空氣更全面的、更科學的認知建構。二、探索1．實驗方法的指導。（1）在塑料杯底粘上一個紙團。（2）在水槽的水面上撒一些漂浮物(如塑料泡沫），方便觀察水位變化。（3）把杯子慢慢地豎直倒扣在水里，觀察實驗現象。紙團濕了嗎?（4）在杯底扎一個小孔，用同樣的方法再把杯子壓入水中。仔細觀察，有什么變化?（5）用打氣筒連著球針，從杯底的小孔向杯中打入一些空氣。空氣能將水擠出杯子嗎?特別提示：用紙巾或毛巾將杯子邊緣的水擦干凈后，再取出杯底的紙團。2．閱讀學生活動手冊，了解記錄方法。3．學生完成實驗后展示實驗記錄。4．研討：杯中的水和空氣發生了怎樣的變化?空氣能占據空間嗎?說說你的看法和理由。匯報句式：“我用什么方法，觀察水位什么變化，說明空氣……”5．小結：空氣占據空間。第一次，杯底的紙團沒變濕，是因為空氣占據了杯子內的空間，導致水無法進入杯內。第二次，杯底的紙團被完全浸濕了，是因為空氣從杯底的小孔泄漏出去，水填補了原本被空氣