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文檔簡介
統編版語文五年級上冊第二單元習作指導漫畫老師(講稿)講義/讓教學更有效____________精品|語文學科
第二單元習作指導“漫畫"老師
【教材內容】
習作
“漫畫”老師
你喜歡看漫畫嗎漫畫里的人,特點非常突出,配上獨特的畫風和夸張
的情節,往往能給我們留下深刻的印象。
如果要給一位老師畫漫畫,你會選擇誰呢
是總愛穿裙子,說話像連珠炮的語文老師
是整天笑瞇瞇,走路像一陣風的數學老師
還是上課時“怪招"迭出,課后和同學們打成一片的體育老師
……
讓我們把這些可愛的老師用文字“畫”出來吧!
先想想你的老師在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特點,再選擇
一兩件能突出其特點的事情來寫。
寫完后,可以讀給你寫的老師聽,問問他對你的習作有什么意見或建議。
一、看漫畫人物,說感受
你喜歡看漫畫嗎,你覺得漫畫中的人物有什么特點?
是不是畫得特別夸張、幽默,有趣。
如果要你用文字來為你的老師畫一幅漫畫,我們應該怎樣畫呢?讓我們一起開啟這次有趣的學習之旅吧!
【審題指導】
從習作提示中我們知道這篇習作是寫人的,而且規定了所寫的人是自己的老師。在表達上要求用上“漫畫"的表現手法,也就是說要用夸張的手法突出老師的特點,語言要幽默,有趣。
寫人的習作我們從三年級就開始學習,每次習作有什么不同的要求呢?我們一起來看一看。
《猜猜他是誰》是對人物印象深刻的地方用一兩點寫下來。
《我的“自畫像”》是從幾方面用事例把人物的特點寫下來。
《“漫畫"老師》則是抓住人物突出的特點,用漫畫式表現手法通過具體的事例來表現。
想一想,《我的老師》和《“漫畫”老師》這兩道作文題目同樣是寫老師,在要求上有什么不同?
對的,《“漫畫"老師》要使用夸張手法突出教師特點,語言要輕松幽默,而《我的老師》則是照實描寫,語言一般比較平實。
【選材指導】
要寫出老師的特點,如何找到老師鮮明的的特點?我們可以從以下幾個方面進行觀察:
穿戴特色:老師是否有獨特的穿著風格,比如總是穿著裙子的語文老師。
說話特色:老師說話的方式是否有特點,例如說話像連珠炮的語文老師。
表情特色:老師在教學過程中的表情是否有特色,比如總是笑瞇瞇的數學老師。
教學特色:老師在教學方法上是否有獨到之處,例如使用各種“怪招”的體育老師。
師生關系:老師與學生之間的關系是否特別融洽,比如課后能和學生打成一片的體育老師。
行為特色:老師的行為舉止是否有特別之處,如走路像一陣風的數學老師。
了解了從哪些方面找老師的特點,請你想一想你最喜歡的那位老師有什么特點,請填寫你心中那位老師的檔案。你可以用給老師貼標簽的方法來表達。
想一想你選擇的那位老師是否有以下的標簽特點:
“億"分鐘、神犀利、神投手
“變臉”、順風耳
灌籃高手、飛毛腿、畫神
通過這些特點標簽,可以讓讀者更全面地了解老師的個性和教學特色。
寫人離不開寫事,要表現老師的特點,一定要根據老師的特點選典型事例。下面要考考你了,看你能根據這些老師的特點,選擇最能體現老師特點的事例嗎?
哪個事例最能體現老師的“千里眼"特點
A.老師在課堂上講解復雜的數學問題,同時注意到最后一排同學
的表情變化。
B.老師在操場上監督同學體育活動,同時注意到遠處同學的行為。
C.老師在辦公室里批改作業,同時注意到教室外的同學活動。
哪個事例最能體現老師的“變臉”特點
A.課堂上,老師從溫和轉為嚴肅,用眼神提醒分心的同學。
B.同學沮喪時,老師從嚴肅轉為鼓勵,提振同學信心。
C.老師用夸張表情講述幽默故事,吸引同學注意。
【構思指導】
這篇習作我們可以用總分總結構來描寫老師。
開頭:使用夸張和幽默的手法總述老師的特點,為讀者描繪一個生動、有趣的老師形象。
中間:典型事例一,展示老師在日常教學中體現的鮮明特點。
典型事例二,展示老師的鮮明特點(或在特定情境下展現老師的另一個特點)。
結尾:總結老師的特點,照應開頭。
【寫作技法】
漫畫的特點是夸張、幽默。我們在寫這篇文章時就要用上這種表現手法勾勒刻畫老師的特點。有哪些方法呢?
妙招一:夸張式描述
放大特征:描述時,放大老師身體特征或習慣動作。
如描寫戴著眼鏡的又高又瘦的數學老師的外貌特點,可以這樣寫:
“圓舞曲大師"非常高,高得好像他可以直接從地上摘星星。他瘦得像一根電線桿,風一吹,我們總是擔心他會不會被吹走。他的眼鏡是黑色的,大得可以遮住他半張臉,每當他戴上眼鏡,我們都覺得好像有兩扇窗戶打開了,透過窗戶,我們可以看到數學的奇妙世界。
幽默夸張:結合幽默元素進行夸張,人物形象會更突出,文章也會更有趣。
如描寫下課了的老師還在滔滔不絕講課的情景:
“把這道題講完再放學……”一片嘆息聲也沒有蓋過她慷慨激昂的講題聲。她照樣津津有味地講起來,口水像子彈一樣朝我們飛來。我突然間感到老師就是一座炮塔,而每一個字每一個詞就是炮彈!我們紛紛被擊中,動彈不得。一個華麗的轉身,她飛快地來到黑板前,拿起粉筆,像打字機一樣……老師就這樣拖了一個世紀,沒喝過一滴水!但是,我們卻飽受知識的雨露。
反轉常規:運用夸張、幽默的語言描述老師在某些情況下出人意料的行為,也能增加文章的感染力。
如描寫我上課偷看小人書,被老師發現了,老師是怎樣教育我的:
科學課,我沉迷小人書。不知過了多久,一只手“啪"搭上我的肩膀。我猛一抬頭,一個身影高高聳立在面前。他眉頭擰成一股繩,那眼神仿佛是X射線,要把我的小人書穿透似的。“一個人看太寂寞,咱倆一起來看吧!”這聲音不響,卻似悶雷滾動。我看著他那瞪得銅鈴一般滴溜圓,仿佛能射出一支支利劍的雙眼,小聲說:“老師,下次我……"
妙招二:情景喜劇
抓住老師平時那些具有喜劇效果的語言進行描寫,以增強文章的幽默感和吸引力。
如描寫科學課上,老師給我們展示實驗的有趣情景:
科學課上,老師準備向我們展示聲音是如何傳播的:“今天,我們要用這個銅鑼來制造一些‘科學的聲音’!”他高高舉起鑼錘,準備給銅鑼來一次強有力的敲擊。我們緊張又興奮地等待著那一聲巨響。
然而,當老師用力敲下鑼錘時,意想不到的事情發生了:銅鑼發出了一聲尖銳而滑稽的“嗡嗡"聲,而鑼錘卻意外地從老師手中滑脫,在空中劃出一道弧線,最后“咣當”一聲落在了教室的另一邊。
老師愣了一下,然后迅速恢復了鎮定,他笑著對學生們說:“看來銅鑼不喜歡我的音樂品位,它選擇了自己的演奏方式!"聽著老師的話,我們笑得眼淚都流出來了。
妙招三:貼標簽+大詞小用
使用通常不會在某種情境下出現的詞匯來表達,也能達到夸張和幽默的表達效果。
如:
“幾何忍者”的王老師,站在黑板前,手里緊握著一支粉筆,給我們講軸對稱圖形:“同學們,今天我們要面對的,不是普通的圖形,而是幾何王國的‘終極挑戰’——軸對稱圖形。"
他的手在黑板上舞動,粉筆就像是他手中的忍者鏢,精準地在黑板上留下一道道線條。每一筆都那么自信而有力,就像是在繪制一幅戰略圖。隨著線條的延伸,一個復雜的圖形逐漸呈現在我們眼前,王老師說:“看,這就是我們要探索的對稱王國。”
就在我們全神貫注地觀察圖形時,王老師從口袋里神秘地掏出了一面小鏡子。他微笑著說:“現在,讓我們來看看對稱的魔法。"他將鏡子放在圖形前,輕輕一晃,圖形在鏡子中映出了完美的另一半。那一刻,我們仿佛真的見證了魔法,整個教室響起了驚嘆聲和掌聲。
【擬題技法】
題好一半文,在這篇習作中,我們運用一些小妙招來擬題,也能增加文章幽默風趣的表達效果喲。
——把老師比作某類人或某個人:《“華佗”老師》《五(3)班的李商販》《哈利·波特·包老師》《記憶大師》
——把老師比作一種事物:《“噩夢"老師》《“暖寶寶”老師》《“石頭"王》《“百科全書”》
——用數字或字母起昵稱:《99%老師》《3S老師》《我的π老師》
——亮出老師的特點:《假小子老師》《我的老師有點“壞"》《光速俠》《逃不過他的“火眼金睛”》《話癆蘇老師》《楊老師?風風火火!》
——用式子“算出"老師:《獅老師=史老師》《溫柔+風景線≈林老師》《貼心×寬容=趙老師》
【范文賞析】
我們班的“齊天大圣”
在《西游記》中,孫悟空以其機智和神通廣大著稱,而在我們學校,蘇老師就像是現代版的“齊天大圣"。她以她的智慧和幽默,帶領我們在知識的海洋中遨游,每一次上課都像是一次奇妙的冒險。
【點評】文章開頭通過將蘇老師與“齊天大圣”孫悟空相提并論,成功地引起了讀者的好奇心,為下文的描述埋下了伏筆。
蘇老師四十出頭,中等身材,散發著一股溫文爾雅的氣質,一頭柔順的長發下是一雙充滿智慧的眼睛。她總是面帶微笑,讓人感到親切和溫暖,所以我們都和她十分親近。但一旦上起課來,她仿佛就穿越到神話之中,化身為齊天大圣,隨時展現那七十二般變化。
上課的時候,蘇老師的火眼金睛如同齊天大圣,洞察秋毫。即使是對著電腦講解,或對著黑板畫圖,只要有一位同學開小差信天游,她都能洞悉一切。隨著“咳咳"的干咳兩聲,蘇老師以嫻熟的手法,不動聲色地捏起一截粉筆頭,掐指一動,粉筆如同裝了芯片的導彈,直奔目標而去。只見被擊中的神游同學仿佛大夢初醒,驚駭萬分。而講臺上的“蘇大圣”淡定地撣撣手,高八度的吆喝道:“聽講!專心聽講!!大家專心聽講!!!"
蘇老師不僅練就了“千里眼”,“順風耳"的本領也是爐火純青。有一次的信息編程課,蘇老師忘了u盤,就準備回辦公室找并且讓我們先預習。不一會兒,微機房里就從竊竊私語到嘰嘰喳喳。大約十幾分鐘后,蘇老師回到了微機房,一進門就問有沒有同學亂講話。同學們鴉雀無聲,其實大家的心里都很明白,但是并沒有同學吱聲。只見蘇老師像變法術一樣,把那些高聲說話的同學名字一一報了出來。還不時撓撓自己的耳朵,簡短的批評后總結道:就你們那幾個聲音,也想逃過我的順風耳?!同學們不由得會心一笑。
【點評】這部分通過夸張的手法,將蘇老師在課堂上的觀察力和反應能力比作“火眼金睛”和“千里眼”,增加了文章的幽默感和趣味性。
這就是我們的“齊天大圣”蘇老師,她的課總是那么地生動有趣,總是那么地充滿“驚喜"。我們非常喜歡這位本領高強、風趣幽默的“齊天大圣”老師!
【點評】文章結尾再次強調了蘇老師的特點,與開頭形成呼應,使文章結構完整,同時也表達了學生們對蘇老師深厚的喜愛之情。
“變臉大師"李老師
我們的班主任李老師,精通“變臉”,她的絕技讓她擁有了“變臉大師"之稱號。她的外表像個永遠長不大的高中生,總是被誤認為是我們的大姐姐。她的衣櫥里似乎有一條裙子對應著日歷上的每一天:春天的花裙子、夏天的涼裙子、秋天的厚裙子、冬天的棉裙子,還有各種長度、各種厚度的裙子——簡直可以開一個裙子展覽了!
而且,李老師最近迷上了古代仕女的發型,總是把頭發盤得高高的,像個古代的皇后。再加上她那雙底高得可以踩高蹺的鞋子,我們偷偷猜測,李老師可能是在進行某種秘密的“增高計劃”。我敢打賭,明年我的身高就能超過她了。
【點評】文章開頭通過對李老師的外貌和衣著的夸張描述,營造出一個既親切又有趣的形象,為后文的“變臉"絕技做鋪墊。
李老師的“變臉”技術,簡直是川劇變臉的傳人:一會兒晴空萬里,一會兒狂風暴雨,技藝高超,讓人目不暇接。有一次,我們遠遠看到李老師帶著“烏云密布"的表情向教室走來,我們就知道大事不妙——上午的語文考試成績肯定“慘不忍睹”。大家像小兔子一樣乖乖回到座位上,心里七上八下。
就在李老師即將踏入教室的那一刻,她的臉色還像是要下暴雨的前奏。突然,隔壁班的語文老師出現了,和李老師打了個招呼。說時遲那時快,李老師的臉就像被施了魔法一樣,從“黑面神"變成了“小甜甜”,那速度比川劇中的變臉還要快!
【點評】這里通過夸張的比喻和生動的描寫,將李老師“變臉"的速度快和技藝高超的特點表現得淋漓盡致。
但是,好景不長,一個調皮的男生以為“暴風雨”已經過去,開始搗亂。李老師仿佛背后長了眼睛,瞬間變回了“黑面神”,一聲“安靜!”讓整個教室都安靜了下來。然后,她又像變魔術一樣,轉過頭去
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