第頁教研室十二五規劃心理學教研室“十二五”發展規劃

（討論稿）

一、“十一五”期間發展狀況

（一）建設成就

“十一五”期間，心理學教研室的各項事業得到了快速發展，并取得顯著成就。五年來，教研室在課程建設、人才培養、學術水平上有顯著提高；在學科建設、師資隊伍建設上有顯著改善。

1.培養心理健康人才，打造優秀團隊。教研室遵照立足本科教育，提升研究生教育的人才培養目標，為全校近4萬名大學生和120余名研究生的心理健康與人格發展做出了應有貢獻。2006年獲得學校“優秀教研室”稱號，2007年獲得學校“芙蓉標兵崗”稱號。2009年獲得“優秀基層組織”稱號。

2.加強教學改革，促進精品課程建設。過去五年間，教研室致力于教學改革與課程建設，取得顯著成效。主打課程《大學生心理健康》2006年被立項為校級精品課程，2007年被立項為XX省精品課程，現已進入建設的后期階段。與精品課程配套的《大學生心理健康與心理調適》已經先后被評為校級與省級優秀教材。

3.以科研促教學，取得了較好的科研成果。教研室主持的省社科基金課題2項，其它省級課題7項均已順利結項。在研的省社科基金重點課題和教育部人文社科基金課題也如期進行。

4.立足學科前沿，積極進行國內外學術交流。教研室5人兩次于200

8、2010年先后出席在德國柏林舉辦的第29屆國際心理學大會和在澳大利亞墨爾本舉辦的第27屆國際應用心理學會議，10人次參加了國內的學術會議。對外學術交流使我們開闊了眼界，掌握了學科前沿。

（二）不足與問題

1、引進和培養高層次創新人才面臨著巨大困難，多學科交融的高水平科學研究還有待探索，學科綜合實力急待提高。

-1秀碩士論文；團隊力爭造就1名優秀碩士生導師，1-2名校級教學奉獻獎獲得者，1名校級學名師，1名省級教學名師。

（三）學科建設與科學研究

按照學校與學院建設教學研究型大學的總體部署，在充分研討的基礎上，進一步凝練教研室心理健康教育的研究方向，積極參與學院重點學科和博士點的建設規劃，爭取到“十二五”中后期，把心理健康教育建設成為思想政治教育博士學位點的合格方向。

關注我國國民幸福指數與心理健康以及企業eap等研究熱點與趨勢，根據學校與學院科研獎勵機制，加強對科研工作的組織，強化團隊合作的科研意識，力爭國家社科基金課題、教育部與XX省重大課題、橫向課題等的突破，爭取科研經費，特別是橫向科研經費有較大幅度的增長，努力使科研經費在目前的基礎上翻2番。積極引導和鼓勵教師撰寫和發表高水平學術專著和學術論文，“十二五”期間，團隊及成員出版學術著作2部，力爭在cssci水平以上刊物發表論文1篇∕年∕人。

（四）對外交流與合作

牢固樹立全方位開放式教育理念，努力創造條件，積極參加國內外相關學術組織的活動。“十二五”期間，團隊參加國際學術會議至少1次，國內學術會議6次以上。與國內特別是省內至少2家企業開展合作研究，提供eap（employeeassistanceprogram）為核心內容等的社會服務。

四、基本方針

（一）堅持人才興教研室的方針

大力營造依靠人才、延攬人才、造就人才、尊重人才、關心人才、愛護人才、用好人才的環境和氛圍，為人才的脫穎而出創造條件。

（二）堅持團結興教研室的方針

正確處理教研室教師之間的關系，積極營造人與人之間相互尊重、相互理解、相互關心、相互幫助、寬松和諧的氛圍，樹立教研室積極向上、團結奮進的良好

-3隊成員對其進行科學改編，努力將其打造成省級甚至國家級精品教材，并且長沙理工大學的所有本科生均選用該精品教材。針對《心理學》、《社會心理學》、《創造學》，以及研究生課程，均選用當年度的最新最好教材。

4、及時更新教學內容。積極吸取相關課程的教學成果，及時應用于教學之中。同時教學內容的選擇以理論為基礎，以應用為目的，以促進學生心理健康、素質優化、人格發展為標準；課程內容體系按照原理與實務結合，以綜合能力培養為根本。

5、采用多元教學方法。在傳統課堂教學方法的基礎上，要加強師生互動式教學、學生體驗式教學和實踐教學；逐步推進網絡教學，每門課程均需規范與豐富網絡教學資源，利用學校現代化教學中心的有利條件，爭取每門課程的作業、答疑、心理咨詢更多地在網上展開，提高教學效果。研究生課程則需增加一些課內專題講座，向其介紹心理學與教育學發展的新動向，啟迪學生智慧，開拓學生視野。

6、初步創辦心理健康實驗室，豐富教學資源。爭取學校與學院的支持，初步創辦心理健康實驗室，為心理與教育學科的教學提供更多的教學資源。

7、以引導研究生精讀原著和學習掌握質性研究方法、spss19.0與amos19.0兩個統計軟件為突破口，心理教研室與所帶研究生每月1次學術沙龍，旨在提高心理健康教育方向研究生的論文質量，指導出2篇校級優秀碩士論文。

8、營造教研室和諧氛圍，培育教學名師。堅定不移地堅持振興教研室的“五大方針”，以課程建設為基礎，團隊建設為條件，課題研究、論文寫作、著作出版為核心要素，培育與打造“校級、省級教學名師”，“校級教學奉獻將獲得者”，等等。

（三）學科建設與科學研究的保障措施

9、凝練方向，發揮團隊優勢，有針對性地展開研究。2011-2013年，教研室以大學生積極心理健康教育為主要研究方向，下分認知、情感、創造學習、挫折、人格發展等五個研究重點。2014-2015年，以企業積極心理健康教育為主