第63講戰爭與文化交鋒一、選擇題1.（2023·福建寧德·校考一模）埃及國王阿瑪西斯（公元前570年—公元前526年）在位時期，曾在埃及北部三角洲地區為境內的希臘人創建了一個聚居地——瑙克拉提斯城，以此將希臘人與埃及人隔離開來。此舉旨在(

)DA.取得歐洲文化控制權

B.抵制希臘的殖民侵擾C.捍衛國王的至高權威

D.有限地接受外來文化2.（2023春·高二課前預習）蒙古西征時，許多漢族醫生被帶到中亞、西亞和歐洲，他們將中國的醫術西傳。不少高明的色目人醫師，也隨蒙古汗、王公東來，通過他們，阿拉伯地區各種醫學要籍流傳到東亞。由此可見，蒙古西征(

)DA.引發了大規模民族遷徙

B.增進了中歐友好關系C.促進了地域間思想解放

D.推動了中外文化交流3.（2023春·高二課時練習）有學者指出，亞歷山大在征服地區建立許多新城市，這些城市雖然是東征中的軍事據點，但也是希臘人經濟活動的中心。緊隨亞歷山大而來的人帶著希臘先進的政治、經濟、文化和藝術入駐新城市，影響著東方民族。據此可知，亞歷山大東征(

)CA.導致征服地區社會制度落后

B.充分證明古希臘制度的優越性C.客觀上推動古代文明的交流

D.成為古代文明傳播的主要方式D5.（2023春·高二課時練習）在蒙古金帳汗國對俄羅斯統治期間，弗拉基米爾主教塞拉皮昂在一次傳教中說：“難道說我們的土地沒有被侵占？我們的妻子兒女沒有被抓去當俘虜？……我們的尊嚴掃地，財富、勞動、土地全都成了異族的財產。我們恥辱地為鄰國效勞，成為敵人嘲笑的對象。”據此可推知，蒙古的對外征服(

)AA.激發了當地民眾的反抗情緒

B.直接導致了俄羅斯勢力衰落C.引起了歐洲國家的強烈不滿

D.改變了落后地區的文化面貌6.（2023春·黑龍江牡丹江·高二牡丹江市第二高級中學校考階段練習）越南學者阮長祚在《應急八條》中寫道：“如果不是帝國主義的侵略，如果沒有拉丁化拼音文字的出現，（我們）一定能夠通過不斷的更新改進，使喃字漸臻于成熟。”這反映出當時(

)CA.帝國主義瓜分中國的危害

B.歐洲文化有利于喃字成熟C.越南本土文化被外力破壞

D.越南文字具有糅合性特點7.（2023春·江蘇連云港·高二校考階段練習）哥倫比亞作家馬爾克斯曾這樣描述拉美文化：“加勒比的歷史充滿了魔幻的色彩。這種魔幻現實色彩是黑奴從他們的非洲老家帶來的，但也是瑞典的、荷蘭的、英國的海盜們帶來的。在加勒比地區集中了各色人等和各種截然不同的事物。這在世界其他地區是見不到的。”馬爾克斯意在強調近現代拉美文化(

)AA.具有多元性和獨特性

B.已丟失印第安文化元素C.移植了殖民者的風俗

D.促進了不同種族的交融8.（2023春·高二課前預習）梁啟超曾表示：“當十八世紀之末年，拿破侖蹂躪意大利，其時意大利已支離滅裂，分為十五小國。拿破侖鐵鞭一擊，合而為三，置之法政府督治之下。雖然，意大利此后之獨立，實拿破侖之賜也。拿破侖實意大利之第一恩人也。”這一觀點(

)CA.認為拿破侖實質促成了歐洲聯合

B.對拿破侖戰爭影響做出全面評價C.強調拿破侖推動了民族主義發展

D.弱化了拿破侖對外戰爭的破壞性9.（2023春·浙江杭州·高二學軍中學校考階段練習）有人評價拿破侖戰爭“不是想在許多野心強國之中爭得杰出的地位，也不是為了爭奪領土或獲得暫時的政治優勢，而是一場決定貴族制度還是民主制度占支配地位，平等還是特權作為歐洲文明的原則的殊死斗爭”。該言論旨在說明拿破侖戰爭(

)AA.重構歐洲的政治文化

B.確立法國歐洲霸主地位C.使歐洲文化呈現多樣

D.推動歐洲民族國家產生10.（2023春·高二課前預習）二戰后，埃及、肯尼亞、坦桑尼亞等國雖使用英語或法語，但都規定以本土語言為官方語言；新加坡、韓國等有著儒家文化背景的國家，重視發揚寬容和諧、吃苦耐勞和社會為先等精神，同時也注意吸收西方文化精華。這些現象說明二戰后(

)BA.西方國家的優勢地位得到加強

B.全球化和多樣性的協調統一C.第三世界崛起改變了世界格局

D.全球化促使各國文化同質化11.（2023春·廣東云浮·高二羅定實驗中學校考階段練習）芯片是制造業的核心技術。1985年，日本半導體市場占有率首次超過美國，美國因此對日本發動“芯片戰”，以破壞日本的半導體產業。2020年，隨著華為高端芯片占據領先位置，美國同樣也對華為的高端芯片發起制裁，致使華為陷入芯片危機。美國頻頻發動“芯片戰爭”說明(

)DA.資本主義國家的關系惡化

B.信息技術發展具有兩面性C.芯片成為現代科技的核心

D.世界經濟新秩序亟待建立12.（2023春·高二課時練習）《國外文化全球化研究述評》中談到，未來全球的沖突主要是文明的沖突……各文明根本的文化差別，世界變小后人與人交互頻繁，不同文化特色的互動增加激發了文化差別感覺和敵意，西方經濟霸權地位影響下的文化模仿與歸根，文化發展的排他性和獨立性，這導致20世紀以來沖突避無可避。據此對“20世紀以來沖突避無可避”的原因分析中，不正確的是(

)DA.不同文明的沖突

B.西方霸權主義

C.文化的排他性

D.文化的全球化二、非選擇題13.（2023春·山西晉中·高二校考階段練習）閱讀材料，完成下列要求。

材料一

明清之際，西方傳教士來到中國，他們以學術作為傳教的先導，帶來了迥異于中國傳統文化的新的科學和哲學思想。一些進步知識分子被西方學術所吸引，渴望得到擺脫社會危機的啟示。統治階級中的某些人也企圖通過學習西方的科學技術，維護皇權和大一統。其中最有代表性的是明末的徐光啟和清初的康熙皇帝。這些活動影響和啟發了明清之際的啟蒙思想家，促進了中國學術思想由古代向近代的轉變。

——摘編自吳乃華《明清之際的西學東漸》

材料二

1840年的鴉片戰爭，古老中國的國門被西方列強的堅船利炮強行打開，中國人被迫感悟到這樣一個不容回避的事實：落后就要挨打。“師夷之長技以制夷”代表了一批先進的中國人的呼聲，為此了解西方，走向世界，成為中國歷史發展的必然趨勢。西學輸入，或由政府規劃，或出個人胸臆，盡管他們終極目標各有不同，但從中國實際出發，比較中西異同，引進西學改造中國的操作原則卻有相通之處。中國社會的變動曲線，也就成了西學東漸的主線。

——摘編自熊月之《晚清西學東漸史概論》（1）根據材料一并結合所學知識，分析明末清初西學東漸得以形成的原因。[答案]

原因：歐洲傳教士借科學傳教；中國士大夫積極主動學習西學；統治者起到了引導、示范作用。（2）