第04講散文的朗讀

模塊導航T學習目標A

模塊一思維導圖串知識1.了解朗讀的語氣、語調、重音，掌握朗讀的節奏;

模塊二基礎知識全梳理（吃透教材）

2.了解朗讀中的停頓和連接；

模塊三教材習題學解題

模塊四核心考點精準練（四大考點）3.能設計朗讀的重音停連。

模塊五小試牛刀過關測

模塊一思維導圖串知識

朗讀的基調

朗讀的語氣和語調朗讀的語氣

朗讀的語調

L不同的節奏決定于不同的因素

朗讀的節奏2.節奏意味著速度的變化

3.讀得快時要特別注意吐字清晰

散文朗讀

L什么是重音

感情重音

2.怎樣確定重音語法重音

強調it音

什么是停連

什么地方需要停連

停連的一般規律

G模塊二基礎知識全梳理-----------------------------

一、朗讀的語氣和語調

1.朗讀的基調

感情基調，就是指一篇文章整體的、基本的感情色彩和聲音語調，即作品的總的態度感情，總的色彩

和分量，是全篇感情的統一。任何一篇作品，都會有一個統一完整的基調。無論節奏怎么變化，都應該以

“感情基調”為底色。也就是說，朗讀作品必須有宏觀的把握，并對其整體態度、情感進行準確處理。比

如，《春》的感情基調是輕松、愉快、熱烈、充滿希望的，《濟南的冬天》的感情基礎則是溫和、明凈、

親切、眷戀的。

每篇文章的感情基調是一個整體，是各個部分層次、段落、語句的具體感情的綜合表露。但總體的感

情基調并不否定不同段落有感情的起伏變化。缺少整體感的朗讀，容易支離破碎；沒有具體段落語句的感

情色彩的變化，整體感也會顯得呆板僵化。

有人把文章的感情色彩分為摯愛和憎恨、悲哀和喜悅、驚懼和欲求、急切和冷漠、憤怒和疑惑等不同

種類。朗讀時，內心對文章的感情基調有一個明確的把握和提示，才能準確而充分地傳達出恰如其分的感

情。

2.朗讀的語氣

語氣，又叫語調，它是能夠表達說話人思想感情的語句的聲音形式，也就是說話的調子、味道。語氣

具有重要的表達作用。它不僅賦予語句以抑揚頓挫的特點，而且傳達一定的思想感情，調動聽者的情緒，

造成某種意境，增強語言的表現力。

情感語氣、人物語氣、形式語氣。

常見的朗讀語氣

喜悅——氣滿聲高。《觀潮》中，在人們久等之后，出現潮由遠及近的壯觀，這段文字要吸足氣，高

聲朗讀，讀出人們見到大潮時喜悅、興奮之情。

贊美——氣平聲柔。《南京長江大橋》中由遠及近看大橋的兩段文字，朗讀時送氣要平而勻，聲音要

柔和，以表達出作者對南京長江大橋的贊美之情。

陶醉——氣舒聲平。《瀑布》中描寫瀑布聲、色、形的語句，如詩如畫，朗讀時輕輕送氣，聲音平穩

稍慢，聽來使人浮想聯篇、陶醉其中。

悲傷——氣緩聲沉。《十里長街送總理》中，寫靈車開來的一段文字，朗讀時吐氣要緩慢，聲音低而

深沉，這樣才會讓人感受到失去總理的悲痛之情。

焦急——短聲促。《手術臺就是陣地》中描寫敵機轟炸，環境越來越危急的句段，用氣斷而不連，聲速

急促，這樣才能反映出人們為白求恩生命安全擔憂的焦急心情。

憤恨——氣足聲硬。《圓明園的毀滅》中寫英法聯軍入侵北京、毀滅圓明園的一段文字朗讀時要吸足

氣，發音鏗鏘有力，表達出對侵略者的憤恨之情。

狠毒——氣粗聲重。《"你們想錯了”》一課中，敵人在方志敏身上什么都沒搜到，氣瘋了，威嚇方志

敏的幾句話，朗讀時送氣要粗，聲音要重，這樣才能把敵人惱羞成怒的神態活現在人們的眼前。

3.朗讀的語調

語調，是朗讀時運氣發聲的微妙技巧，如抑揚頓挫、以氣帶聲等。我們可以先學會用/、一表示語調

的上揚、下降和延長。這里，我們重點考慮語調變化。

一般不能用符號完全表示，大多數情況下，我們用文字描述“語氣”。

二、朗讀的節奏

節奏，是朗讀全篇時，抑揚頓挫、輕重緩急等聲音形式的回環往復所構成的整體感，是語氣語速的變

化。朗讀的節奏表現在“有張有弛，張馳相間；有疏有密，疏密有致；抑揚頓挫，和諧流暢。”節奏要與

全篇的邏輯思路、感情基調統一。

例如《春》的朗讀節奏：

第1段，先用舒緩的語氣語速，讀出“盼望”的感情；接下來幾段，按照春草、春花、春風、春雨的

順序，逐漸讀出春天由萬物蘇醒、草木初萌到春意漸濃的過程，朗讀的語氣語速可以越來越歡快，越來越

但“春雨圖”要讀得曾不靜篷，以區別于上一段“春風圖”的活潑熱鬧，造成全文節奏的變化；“迎

春圖”又把情緒帶到高潮，讀出人們走出戶外、興致勃勃大展身手，語氣語速要有舒展感、力量感；結尾

三個比喻句，要讀出三個層次，讀出新生、美麗、健壯的不同語氣，而且要讀得緩慢一些，讀出全文的結

未鎮。

朗讀各種文章時，要正確地表現各種不同的生活現象和人們不同的思想感情，就必須采取與之相適應

的不同的朗讀節奏。

1.要知道不同的節奏決定于不同的因素。

(1)不同的場面。急劇變化發展的場面宜用快讀；平靜、嚴肅的場面宜用慢讀。

(2)不同的心情。緊張、焦急、慌亂、熱烈、歡暢的心情宜用快讀；沉重、悲痛、緬懷、悼念、失望的

心情宜用慢讀。

(3)不同的談話方式。辯論、爭吵、急呼，宜用快讀；閑談、絮語，宜用慢讀。

(4)不同的敘述方式。作者的抨擊、斥責、控訴、雄辯，宜用快讀；一般的記敘、說明、追憶，宜用慢

讀。

(5)不同的人物性格。年青、機警、潑辣的人物的言語、動作宜用快讀；年老、穩重、遲鈍的人物的言

語、動作宜用慢讀。

"""2.要注意節奏意味著速度的變化。

朗讀任何一篇文章，都不能自始至終采用一成不變的速度。朗讀者要根據作者的感情的起伏和事物的

發展變化隨時調整自己的朗讀速度。這種在朗讀過程中實現的語速節奏的轉換是取得朗讀成功的重要一環。

3.要注意讀得快時，要特別留意吐字的清晰。

不能為了讀得快而含混不清，甚至“吃字”；讀得慢時，要特別留意聲音的明朗實在，不能因為讀得

慢而顯得疲疲塌塌，松松垮垮。總之，在掌握朗讀的速度時要做到“快而不亂”、“慢而不拖”。

三、朗讀的重音

1.什么是重音

重音是指朗讀時需要強調或突出的音節或詞語。朗讀中的重音如果表達準確、恰當，語意就會鮮明，

語言的節奏感和表現力就會增強，感情的起伏就能恰到好處地表達出來。

［重音］一般用著重號”標示在詞語下面。

2.怎樣確定重音

確定重音可根據朗讀作品的中心、表情達意的需要來選定。一個獨立完整的句子，通常只有一個主要

的重音。重音越少越明確。重音一般分為感情重音、語法重音、強調重音。

(1)感情重音

感情重音大部分出現在表現內心節奏強烈，情緒激動的情況。

例如：不步什么季節的雨，我都喜歡。(“無論……都”這個連詞重讀，表明這種喜歡是沒有任何條

件的。)

而夏天，就零凌別有一番風情了。(“更是”強調夏天的雨別有一番風情。)

啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來

滋潤，你給安”（舉帶來流動。（從三方面，表現了對雨的喜愛和贊美之情。）

（2）語法重音

語法重音是按語言習慣自然重讀的音節。這些重讀的音節大都是按照平時的語言規律確定的。一般說，

語法重音不帶特別強調的色彩。

例如：

山啰舉起來了，水港起來了，太陽的臉紅起來了。（一般短句中，謂語讀得重一些。）

我喜歡巾，無論什么季節。（動賓結構中的賓語應重讀。）

呼朋引伴地賣弄常脆蚪喉嚨，唱出邂特”曲子。（定語比中心詞要稍重些。）

（3）強調重音

強調重音是根據語句所要表達的重點決定的，它受朗讀者的意愿制約，在句子中的位置上是不固定的。

強調重音的作用在于揭示語言的內在涵意。由于表達目的不同，強調重音就會落在不同的詞語上，所揭示

的涵意也就不相同，表達的效果也不一樣。

例如：我知道你會這樣做的。（別人都不知道）

我知道你會這樣做的。（不要以為我不知道）

我知道停會這樣做的。（別人不會）

四、停連

1.什么是停連

停連是指在有聲語言的流動過程中聲音的中斷和連續。語音上的間歇叫停頓；不中斷的地方叫連接。

［停連］停頓，用“V”標示在詞語之間的上方，不限標點處，句中有時也有小停頓；連接，用“A”

標示在詞語之間的上方，標明是為了表達的需要，在此處要一口氣連貫地讀下來，有標點也不停頓。

2.什么地方需要停連

停連有時是朗讀者為調節氣息的需要，有時是句子結構上的需要，有時是朗讀者為表達思想感情的需

要，有時為了滿足聽者思考、理解和接受也是需要停連的。

（1）陟摯著，陟掣著，東風V衷了，八春天的腳步V過了。

設計理由：重讀“盼望”是為了讓讀者感受到作者在靜靜地等待春天來臨；重讀“來”和“近是為了

表現當春天真的來臨時，作者內心的激動、驚喜。在“來了”“近了”前面停頓，是為了讓讀者感受到春

天來臨是有一個過程的。

（2）陟停著，吩顰著，東風八木了，八春天的腳步V過了。

設計理由：“東風來了”要連讀，不應該停頓，這樣更能體現出作者內心激動的心情。

（3）山尖V當白了，給藍天霞上一道銀邊。山坡上V有的地方雪厚點兒，有的地方V草色還蹲著；這

樣，一道兒句，八一道兒醫■葺，給山們V軍上一件帶水紋的毛冬；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，

A叫你希望看見一點兒V零蓑的V白的牛弊。等到快日落的時候，徽蓼的陽光V型町在山腰上，那點兒薄

雪V好像芻落害了羞，微微季出點兒粉色。

設計理由：“鑲”“露”“穿”“斜射”等動詞重讀，增添了動感，透露出薄雪和小山的靈氣；“白

色,，“暗黃”“微黃”“粉色”等詞語渲染出一個暖色調的冬天，重讀這些詞語，將語詞間透露出的作者

的愉悅心情表達出來；“花衣”“肌膚”是作者巧妙的聯想，表達了對濟南發自內心的熱愛，重讀這些詞，

要帶有欣賞和喜愛的語氣。

需要注意的是：重音和停連的設計可以有所不同，設計是建立在讀者對文本的理解和情感的把握之上

的。

3.停連的一般規律

(2)必須從“讀”和“聽”雙方的需要考慮停連，不能只考慮一個方面。

(3)停連必須同重音、語氣、節奏一起共同完成朗讀。

6模塊三教材習題學解題-----------------------------

教材習題01.朗讀并背誦全文。找出你喜歡的段落，標出語句中的重音和停連，在小組里朗讀，互相評價。

【答案】重音：朗讀時，為適應傳情達意的需要，對語句中的某些詞或短語以重讀的形式加以強調。一般

用著重號“。”標示在詞語下面。例：山期泊起來了，水激起來了，太陽的臉與起來了。

停連：朗讀語流中聲音的中斷和延續。聲音的中斷即停頓，聲音的延續即連接。無論停還是連，都要與文

章思想感情發展變化的要求相適應，不是任意的。停頓，可用V標示在詞語之間的上方，不限于標點處，

句中有時也有小停頓；連接，可用人標示在詞語之間的上方，表明為了表達的需要，在此處要一口氣連貫

地讀下來，有標點也不停頓。例：坐著，V躺著，V打兩個滾，八踢幾腳球，八賽幾趟跑，A捉幾回迷藏。

【詳解】本題考查朗讀設計。

［重音］朗讀時，為適應傳情達意的需要，對語句中的某些詞語或短語以重讀的形式加以強調。一般用著

重號標示在詞語下面。示例：陟孥著，眇孥著，東風來了，春天的腳步近了。設計理由：重讀“盼望”是

為了讓讀者感受到作者在靜靜地等待春天來臨；重讀“來”和“近''是為了表現當春天真的來臨時，作者內心的

激動、驚喜。

［停連］指朗讀語流中聲音的中斷和延續。聲音的中斷即停頓，聲音的延續即連接。無論是停還是連，都

要與文章思想感情發展變化的要求相適應，不是任意的。停頓，用“V”標示在詞語之間的上方，不限標點處，

句中有時也有小停頓；連接，用“八”標示在詞語之間的上方，標明是為了表達的需要，在此處要一口氣連貫

地讀下來，有標點也不停頓。示例：盼望著，盼望著，東風△來了，△春天的腳步V近了。設計理由：“東

風來了”要連讀，不應該停頓，這樣更能體現出作者內心激動的心情。

教材習題02.根據你的理解，標出課文《濟南的冬天》第3段的重音和停連，并嘗試朗讀這一段。

【答案】小山V整把濟南圍了個圜兒，只有4匕邊跳著點兒口兒。V這一圈小山V在冬天特別可愛，人好像

是把濟南放在一個小搖籃里，他們全安靜不動地V低聲地說：“你們放心吧，這兒V準保暖和。”v真的，濟

南的人們V在冬天是畫上自警的。他們一看那些小山，△心中便覺得有了著落，人有了他靠。他們由天上

看到山上，△便不覺地程起:“明天V也許就是春不了吧？這樣的溫哆△今天夜里小草也許就綠犁木了吧？”

就是區卓兒幻想不能一時實現，八他們也并不著急，八因為V有這樣辭考的冬天，干啥還希望別的呢！（此

題意在訓練朗讀技巧，掌握標注重音和停連的方法，以增強語感。這里標注的重音和停連只是參考，不是

唯一正確的。）

【詳解】本題考查朗讀技巧訓練。要求分析標注重音和停連的方法，以增強語感。重音，是指朗讀時，為

適應傳情達意的需要，對語句中的某些詞或短語以重讀的形式加以強調。一般用著重號“?”標示在詞語下面。

停連，指朗讀語流中聲音的中斷和延續。聲音的中斷即停頓，聲音的延續即連接。停頓，用“V”標示在詞語

之間的上方，不限于標點處，句中有時也有小停頓；連接，用“八”標示在詞語之間的上方，表明為了表達的

需要，在此處要一口氣連貫地讀下來，有標點也不停頓。

①所陳述的對象需明確，往往在后面稍作停頓：如“小山整把濟南圍了個圈兒”，“小山”是陳述的對象，“整

把濟南圍了個圈兒”陳述了“小山”怎么樣，因此在“小山”后加“V”表示停頓。類似的還有：“這一圈小山V在

冬天特別可愛”“他們V全安靜不動地低聲地說”“你們V放心吧”“這兒V準保暖和”“濟南的人們V在冬天是

面上含笑的”“明天V也許就是春天了吧”“今天夜里山草V也許就綠起來了吧”“就是這點兒幻想V不能一時

實現”“他們V也并不著急”“因為V有這樣慈善的冬天

②句號處，往往需要節奏性停頓。

③所陳述的對象特征需突出、對象的狀態發生變化或動作要突顯時，往往需要重讀：如“小山整把濟南圍了

個圈兒，只有北邊缺著點兒口兒”中“整”“圈”“北邊缺”等詞說明濟南的地形四周高、中間低的特點，從而也

說明濟南冬天溫晴的原因；因此應該重讀。類似的還有：“好像是把濟南放在一個個斯簞里”，“小搖籃”突出

了濟南的地理特點；“這樣的遢吸”“這樣莓菁的冬天”“溫暖”“慈善”突出了濟南冬天的特點。

④所陳述的對象動作需要突顯時，往往要重讀：“好像是把濟南放在一個小搖籃里”中的“放”，運用擬人的手

法，賦予“這一圈小山”人的動作情態，生動形象地寫出小山溫柔可愛的特點。類似的還有：“你們放心吧”“濟

南的人們在冬天是頂上令筍的”“他們一看那些小山”“便不覺地根起”“今天夜里山草也許就綠起米了吧”。

⑤強調動作怎么樣的副詞，一般要重讀：“在冬天特別可愛”，“特別”是強調“可愛”的程度的副詞，應該重讀。

類似的還有：“他們全家靜不到地低聲地說”“這兒多保暖和”“真的”“就是區卓兒幻想不能一時實現”“他們也

并不著急”“干啥還希望別的呢”。

⑥為了更好的表達情感，詞語或句子間需要體現畫面的整體性和動作的連續性時，往往需要一口氣連貫地

讀下來，甚至忽視標點的作用：如“這一圈小山在冬天特別可愛，八好像是把濟南放在一個小搖籃里”，后一

句緊承前一句末尾的“可愛”進行闡述，需要一口所讀下來，突出“可愛”的感受。類似的還有：“他們一看那

些小山，△心中便覺得有了著落，人有了依靠”“他們由天上看到山上，△便不覺地想起”“這樣的溫暖，△今

天夜里山草也許就綠起來了吧？”“就是這點兒幻想不能一時實現，A他們也并不著急，人因為……

6模塊四核心考點精準練---------------------------------------------

考點一朗讀重音

1.朗讀下列句子，選出重音處理不恰當的一項是（）

A.小草伽伽堆從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

B.可是，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地。

C.但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。

D.可我卻廠京都不知道，她的病已經到了那步田地。

【答案】B

【詳解】B.錯誤。“可是，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地”一句中，“溫晴”重讀,

能突出濟南冬天的鮮明特點。故選B。

考點二朗讀停頓

2.下面關于朗讀停頓或重音的處理，不恰當的一項是（）

【提示：著重號“?”標示在詞語下面，停頓用“V”標示在詞語之間的上方。】

A.山丫朗潤起來了，水Y漲起來了，木陽Y的臉紅起來了。

B.風V輕悄悄的。

C.這一圈小山V在冬天特別可愛。

D.你看，v那淮淮的v天河，定然是v不若Y寬廣。

【答案】A

【詳解】A.“太陽的臉紅起來了”應在“臉”后停頓，“朗潤”“漲”“紅”應重讀。故選A。

考點三朗讀節奏

下面各句的朗讀節奏（用“/”標示）和重音處理（文字下面用標示）都正確的一項是（）

A.恒遠的/街燈/明了，好像/閃著/無數的/明年

B.牛根/那縹緲的/空中，定然有/美麗電/街市

C.當它/卸下批閃年的坦銀，又觸回/另一個淮淳

D.不信，請看/那朵源暈，是他仰提著燈籠/在走

【答案】C

【詳解】A.應為“遠遠的/街燈/明了”；

B.應為“我想/那縹緲的/空中”；

D.應為“是他們/提著/燈籠/在走”。

故選C。

考點四：朗讀綜合

4.（23-24七年級上?河北唐山?期中）關于《秋天的懷念》一課，語句朗讀（重音用停頓用“A”），下

面標注有誤的一項是（）

A.她出去了，就用也沒回來。

B.我那個有痼的兒子人和我那個逕木感年的女兒……

C.看著三輪車遠去，也簞緣專?想到那竟是永遠的訣別。

D.我可布什么勁兒！

【答案】C

【詳解】本題考查朗讀。

C.有誤，重音應在“絕”和“竟”上，“絕”和“競”，說明作者當時對母親病情的嚴重和母親永遠的離去，毫無思

想準備。如今想來，追悔莫及，肝腸寸斷，表達了“我”對自己少不更事的追悔和對母親的深切懷念；

故選Co

5.要做到有感情地朗讀，需要運用聲音手段來傳情達意，主要是重音、停連、語氣、節奏等。下面的朗

讀處理不愴當的一項是（）

A.春天像小姑娘，花枝招展的，筍著，隼著。表示重音）

B.修：罩小山?在冬天特別可愛，…好像懸把濟南放在一個小幅尊里。（“?”表示停頓，“…”表示連接）

C.我想找一個一兩全的辦法/,找不出。（“/”“、”“一”分別表示語調的上揚、下降和延長）

D.《秋天的懷念》的感情基調是：沉痛、感傷、悲慨、壓抑，結尾處又有一種達觀釋然的寧靜。

【答案】B

【詳解】錯誤，應該是：這一圈小山在冬天特別可舞~好像星把濟南放在一個小串簞里。（“?”表示停

頓，“人”表示連接）

故選B。

6模塊五小試牛刀過關測-----------------------------

1.（22-23七年級上?山東濟寧?期中）下列各句重音、停連有誤的一項是（）

A.但是/春天總算來了。我的母親/又/蒙過了一個嚴冬。

B.其中/似乎確鑿只有一些/野草；但那時/邛星我的樂園。

C.小家伙突然叫起來：“前面/電星媽媽和兒子，后面/也暈媽媽和兒子！”

D.有人說，何首烏根是有像△牛的，吃了/便可以成仙，……

【答案】B

【詳解】本題考查朗讀設計。

B.“一些雜草”為固定搭配，應把“一些”后面的停頓去掉；“只有一些雜草”句意完整，在“只有”一詞前面停頓。

重音要放在“那時”一詞上，突出時間范圍；“卻是”“樂園”語調平常自然，不重讀；

故選B。

2.下面句子的停連標注或朗讀重音（加點）不正確的一項是（）

A.小草/偷偷地/從土里/鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

B.坐著、躺著、打兩個滾，.踢幾腳球，.賽幾趟跑，,捉幾回迷藏。

C.小山/擎把濟南圍了個圉兒，只有北邊/缺著點兒口兒。

D.謝太傅/寒雪日/內集，與/兒女講/論文義。

【答案】D

【詳解】此題考查學生對朗讀節奏和重音的掌握。做“斷句題”要通讀全句，理解句子主要意思，在此基礎上

再根據文意和常用的斷句方法加以判讀。常見的斷句方法有：語法分析、對話標志、常見虛詞、結構對稱、

固定句式等。重音，即為適應傳情達意的需要，對語句中的某些詞或短語以重讀的形式加以強調。D項有

誤，正確的停頓應為：與兒女/講論文義。

3.下列句子中，重音和停連標示準確的一項是（）

A.山”里串起來了，水“激起來了，太陽的膾“紅起來了。

B.他們一看那些小山，“心中便歲得有了著落，“有了依靠。

C.這，雨的精盡，雨的公主，給南國城市和田野啼來早密的簞情。

D.她現在很聽稱的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

【答案】C

【詳解】A.三個句子中間少了連接符號，正確的為：山啰咽起來了，人水“怵起來了，人太陽的電“紅起來了。

B.停連標示不對，正確的為：他們，一看那些小山，心中“便掌得”有了著落，人有了依靠。

D.重音標示錯誤，正確的為：她現在很聽稱的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

故選C。

4.（23-24七年級上.山西晉中.期中）在愛國主義朗誦比賽中，初一（1班）的同學們計劃以岳飛的《滿江

紅》為朗讀材料，請你幫他們完善朗讀卡。

朗讀卡2

朗讀卡1靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時滅！

怒發沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。三駕長車，踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡

十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切！虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭、收

朗讀設計：“怒發”要重讀，表明胸中的怒火在熊熊燃燒，不可阻遏，拾舊山河，朝天闕。

朗誦時情緒應是憤怒的、激昂的。“三十功名塵與土，八千里路云和朗讀設計：_________________

月”中，要拉長聲音，反思以往，控制好語速，表現出無奈的愁緒。（可以從語速、重音、停連、語氣、

“莫等閑”一句是對未來的期許，朗誦時情懷急切中微含悲涼。語調等角度任選一點來設計，并說明

設計意圖。任選一處分析即可。）

【答案】示例：“臣子恨”的“恨”應重讀，該句表達了作者對國土遭受踐踏和“靖康恥”的悲憤之情；“駕長車”

一句豪氣直沖云霄。在那山河破碎、士氣低沉的時代，將是一種驚天地、泣鬼神的激勵力量；“饑餐”“渴飲”

雖是夸張，卻表現了詩足以震懾敵人的英雄主義氣概。最后兩句語調陡轉平和，表達了作者報效朝廷的一

片赤誠之心。

【詳解】本題考查賞析詩歌及朗讀設計。這是一首慷慨激昂、振奮人心的壯詞，應以激昂的語調高聲朗讀。

“靖康恥，猶未雪”，指還沒有報仇雪恨。由于沒有雪“靖康”之恥，所以，岳飛發出了心中的恨何時才能消除

（“臣子恨，何時滅”）的感慨。“靖康恥，猶未雪：臣子恨，何時滅？”要一氣讀完，越來越快，越來越高。

“駕長車，踏破賀蘭山缺”，表達自己踏破重重險關、直搗敵人巢穴的決心。岳飛借用這個典故，借用他要打

敗西夏的壯志來表達他要打敗金兵的豪情。最后“待從頭、收拾舊山河，朝天闕”兩句說，等到收復中原、統

一祖國的時候，就去報捷。表達了岳飛報國立功，收復失地的信心和樂觀奮發的精神。語調可稍微轉向平

和，讀出堅定的語氣。

5.（23-24七年級上?江蘇揚州?期末）

【甲】行軍九日思長安故園【乙】于長安歸還揚州九月九日行薇山亭賦韻

［唐］岑參［南北朝］江總①

強欲登高去，無人送酒來。心逐南云逝，形隨北雁來。

遙憐故園菊，應傍戰場開。故鄉籬下菊，今日幾花開。

【注】①此詩是江總晚年歸鄉，路過薇山亭時，正值重陽節，由感而發所寫。

重陽節詩歌朗誦會上，瀟瀟想朗誦甲詩。請你結合朗誦技巧——語氣、重音、停連，幫她設計甲詩畫線句

子的朗讀，并說說理由。

【答案】示例：朗誦方案：“遙憐一故園菊，應傍戰場一開。”在“遙憐”和“故園菊”之間稍作停頓，語氣

略帶無奈和哀傷；重音放在“遙憐”、“故園菊”和“戰場開”上，以突出詩人的情感和詩歌的主題；整個句子的

語速可以稍慢一些，以表現出詩人的深情和凝重。理由：該設計能夠更好地表現出詩人對故園菊花的憐愛

和對戰爭的痛恨。

【詳解】本題考查朗誦技巧的理解和運用以及詩歌情感把握。

解答時，首先理解甲詩的情感基調和主題。《行軍九日思長安故園》表達了詩人在重陽節登高時，對故園

的思念和對戰亂的感慨。畫線句子“遙憐故園菊，應傍戰場開”中，詩人通過對故園菊花的憐愛，進一步表達

了對故鄉的思念和對戰爭的痛恨。然后，分析畫線句子的語氣、重音和停連。在語氣上，應該表現出詩人

深深的憐愛和無奈；在重音上，可以強調“遙憐”、“故園菊”和“戰場開”，以突出詩人的情感和詩歌的主題;

在停連上，可以在“遙憐”和“故園菊”之間稍作停頓，以表現出詩人對故園菊花的深情凝視和思考。最后，根

據上述分析，設計朗誦方案。

示例：朗誦方案：“遙憐——故園菊，應——傍戰場開。”在“遙憐”后停頓，聲音悠長，透露出詩人對故鄉的

深切思念；將"應''字作為次重音，與后三字“傍戰場開”自然銜接，表現出詩人對故鄉在戰爭中境況的憂慮與

無奈；整句朗誦時，語速緩慢，音色略帶沙啞，以增強情感的深沉與凝重。理由：該設計能夠充分傳達出

詩人對故鄉的深情厚意和對戰亂時代的沉痛感慨，使聽眾在聽覺上更深刻地感受到詩歌的情感內涵。

（23-24七年級上?安徽宣城?期末）

《春》（節選）

①小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，

躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

②桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小

的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是（）雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛（）像星星，還

眨呀眨的。

6.朗讀，需要把握好重音和停連。重讀，一般用“。”標示；停頓，用“v”標示（不限于標點處，句中有時也

有小停頓）；連接，用“A”標示（為表情達意的需要，一口氣連貫地讀，有標點也不停頓）。下列句子朗讀

標示有錯誤的一項是（）

A.山明迪起來了，水激起來了，太陽的臉紅起來了。

B.坐著，v躺著，v打兩個滾，v踢兒腳球，v賽幾趟跑，v捉幾回迷藏。

C.牛背上v牧童的短笛，這時候也成天在噫亮地響。

D.風v輕悄悄的，草v軟綿綿的。

【答案】B

【解析】本題考查朗讀。

B.有誤，“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這部分描述了人們在戶外進行的一系

列活動。這些活動都是輕松愉快的，且緊密相連，沒有明顯的邏輯或語法上的停頓點。因此，在朗讀時，

即使句子中有逗號，也應盡量保持語氣的連貫性和流暢性，以傳達出這種輕松愉悅的氛圍。

故選Bo

（22-23七年級上?河南鄭州?期末）閱讀下文，完成后面小題。

濟南的冬天

老舍

①對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風，便覺得是奇跡；濟南的冬天是沒有風聲的。對

于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟南的冬天是響晴的。自然，在

熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣反有點兒叫人害怕。可是，在北中國的冬天，而能有溫晴的

天氣，濟南真得算個寶地。

②設若單單是有陽光，那也算不了出奇。請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安

適地睡著，只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？

③小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點兒口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放

在一個小搖籃里，他們全安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”真的，濟南的人們在冬

天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不覺地

想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”就是這點幻想不能一

時實現，他們也并不著急，因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！

④最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。

山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一

道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美

的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

⑤古老的濟南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，

對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。

⑥那水呢，不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒

越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢。看

吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的

是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂、黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影。

⑦這就是冬天的濟南。

7.根據你的理解，你覺得朗讀下列語句時重音和停連處理不恰m的一句是（）

（“V”是停頓符號，“A”是連讀符號，“?”是重音符號）

A.這樣，一道兒白，八一道兒暗黃，V給山們V穿上一件帶水紋的花衣。

B.小山v擎把濟南圍了個圜兒，只有vq匕邊v缺著v點兒v口兒。

C.天兒越晴，A水藻越綠，就憑這些綠的精神，水V也不忍得凍上。

D.這就是V冬天的濟南。

【答案】B

【解析】本題考查朗讀設計。重音指朗讀時，為適應傳情達意的需要，對語句中的某些詞或短語以重讀的

形式加以強調。連接符號只用于有標點符號的地方，表示縮短停頓時間，連起來讀。停頓用“什么、是什么

或怎么樣”來找。

B.錯誤。“小山”是主語，后面用停頓符號，“只有北邊缺著點兒口兒”中間不應該再用停頓符號；

故選Bo

8.（22-23七年級上?山西呂梁?期中）閱讀下面的文字，完成小題。

秋未央

①秋來了，誰先知道？是鄉下的稻谷，是果園里的果樹，是河畔的葦和蒲，是屋旁的銀杏。我在陽臺

上晾衣裳，稍一探頭，就與那棵銀杏打了個照面，滿樹的葉雖還青綠著，但脈絡間已描上秋的金黃的影。

②秋未央。這個時候季節的豐盈，無可比擬。所有的果實都開始豐滿，連雨水也是，風也是。還有白

天的云彩，晚上的月亮和星星，無一不是豐衣足食的好模樣。我以為一年最好的時光不是春歸處，而是橙

黃橘綠時。

③人很有口福了。桃不喜吃了，就吃梨。梨不喜吃了，就吃葡萄。葡萄不喜吃了，就吃瓜果。瓜果們

排著隊，等著采摘的手來垂愛，每一只都是飽滿的、渾圓的，裹著香，藏著甜。人愛用“瓜果飄香''來形容這

個季節的好，這真是再貼切不過，光念念，就唇齒繞香。

④狗尾巴草站在路旁傻笑，綴滿全身的籽再也撐不住，“噗”一聲，掉下幾粒來。來年，它的腳下必是一

地繁茂，它躊躇滿志意氣風發。想想吧，誰有它足跡寬廣、兒孫滿堂？凡是有泥土的地方，都能見到它。

它在屋角下的一只破瓦盆里，它在人家屋頂上的瓦楞間，它在高高的納木錯湖畔，它在巍峨的泰山腳下。

這世上，沒有它到不了的地方。古人贊野火燒不盡，春風吹又生。那里面，斷斷少不了它。

⑤這個時候，一定還有很多種子，悄悄躲入地里，埋下來年的希望和蔥蘢。像風潛入池塘。像霧靄潛

入黑夜。春天里一頁花紅，一頁柳綠，再一頁草長鶯飛，哪一頁不是它早就描摹出的模樣？花已開到深深

處。菊是不消說的，濃妝艷抹，華麗殷實。學校教學樓旁的凌霄花，攀在一棵樹上，登高望遠，舉著一蓬

的橘紅，恨不得把花一朵一朵插到云里去。紫薇開得有些急不可耐。你要它一朵一朵地輕濡慢染？不，不，

那太慢了。A.它干脆提了顏料桶，這里澆上一勺，那里潑上一瓢，于是乎，這里一大團粉紅，那里一大團藍

紫，再來一大團象牙白。簇簇的，驚心動魄。

⑥木槿則開得比較文靜，不疾不徐。B?我上班的路上，經過一條河，河邊植有兩株木槿。我從那里來

來去去無數趟，見到的都是滿枝的綠葉中間，靜靜立著幾朵粉紫的花，骨骼清秀，天荒地老的樣子。我查

過資料，知這種花朝開暮落，今日眼中所見之花，已非昨日之花。但它卻有層出不窮的本事，這朵息了，

那朵接著開，從六七月的盛夏，一直開到秋深。《詩經》里有“顏如舜華”之句，把一女子比作木槿。我想，

好女子當如木槿吧，不單相貌俊美，而且遇事能夠溫柔地堅持。

⑦電話響，接起，那頭劈頭蓋臉就問，你們說過要到我家來吃石榴的，什么時候來啊？怔怔半晌，方

想起那頭是誰。還是春天的時候，和幾個朋友去鄉下采風，進一戶農家，院子里有石榴樹，紅燈籠似的小

花朵，掛滿枝枝丫丫。我們幾個興奮地圍著拍照，末了，跟那家的女主人說，等石榴熟了，我們來吃。女

主人相當高興，記下我的手機號，說，到時你們一定要來啊。

⑧我早已把這個約定忘記，她卻鄭重地記著，隔了百十里的路，給我打來電話，說，入秋了，我家院

子里的石榴紅了。

⑨為這一句話，我感動得半天無言。你對我說過的話，我都記著。我對你說過的話，也望你能記著。

不相忘，便是人世間最深的情、最真的好。

(作者丁立梅，有改動)

小凱將要參加班級組織的“我把四季美景讀給你聽"朗讀活動，請你和他一起按照老師的指導完成相關任務。

【任務一】

(1)讀寫景抒情散文，首先要明確景物特點。老師建議同學們設計“初讀感知卡”，以檢測自己初讀文本的情

況。小凱設計了如下表格，請幫他完善。

朗讀篇目及作者《秋未央》丁立梅

景物特點①“_____"(提示：填關鍵詞或句子)

為呈現以上特點，作者寫了②____、綴滿草籽的狗尾巴草、______,還有自然界中“豐衣足食”的雨水、風、

哪些景物云彩、星星、月亮等。

【任務二】

(2)老師提醒，要想達到“有感情朗讀”的效果，不僅要讀出文字中的畫面，讀出作者融入文字中的情感，還

需考慮如何運用聲音傳情達意。小凱對上文進行了朗讀設計，下面是設計中的部分內容，請你幫他進一步

完善。

A.它干脆提了顏料桶，這里澆上一勺，從重音、停連角度設計：

那里潑上一瓢，于是乎，這里一大團粉第一處：“這里澆上一勺”“那里潑上一瓢”兩句要連讀，

4

紅，那里一大團藍紫，再來一大團象牙以便讀出紫薇急不可耐開花的熱烈勁。

白。簇簇的，驚心動魄。第二處：___________o

從語速、語調角度設計：

Bo我上班的路上，經過一條河，河邊植第三處：仿照示例，為B句做朗讀設計：

有兩株木槿。我從那里來來去去無數趟，【示例】A句處要讀出紫薇花潑潑灑灑綻開的熱烈感，

見到的都是滿枝的綠葉中間，靜靜立著>=>語速整體要輕快。

幾朵粉紫的花，骨骼清秀，天荒地老的B句處要_______o

樣子。第四處：“天荒地老的樣子”一句的語調應該_____(上揚、

下降)。

【任務三】

(3)小凱計劃在朗讀后附加一段結束語，請按照他的思路，補充橫線處的內容。

結束語：很高興能借此機會向大家推薦《秋未央》這篇美文，但愿秋未央的畫面能在您心中留痕，更愿作

者融于文字間的多重情感能觸碰到您的心靈：不管是對秋天美好景物的喜愛，還是①—，或是②,

如有共鳴，您就是行走于文字間最會賞景的人。

【答案】(1)“豐盈”或“這個時候季節的豐盈，無可比擬”。各種飽滿香甜的果實或徐或疾自

由綻放的花兒們

(2)第二處朗讀設計：

示例一：“于是乎”后停頓，“這里一大團粉紅”“那里一大團藍紫”“再來一大團象牙白”三句連讀，畫面迅速切

換，語速遞進，讀出作者目睹大片紫薇花熱烈、燦爛綻放的情形時，“驚心動魄”的感覺。

示例二；“澆”“潑”兩詞重讀，讀出動作的利落、爽快感，以便再現紫薇花爛漫綻放的情態；“一大團”“簇簇”

讀成重音，以加強音量的方式，讀出作者對紫薇花大片綻放的贊嘆之情。第三處朗讀設計：示例：讀

出朝開暮落的木槿花從盛夏到深秋堅持綻放的文靜感，語速要整體舒緩、從容。第四處讀設計：上揚

(3)對狗尾草強大生命力的由衷贊美；對遇事能夠溫柔地堅持、待人真誠等美好人性的贊美。

【詳解】(1)本題考查景物描寫。

根據第②段“秋未央。這個時候季節的豐盈，無可比擬”可知，秋天的景物具有“豐盈”的特點。根據第③段“瓜

果們排著隊，等著采摘的手來垂愛，每一只都是飽滿的、渾圓的，裹著香，藏著甜”，第④段“狗尾巴草站在

路旁傻笑，綴滿全身的籽再也撐不住”，第⑤段“花已開到深深處。菊是不消說的，濃妝艷抹，華麗殷實”，

第⑥段“木槿則開得比較文靜，不疾不徐”，第②段“所有的果實都開始豐滿，連雨水也是，風也是。還有白

天的云彩，晚上的月亮和星星，無一不是豐衣足食的好模樣。我以為一年最好的時光不是春歸處，而是橙

黃橘綠時”可知，作者為了呈現秋天景物的“豐盈”，寫了各種飽滿香甜的果實、綴滿草籽的狗尾巴草、或徐

或疾自由綻放的花兒們，還有自然界中“豐衣足食”的雨水、風、云彩、星星、月亮等。

(2)本題考查朗讀設計。

第二處朗讀設計：根據題干句子“它干脆提了顏料桶，這里澆上一勺，那里潑上一瓢，于是乎，這里一大團

粉紅，那里一大團藍紫，再來一大團象牙白。簇簇的，驚心動魄”可知，這句話寫的是種子埋進地里，來年

盛開的景象。

示例一：結合句子“于是乎，這里一大團粉紅，那里一大團藍紫，再來一大團象牙白。簇簇的，驚心動魄”

可知，“于是乎”表承接，后面的“這里一大團粉紅”“那里一大團藍紫”“再來一大團象牙白”，描繪的是紫薇盛

開的顏色，畫面迅速切換，所以應該在“于是乎”后停頓，三句連讀，語速遞進，讀出作者目睹大片紫薇花熱

烈、燦爛綻放的情形時的興奮、激動，有一種“驚心動魄”、目不暇接的感覺。

示例二：結合句子“這里澆上一勺，那里潑上一瓢”可知，句子中的“澆”“潑”兩個動詞生動傳神地寫出了紫薇

花開得洋洋灑灑的樣子，所以這兩個字重讀，讀出動作的利落、爽快感，以便再現紫薇花爛漫綻放的情態；

結合句子“這里一大團粉紅，那里一大團藍紫，再來一大團象牙白。簇簇的，驚心動魄”可知，這里描繪的是

紫薇盛開的樣子，“一大團”“簇簇”表現出花開得旺盛，富有生機與活力，所以要讀成重音，以加強音量的方

式，讀出作者對紫薇花大片綻放的贊嘆和喜愛之情。

第三處朗讀設計：根據題干句子“我上班的路上，經過一條河，河邊植有兩株木槿。我從那里來來去去無數

趟，見到的都是滿枝的綠葉中間，靜靜立著幾朵粉紫的花，骨骼清秀，天荒地老的樣子”，結合題干提示“A

句處要讀出紫薇花潑潑灑灑綻開的熱烈感，語速整體要輕快”可知，這句話寫的是作者上班路上看到木槿花

開的樣子。句中的“靜靜立著幾朵粉紫的花，骨骼清秀，天荒地老的樣子”寫出木槿花的文靜肅穆。結合文中

下一句“我查過資料，知這種花朝開暮落，今日眼中所見之花，己非昨日之花。但它卻有層出不窮的本事，

這朵息了，那朵接著開，從六七月的盛夏，一直開到秋深”，寫出木槿花的層出不窮的生機頑強，表現作者

的敬佩和喜愛，所以要讀出朝開暮落的木槿花從盛夏到深秋堅持綻放的文靜感，語速要整體舒緩、疏朗、

從容。

第四處讀設計：根據句子“靜靜立著幾朵粉紫的花，骨骼清秀，天荒地老的樣子”可知，這里寫的是木槿花肅

然獨立的樣子，給人一種歲月靜好，從容不迫的感覺，所以語調要上揚。

(3)本題考查拓展延伸。

根據第④段“凡是有泥土的地方，都能見到它。它在屋角下的一只破瓦盆里，它在人家屋頂上的瓦楞間，它

在高高的納木錯湖畔，它在巍峨的泰山腳下。這世上，沒有它到不了的地方。古人贊野火燒不盡，春風吹

又生。那里面，斷斷少不了它”可知，這里寫出狗尾草的生命頑強，在任何地方都有它的身影，表現了作者

的贊美之情。所以可以在①處補上：對狗尾草強大生命力的由衷贊美。

根據第⑥段“我查過資料，知這種花朝開暮落，今日眼中所見之花，己非昨日之花。但它卻有層出不窮的本

事，這朵息了，那朵接著開，從六七月的盛夏，一直開到秋深”“我想，好女子當如木槿吧，不單相貌俊美，

而且遇事能夠溫柔地堅持，，可知，這里寫的是木槿花堅持盛開，從朝到暮，從夏至秋。

根據第⑨段“為這一句話，我感動得半天無言。你對我說過的話，我都記著。我對你說過的話，也望你能記

著。不相忘，便是人世間最深的情、最真的好”可知，女主人在秋天打來電話讓“我們”去吃石榴，作者因女

主人記住當時隨口一句話而感動，表現出人與人之間要真誠相待。所以可以在②處補上：對遇事能夠溫柔

地堅持、待人真誠等美好人性的贊美。

（22-23七年級上?浙江金華?期中）

我與地壇（節選）

史鐵生

①現在我才想到，當年我總是獨自跑到地壇去，曾經給母親出了一個怎樣的難題。

②她不是那種光會疼愛兒子而不懂得理解兒子的母親。她知道我心里的苦悶，知道不該阻止我出去走

走，知道我要是老呆在家里結果會更糟，但她又擔心我一個人在那荒僻的園子里整天都想些什么。我那時

脾氣壞到極點，經常是發了瘋一樣地離開家，從那園子里回來又中了魔似的什么話都不說。母親知道有些

事不宜問，便猶猶豫豫地想問而終于不敢問，因為她自己心里也沒有答案。她料想我不會愿意她陪我一同

去，所以她從未這樣要求過，她知道得給我一點獨處的時間，得有這樣一段過程。她只是不知道這過程得

要多久，和這過程的盡頭究竟是什么。每次我要動身時，她便無言地幫我準備，幫助我上了輪椅車，看著

我搖車拐出小院；這以后她會怎樣，當年我不曾想過。

③有一回我搖車出了小院，想起一件什么事又返身回來，看見母親仍站在原地，還是送我走時的姿勢，

望著我拐出小院去的那處墻角，對我的回來竟一時沒有反應。待她再次送我出門的時候，她說：“出去活

動活動，去地壇看看書，我說這挺好。”許多年以后我才漸漸聽出，母親這話實際上是自我安慰，是暗自

的禱告，是給我的提示，是懇求與囑咐。只是在她猝然去世之后，我才有余暇設想。當我不在家里的那些

漫