【核心素養目標】第6課西方的文官制度教學設計--2023-2024學年高二上學期歷史統編版（2019）選擇性必修1國家制度與社會治理學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節課的教學內容來自于2023-2024學年高二上學期歷史統編版（2019）選擇性必修1國家制度與社會治理中的第6課“西方的文官制度”。本節課主要內容如下：

1.英國的文官制度：通過學習英國文官制度的產生背景、選拔機制、考核方式等，使學生了解英國文官制度的特點及其在近代國家治理中的作用。

2.美國的文官制度：介紹美國文官制度的形成過程、選拔制度、晉升機制等，讓學生理解美國文官制度的特點及其在聯邦政府治理中的地位。

3.法國的文官制度：通過分析法國文官制度的演變歷程、考試選拔制度、職務晉升等，使學生掌握法國文官制度的基本情況及其在國家治理中的作用。

4.西方國家文官制度的共性：探討西方國家文官制度在選拔機制、考核方式、晉升制度等方面的共性，讓學生認識西方國家文官制度的發展趨勢及其對國家治理的影響。

5.西方國家文官制度在我國的借鑒意義：分析西方國家文官制度在我國的適用情況，探討如何借鑒西方國家文官制度推動我國文官制度改革，提高國家治理能力。核心素養目標分析本節課的核心素養目標分析主要圍繞歷史學科的核心素養展開，包括時空觀念、史料實證、歷史解釋、批判性思維和家國情懷。

1.時空觀念：通過學習英國、美國和法國的文官制度，使學生能夠理解和把握文官制度在不同國家和不同時期的特點和發展趨勢。

2.史料實證：培養學生運用史料分析和解決問題的能力，讓學生學會從史料中提取有效信息，對文官制度的產生、發展進行實證分析。

3.歷史解釋：引導學生運用所學知識對文官制度進行解釋和理解，讓學生能夠從歷史角度解釋文官制度在各國國家治理中的作用和影響。

4.批判性思維：培養學生對文官制度的批判性思維，讓學生能夠從不同角度和層面分析文官制度的優點和不足，提出改進意見和建議。

5.家國情懷：通過學習西方國家文官制度的發展，使學生認識到文官制度在國家和社會治理中的重要性，培養學生的家國情懷和責任感。教學難點與重點1.教學重點：

（1）英國、美國和法國文官制度的產生背景、選拔機制、考核方式和晉升制度等基本內容。

（2）西方國家文官制度的共性，如選拔機制的公平性、考核方式的合理性和晉升制度的競爭性等。

（3）西方國家文官制度在我國的借鑒意義，如何借鑒西方國家文官制度推動我國文官制度改革，提高國家治理能力。

2.教學難點：

（1）英國、美國和法國文官制度的特點和差異。例如，英國的考試制度是從何時開始實行的？美國的文官制度是如何在聯邦政府治理中發揮作用的？法國的文官制度有哪些獨特之處？

（2）西方國家文官制度的共性。如何引導學生從選拔機制、考核方式和晉升制度等方面發現西方國家文官制度的共性？

（3）西方國家文官制度在我國的借鑒意義。如何引導學生分析我國文官制度與西方國家文官制度的異同，并提出有針對性的改革建議？

（4）如何讓學生理解和把握文官制度在國家治理中的重要作用，以及如何借鑒西方國家文官制度提高我國國家治理能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的統編版（2019）選擇性必修1國家制度與社會治理教材。

2.輔助材料：收集和整理英國、美國和法國文官制度的圖片、圖表和視頻等多媒體資源，以直觀展示各國文官制度的特點和發展趨勢。

3.實驗器材：如果課程設計中包含實驗環節，提前準備實驗器材，并確保其完整性和安全性。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環境，如設置分組討論區、實驗操作臺等，以促進學生積極參與和合作學習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：提供英國、美國和法國文官制度的預習PPT、視頻和文檔，要求學生了解文官制度的產生背景和基本內容。

-設計預習問題：提出問題如“英國文官制度的選拔機制有哪些特點？”引導學生深入思考。

-監控預習進度：通過在線平臺收集學生的預習筆記和問題，確保學生完成預習任務。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀相關資料，理解文官制度的基本概念。

-思考預習問題：學生針對問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生在平臺上提交預習筆記和問題，與同學分享學習成果。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養學生的獨立思考和自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺促進資源共享和進度監控。

作用與目的：

-幫助學生提前熟悉課程內容，為課堂討論做好準備。

-培養學生的自主學習能力和對文官制度的基本理解。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述一個有趣的文官制度案例，引起學生對課程的興趣。

-講解知識點：詳細講解英國、美國和法國文官制度的選拔和晉升機制。

-組織課堂活動：分組討論，比較三國的文官制度異同，讓學生在實踐中分析和思考。

-解答疑問：針對學生的疑問，進行解答和指導，確保學生理解文官制度的重要性。

學生活動：

-聽講并思考：學生專注聽講，記錄重點信息，對文官制度進行深入思考。

-參與課堂活動：學生在小組討論中積極發言，比較三國文官制度的差異。

-提問與討論：學生提出問題，與組員討論，共同探討文官制度的優勢和不足。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生深入理解文官制度。

-實踐活動法：通過小組討論，培養學生的實踐分析和團隊協作能力。

-合作學習法：通過小組合作，提高學生的溝通和協作能力。

作用與目的：

-確保學生對文官制度的核心知識點有清晰的理解。

-培養學生的分析和團隊協作能力，提高課堂參與度。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：設計相關的作業題，要求學生撰寫一篇短文，分析文官制度對國家治理的影響。

-提供拓展資源：推薦學生閱讀相關的學術文章，了解文官制度的最新研究動態。

-反饋作業情況：批改學生的作業，提供具體的反饋意見，幫助學生改進。

學生活動：

-完成作業：學生根據要求完成作業，運用所學知識分析文官制度的作用。

-拓展學習：學生利用推薦的資源進行進一步的學習，拓寬知識視野。

-反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結收獲和需要改進的地方。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程進行反思和總結。

作用與目的：

-通過作業鞏固學生對文官制度知識點的掌握。

-通過拓展學習，激發學生的探究興趣，培養獨立思考能力。

-通過反思總結，幫助學生發現自身的不足，促進知識的深化和能力的提升。知識點梳理本節課主要涉及以下知識點：

1.英國的文官制度

a.文官制度的產生背景

b.選拔機制：考試制度、推薦制度等

c.考核方式：績效考核、晉升考核等

d.晉升制度：等級晉升、績效晉升等

2.美國的文官制度

a.文官制度的形成過程

b.選拔制度：考試制度、政治任命等

c.晉升機制：競爭晉升、政治晉升等

d.文官在聯邦政府治理中的作用

3.法國的文官制度

a.文官制度的歷史演變

b.考試選拔制度：競爭性考試、分類考試等

c.職務晉升制度：績效晉升、序列晉升等

d.文官在國家治理中的地位和作用

4.西方國家文官制度的共性

a.選拔機制的公平性

b.考核方式的合理性

c.晉升制度的競爭性

d.文官制度的穩定性

5.西方國家文官制度在我國的借鑒意義

a.我國文官制度與西方國家文官制度的異同

b.如何借鑒西方國家文官制度推動我國文官制度改革

c.提高國家治理能力的重要性課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：推薦學生閱讀《英國文官制度的起源與發展》、《美國文官制度的演變與現狀》等文章，深入了解各國文官制度的歷史背景和發展趨勢。

-視頻資源：觀看相關紀錄片或講座，如《英國文官制度的演變》、《美國文官制度的政治影響》等，從視覺角度加深對文官制度的理解。

2.拓展要求：

-學生自主選擇適合自己的拓展內容，進行深入閱讀和觀看，做好筆記，撰寫讀后感或觀后感，分享自己的學習心得。

-鼓勵學生主動查找其他與文官制度相關的資料，如學術論文、新聞報道等，拓寬知識視野。

-在學習交流群中，學生可以就拓展內容進行討論，提出自己的疑問，互相解答，教師給予必要的指導和幫助。

-學生可嘗試分析我國文官制度與西方國家文官制度的異同，思考如何借鑒西方國家文官制度推動我國文官制度改革，提高國家治理能力。

拓展目的：

-通過課后拓展，學生能夠進一步深入理解文官制度的歷史背景、發展脈絡和各國制度的獨特性。

-培養學生的獨立思考能力和批判性思維，學會從不同角度分析問題，提出自己的見解。

-激發學生的學習興趣，培養學生的家國情懷，關注國家治理問題，為將來的學習和實踐打下堅實的基礎。教學評價與反饋2.小組討論成果展示：評價學生在小組討論中的參與情況、觀點表達的清晰度、小組合作的效果等，以及小組討論成果的展示情況。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，評價學生對文官制度基本知識點的掌握情況，包括英國、美國和法國文官制度的產生背景、選拔機制、考核方式和晉升制度等。

4.作業完成情況：評價學生對課后作業的完成情況，包括作業的準確性、思考的深度和作業提交的時間等。

5.教師評價與反饋：根據學生的課堂表現、小組討論成果展示、隨堂測試和作業完成情況，對學生的學習成果進行評價，并提供具體的反饋意見。

評價目的：

-通過評價學生的課堂表現，了解學生在學習過程中的積極參與度和理解程度，及時調整教學方法和節奏。

-通過評價小組討論成果展示，了解學生對文官制度的理解深度和團隊合作能力，促進學生之間的交流和合作。

-通過隨堂測試和作業完成情況的評價，了解學生對文官制度基本知識點的掌握情況，及時發現學生的不足并給予指導。

-教師評價與反饋旨在提供具體的學習指導和鼓勵，幫助學生發現自己的優點和不足，促進學生的自我提升和全面發展。板書設計-產生背景：19世紀初期，政府行政效率低下，需要建立高效的文官制度。

-選拔機制：實行考試制度，確保文官的選拔基于能力和知識。

-考核方式：實行績效考核，評估文官的工作表現和工作效率。

-晉升制度：實行等級晉升，根據工作表現和能力晉升至更高的職位。

2.美國的文官制度：

-形成過程：1883年，通過彭德爾頓法案，建立統一的文官制度。

-選拔制度：實行考試制度，確保文官的選拔基于能力和知識。

-晉升機制：實行競爭晉升，根據工作表現和能力晉升至更高的職位。

-文官在聯邦政府治理中的作用：提高政府行政效率，確保政策的執行和落實。

3.法國的文官制度：

-歷史演變：從拿破侖時期的軍事官僚制度，逐漸轉變為現代的文官制度。

-考試選拔制度：實行競爭性考試，確保文官的選拔基于能力和知識。

-職務晉升制度：實行序列晉升，根據工作表現和能力晉升至更高的職位。

-文官在國家治理中的地位和作用：提高政府行政效率，確保政策的執行和落實。

設計思路：

-板書設計采用簡潔明了的布局，突出每個國家的文官制度重點知識點，便于學生理解和記憶。

-使用圖表、關鍵詞和關鍵句，清晰展示每個國家的文官制度特點，增強學生的視覺記憶。

-板書設計中加入藝術性和趣味性元素，如顏色、圖標和圖案，激發學生的學習興趣和主動性。

-板書設計注重條理性和邏輯性，便于學生跟隨教師的講解思路，提高學習效果。教學反思與改進首先，我對這節課的教學效果進行了評估，認為整體上學生能夠理解和掌握文官制度的基本知識。然而，我也發現了一些需要改進的地方。

在課堂討論環節，我發現有些學生參與度不高，可能是因為他們對文官制度的話題不夠感興趣。為