它們發(fā)生了什么變化（教學設計）-2024-2025學年三年級上冊科學教科版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《它們發(fā)生了什么變化》

2.教學年級和班級：2024-2025學年三年級上冊，科學教科版

3.授課時間：2024年9月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課旨在通過觀察和實驗，讓學生了解物體在發(fā)生變化時的一些特征，培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗操作能力，使學生對科學探究產(chǎn)生興趣。課程內容與課本緊密關聯(lián)，通過實際操作讓學生更好地理解和掌握相關知識。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：

1.培養(yǎng)學生的觀察與分析能力，通過觀察物體變化的過程，識別和描述變化特征。

2.發(fā)展學生的實踐操作能力，通過實驗探究，學會使用科學方法解決問題。

3.激發(fā)學生的科學探究興趣，培養(yǎng)其主動探索和發(fā)現(xiàn)問題的意識。學情分析三年級的學生正處于對世界充滿好奇的階段，他們具備了一定的觀察力和思考能力，但科學探究的方法和思維模式還在初步形成中。以下是具體的學情分析：

1.知識層面：學生對物體的基本特征已有一定了解，但關于物體變化的知識較為有限，對變化的分類和特征認識不足。

2.能力層面：學生的觀察力和實驗操作能力正處于發(fā)展階段，能夠進行簡單的實驗操作，但需要教師在旁指導，確保實驗的準確性和安全性。

3.素質層面：學生對科學現(xiàn)象充滿好奇，愿意參與探究活動，但注意力集中時間較短，需要通過趣味性強的活動來維持其興趣。

4.行為習慣：學生在課堂上的行為習慣正在培養(yǎng)中，能夠按照教師的要求進行學習活動，但有時自律性不足，需要教師的引導和激勵。

5.對課程學習的影響：學生對新知識的學習興趣較高，但可能因為知識難度和理解深度的影響，學習效果存在個體差異。因此，本節(jié)課的設計需要考慮學生的實際情況，通過生動有趣的實驗和互動討論，激發(fā)學生的學習興趣，同時注重個體差異，給予每個學生足夠的關注和指導。教學資源-硬件資源：投影儀、實驗桌椅、實驗器材（如燒杯、量筒、天平、放大鏡等）

-軟件資源：科學實驗操作視頻、PPT演示文稿

-課程平臺：校園網(wǎng)絡學習平臺

-信息化資源：在線科學學習資源、互動式白板應用

-教學手段：小組合作學習、實驗操作、觀察記錄、討論交流教學過程1.導入新課

-（教師）同學們，大家好！今天我們要學習一個新的科學課題——《它們發(fā)生了什么變化》。請大家回想一下，我們日常生活中常見的事物，比如冰塊、水、沙子等，它們有沒有什么特別的地方？對了，它們在一定的條件下會發(fā)生一些變化。今天我們就來探究這些變化。

2.知識回顧

-（教師）在開始新的內容之前，我們先回顧一下上一節(jié)課我們學習了什么。請大家告訴我，什么是物質？物質都有哪些狀態(tài)？學生回答后，教師總結：物質是構成世界的基本實體，它有固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種狀態(tài)。

3.揭示課題

-（教師）今天我們要學習的是物質在不同條件下發(fā)生的變化。請大家翻開課本，找到《它們發(fā)生了什么變化》這一節(jié)。我們來看看，作者在這一節(jié)中想告訴我們什么。

4.內容探究

-（教師）首先，我們來看第一個例子：冰塊變成水。請大家觀察冰塊放入水中后發(fā)生了什么變化。（學生觀察并回答）很好，冰塊在水中慢慢融化了，從固態(tài)變成了液態(tài)。這就是物質的一種變化，我們稱之為“熔化”。

-（教師）接下來，我們再來看第二個例子：水變成水蒸氣。當水被加熱到一定溫度時，它會變成水蒸氣。請大家思考一下，這是物質從哪種狀態(tài)變成另一種狀態(tài)？（學生回答）正確，水從液態(tài)變成了氣態(tài)，這個過程我們稱之為“蒸發(fā)”。

-（教師）現(xiàn)在，我們來進行一個實驗。請大家分成小組，每組都會得到一些實驗器材和材料。我們將觀察沙子在加熱過程中會發(fā)生什么變化。（學生分組實驗，教師巡回指導）

-（教師）實驗結束后，請大家分享你們的觀察結果。哪些小組看到了沙子顏色的變化？哪些小組看到了沙子的形狀變化？（學生分享實驗結果）很好，大家發(fā)現(xiàn)沙子在加熱過程中顏色變深了，形狀也發(fā)生了變化。這也是物質的一種變化，我們稱之為“熱分解”。

5.深化理解

-（教師）通過剛才的學習和實驗，我們知道物質可以發(fā)生不同的變化。現(xiàn)在，請大家思考一個問題：這些變化有什么共同點和不同點？請大家小組討論后分享你們的看法。（學生小組討論并分享）

-（教師）很好，大家發(fā)現(xiàn)這些變化都有新物質的生成，但變化的過程和條件不同。比如，熔化是固態(tài)變成液態(tài)，蒸發(fā)是液態(tài)變成氣態(tài)，而熱分解則是物質在加熱過程中發(fā)生化學變化。

6.總結提升

-（教師）今天我們學習了物質的變化，知道了物質可以發(fā)生熔化、蒸發(fā)和熱分解等不同的變化。希望大家能夠通過今天的學習，對物質的變化有更深入的理解。在日常生活中，我們可以多觀察、多思考，發(fā)現(xiàn)更多的科學奧秘。

7.作業(yè)布置

-（教師）最后，給大家布置一個作業(yè)：請你們回家后，觀察家里的一些日常用品，比如食鹽、糖、面粉等，它們在什么條件下會發(fā)生什么變化？請你記錄下來，下節(jié)課我們一起分享。

8.結束語

-（教師）好了，今天的課就到這里。希望大家能夠繼續(xù)探索科學的奧秘，發(fā)現(xiàn)更多的科學知識。下課！教學資源拓展1.拓展資源：

-（書籍資源）推薦學生閱讀《自然科學啟蒙系列》中的《物質的變化》一書，該書通過生動的插圖和詳細的解釋，幫助學生更好地理解物質變化的種類和特征。

-（視頻資源）利用網(wǎng)絡平臺，搜索并觀看《物質的三種狀態(tài)及變化》科普視頻，幫助學生直觀地了解物質狀態(tài)變化的實際過程。

-（實驗資源）提供《水的沸騰與凝結實驗操作指南》，讓學生在家庭條件下也能安全地觀察水的狀態(tài)變化。

-（網(wǎng)絡資源）利用校園網(wǎng)絡學習平臺，提供相關科學探究網(wǎng)站鏈接，如“科普中國”等，供學生進一步學習和探究。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在課后收集日常生活中物質變化的實例，如食物的腐爛、金屬的生銹等，并記錄下來這些變化的過程和條件。

-建議學生在家中嘗試簡單的科學實驗，如觀察冰塊融化、水沸騰等，記錄實驗數(shù)據(jù)和觀察結果，以加深對物質變化的理解。

-指導學生閱讀相關的科普文章和書籍，如《生活中的科學》等，以拓展知識面，了解物質變化的更多應用。

-提議學生參與科學小組討論，與他人分享自己的觀察和實驗結果，通過交流學習，提高科學探究能力。

-鼓勵學生關注身邊的科學現(xiàn)象，如天氣預報中的溫度變化、濕度變化等，思考這些變化對物質狀態(tài)的影響。

-提供一些與物質變化相關的科學游戲，如科學拼圖、科學謎題等，讓學生在游戲中學習和鞏固知識。

-建議學生在家長的指導下，利用網(wǎng)絡資源，如在線科學課程、科普講座等，進一步深入學習物質變化的原理和應用。

-鼓勵學生參加學校組織的科學俱樂部或科學競賽，通過實踐活動，提升科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了互動式白板應用，讓學生能夠更直觀地參與到物質變化的探究過程中，這種互動性強的教學手段提高了學生的學習興趣和參與度。

2.我引入了家庭實驗的建議，鼓勵學生在家里進行簡單的科學實驗，這不僅能夠鞏固課堂所學知識，還能夠讓學生感受到科學探究的樂趣，培養(yǎng)他們的科學思維。

3.通過小組合作學習的方式，我讓學生在課堂上進行討論和分享，這種合作學習模式有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和交流表達能力。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組合作時參與度不高，可能是因為小組分工不夠明確，導致部分學生感到迷茫。

2.在教學方法上，我注意到課堂上的實驗操作時間有限，無法讓每個學生都有足夠的操作機會，這可能影響了一些學生的實踐體驗和學習效果。

3.在教學評價方面，我意識到評價方式較為單一，主要依賴學生的課堂表現(xiàn)和實驗報告，未能充分考慮到學生的個性化發(fā)展和創(chuàng)造力。

（三）改進措施

1.針對小組合作中的問題，我將在今后的教學中更加明確小組分工，確保每個學生都有明確的角色和任務，同時加強小組內部的交流和協(xié)作，提高每個學生的參與度。

2.為了解決實驗操作時間不足的問題，我計劃將課堂實驗與課后實驗相結合，鼓勵學生在課后繼續(xù)進行實驗探索，并記錄實驗過程和結果，這樣既能保證每個學生都有操作機會，又能延伸課堂學習。

3.在教學評價上，我將采用多元化的評價方式，包括學生的課堂參與度、實驗操作能力、實驗報告質量以及學生的創(chuàng)新思維等方面，全面評估學生的學習成果，以更公正地反映每個學生的學習情況。同時，我也會鼓勵學生自我評價和同伴評價，促進他們的自我認知和反思能力。典型例題講解例題1：觀察下面的實驗現(xiàn)象，并描述發(fā)生了什么變化。

實驗現(xiàn)象：將一塊冰放入玻璃杯中，隨著時間的推移，冰塊逐漸變小，最終消失。

解答：這是一個物質狀態(tài)的變化過程。冰塊從固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，這個過程稱為熔化。

例題2：小華將一杯水加熱，水開始沸騰并產(chǎn)生水蒸氣。請問，水在這個過程中發(fā)生了什么變化？

解答：水在加熱過程中從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，這個過程稱為蒸發(fā)。

例題3：小明發(fā)現(xiàn)，當他把一塊糖放入水中時，糖逐漸溶解消失了。請問，這是一種什么類型的變化？

解答：糖在水中溶解，但并沒有生成新的物質，這是一種物理變化。

例題4：小剛在沙灘上用放大鏡聚焦陽光，發(fā)現(xiàn)沙子顏色變深，甚至有煙冒出。請問，沙子在這個過程中發(fā)生了什么變化？

解答：沙子在聚焦的陽光下顏色變深，甚至冒煙，這是因為沙子發(fā)生了熱分解，生成了新的物質。

例題5：小美在家中發(fā)現(xiàn)，面包放久了會發(fā)霉。請問，面包在這個過程中發(fā)生了什么變化？

解答：面包發(fā)霉是因為霉菌在面包上生長繁殖，這個過程是面包發(fā)生了生物化學變化，生成了新的物質。

補充說明：

-這些例題都是圍繞物質變化的知識點設計的，旨在幫助學生理解和識別不同類型的變化過程。

-在解答每個例題時，重要的是要讓學生描述變化的過程，并區(qū)分物理變化和化學變化。

-教師可以通過提問引導學生思考，比如詢問變化過程中是否有新物質生成，或者變化是否可以逆轉等。

-學生在解答問題時，應該能夠用自己的語言描述觀察到的現(xiàn)象，并準確地使用科學術語來解釋這些變化。板書設計①物質變化的基本概念

-物質變化的定義

-物質變化的類型（物理變化、化學變化）

②物質狀態(tài)變化的具體例子

-固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)之間的相互轉化

-熔化、蒸發(fā)、熱分解等過程

③觀察和描述物質變化的要點

-變化過程中是否有新物質生成

-變化過程是否可以逆轉

-變化條件（如溫度、壓力、時間等）對物質變化的影響教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上的表現(xiàn)積極，能夠跟隨教學節(jié)奏，參與度較高。尤其是在互動式白板應用環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)出濃厚的興趣，能夠主動提問和回答問題。

2.小組討論成果展示：小組討論環(huán)節(jié)中，學生們能夠圍繞物質變化的話題展開討論，每個小組都提出了自己的觀點和觀察結果。在成果展示時，大部分小組能夠清晰地表達自己的發(fā)現(xiàn)和理解，展示出良好的團隊合作能力。

3.隨堂測試：在隨堂測試中，學生們能夠獨立完成測試題目，測試結果反映出學生們對物質變化知識點的掌握程度。大部分學生能夠正確描述物質變化的過程和類型，但仍有少數(shù)學生對某些概念的理解不夠深入。

4.課后作業(yè)反饋：學生們提交的課后作業(yè)顯示，他們能夠在家庭環(huán)境中進行簡單的科學實驗，并且能夠記錄和描述實驗過程。作業(yè)質量整體良好，但部分學生的實驗記錄不夠詳細，需要進一步指導。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，教師將提供以下反饋：

-對于積極參與課堂討論和互動的學生，教師將給予肯定和鼓勵，以激勵他們繼續(xù)保持學習的熱情。

-對于小組討論成果展示，教師將對每個小組的表現(xiàn)進行點評，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方，特別是在團隊協(xié)作和表達清晰度方面。

-對于隨堂測試中存在的問題，教師將進行個別輔導，幫助學生理解和掌握難點知識。

-對于課后作業(yè)，教師將