《無衣》教學設計2023-2024學年統編版高中語文選擇性必修上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）《無衣》教學設計2023-2024學年統編版高中語文選擇性必修上冊教學內容《無衣》教學設計2023-2024學年統編版高中語文選擇性必修上冊

《離騷》第六章《無衣》，本節課主要圍繞《無衣》這首詩進行教學。內容涵蓋詩的作者屈原、詩歌背景、詩歌原文及注釋、詩意解析、藝術特色等方面。具體內容包括：

1.作者屈原的生平簡介及其在文學史上的地位。

2.《無衣》詩歌的背景：戰國時期各國紛爭，人民生活困苦。

3.詩歌原文及注釋，引導學生理解詩句含義。

4.詩歌詩意解析，分析詩歌的主題思想、情感表達、審美價值。

5.藝術特色分析，包括詩歌的韻律、修辭手法、意象運用等。核心素養目標1.語言建構與運用：通過解讀《無衣》詩歌，培養學生準確理解和運用古代漢語的能力，提高對文言文詞匯、句式的理解力和鑒賞力。

2.思維發展與提升：引導學生深入分析《無衣》中的意象、情感和思想，發展學生的批判性思維和創造性思維，提升文學鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：使學生了解《無衣》的歷史背景和文化內涵，理解屈原的愛國情懷，增強對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創造：培養學生對《無衣》詩歌的審美感知，引導他們發現和欣賞詩歌中的美，激發創造力和審美情感。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經學習過基本的文言文知識，包括詞語活用、特殊句式等。

-學生對《離騷》的其他章節有所了解，對屈原及其作品有一定的認識。

-學生具備一定的文學鑒賞能力，能夠分析詩歌的基本情感和主題。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對古代詩歌有較高的興趣，愿意探索詩歌背后的歷史和文化。

-學生具備一定的自主學習能力，能夠通過閱讀注釋和參考資料理解詩歌內容。

-學生的學習風格多樣，有的偏好直觀感受，有的喜歡邏輯分析，有的注重情感體驗。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-學生可能對《無衣》中的文言文詞匯和句式理解不夠深入，需要加強引導和講解。

-對詩歌中的意象和象征意義的理解可能存在困難，需要通過具體案例進行分析和引導。

-部分學生可能對屈原的歷史背景和文學作品的整體風格缺乏了解，需要補充相關背景知識。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了統編版高中語文選擇性必修上冊教材。

2.輔助材料：準備《無衣》詩歌的電子文檔，以及屈原生平介紹、戰國時期歷史背景等相關資料。

3.多媒體資源：收集與《無衣》詩歌相關的音頻、視頻資料，以及能夠輔助解釋詩歌意象的圖片。

4.教室布置：準備白板和記號筆，以便于板書和討論；將教室座位安排成小組討論形式，促進互動交流。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：以提問方式引入，如“同學們，你們聽說過屈原嗎？他的《離騷》中有這樣一首詩，它描繪了怎樣的情景？”

-回顧舊知：簡要回顧《離騷》的前幾章內容，讓學生回憶屈原的文學風格和詩歌主題。

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：詳細介紹《無衣》的作者、背景、原文及注釋。

-舉例說明：通過分析《無衣》中的具體詩句，如“豈曰無衣？與子同袍。”解釋其象征意義和情感表達。

-互動探究：將學生分成小組，討論《無衣》中的意象和屈原的情感，每組選代表分享討論成果。

3.課堂討論（約20分鐘）

-學生活動：每組根據討論結果，嘗試用自己的話復述《無衣》的主題和情感。

-教師指導：在學生分享時，教師給予點評和指導，幫助學生更深入地理解詩歌。

4.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生在紙上寫下自己對《無衣》的理解，包括喜歡的詩句和感悟。

-教師指導：教師收集學生的作業，選取有代表性的作品進行全班分享和討論。

5.總結反饋（約10分鐘）

-教師總結本節課的重點內容，強調《無衣》的文學價值和歷史意義。

-學生提出疑問，教師給予解答。

-教師布置課后作業，要求學生進一步閱讀屈原的其他作品，并撰寫讀后感。

6.課堂結束（約5分鐘）

-教師以鼓勵的話語結束本節課，如“同學們今天的表現非常棒，希望大家能夠繼續探索古代詩歌的魅力。”

-學生整理書籍，準備下節課。教學資源拓展1.拓展資源：

-屈原生平介紹：詳細介紹屈原的生平經歷，包括他的政治抱負、流放生涯以及他的文學創作。

-屈原其他作品：《離騷》中其他重要章節，如《九歌》、《天問》等，以及屈原的其他詩作，如《哀江頭》、《遠游》等。

-戰國時期歷史背景：介紹戰國時期的社會政治環境，各國之間的關系，以及這一時期的文化特點。

-《無衣》詩歌賞析：深入分析《無衣》的文學特色，包括其韻律、修辭、意象等。

-屈原與楚辭：講解楚辭的起源、發展及其在中國文學史上的地位，屈原對楚辭的貢獻。

-《無衣》與其他古代詩歌的比較：將《無衣》與同時期或其他時期的詩歌進行對比分析，探討其獨特性。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生在課后閱讀屈原的更多作品，以及關于屈原的研究資料，加深對屈原及其作品的理解。

-文化體驗：組織學生參觀博物館或歷史遺跡，了解戰國時期的歷史文化，感受屈原詩歌中的文化氛圍。

-創作實踐：鼓勵學生嘗試創作詩歌，模仿屈原的風格和主題，鍛煉自己的文學創作能力。

-研究性學習：引導學生進行小組研究，選擇屈原的某一部作品或某一主題進行深入研究，撰寫研究報告。

-交流分享：定期舉辦詩歌鑒賞交流會，讓學生分享自己的閱讀心得和研究成果，互相學習，共同進步。

-比較閱讀：鼓勵學生將《無衣》與其他古代詩歌進行比較閱讀，分析不同詩歌的共性與差異，提高文學鑒賞力。

-跨學科學習：結合歷史、哲學等學科，從不同角度理解和解讀《無衣》，拓寬知識視野。反思改進措施（一）教學特色創新

1.在教學過程中，我嘗試引入了角色扮演的活動，讓學生扮演屈原和其周圍的人物，通過情景模擬來深入理解《無衣》的創作背景和情感。

2.我還嘗試使用現代信息技術，如多媒體教學，通過展示古代服飾、樂器等圖片和視頻，幫助學生更直觀地感受古代文化氛圍。

3.課堂討論環節，我鼓勵學生采用批判性思維，對《無衣》進行現代解讀，探討其與現代社會的關聯。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發現部分學生對文言文的畏難情緒較重，影響了他們對《無衣》的深入理解。

2.在教學組織上，小組討論的時間安排不夠合理，導致部分學生參與度不高，討論效果不盡如人意。

3.在教學方法上，我意識到對學生的個性化指導不夠，未能充分調動每個學生的學習積極性。

（三）改進措施

1.針對學生對文言文的畏難情緒，我計劃在課后增加文言文的基礎輔導，幫助學生逐步克服困難，提高文言文閱讀能力。

2.對于小組討論的時間安排問題，我將在下次課堂上調整時間分配，確保每個學生都有足夠的參與機會，并設立明確的討論目標和評價標準。

3.為了更好地滿足學生的個性化需求，我打算在課后與學生進行更多的一對一交流，了解他