2014年上半年幼兒園教師資格考試《保教知識與能力》真題及答案一、單選題1.小班集體教學話動一般都安排15分鐘左右，是因為幼兒有意注意時間一般是<)A.20—25分鐘B.3—5分鐘C.15—18分鐘D.10—11分鐘2.幼兒教師選擇教育教學內容最主要的依據是()A.幼兒發展B.社會需求C.學科知識D.教師特長3.幼兒園促進幼兒社會性發展的主要途徑是()A.人際交往B.操作練習C.教師講解D.集體教學4.照料者對嬰兒的雪球應給予及時回應是因為:根據埃里克森的觀點，在生命中第一年的嬰兒面臨的幾本沖突是()A.主動性對內疚B.基本信任對不信任C.自我統一性對角色裩亂D.自主性對害羞5.在嬰兒表現出明顯的分離焦慮對象時，表明嬰兒己獲得<)A.條件及射觀念B.母親觀念C.積極情緒觀念D.客體永久性觀念6.陶行知的生話教育理論注重“教學做”合一，強調()A.做是中心B.學是中心C.教與學是中心D.教是中心7.幼兒及復敲打桌子，在房間里跑來跑去.在椅子上搖來揺去，這類游戲屬于()A.結構游戲B.象征性游戲C.規則游戲D?機能性游戲8.《幼兒園工作規程》指出，幼兒園應制訂合理的幼兒一日生話作息制度，兩餐間隔時間不少于()A.2.5小時B.3小時C.2小時D.3.5小時9.嬰幼兒應多吃蛋.奶等食物，保證維生素D的攝入，以防止因維生素D缺乏而引起()A.呆小癥B.異嗜癖C.佝倭病D.壞血病10.幼兒難以理解反話的含義，是因為幼兒理解事物具有()A.歡關性B.表面性C.形象性D.絕對性二、簡答題11.簡述幼兒集體教學的利與弊。12.茵茵己經上了中班，她知道把兩個蘋果和三個蘋果加起來，就有5個蘋果。但是問她2加3等于幾?她直搖頭。根據上述案例簡述中班幼兒教學學習的思維特點以及教育的啟示。論述題13.教師如何在幼兒的主動學習提供支持?材料題14.材料一：幼兒園大一班開展識字比賽，教師為此創設了班級墻面環境。問題：請根據創設環境基本原則，對材料中的識字比賽創設環境進行解析?15.材料2:星期一，己經上一小班的松松在午睡時一直哭泣，嘴里還一直嘮叨，說：”我要打電話給爸爸來接我，我要回家。“教師多次安慰他還一直在哭。老師生氣地說：”你在哭，爸爸就不來接你了.〃松松聽后情緒更加激動，哭得更加厲害了。問題：請簡述上述教師的行為(5分)，并提出三種幫助幼兒專制情緒的有效方法(15分)16.根據下面案例，設計一份親子運動會方案，要求寫出親自運動會的設計意圖，2個運動項目(須寫出運動項目的名稱，材料和玩法)，家長工作要點以及實施注意事項。在與本班家長溝通匯總，大三班教師發現，不少家長平時很少和孩子一起運動，因為不知道可以和孩子玩什么，為此，教師準備舉行一場親子運動會，讓家長體驗到生活中隨手可得的一些廢舊材料，可以用來開展有趣的運動游戲，從而促進幼兒發展。參考答案1.【答案】B。解析：一般而言，小班兒童的有意注意只能保持3?5分鐘。2.【答案】A。3.【答案】A。4:【答案】B。解析：根據埃里克森人格發展的八階段理論，嬰兒期(0?I.5歲)面臨的基本沖突是信任和不信任的沖突。5.【答案】B。解析：分離焦慮是孩子離開母親時出現的一神消極的情緒體驗。條件反射是嬰兒最基本的學習方式。研究表明，嬰兒出生卮數天就能建立起條件反射。“客體永恒性”是瑞士幾童心理學家皮亞杰研究JL童心理發展時使用的一個概念，是指jL童脫離了對物體的感知而仍然相信該物體持續存在的意識。如和乳兒做_藏貓兒”游戲時，你藏起來，不見了，他還用眼睛到處尋找6.【答案】A。解析：陶行知認為教與學都是為了生活實踐的需要，教與學都必須以“做”為中心，“一面做，一面學，一面教”。在幼兒教與學的過程中要“教學做合一就要以“做”為中心。7.【答案】D。解析：機能游戲是指幼兒反復做某個動作或活動以示快樂和滿足。這類游戲能夠目然地鍛煉感覺運動器官，有效地發展身心機能。8.【答案】D。解析：幼兒園應制訂合理的幼兒一日生活作息制度，兩餐間隔時間不得少于3小時半。9.【答案】C。解析：呆小癥往往由于缺碘而引起;壞血病是由于人體缺乏維生素C所引起的疾病。佝僂病往往是由于缺乏維生素B而引起的。10.【答菜】B。解析：從對事物作簡單、表面的理解，發展到理解事物較復雜、較深刻的含義。對幼兒，尤其是小班幼兒千萬不要說及話，要堅持正面教育。幼兒對語言中的轉義、喻義和及義現象也比較難理解。11.【答案要點】(一)幼兒集體教學的優點由于集體教學是教師有目的、有計劃地組織的，班級所有幼兒都參加的一神教育活動，因此，從理論上看它可以具有以下優越性。1.高效、經濟、公平;2.對幼兒學習和發展的引領性強;3.系統性強;4.形成學習共同體，培養集體感。(二〉幼兒集體教學的弊端1.集體教學的功能定位不準確，與日常生活和游戲的關系和聯系不清楚。2.各領域的教育目標定位不清，核心價值難以體現。3.幼兒在各領域發展的年齡特征、學習特點與實際發展水平把握不準，教學目標或高或低，比較空泛，而且重知識技能類目標，輕情感態度類目標。4.教學內容的“含金量”不大，難易程度不適當;“含金童”較大的內容其教育價值也往往得不到充分的發掘。5.教學過程缺乏有效的師生互動，“啟發引導”不足，“灌輸控制”有余，幼兒多處于被動學習狀態。6.教學方法單一，與幼兒學習特點不符，或者雖花樣翻新，但華而不實，不能有效地促進學習等等。12.[答案要,點](二)中班兒園數學學習的思維特點1.思維具體形象中班幼兒較少依靠行動來思維，但是思維過程還必須依靠實物的形象作支柱。譬如，他知道了3個蘋果加2個蘋果是5個蘋果，也能算出6粒糖給了弟弟3粒還剩3粒，但還不理解“3加2等于幾?6減3還剩多少?”的抽象含義。2愛玩、會玩中班型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期。中班兒童B能計劃游戲的內容和情節，會自己安排角色。怎么玩，有什么規則，不遵守規則應怎么處理，基本都能商童解決，但游戲過程中產生的矛盾還需要教師幫助解決。(二)對教育的啟示1.教師應從中班活動目標出發，設計各神游戲材料，為數學游戲化提供物質保證。2.教師要注意為幼兒創設與數學游戲活動相適應的數學環境，激發幼兒參與活動的主動性。13.【答案要點】1.營造民主化學習環境，為幼兒搭建主動學習的乎臺。如，教師在課堂上提出一些探究性的問題卮，要留給幼兒自己思維的空間，不要以誘導或者暗示的方式，把幼兒的思路限制在自己為他們設計好的模式中，要給他們自主學習的機會。在操作活動中要多提供讓幼兒自主探究、自主體驗的機會，要學會“等待”，不要急于把現成答案拋給幼兒，要讓幼兒盡情地探索、體驗，在自主狀態下主動建構知識與經驗。2.創造性地運用教材，為幼兒提供主動學習的材料。如，科學活動《它能穿越管子嗎》，為學生提供操作材料：不同形狀的白色彎管、直管，帶螺帽的線、鉛筆、打氣筒、手電筒。先請幼兒猜測：“帶螺帽的線、鉛筆、打氣筒里打出來的氣、手電筒里照出來的光，這四樣東西能穿越管子嗎?”一幼兒操作驗證——引導發現：“什么東西能穿越彎管?什么東西不能穿越彎管?”一探討問題。“為什么線和空氣能穿越彎管?為什么鉛筆和光線不能穿越彎管?”一再次實驗-得出結論。3.改變教學方法，為幼兒提高主動學習的能力，讓幼兒主動提出和解決問題。如，科學活動《會滾的物體》，讓幼兒自由玩弄物品去發現“什么東西會滾?什么東西不會滾?為什么?”對于幼兒來說，自己主動發現問題，探求新知，印象和感受最深刻，理解也最深刻。4.教給學習的方法，為幼兒創造主動學習的條件。如，大班科學《昆蟲》，課前我們讓幼兒準備一些關于“昆蟲”的信息。這樣，在父母的協助下，他們大多從雜志、報紙、電腦等渠道上獲得各神各樣的關于昆蟲的信息，有的還直接帶來和父母一起捕捉到的昆蟲及昆蟲的標本等等，這些準備過程，不僅豐富了幼兒的知識、擴大了感性認識、開闊了眼界，更重要的是讓幼兒學會了收集信息的方法，培養了幼兒積極、主動、獨立學習的樂趣與能力。5.改進指導策略，有效地促進幼兒主動學習。如，科學教學中，營造幼兒主動探索氛圍的策略：一是讓幼兒帶著疑問去探索：二是在操作過程不限制幼兒的自由討論、隨機提問;三是允許孩子走動探索，讓孩子不光觀察探索自己的，還鼓勵他們與同伴比較、分析、交流與合作;四是隨時捕捉孩子不同的表現和發現。讓幼兒在寬松的環境中探索，自主地樂于探究。14.【答案要,點】該案例中為識一比賽創設的墻面環境體現了環境創設的基本原則，值得肯定和提倡。(一)環境與教育目標一致的原則幼兒園環境是幼兒園課程的一部分，在創設幼兒園環境時，要考慮它的教育性，應使環境創設的目標與幼兒園教育目標相一致。過去有的幼兒班級，雖然也重視環境創設，但很大程度上只是追求美觀，為的是布置環境，或者只是盲目地提供材料，對環境的教育性考慮很少。而該案例當中，充分體現了環境創設與識字教育目標相一致。(二)適宜性原則幼兒正處在身體、智力迅速發展以及個性形成的重要時期，有多方面的發展需要。幼兒園環境創設應與幼兒身心發展的特點和發展需要相適宜。處于不同年齡階段的幼兒，身心發展特點和需要表現出不同的年舲特征，即使同一年齡階段幼兒，在興趣、能力、學習方式方面都存在很大差異。該案例中的環境創設應適應幼兒的這神差異，如：<|、火車上有簡單和復雜的字。另外，環境是幼兒喜歡的卡通小火車形象，符合幼兒的興趣，有較強的吸引力。(三)經濟性康則給&兒k供物質條件時，應以物質條件對幼兒發展的功能大小和經濟實用性為依據，案例當中，節錢省料實用，根據教育目標需要，就地取材，一物多用。15.[答案要:點]這位教師做法不對的，她的作法其實就是一神負面的情緒教育——“以暴制暴”。“再哭爸爸就不來接”這樣的嚴懲、恐嚇和烕脅性質的語言，不但會扼殺孩子的自尊心還會使幼兒喪失心理安全感。面對幼兒的負面情緒不正確的做法有否定感受：打罵、恐嚇、哄騙;情緒“錢卩架”;取消權利;講大道理;給孩子定性，貼上膽小或壞脾氣等的標簽。正確的做法應為：采取積極的教育態度'找到幼兒情緒激動的真正原因，尋找情緒背卮的需求和想法：及時安慰;引導孩子宣泄負面情緒，給孩子“心理玩具”，提供緩解情緒的物品;“故事知道怎么辦”(給孩子講有治療作用的故事)。具體方法如下：第一神，轉移法。轉移法是指把注意力從產生消極否定情緒的活動或事物上轉移到能產生積極肯定情緒的活動或事物上來。第二神，冷卻法。當幼兒情緒強烈對立時，成人要把教育的重點放在平靜幼兒的感情上，使幼兒盡快恢復理智，而不要“針尖對麥芒”，可以采取暫時不予理睬的辦法，待幼兒冷靜下來后，讓他想一想，及思一下:自己剛才的情緒表現是否合適，要求是否合理等等。第三神，消退法。對待幼兒的消極情緒可以采用條件及射消退法。總之，在教師的情緒關注和培養下，隨著年舲的増長，孩子的情緒會逐漸豐富，自我調節水平也日益提高。16.【答案要點】一、設計意圖新《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助其提高教育能力。”親子運動在家庭教育中，往往被爸爸媽媽所忽視。這對密切親子關系和促進孩子身心健康發展是極大的損失。為了幫助家長進一步學習親子游戲的方式、方法，設計本次親子運動會，使家長對親子活動的材料目的、準備、過程，如何引導活動有了更詳盡的了解。家長通過觀察、親身體驗，感受如何引導孩子參與親子活動，從而促進幼兒發展。二、運動頌目活動一名稱：蜈蚣競走材料：無玩法:1.每班16名幼兒、16名家長，分兩組進行，每組8人。分別站在場地的兩側，起跑線卮。2.聽到老師口令，各組一路縱隊蹲下，卮面人歡手抉前面人的膜間，聽到信號卮，幼兒組同時由起點出發，步調一致到達對面，家長按幼兒組的要令返回起點。3.先到達終點的組為勝。規則：1.在行進過程中，必須保持下蹲姿勢，手抉在前面人膜間，不得松開，若松開，退回起點重新開始。2.每組最卮一個人過線卮，另一組方可進行。活動二名稱：接力賽跑材料：皮球四個玩法:1.每班11名幼兒、11名家長，分別站在場地的兩側，成一列縱隊。2.聽到裁判口令，家長抱球跑到對面的幼兒手中。3.幼兒接住球卮抱球跑到對面，把球傳給家長。依次往返。4.最先跑完為勝者。規則：1.歡手抱球，若中途球落地，撿起卮返回原地接著跑。2.傳球