PAGEPAGE20第三單元領你串串門兒一、目標與任務（一）學習目標1.能根據閱讀目的選用恰當的閱讀方法，解決閱讀和生活中遇到的問題。2.在閱讀中選擇合適的資料，并判斷相關資料的準確性。3.能梳理關鍵的信息，主次分明、條理清晰地說明理由、表達觀點。4.把童年玩玩具的情景寫清楚，把專注于玩兒的樣子寫具體，并分享自己快樂的內心感受。（二）學習內容與教學重難點學習內容學習重難點教材內容●精讀課文10.竹節人11.宇宙生命之謎●略讀課文12.故宮博物院●語文園地詞句段運用●習作讓生活更美好●補充資源書目：《童年》、河森堡《了不起的博物館》《故宮的小秘密》《太空日記》電影：《博物館奇妙夜》《老玩具專訪》片段1.能根據閱讀目的，采用恰當的閱讀方法，體會傳統玩具給人們帶來的樂趣，感受童年生活的美好。2.學會根據閱讀目的掌握“與問題相關的內容仔細讀，多讀；不準確的內容需要再查資料加以判斷”的閱讀方法。3.學習根據閱讀目的搜集相關信息進行有效閱讀的方法，并根據閱讀結果設計參觀路線，練習景點講解，完成“帶著家人游覽故宮”的情境任務。4.結合自己的生活體驗，發現童年的快樂，能把玩兒的過程寫清楚，重點部分用恰當的方法寫具體，表達自己的情感體驗。（三）設計說明本單元是六上第三單元，屬于部編教材中的閱讀策略單元，教材編排了《竹節人》《宇宙生命之謎》《故宮博物院》三篇課文。三篇課文從不同的視角為學生打開閱讀之門，學生帶著不同的閱讀目的從書本走進真實的生活場景，在閱讀中“走進校園”“參與社會”“探秘宇宙”……體會生活的多姿多彩。三篇課文分別屬于記敘文、說明文和非連續性文本，在內容和表達上各具特色。《竹節人》一文，作者回憶了童年時代做竹節人、玩竹節人以及老師沒收竹節人卻也自己偷偷玩起來的情景，表現了傳統玩具給童年帶來的樂趣。《宇宙生命之謎》是一篇科普說明文，文章圍繞“地球以外其他星球上是否也有生命存在”這個問題展開，語言嚴謹、準確、邏輯性強，其中也有一些生動的描寫，引發讀者思考的同時，讓讀者保持閱讀興趣。《故宮博物院》是一篇略讀課文，是由四份材料組成的非連續性文本。這些材料中，既有文字介紹，也有圖片提示，形式多樣，內容豐富，能幫助小學生初步了解故宮的外觀結構與歷史文化。本單元是閱讀策略單元，沒有明確的人文主題，本單元以楊絳先生的“讀書好比串門兒——隱身的串門兒”開篇，以此激發學生閱讀的興趣。本單元的課文看似沒有什么直接的聯系，實際上都在圍繞單元學習重點“能根據閱讀目的選用恰當的閱讀方法，解決閱讀和生活中遇到的問題”展開，但是每一篇具體落實的側重點又有所不同。比如《竹節人》這篇文章可玩、可做、可講，學生可以根據自己感興趣的一個或幾個方面展開閱讀；《宇宙生命之謎》一文，學生需要聚焦核心話題，關注文中的中心句和批注過程，較為準確地提取篩選信息，發現閱讀科普文的思維密碼；《故宮博物院》中明確的閱讀任務驅動著學生在閱讀中自主聯系前面兩篇文本的閱讀策略，調動學習經驗，圍繞不同的任務選擇合適的材料，達成學習目標。除此之外，語文園地中的“交流平臺”也是圍繞如何“有目的地閱讀”組織學生進行交流，“詞句段運用”部分，除了聚焦閱讀感受，還指向學習細節描寫及有理有據的表達。單元習作的重點是引導學生寫生活體驗，表達自己的真情實感。上述的學習內容圍繞“閱讀”這一核心聯結成一個整體，因此本單元的閱讀策略不是孤立存在的，它與學生的“閱讀和生活”有著密不可分的聯系，需要在豐富的語境中學習和運用。當學生帶著不同的問題與任務游走在文字之中時，就如同在不同的生活場景里“串門”，當然，這樣的“串門”不是被動的，應該是興趣使然，是一種主動閱讀的狀態。另外，在“串門”的過程中，離不開話題與情感的交流，所以，在本單元的學習中，學生不僅僅要與書本對話，還應該在學習的過程中與同伴、家人交流“串門”的收獲與感悟。因此，在“帶著目的閱讀”這個學習主題下，以“串門”為切入點，將本單元的任務情境確立為“領你串串門”，把本單元的閱讀方法融入其中，適當整合、調整教材與補充學習的內容，引導學生在體驗與講述、猜測與證實、梳理與表達等具體的學習活動中，提高語文學習的綜合素養。二、情境與任務（一）學習情境小小書本里有萬千世界，字詞句篇中是多彩生活。捧起書本，推開“老玩具大院”，在傳統玩具的把玩中，收獲一捧童趣；探索“宇宙生命館”，跟隨一串串的問號，揭開宇宙生命的謎底；帶著家人踏進故宮博物院，做個小小講解員，為他們講述歷史的宏偉……不同的閱讀目的，不同的收獲，一樣的美好！（二）任務框架與安排1.任務框架2.內容安排任務課時活動學習內容逛逛老玩具大院3我來教你玩兒玩具10竹節人習作六：讓生活更美好詞句段運用（一）玩起來，真快樂探秘宇宙生命館2找尋神秘星球的生命印記11宇宙生命之謎詞句段運用（二）宇宙生命知識競賽走進故宮博物館2我帶家人游故宮12故宮博物院做個小小講解員3.設計說明本單元以“領你串串門”為學習任務情境，通過“逛逛老玩具大院”“探秘宇宙生命館”“走進故宮博物院”三個大任務，將課文閱讀、單元習作、語文園地以及本冊教材中整本書閱讀的部分內容進行整合，逐步展開學習。學生帶著濃厚的閱讀興趣參與到豐富的語文學習活動中來，自主建構閱讀策略，巧妙地運用閱讀策略解決問題，完成生活中的挑戰，逐步成為積極的閱讀者。第一個任務是“逛逛老玩具大院”。活動一“我來教你玩玩具”，先以“童年的玩具”為話題，師生共同回憶童年玩具帶來的快樂與幸福，引發學生的學習興趣與共鳴。接著出示一些典型的傳統玩具，讓學生猜猜它們的名稱和玩法，在欣賞《老玩具專訪》的視頻中，引發學生對老玩具的好奇與喜愛。隨后，創設幼兒園的小朋友要開展“玩轉竹節人”的游戲大賽，想請高年級的同學去教教他們怎么玩這一情境，啟發學生自主質疑，梳理出“教小朋友玩竹節人”的任務要點。學生帶著最感興趣的問題走進課文《竹節人》，用不同的閱讀方法提取文中的關鍵信息，在多次閱讀中了解竹節人的制作方法、玩法、體驗玩竹節人帶來的快樂，最后將閱讀的收獲整合轉化，講述給低年級的同學聽。活動二“玩起來，真快樂”。課后，學生以小組為單位，學習制作老玩具、比賽玩老玩具，充分體驗老玩具帶來的快樂。課上播放照片或視頻，通過“精彩瞬間”的回顧，師生共同分享“玩起來，真快樂”的美好時刻，并學習用文字把這一份快樂記錄下來，仿照“詞句段運用”中的例子，把玩入迷的樣子和快樂的狀態寫具體。兩個活動結束后，推薦閱讀高爾基的《童年》，引導學生繼續在名著里逛一逛，串串門，體會不一樣的童年滋味。第二個任務是“探秘宇宙生命館”。活動一“尋找神秘星球的生命印記”。創設情境，播放紀錄片，教師帶領學生走進“宇宙生命館”。學生自主質疑，提出“除了地球，宇宙中到底有沒有生命”這個主問題，并帶著問題走進文本，認讀、了解文中的科學概念，如：太陽系、銀河系、恒星、蛋白質、核酸、厭氧菌、氧氣、二氧化碳等，知曉天體存在生命的必備條件。接著“飛向美麗而神秘的行星”，選擇自己最感興趣的那一顆，按照“假設、驗證、結論”這一科學研究的基本程序，在閱讀中分析對比、尋找星球中存在的生命印記。借鑒詞句段運用（二）的方法，記錄并交流自己新的發現和判斷過程。借助課外資料，判斷、驗證有疑惑的地方。活動二“宇宙生命知識大賽”。活動建立在文本學習與課外閱讀的基礎上，以“宇宙生命知識知多少”為話題，開展班級競賽，競賽的目的以激發學生閱讀興趣，點燃科學探索的欲望為主，競賽題目由客觀題和主觀題兩部分組成，靈活多樣，有一定的趣味性。活動的前期準備、比賽規則、比賽形式等盡量尊重學生的想法，開展活動時與詞語段運用（二）再次勾連，指導學生清楚有序地表達自己對于這次比賽的想法和建議。第三個任務是“走進故宮博物院”。活動一“帶著家人游故宮”。以“旅行”為話題，創設情境，以“為家人計劃故宮一日游，畫一份家庭版的的故宮參觀路線圖”為主要學習內容，開展綜合性的學習活動。學生閱讀文本和教師提供的多元材料，調動以往的學習經驗，自主選擇規劃，設計一條主題鮮明、時長合理、有文化味兒的參觀路線，可以參考閱讀材料或網上由故宮博物院發出的路線圖，修正不合理的地方。跟家人曬曬“游覽路線圖”，讓他們對于參觀的路線、景點有簡單的了解，對旅行充滿期待。活動二“做個小小講解員”。根據前期的規劃，能在選擇閱讀材料、閱讀方法完成講解任務之間建立聯系。重點熟記一兩個景點的介紹內容，在講解路線圖上列出講解的小標題，并試著通過提取、整合、概括等方法將課文與閱讀材料組合成條理清楚、重點突出的講解稿，試著講一講，同學之間互相評一評，比比誰是“五星級的講解員”。三、教學活動示例及說明（一）任務一“逛逛老玩具大院”1.活動一：我來教你玩玩具（1）老玩具知多少①回憶童年玩具。說說童年玩過哪些玩具，分享童年玩具帶來的快樂與幸福。②認識傳統玩具。出示毽子、沙包、風車、木槍、彈弓、陀螺、鐵環、竹蜻蜓等傳統玩具，猜猜它們的名稱和玩法。③欣賞專訪視頻。播放《老玩具專訪》，了解爺爺奶奶、爸爸媽媽童年時代玩過的玩具，導入新課學習。（2）玩轉“竹節人”①創設情境，梳理任務要點。A創設情境。幼兒園的小朋友要開展“玩轉竹節人”的游戲大賽，想請大家去教教他們怎么玩。B梳理任務要點。走進課文《竹節人》，自由朗讀，組內說說可以從哪些方面教幼兒園小朋友開展游戲大賽，再在全班交流。確定任務要點：“我會制作竹節人”“我能玩轉竹節人”和“斗竹節人快樂多”。C整體把握課文內容，完成表格。關注段落閱讀方法我會制作竹節人我能玩轉竹節人斗竹節人快樂多②自主學習，完成任務。在三項任務中選擇自己最感興趣的一項，自主完成。A畫出制作竹節人的相關文字，出示竹節人圖片，學生抓住課文第3自然段“一截、八截、一對、一根”等數量詞，抓住“鋸、鉆、做、穿”等動詞，抓住第11—15自然的“系上冰棍棒、裝上廢鉤針、剪一把偃月刀、做一柄蛇矛”等短語，完成竹節人基礎款與裝飾款的制作指南，并按照竹節人的制作順序，清晰地說一說制作方法與過程。B重點關注8—9自然段，抓住“嵌入、拉緊、一松一緊、放在一起、對打”等詞語簡單說說竹節人的玩法。C重點閱讀第8—19自然段，抓住“黑虎掏心、泰山壓頂、雙龍搶珠”等詞語和“咚鏘咚鏘咚咚鏘”等擬聲詞說一說斗竹節人時緊張而又激烈的氣氛；抓住“沒頭沒腦、不知疲倦，永不會倒下、呆頭呆腦的傻樣子、挺著肚子凈挨揍”等短語和一圈黑腦袋、攢著、圍觀、跺腳拍手、咋咋呼呼”等詞語，說一說竹節人給人帶來的無窮樂趣。③分組演練，互動評價。選擇相同任務的同學組成四人合作小組，組內練習，互動交流評價，取長補短。④模擬情境，全班展示。出示幼兒園“玩轉竹節人”游戲大賽的現場圖，請學生到講臺展示竹節人的制作過程、講解竹節人的玩法、分享斗竹節人的無窮樂趣。【設計意圖及教學建議】本單元是閱讀策略單元，旨在根據閱讀目的選用恰當的閱讀方法，解決閱讀和生活中遇到的問題。學習活動一的第一個板塊“老玩具知多少”，通過出示老玩具照片和老玩具專訪視頻，消除學生對老玩具的陌生感，激發學生對老玩具的興趣，為學生投入新學習做好充分的物質準備和心理準備。第二個板塊“玩轉老玩具”為學生創設了“幼兒園的小朋友要開展‘玩轉竹節人’的游戲大賽，想請大家去教教他們怎么玩”的大情境、大任務，給學生提供接近真實的、富有現實意義的學習情境，有利于學生在積極投入地解決問題中提升素養。學生在解決問題的同時，也明白了要根據閱讀目的選用恰當的閱讀方法的道理。【課時安排】1課時。2.活動二：玩起來，真快樂教學準備：活動一之后，學生以小組為單位，學習制作老玩具、比賽玩老玩具，充分體驗老玩具帶來的快樂，并在制作老玩具、玩轉老玩具的過程中留存“精彩瞬間”的照片或視頻。（1）分享“精彩瞬間”=1\*GB3①共同分享“精彩瞬間”照片或視頻。=2\*GB3②說一說“玩起來，真快樂”的美好時刻。（2）記錄“快樂時刻”寫好“入迷情景”有秘訣。=1\*GB3①閱讀《語文園地三》“詞句段運用”中的三個情景描寫片段，組內交流這三段文字分別描寫了什么情景？哪些地方給你留下深刻的印象？=2\*GB3②指名對自己喜歡的段落談談體會和感受，說說為什么能給自己留下深刻的印象？=3\*GB3③教師對學生的發言分別點評、指導。=4\*GB3④總結：通過對人物的動作描寫、神態描寫，可以把人對某件事入迷的樣子寫得生動具體。（3）寫好玩玩具“入迷”的樣子。=1\*GB3①再次欣賞自己玩玩具的照片或視頻，仿照“詞句段運用”中的三個片段，嘗試運用人物的動作、神態等細節描寫，把自己玩入迷的樣子和快樂的感受生動具體地說一說。=2\*GB3②把自己玩玩具時入迷的樣子寫具體、寫生動。（4）完成“玩起來，真快樂”習作。=1\*GB3①列提綱。=2\*GB3②寫習作。（5）習作不厭百回改=1\*GB3①自讀自評自改。大聲朗讀自己的習作，利用修改符號改正錯別字，病句。=2\*GB3②互讀互評互改。同桌互換習作，根據評價量表進行互評，參考同學建議進行修改。評價內容評價等級把玩玩具的情景寫清楚☆☆☆☆☆把專注于玩的樣子寫具體☆☆☆☆☆把玩玩具的樂趣寫生動☆☆☆☆☆（6）謄抄習作。通讀習作，再次完善并謄抄到作文本上。【設計意圖及教學建議】學習活動二把習作三“讓生活更美好”進行了適當的調整，縮小了寫作范圍，聚焦到了老玩具“玩起來，真快樂”，同時把《語文園地》“詞句段運用”中的三個情景描寫片段納入到這一學習活動中，結合學生經驗和生活實際，緊扣課程，創造性地使用教材，結合教材的重難點進行取舍設計，體現了鮮明的課程意識。板塊一“分享‘精彩瞬間’”要求學生分享自己在制作老玩具、玩轉老玩具的過程中留存的“精彩瞬間”的照片或視頻，為學生的習作提供了珍貴的素材。板塊二“記錄‘快樂時刻’”采用例文先行，讀寫遷移的方法，旨在把“專注于玩兒的樣子寫具體”，為第三個板塊——整篇習作的完成奠定良好基礎。板塊四“文章不厭百回改”設計了明確的修改內容和評價指標，并把自主修改和同桌互改相結合，促進目標的有效達成。【課時安排】2課時。3.活動三：走進《童年》串串門兒（1）《童年》導讀。導入。《竹節人》是一篇回憶性文章，作者在文章中表現了童年游戲的快樂；高爾基《童年》則以兒童視角講述經歷與成長，記錄童年的笑與淚。了解故事梗概。出示小說封面，簡介故事梗概。引發閱讀期待。出示教材67頁精彩片段，品讀外祖母和“我”的對話，感受外祖母善良、溫暖、有愛心的特點。（2）布置閱讀任務。①厘清人物關系。明確小說中數十個人物與主人公阿廖沙之間的關系，繪制人物關系圖譜。=2\*GB3②感受人物形象。細讀生動的故事情節，感受不同的人物特點。【設計意圖及教學建議】把第四單元“快樂讀書吧”里推薦閱讀的三本小說中的一本——高爾基的《童年》分散到本單元第一個學習任務，因為這部小說與《竹節人》都是回憶類文本，讓學生提前到《童年》里“串串門兒”，可以緩解學生集中閱讀的壓力，同時也能進一步鞏固本單元的語文要素——根據閱讀目的選用恰當的閱讀方法，如為了記住一個個性格各異的人物形象，要對小說中生動的故事情節進行精讀，對突出人物特點的細節描寫，要逐字逐句的品讀，其它部分可以略讀，有些地方甚至瀏覽一下即可。【課時安排】1課時。（二）任務二探秘宇宙生命館1.活動一：找尋神秘星球的生命印記（1）提出疑問，理清線索1）根據播放的相關圖片、視頻，圍繞“謎”字，說說你對宇宙生命都有哪些疑問。通過課前思考，小組討論，并整理出相關疑問，在全班分享。根據“謎”的字形結構，理解“迷惑”與“表達”的關系，導入解謎方法，即作者是如何一步步解開謎團的。2）快速瀏覽全文，找出作者對宇宙生命提出了哪些問題，說說你是怎么快速找到的。根據學生的回答，出示作者提出的疑問：通過學生分享，羅列課文6處批注中的關鍵詞句，明白要想快速提取文章信息，要從尋找關鍵詞句入手。3）探究作者所提的問題，尋找其中關系，讓學生做一個問題導圖，明白提問的邏輯性。（2）按圖索驥，尋找答案1）根據問題導圖，從關鍵詞句中尋找答案。針對導圖里的每個問題，小組討論并設計一系列關鍵詞提示卡。2）結合課后問題一，說一說你尋找關鍵詞和制作提示卡的心得。【教學設計意圖與建議】本活動的主要學習內容是“如何進行信息提取的探究性閱讀”，著重培養學生通過刪減歸納，快速提取有效信息，從而學習有邏輯、有條理的信息表述。作為閱讀策略單元中的精讀課文，教學時要注意以下幾點：第一，閱讀策略單元重方法，要在學會使用閱讀方法上下功夫，避免內容上鋪展過多；第二，關注科普文章中的語文要素，從快速提取關鍵詞中感悟條理分明的表述方法，指向讀寫結合的運用。第三，建議引入真實的生活場景，設計靈活開放的學習模調動學生的學習積極性。【建議課時】2課時【教學資源】紀錄片：《地球的起源》、《藍色星球》、《生命的奇跡》系列等。2.活動二：宇宙生命知識競賽（1）制作海報，設計活動1）以小組為單位，為活動設計一張海報，要求主題明確，圖文并茂。要用簡明扼要的語言介紹比賽初衷、競賽規則和獎勵辦法。2）班級分享，互相品評，選出一張最佳海報作為班級活動的海報。（2）提取信息，制作題庫1）小組提取文中相關信息，設計競賽問題，制成題庫；2）題卡上要求包含題目、答案及文中出處三個部分；3）全班匯總交流，合并刪減，形成定稿。（3）寫一份參賽申請書1）每組派一名代表參賽，每個人要向組內寫一份參賽申請書；2）學習申請書格式，注意申請理由要條理清晰，邏輯明確，同時注意語氣合適，語言誠懇、有說服力。【教學設計意圖與建議】本活動旨在引進生活場景，提高學生學習的主動性和積極性，從提取有效信息、有條理地提問以及口語運用這三個方面進行設計。過程中，教師可根據真實操作的情況，自主變換形式，以達到鞏固閱讀方法的作用，重在提升學生的興趣。【建議課時】1～2課時【教學資源】觀看相關競賽節目，如《一站到底》等，學習如何設計競賽活動。（三）任務三“走進故宮博物院”1.活動一：我帶家人游故宮（1）故宮可以這么玩1）創設情境。故宮是世界上現存規模最大、保存最完整的木質結構古建筑之一，作為明清兩代的政治中心，故宮里有太多太多的故事。國慶假期就快到了，不如幫家人計劃個“故宮一日游”，不過，咱們得提前做點準備，先來設計一張“家庭版的故宮參觀路線圖”吧！2）自主閱讀。①要想設計一張故宮參觀路線圖，需要從哪些方面著手呢？小組交流，教師提示：根據游覽時長，重點規劃游覽順序。②篩選閱讀材料。先整體規劃游覽順序，你準備閱讀哪些材料？引導學生在閱讀材料的篩選上達成共識：要選擇閱讀材料一、材料三和材料四。③請選擇關鍵信息重點閱讀，邊讀邊在圖上用箭頭初步勾畫故宮參觀路線。示例一④小組交流，全班展示：你的“故宮參觀路線圖”為何這么畫，說說理由。在問題驅動下，教師引導學生得出：材料一中，要細讀第二部分（3—10自然段）與第三部分（11—15自然段），重點關注表示游覽順序的詞語、方位詞和表示具體位置的詞，這就是設計路線的關鍵詞，比如，抓住“從天安門往里走，沿著……穿過端門，就到了午門的前面……”等；材料三和材料四中表達出的關鍵信息是：不逆行，不到未開放的區域去參觀。（2）曬曬“參觀路線圖”1）創設情境，任務驅動。咱們設計的是“家庭版的故宮參觀路線圖”，就一定要適合自己家的情況。請你先結合自己家的情況，如：去多久，哪些人去，重點想要游覽哪些景點……再根據課前（或課上提供的資料，如：故宮博物院官網、故宮游覽手冊、馬蜂窩旅游APP等）查找到的資料，設計出屬于自己的“家庭版的故宮參觀路線圖”吧！參考資料：=1\*GB3①故宮精華游。路線：午門→太和門→太和殿→中和殿→保和殿→乾清門→乾清宮→交泰殿→坤寧宮→御花園→神武門。時間短，路途短，適合想對故宮有一個大概了解的你！=2\*GB3②故宮深度游。路線：午門→太和門→太和殿→中和殿→保和殿→景仁宮→延禧宮→承乾宮→交泰殿→坤寧宮→乾清宮→永壽宮→翊坤宮→儲秀宮→御花園→神武門。時間適中，路途適中，適合想對故宮有一個相對全面了解的你！=3\*GB3③故宮品質游。路線：午門→武英殿→文華殿→太和門→太和殿→中和殿→保和殿→乾清宮→交泰殿→坤寧宮→養心殿→西六宮區→御花園→東六宮區→奉先殿（鐘表館）→寧壽宮區（珍寶館、戲曲館）→神武門。游覽時長至少一天，如果你是歷史愛好者，一定要選擇這條路線！=4\*GB3④DIY家庭版參觀路線圖，小組交流，全班展示。名稱故宮_____________游出游成員游覽時長游覽順序（可借助圖片勾畫）【設計意圖及教學建議】本文是一組非連續性文本，它非常貼近我們真實的閱讀情況。大多數時候，我們在完成某項任務時，往往不僅僅從一篇閱讀材料中獲取信息，而是需要從多篇閱讀材料中獲取較為完整的信息。因此，活動一以“旅行”為話題創設情境“我帶家人游故宮”，圍繞“設計一張家庭版的故宮參觀路線圖”的閱讀主任務，引導學生根據閱讀目的進行有選擇地閱讀。教學板塊設計緊緊圍繞任務情境，重點解決“怎么設計路線圖與設計什么樣的路線圖”兩個問題，將閱讀主任務分解為兩個具體活動：故宮可以這么玩與曬曬“參觀路線圖”，前者重點引導學生根據閱讀目的篩選閱讀材料，選擇閱讀方法，如：看中心句，抓關鍵詞、提取關鍵信息等，后者則側重于根據家庭中的具體情況，結合拓展的閱讀材料，圍繞閱讀主任務解決實際問題。【課時安排】1課時。2.活動二：做個小小講解員教學準備：活動一之后，學生將自己設計的“家庭版的故宮參觀路線圖”分享給準備一起出游的家庭成員，通過投票選舉出2——5個熱門景點，在此基礎上，學生要搜集、查找相關資料。根據情況給學生配備學習ipad，做好上課準備。（1）誰人不知“太和殿”1）如何講解“太和殿”？①梳理講解內容。教師引導學生思考、交流：要把“太和殿”介紹的清楚、有趣，應該怎樣閱讀材料、怎樣講解？引導學生聚焦材料一與材料二，找出大家可能感興趣的內容，并將提取的相關信息進行整合，這樣才能便于講解時具體運用。=2\*GB3②歸納講解方法。介紹時，要按照一定順序進行，如位置——樣貌——作用——故事傳說，使講解層次清晰，內容有吸引力。=3\*GB3③練說講解詞。（2）“數字故宮”玩起來1）講解其他景點怎么辦？如何講解其他熱門景點？請學生使用ipad，借助“數字故宮”小程序，點開景點及相關文字、語音、圖片等介紹，根據講解方法梳理解說詞。（3）評選星級講解員1）匯報交流，成果展示。請學生就自己選擇的景點，將小組成員當成家人，現場模擬講解。通過自主練習、同伴互評的環節，練說講解詞。練說過程中，扮演家人的同學可以隨機提問，講解的同學要盡力回答，不能回答的要繼續搜集資料，將可用的資料增補到自己的講解詞中。最后進行全班成果展示，評選星級講解員。評選標準級別語句通順，語速適中，精神飽滿。完整流暢，感情飽滿，自然大方。內容豐富，應變自如，熱情講解。【教學資源】閱讀河森堡《了不起的博物館》《故宮的小秘密》，觀看電影《博物館奇妙夜》。【設計意圖及教學建議】材料一與材料二中關于“太和殿”的內容最為豐富，同時，太和殿也是故宮中占據重要地位的景點。因此，采取“先扶后放”的方法，先依托此景點引導學生梳理講解詞的內容，以及講解方法，再借助課前選出的熱門景點，運用第一板塊學到的方法，梳理、整合其他景點的講解詞。然后，通過交際語境引導學生自主梳理、小組合作，逐步完善講解詞。最后，根據講解內容、表達方式、儀表儀態三方面進行評價。【課時安排】1課時。教學建議（一）單元學習建議與資源支持1.串聯任務。本單元是部編小學語文教材的最后一個策略單元，人文主題借用了楊絳先生的話“讀書好比串門兒——隱身的串門兒”。語文要素是“根據閱讀目的，選用恰當的閱讀方法”。圍繞單元主題和單元語文要素的落實，本單元的教學我們不僅要讓學生感受到閱讀的趣味，培養良好的閱讀習慣，還要讓學生感受到帶著不同目的去不同“人”家中“串門兒”的快樂。怎樣“串門兒”則需要為學生創設不同的任務情境。“逛逛老玩具大院”“探秘宇宙生命館”“走進故宮博物院”三個學習任務，將課文閱讀、單元習作、語文園地以及本冊教材中整本書閱讀的部分內容進行整合，逐步展開學習。教學中要注意引導學生走進任務情境，由扶到放，由淺入深地完成學習實踐活動，幫助學生自主建構閱讀策略，巧妙運用閱讀策略解決實際問題。2.樂享生活。本單元的寫作訓練要素是“寫生活體驗，試著表達自己的看法”。為了落實這一要素，教師要跳出教材，創設情境，循序漸進地引導學生把“把玩玩具的情景寫清楚”，“把專注于玩的樣子寫具體”，“把玩玩具的樂趣寫生動”，在真實的情境中發現童年的快樂，表達自己的情感體驗，體會不一樣的童年滋味。（二）線上學習包的設計與使用建議任務一逛逛老玩具大院1.活動一我來教你玩玩具線上支持（資源、工具、測評）設計意圖【老玩具知多少】學生錄制視頻或音頻說說童年玩過哪些玩具，分享童年玩具帶來的快樂與幸福。通過同伴間的分享，體會老玩具給童年帶來的快樂。【老玩具知多少】出示毽子、沙包、風車、木槍、彈弓、陀螺、鐵環、竹蜻蜓等傳統玩具圖片，猜猜它們的名稱和玩法。點擊圖片展示玩具的名稱和玩法。通過猜老玩具的名稱和玩法，激發學生了解老玩具的興趣。【老玩具知多少】播放《老玩具專訪》，了解爺爺奶奶、爸爸媽媽童年時代玩過的玩具。在欣賞《老玩具專訪》的視頻中，引發學生對老玩具的好奇心。【玩轉竹節人】播放視頻：幼兒園的小朋友要開展“玩轉竹節人”的游戲大賽，想請大哥哥大姐姐教教他們怎么玩竹節人。通過創設情境，激發學生研究竹節人的興趣。啟發學生自主質疑，梳理出“教小朋友玩竹節人”的任務要點。【玩轉竹節人】錄制學生制作竹節人、玩轉竹節人、斗竹節人的視頻，大家互相欣賞，點評。借助平臺，分享學生學習的成果，提高學生自主研究實踐的能力。2.活動二玩起來，真快樂線上支持（資源、工具、測評）設計意圖【分享“精彩瞬間”】學生將制作老玩具、玩轉老玩具的過程中留存“精彩瞬間”的照片或視頻上傳到平臺上交流分享，生生互評。通過上傳、分享、點評，讓學生再來一起聊聊老玩具，增進對老玩具的認識與熱愛，促進學生的互助與分享。【記錄“快樂時刻”】上傳自己修改好的習作到平臺上交流展示，生生互評。通過生生之間的交流點評，促進教學目標的達成，提高學生的寫作水平。3.活動三走進《童年》串串門兒線上支持（資源、工具、測評）設計意圖【《童年》導讀】圖片出示小說封面，故事梗概，引發閱讀期待，然后出示教材67頁精彩片段，品讀外祖母和“我”的對話。讓學生提前到《童年》里“串串門兒”，可以緩解學生集中閱讀的壓力，也能激發學生的閱讀興趣。【布置閱讀任務】首先明確小說中10個人物與阿廖沙的關系，把繪制的人物關系圖譜上傳到平臺上。然后上傳自己對人物形象的理解，與大家分享交流。進一步鞏固本單元的語文要素——根據閱讀目的選用恰當的閱讀方法，如為了記住一個個性格各異的人物形象，要對小說中生動的故事情節進行細讀，對突出人物特點的細節描寫，要逐字逐句的品讀，其它部分可以快速閱讀，甚至瀏覽一下即可。（三）任務二探秘宇宙生命館1.活動一尋找神秘星球的生命印記線上支持（資源、工具、測評）設計意圖【提出疑問，理清線索】觀看紀錄片：《地球的起源》、《藍色星球》、《生命的奇跡》系列，圍繞“謎”字，提出自己對于宇宙生命的疑惑。通過視頻圖片激發學生對宇宙生命質疑，為下面的學習做好鋪墊。【按圖索驥，尋找答案】（1）根據問題導圖，從關鍵詞句中尋找答案。地球之外是否有生命存在？針對導圖里的每個問題，設計一系列關鍵詞提示卡。地球之外是否有生命存在？存在生命的天體必須存在生命的天體必須具備什么樣的條件？哪些天體絕不可能有生命哪些天體絕不可能有生命，為什么？火星為什么最有可能有生命存在火星為什么最有可能有生命存在？（2）結合課后問題一，說