湖北省鄂州市長港職業高級中學高一語文聯考試題含解析一、現代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面文字，完成后面題。

沈祖棻：有斜陽處有春愁一提到沈祖棻，人們都不約而同地要在她的名字前冠以“當代李清照”的稱號。吳宓曾盛贊沈祖棻：“棻詞殊佳，宓所識女中第一。”沈祖棻1909年生于蘇州一個保留著濃厚的文化傳統但已衰落的地主家庭。家庭的文化熏陶使她自幼就對文學顯露出強烈的愛好和天賦。1932年，這個年僅23歲的大學生，憤然執筆，以一闋《浣溪紗》，將“九一八”事變后國人對山河破碎的憂患，傳遞得濃密婉轉，令中央大學文學院院長汪東拍案叫絕，更令沈祖棻由此贏得“沈斜陽”別號——芳草年年記勝游，江山依舊豁吟眸。鼓鼙聲里思悠悠。三月鶯花誰作賦？一天風絮獨登樓。有斜陽處有春愁。1934年，沈祖棻考入南京金陵大學國學研究班，1937年與小她四歲的金陵大學同學程千帆在安徽屯溪結婚，那是南京被日機瘋狂轟炸后他們的匆忙避難之地。抗戰期間，他倆輾轉在成都、樂山等地的幾所大學任教。1942年，沈祖棻在金陵大學授課時，物色了一些有造詣的學生成立正聲詩詞社，她還將四位學生的詩詞結集成《風雨同聲集》出版。正是“月里山河連夜缺”的動蕩歲月，這群師生用他們對古典詩詞的摯愛，堅守了對中華文化的深情。沈祖棻是著名詞人和評論家，然而，無論創作還是研究，她的一生都備受干擾：年輕時便遭逢戰亂，飄搖動蕩的歲月里，讀書人的三尺書桌豈能安寧？38歲時剖腹產女，庸醫將一塊手術巾遺留在她腹內，此后幾年備受折磨；她與程千帆夫妻情深，卻聚少離多。1956年，沈祖棻從南京來到武漢，與任中文系主任的丈夫共同執教于武漢大學，孰料時隔不久，程千帆就被打成右派。他蒙冤和被遣送鄉下勞動的近20年中，一家三代的生活多靠沈祖棻操持、負擔。除了“八口曾為巧婦炊”的繁瑣艱難，作為“右派家屬”，更要吞咽無盡的冷眼、歧視；夫妻倆城鄉兩隔，惟有書信往還，她那首讀來辛酸的七律，題為《千帆沙洋來書，有四十年文章知己患難夫妻，未能共度晚年之嘆，感賦》。好容易盼得到“文革”結束，沈祖棻卻于1977年不幸死于車禍。那個悲傷欲絕的苦夏，程千帆揮淚、揮汗整理亡妻遺稿。這是一對患難夫妻與文字知音最后的對話，也是他對沈祖棻最體貼、周全的紀念吧。詞在而人亡，讓她的作品存世并傳揚，成為程千帆最大的心愿。他整理、出版了她的大量遺作，包括她最負盛名、滋養了無數讀者的古詩詞鑒賞文字《宋詞賞析》《唐人七絕詩淺釋》。沈祖棻填詞的方向不是吟風弄月或僅訴一己悲歡，而是側重于寄托國家興亡之感，所謂“亂世死生何足道，漢家興廢總難忘”。如果說，李清照早年還有眾多詞作，記錄了優裕日子里的閑情雅趣，沈祖棻則是從年輕起就不得不直面悲慘了：日寇肆虐，蒼生蒙難，將士喋血……那些人間愁苦或壯懷激烈，不能不涌入她的筆端。從1932年到1949年，她填詞500多首，其中400多首創作于抗戰時，好些詞讓人讀來愁入肝腸或熱淚盈眶。1944年8月的衡陽之戰，守城戰士喊著“來生見”的豪言，與日寇殊死拼搏。沈祖棻聞訊，寫下悲歌慷慨的《一萼紅》，被詞壇稱為“千古一嘆”。抗戰結束后的時局凋敝，民生多艱，沈祖棻在詞里也多有反映并痛加針砭。最為難得的是，無論寫亂世兒女的流亡之痛、相思之苦，還是傷心“無限斜陽，有限江山”，她都絕無標語口號式的直露淺白，或辭勝于情的矯揉造作。那些急管繁弦，被調度得細密婉麗，既情動于衷，又有深湛的學養支撐，發聲吐字遂珠圓玉潤、余韻悠長。沈祖棻1976年6月的日記寫道：“與早早（外孫女）折夾竹桃二小枝，野花草三莖，松枝二小枝，插瓶。燈光下美好有致。”不要忘了，那正是“文革”末期，大地還籠罩著瘴氣，她也行至晚年，又飽經摧折，而情致依然細膩婉約。讀來不由得心生感嘆：雖然沈祖棻絕無尋常閨閣詩人的小女兒口吻，但那幾莖野草、閑花、樹枝多么能透露信息，對女詩人來說，最理想、最相宜的場景，真應該是攜一卷詩書，尋芳歸來，再從容把玩案上清供。人人都說“國家不幸詩家幸”，這言之鑿鑿的公理，不知是由多少代詩人的悲劇性人生堆砌和淬煉而成。假如李清照、沈祖棻們有幸一直安享太平安閑歲月，比如，早上慵懶醒來，閑看簾外綠肥紅瘦；或行舟至藕花深處，驚起一灘鷗鷺……那么，詩詞寫得清淺、纖柔些又何妨呢？所謂的詩家之幸，不要也罷。相關鏈接①沈祖棻，字子苾，筆名絳燕、蘇珂。我國現當代最優秀的詞人、詩人、文學家，文論家，著名教授。曾任教于華南多所高等學府中文系。有“當代李清照”美譽。與夫——著名文學教授程千帆合稱“程沈”，曾被師友贊為“昔時趙李今程沈”。②李清照，宋代女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱。李清照出生于一個愛好文學藝術的士大夫家庭。出嫁后與夫趙明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據中原時，流寓南方，境遇孤苦。（1）下列對文章有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（

）（

）A．23歲時，沈祖棻以一闋《浣溪沙》一鳴驚人，中央大學文學院院長汪東對詞作濃密婉轉的憂患之情拍案叫絕，并由此送她別號“沈斜陽”。B．沈祖棻沒有李清照早年那種優裕時光，她的詞作不在吟詠風月，而多表達國家興亡之感，關心國政，針砭時弊。C．沈祖棻一生飽經坎坷，尤其是1956年丈夫被打成右派后，夫妻二人經歷了近20年的分離，期間，她飽嘗生活的艱辛和無盡的深重的磨難。D．沈祖棻晚年那篇有關插瓶的日記，不但情致細膩婉約，詩人氣質展露無遺，更重要的是其中隱隱寄托了她心中對安寧生活的渴望。E．“國家不幸詩家幸”，假如沈祖棻一生安享太平安閑的歲月，那么，這種缺少悲劇經歷淬煉的人生一定只會孕育出清淺、纖柔之作。（2）沈祖棻具有哪些性格特征？請結合文本簡要分析。（3）作為“我國現當代最優秀的詞人”，沈祖棻的愛國精神體現在哪里？請結合文本簡要分析。（4）沈祖棻有“當代李清照”的美譽，你認為沈、李二人有哪些相似之處？請結合文本，陳述你的觀點并作分析。參考答案：（1）BD（2）①有擔當，有愛國責任感。國難之時，并未置身世外，她與學生成立正聲詩詞社，用他們對古典詩詞的摯愛，堅守了對中華文化的深情。②堅毅不撓。她年輕時便遭逢戰亂，歲月飄搖動蕩。人生晚景的后20年中，與丈夫生離兩地，她操持、負擔一家三代的生活，還承受了無盡的冷眼、歧視。③富有情趣。雖行至晚年，又飽經摧折，但日記中所表達的情致依然細膩婉約，格調高雅，情趣盎然。（3）①“九一八”事變后，以一闋《浣溪沙》，表達了國人對山河破碎的的憂患。②抗戰期間，成立正聲詩社，用對古典詩詞的摯愛，堅守了對中華文化的深情。③抗戰期間，面對日寇肆虐、蒼生蒙難、將士喋血，以大量詩詞表達人間愁苦或壯懷激烈，針對衡陽之戰，她創作了悲歌慷慨的詞壇稱為“千古一嘆”的《一萼紅》。④抗戰勝利后，她針砭時事，反映時局凋敝，感嘆民生多艱。（4）沈李二人雖然所處時代不同，但二人的人生經歷和詩詞創作均有相似之處。①兩人同出書香門第，早年即接受濃厚的傳統文化的熏陶。沈祖棻出生于有著濃厚文化的地主家庭，李清照出生于一個愛好文學藝術的士大夫家庭，家庭文化氛圍都對她們二人的成長產生了影響。②兩人與丈夫有志趣相投、盡情酬唱的佳話。李清照與丈夫志同道合致力于書畫金石搜集；沈祖棻與程千帆共同執教，研究詩詞文學，并且她們都與丈夫有過詩詞酬唱。③兩人都曾在戰亂中飽嘗顛沛流離之苦，作品帶有深深的時代烙印。李清照經歷了國破家亡，顛沛流離的苦難，用她的詩作反映了時代的特征；沈祖棻也同樣經歷了日寇侵襲山河破碎的苦難，她的詩作也寄托了國家興亡之感。④兩人都有非凡的詩詞才華。李清照是婉約詞派的代表作家，一生留下了許多經典的詞作，為后人稱道；沈祖棻也有大量詞作存世，并因詩詞理論著作富有盛名。考點：分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。（2）試題分析：此題考查分析人物形象的能力。可根據對文本內容的整體把握，從身份、氣質等角度整體概括人物形象，然后結合著文中描寫人物的言行舉止及議論性評價性的語句分析概括即可。此題答題時緊抓題干——“性格特征”，要注意文章各段的段首和段尾句，對文章的結構進行簡要的劃分，盡量運用文中的觀念詞語分條作答。考點：欣賞作品的形象。能力層級為鑒賞評價D。（3）試題分析：此題考查篩選整合文章信息和把握文章內容要點的能力。解答此題，應根據對文意的理解，從文本中篩選出文中的主要事件，然后運用文中詞語概括作答。此題注意原文第二段“以一闋《浣溪沙》，將“九一八”事變后國人對山河破碎的憂患，傳遞得濃密婉轉”，第三段中“沈祖棻在金陵大學授課時，物色了一些有造詣的學生成立正聲詩詞社”，如此篩選即可。考點：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。（4）試題分析：這是一道探究的題目，探究題目有兩個答題方向，分別為向內挖掘和向外延伸，向內挖掘答題時一定要結合傳主的經歷，不能拋開原文隨意拓展，答題時可以是兩個方向，第一，就某一點作深入的探究，這種方式要求文中關于這方面列舉的事例比較充分；另一種方式多個角度列舉，適用于文中敘述的較寬泛，但每點都不深入。本題適用第一種方式，答題時就某問題作深入探究，一定要結合原文事例。向外延伸主要是就傳主的某種精神結合實際作答，一般題干要求較為明確。此題探究“沈祖棻”與“李清照”的相似之處分析即可。考點：探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。2.閱讀下面的文字，完成8—10題。

“慢生活”流行近期以來，英年早逝者較多，哈爾濱市第一醫院連續發現11名猝死者，都是患心腦血管病，年齡趨向低齡化，最年輕的僅37歲，甚為可惜。中年人是社會脊梁，肩挑事業、家庭兩副重擔，強烈的責任心和使命感，促使他們廢寢忘食、疲于奔命，日積月累，變成陳疴，加之忽略，極易突變。上世紀80年代末期，意大利人首先提出“慢生活”方式，他們希望放慢生活節奏，“慢餐飲”“慢旅游”“慢運動”等等。這里的慢，并不是速度上的絕對慢，而是一種意境，一種回歸自然、輕松和諧的意境。專家認為，“慢生活”是一種積極的生活方式，是一種健康的心理狀態，是一種富的充實、窮的快樂的生活狀態，做到“工作再忙心不忙，生活再苦心不累”。這種生活方式提出以后，立即風靡歐洲發達國家。如今，法國人大多不知道什么是“過勞死”，即使知道了，也嗤之以鼻。對法國人來說，生活的目的并非為了囤積錢，而是工作和享受生活兩不誤。他們慢而有序，慢中有樂。他們可以很勤奮地工作，業余時間可以很消閑地去享樂。調查顯示，我國有近半數的人口處于疾病的危險之中。除此之外，還有若干處于亞健康狀態的人群。這些處于亞健康狀態之中的人群，幾乎都是終日奔波勞碌者。許多人是“前40年拼命掙錢，后40年花錢買命”。嚴酷的現實，促使人們反省生命的價值。終日勞碌，卻無時間去欣賞人生的美好，無法享受春陽暖洋洋的舒適，無法體會休閑優游的美好時光，不能不說是人生的一大缺憾。放棄忙忙碌碌的生活，轉而過一種相對較慢的生活方式，對身心而言，生活質量而言，對生命而言，也許比事業成功、加級晉爵更有意義。“慢生活”是事業成功、身體健康的關鍵，“慢生活”有時是一種生活態度和生活方式，是一種安排好生活和工作的能力，也是一種對有限生命資源的保護和儲備。慢生活不是支持懶惰，放慢生活節奏也不是拖延時間，而是讓人們在工作和生活之間找到平衡。工作要做，但閑暇不能放棄。慢生活提醒人們不要透支健康去拼人生，強調節奏，有勞有逸，一張一弛，做事計劃性強一些，清理不必要的應酬，提高生活效率。放慢生活節奏，也許會損失金錢，卻豐富了生命。太過實際、看重金錢的人，永遠只會被生活所累，卻看不到生活中精彩動人的細節。

——（選自《百科知識》2009年第11期）8．下列各項中，對“慢生活”理解正確的一項是(

)A.“慢生活”，就是放慢生活節奏，保持生活速度上的絕對慢。B.“慢生活”是一種意境，一種積極的生活方式，一種健康的心理狀態。C．“慢生活”是讓人們有時間享受生活，讓人們從亞健康狀態中徹底擺脫出來。D.“慢生活”就是要降低生活效率，強調生活節奏，做事有計劃性，清理不必要的應酬。9．下列各項中，對“慢生活”在國人中流行的原因解釋不正確的一項是(

)A．“快生活”讓不少本是社會脊梁、家庭支柱的中年人積勞成疾，甚至猝死。B．法國人認為生活的目的并非為了囤積錢，他們在工作和生活中慢而有序、慢中有樂。C．較慢的生活方式，能讓人有時間去欣賞人生的美好，提高生活質量。D．放慢生活節奏，會豐富生命的內容，不會被生活所累，看到生活中精彩動人的細節。10．下列各項中，對文章理解正確的一項是(

)A．“慢生活”方式是意大利人在上世紀80年代末期首先實踐的。B．調查證明，快節奏的生活，使我國有近半數的人口處于疾病的危險之中。C．享受舒適的生活，欣賞人生的美好，本身也應該是人生價值的體現。D．“慢生活”是一種能力，放慢生活節奏，就能夠使身體健康，取得事業的成功。參考答案：8、B（A項“慢生活”并不是生活速度的絕對慢；C亞健康并不全是由“快生活”導致的，所以“慢生活”也難以讓人們徹底擺脫亞健康狀態；D項“慢生活”是要提高生活效率）9.B（B項文不對題，這是“慢生活”在法國的流行情況，并非“慢生活”在國人中流行的原因）10.C（A項“慢生活”方式是意大利人首先提出的，并不一定是首先實踐的；B“近半數的人口處于疾病的危險之中”，并不是全由快節奏的生活造成的；D放慢生活節奏只是身體健康、事業成功的關鍵因素，前者并不是后者的充分條件）3.文學類文本閱讀(25分)閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。

(25分)一幅煙雨牛鷺圖湯世杰

一眼看見那幅大地上的水墨小品，我還真有些忘情：煙雨中一頭灰黑的水牛孤零零地站在路邊，腳下是無邊無際待耕的田野。黝黑的身影像一具活體雕塑，身后的木犁是另一件靜物，犁把翹翹直指云天，晶亮的犁鏵斜插進泥土。耕作像是在不該停下的時候驟然停下一一高黎貢山①西麓的雨來去無定，說下就下說停就停，農事卻不能等待。陣雨初停白不必說，稍小些就要抓緊犁田耙地。農人大約直到雨下得太大才去躲躲一一不知是躲在某棵大樹下眼巴巴地等著雨停，還是蹲在自家老屋屋檐下抽著旱煙。只有那頭老牛留在那里，忠實而又無奈。人有時真是太粗心，為什么就讓牛站在雨里的泥水之中?其實旁邊就是一道彎彎的田埂，只幾步就能讓它站到干一些的地方。現在它只能一動不動，一任煙雨把它淋得透濕，渾身的短毛緊貼在身上，看上去倒比裸體更像裸體。雨順著老牛的脊背直往下淌，頭，角，嘴，穿著牛繩的鼻子，無望的眼睛，牛軛，滾圓的牛肚子，都在滴水，耷拉著的尾巴竟像一根水管，水流成線。

一群白鷺就在那時飛來，從陰綠模糊的背景劃過，銀白的身影如同閃電，在老牛四周上下翻飛盤旋。一動不動的老牛連眼都不眨。白鷺越飛越低，通紅細長的腳爪伸出來，像飛機降落前放下了起落架。老牛“哞”地叫了一聲，給老朋友打著招呼：地我剛犁過，有的是蟲子!白鷺唧唧喳喳地齊聲歡呼，盤旋俯沖終至落定，一如幾頁濕透的情書，撒在老牛的四周。那只膽大些的竟在牛背落下，單腿而立，引頸而望，活像個臨時風向標。然后它開始走動，如淑女邁著優雅的碎步，在牛背上從尾部踱到雙角之間，然后再次返回一一或許它眼里的牛背根本不是牛背，怎么走都是一條寬敞的步行街。

面對那個場景，時裝設計師或能看到一場山野T臺秀(時裝表演)：高黎貢山西麓，牛和鷺的聯袂獻演，是大與小的默契組合，既有靜與動的古老元素，也有黑與白的時尚流行。詩人呢，說不定會在便條簿上記下突來的靈感：持重與輕盈相輔相成的野趣，敦實與機巧搭配的哲理，憨厚與靈慧共生的詩情。畫家將一幅水墨在心頭鋪開，順手拾起《老牛白鷺圖》的幾個細節：細雨如煙，老牛如定，木犁如船，白鷺如歌，翻開的土垡如波如浪……

我像什么都看到了，但又像什么都沒看到一一我在想著那個農人。在遠處躲雨的農人一直沒有入畫，但我相信他一直在場。眼前的一切都與他有關，他才是那個場景真正的主角。21世紀，風雨中的老牛木犁，暗示的是古老的農耕的偉大。大山下的土地是農人唯一的財富，其實不也是整個人類的唯一財富?那個場景盡管太古老太原始，一無現代文明的氣息一一沒有拖拉機，沒有化肥，沒有殺蟲劑，沒有汽油味兒，沒有訂單農業，沒有CEO(首席執行官)，沒有與污染一起抵達的富裕；有人在渴望它的改變，有人在期待它的延續一一一切都在兩難之中。我忘情地凝視著，仿佛怕它轉眼終會消失，就像它所象征的那種生存方式終將消失一樣。拍一張照片吧，或者干脆就像我那樣，用目光把它留在心中：那是少小離家的游子思念中的家園，在遙遠的夢中看上一眼，暗夜醒來，淚水也會悄然洇濕枕角一一一片自由自在充滿閑趣卻供養著我們的田野，怎么都是從簡樸的遠古出走的現代人的永遠的牽掛。注：高黎貢山：在云南怒江西部的中緬邊界附近。(1)文章開頭兩段的景物描寫各有什么特點?你更喜愛哪一段?請從修辭手法的運用上說明理由。(6分)

(2)作者在描繪“煙雨牛鷺圖’’后，又寫了時裝設計師、詩人和畫家的感受，這在文中有什么作用?

(5分)

(3)作者把“煙雨”作為牛鷺的活動場景，其用意是什么?

(6分)

(4)請閱讀文中畫線的句子，結合全文，簡要說明作者對古老農耕文明的態度。并談談你的感受?

(8分)

參考答案：略二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面文言文，回答下列小題。胡藩，字道序，豫章南昌人也。祖隨，散騎常侍。父仲任，治書侍御史。藩少孤，居喪以毀稱。太守韓伯見之，謂藩叔尚書少廣曰：“卿此侄當以義烈成名。”州府辟召，不就。高祖素聞藩直言盡節，召為員外散騎侍郎、參軍軍事。從征鮮卑，賊屯聚臨朐，藩言于高祖曰：“賊屯軍城外，留守必寡，今往取其城，而斬其旗幟，此韓信所以克趙也。”高祖乃遣藩等潛往，既至，即克其城，賊見城陷?一時奔走，還保廣固累月。將拔之夜，忽有鳥大如鵝，蒼黑色，飛入高祖帳里，眾皆駭愕，以為不祥。藩起賀曰：“蒼黑者，胡虜之色，胡虜歸我，大吉之祥也。”明旦，攻城，陷之。從伐劉毅。毅初當之荊州，表求東遺還京辭墓，去都數十里，不過拜闕。高祖出倪塘會之。藩勸于坐殺毅，高祖不許。至是謂藩曰：“昔從卿倪塘之謀，無今舉也。”又從征司馬休之。徐逵之敗沒高祖怒甚即日于馬頭岸渡江而江津岸峭壁立數丈休之臨岸置陣無由可登。高祖呼藩令上，藩顧曰：“藩寧前死耳!”以刀頭穿岸，少容腳指，于是徑上，隨之者稍多。既得登岸，殊死戰，賊不能當，引退。因而乘之，一時奔散。高祖伐羌，假藩寧朔將軍，參太尉軍事。至河東，藩率左右十二人，乘小船徑往河北。藩素善射，登岸射，賊應弦而倒者十許人，賊皆奔退，悉收所失而反。又遣藩及朱超石等追索虜于半城，虜騎數重，藩及超石所領皆割配新軍，不盈五千，率厲力戰，大破之。論平司馬休之及廣固功，封陽山縣男，食邑五百戶。元嘉十年，卒，時年六十二，謚曰壯侯。(節選自《宋書·列傳第十》)9.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A.徐逵之敗沒／高祖怒甚／即日于馬頭岸渡江／而江津岸峭／壁立數丈／休之臨岸置陣／無由可登B.徐逵之敗沒／高祖怒甚／即日于馬頭岸渡江／而江津岸峭／壁直數丈／休之臨岸／置陣無由可登C.徐逵之敗沒高祖／怒甚／即日于馬頭岸渡江／而江津岸峭／壁立數丈／休之臨岸置陣／無由可登D.徐逵之敗沒高祖／怒甚／即日于馬頭岸渡江／而江津岸峭／壁直數丈／休之臨岸／置陣無由可登10.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是A.居喪，也稱守喪、值喪，是古人對去世的父母或祖父母表達哀悼之情的習俗。B.闕指王宮前的高大建筑物。拜闕即向皇帝居住的宮闕叩拜，以表示對皇上的尊敬。C.食邑指卿、大夫的封地，收其賦稅而食。“食邑五百戶”是古代最高級別的封賞。D.元嘉，南朝宋文帝的年號。年號紀年的方法始于漢武帝，每位皇帝可有多個年號。11.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是A.胡藩忠義節烈，不慕仕途。他幼年喪父，極盡孝道，太守韓伯見到他后，對他高度評價。面對州府的征召，他沒有就任。B.胡藩鎮定自信，穩定軍心。在征討鮮卑時，眾人對飛入高祖帳篷中的大黑鳥非常驚恐，都認為是不祥之兆，而胡藩認為這預示著胡人歸順。C.胡藩敢于直言，竭盡忠心。當年他對劉毅的詭異行為早就有察覺，極力阻止高祖和劉毅會面，并勸說高祖抓住時機除掉劉毅，但是高祖沒有聽從。D.胡藩作戰勇敢，屢建奇功。在江津戰役中，他身先士卒，沿著狹窄陡峭的巖壁徑直而上，士兵受其鼓舞奮勇殺敵，最后大勝。12.把下列句子翻譯成現代漢語，第四句出自試卷文言文。(1)臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤，欲茍順私情，則告訴不許。(2)吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？(3)兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，為天下笑。(4)藩素善射，登岸射，賊應弦而倒者十許人，賊皆奔退，悉收所失而反。參考答案：9.A

10.C

11.C

12.（1）我想奉命奔馳前往,可是祖母劉氏的病情卻日漸嚴重;想暫且順從私情奉養祖母,而我的請求卻不被允許。（2）我的孩子，好長時間沒見你的影子，怎么整天默默地在這里？真象個女孩子呀？（3）軍隊戰敗，土地被分割,喪失了國中六個郡，而自己客死于秦國，被全天下的人所恥笑。（4）胡藩向來善于騎射，上岸后就射擊敵軍，中箭倒地的敵人有十多個，敵軍全都撤退，胡藩全部收繳敵人丟棄的物品返回。9.試題分析：本題考查正確斷句的能力。畫線句子中“徐逵”人名；“高祖”皇帝廟號，名詞，名詞在句中多做主語或賓語，而“敗沒”一詞不能帶賓語，由此可確定CD斷句錯誤。再比較AB兩項，“馬頭岸”“江津岸”都是地名，“休之”是人名，是“臨岸置陣”的主語，由此可排除B項，確定答案應為A項。10.試題分析：C項，“‘食邑五百戶’是古代最高級別的封賞”不當，食邑還有更高級別，如秦將樊于期降燕，秦懸賞，如有得樊于期之首者賞“金千金，邑萬家”。點睛：本題重點突出對古代文化常識的理解，合乎當今國學熱的趨勢。選文是人物傳記，一般主要考查的文化常識是古代的一些稱謂、官職的變遷、人才選拔、宮殿的名稱、年號、一些文書的名稱、古代重要地名、官場的一些理解、朝廷的官職、禮儀還有一些避諱的說法等。解答這類題目，主要靠平時的積累，要將相關知識記牢，這樣就能輕松的將正確項與錯誤項區分開來。若有些知識出現遺忘或疏漏，那就要運用排除法，以確定最終選項。11.試題分析：本題考查歸納文章要點的能力，解答此類題目，要對文言文的大意基本了解，然后根據選項，在文中找到相關語句，分析選項是否概括全面，翻譯是否正確，然后將原文內容和選項加以對比即能發現問題。C項，“極力阻止高祖和劉毅會面”與原文不符，由原文“高祖出倪塘會之。藩勸于坐殺毅，高祖不許”可知，胡藩只是勸高祖殺掉劉毅，并沒有極力阻止高祖和劉毅會面。12.試題分析：本題考查正確斷句句子的能力，注意直譯為主意譯為輔，落實好重點實詞虛詞和句式。本題中的關鍵字詞及句式有：(1)“奔馳”，前往；“日”，一天天；“篤”，沉重；“茍”，暫且；“私情”，私心；“告訴”，報告申訴；“不許”，不被允許。(2)“若”，你的；“竟日”，整日；“類”，像。(3)“兵挫地削”，被動句，軍隊戰敗，土地被分割；“為天下笑”，被動句，被全天下的人所恥笑。(4)“善”，善于；“賊應弦而倒者十許人”，定語后置句，中箭倒地的敵人有十多個；“所失”，敵人丟棄的物品。參考譯文：胡藩，字道序，豫章郡南昌(今江西省南昌市)人。祖父胡隨，任散騎常侍。父親胡仲任，任治書侍御史。胡藩早年喪父，守喪期間因哀毀過度損害身體，以此受人稱道。太守韓伯見到他后，對胡藩的叔父任尚書的胡少廣說：“你的這個侄兒將來必定會因忠義節烈而成名。”州府征召他做官，他沒有就任。高祖平素就聽說胡藩這個人敢于直言、竭盡忠節，所以召他為員外散騎侍郎，參軍軍事。跟隨高祖征討鮮卑，賊軍屯軍聚在臨朐。胡藩對高祖說：“敵軍屯軍在軍城之外，留守在城里的兵一定很少，現在趕快去拿下他的城，斬斷他們的旗幟，這就像韓信攻下趙國一樣的道理。”高祖于是就派遣檀韶與胡藩等人偷偷前往，到達之后，馬上攻下此城。敵軍看城已被攻陷，一時潰敗逃走，回去整月守衛廣固城。（我軍包圍住敵軍），城快被攻下的那一晚，書佐和曹史都聚集在一起，忽然有一只鳥大的像鵝一樣，灰黑色的，飛入高祖的營帳中，眾人都很驚愕害怕，認為是不祥之兆。胡藩卻起身祝賀說：“青黑，象征著胡人的顏色。胡人將會歸順我軍，這是大吉之兆。”明早攻城，很快攻下。胡藩跟著高祖到左里討伐盧循，屢建戰功，高祖封他為吳平縣五等子，授予正員郎。不久轉為寧遠將軍、鄱陽太守。跟隨高祖去攻打劉毅。當初劉毅守著荊州，上表請求走東邊回京城告別祖墓。距京城只有幾十里，卻不進京朝拜皇帝。高祖親自到倪塘與劉毅會面。胡藩勸高祖在座位上殺掉劉毅，高祖沒有聽從。到這時討伐劉毅，高祖對胡藩說：“昔日如果聽從你在倪塘的計謀，就不會有今天的行動了。”胡藩又跟著高祖去攻打司馬休之，再次讓胡藩任職參軍，加封建武將軍，在江津統領游動作戰的軍隊。但主帥徐逵之全軍覆沒，高祖非常生氣，當天在馬頭岸這個地方渡江。而江津岸非常陡峭，像墻壁一樣直立高有數丈，司馬休之在岸邊擺下軍陣，根本沒有地方上得去。高祖招呼胡藩命令他登岸，胡藩面有遲疑之色，高祖很生氣，命左右的人把胡藩抓起來，要斬胡藩。胡藩不答應，回頭說：“我胡藩寧可向前與敵戰死。”拿刀尖插入巖壁，裂開的地方剛好可以容得下腳趾，沿著這些地方徑直而上，跟著他的人也越來越多。登岸后，打了一場殊死戰，敵人不能抵擋，敗退。因而胡藩等人乘勝追擊，敵軍四處奔散。高祖討伐羌人，讓胡藩代理寧朔將軍，參太尉軍事，統帥主力軍以外的軍隊到河東。暴風雨漂走了胡藩的戰船渡到了北岸，敵軍牽走此船，取走了船里的物品。胡藩非常生氣，率領左右十二個人乘小船前往北岸。敵軍騎兵五六百人，見胡藩前來就一起嘲笑他。胡藩向來善于騎射，上岸后就射他們，敵軍中箭倒地的人有十幾人。敵軍全都撤退，全部收回所失去的東西返回來。高祖又派遣胡藩及朱超石等人追擊敵軍到半城這個地方，敵軍騎兵重重包圍了胡藩等人，胡藩及朱超石所統領的軍隊都是新分配的士兵，不到五千人，胡藩率領激勵士兵奮力而戰，大敗敵軍。朝廷論及胡藩平定司馬休之及廣固城的功勞，胡藩被賜封陽山縣男爵，五百戶家庭的稅收由他支配。元嘉十年，去世，時年六十二，謚號為壯侯。5.閱讀下面的文言文，完成后面問題。

李陵字少卿，拜為騎都尉，將勇敢五千人，教射酒泉、張掖以備胡。天漢二年，貳師①將三萬騎出酒泉，擊右賢王于天山。召陵，欲使為貳師將輜重。陵叩頭自請曰：“臣所將，皆荊楚勇士奇材劍客也，力扼虎，射命中，愿得自當一隊，以分單于兵。”上②曰：“毋騎予女。”陵對：“臣愿以少擊眾，步兵五千人涉單于庭。”詔陵以九月發。

陵將其步卒五千出居延，至浚稽山，與單于相直，騎可三萬圍陵軍。陵搏戰攻之，千弩俱發，應弦而倒。虜還走上山，漢軍追擊，殺數千人。單于召八萬余騎攻陵。明日復戰，斬首三千余級。單于使其子將騎擊陵，陵軍步斗樹木間，復殺數千人，因發連弩射單于，單于下走。陵軍戰一日數十合，復殺虜二千余人。虜不利，欲去。會陵軍候管敢為校尉所辱，亡降匈奴，具言陵軍無后救，矢且盡。單于大喜，四面射，矢如雨下。漢軍南行，士尚三千余人徒斬車輻而持之軍吏持尺刀抵山下單于遮其后乘隅下壘石士卒多死不得行。昏后，陵嘆曰：“吾不死，非壯士也。復得數十矢，足以脫矣。今無兵復戰，各鳥獸散，猶有得脫歸報天子者。”夜半時，陵與韓延年俱上馬，壯士從者十余人。虜騎數千追之，韓延年戰死。陵曰：“無面目報陛下！”遂降。軍人分散，脫至塞者四百余人。

后聞陵降，上怒甚，群臣皆罪陵。遷盛言：“陵常奮不顧身以殉國家之急。提步卒不滿五千，抑數萬之師，轉斗千里，雖古名將不過也。身雖陷敗，然其所摧亦足暴于天下，彼之不死，宜欲得當以報漢也。”上以遷誣罔，下遷腐刑。陵在匈奴二十余年，元平元年病死。（節選自《漢書?李陵傳》）

【注】①貳師：指貳師將軍李廣利。②上：漢武帝。（1）對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是A．步兵五千人涉單于庭涉：到，進入。B．徒斬車輻而持之徒：僅僅。C．單于遮其后遮：遮蓋。D．猶有得脫歸報天子者脫：逃脫。（2）對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A．士尚三千余人/徒斬車輻而持之/軍吏持尺刀/抵山下/單于遮/其后乘隅下壘石/士卒多死/不得行B．士尚三千余/人徒斬車輻而持之/軍吏持尺刀/抵山下/單于遮其后/乘隅下壘石/士卒多死/不得行C．士尚三千余/人徒斬車輻而持之/軍吏持尺刀/抵山下/單于遮/其后乘隅下壘石/士卒多死/不得行D．士尚三千余人/徒斬車輻而持之/軍吏持尺刀/抵山下/單于遮其后/乘隅下壘石/士卒多死/不得行（3）下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是A．李陵希望自己能獨當一面，為國效力。他向漢武帝提出率領五千步兵出征，分散單于的兵力，漢武帝答應了他的請求。B．李陵非常勇敢。面對三萬強敵，毫不膽怯，殺死很多敵人。單于又召集八萬騎兵，李陵愈戰愈勇，匈奴難以取勝，準備撤兵。C．李陵軍隊死傷慘重，沒有武器和匈奴繼續作戰，李陵在夜里率眾突圍，韓延年戰死，因四百多人逃回塞內，李陵被迫投降。D．李陵得到了司馬遷的高度評價，認為可以和古代名將相比；而漢武帝則認為司馬遷所言不實，將司馬遷施腐刑下獄。（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。①會陵軍候管敢為校尉所辱，亡降匈奴，具言陵軍無后救，矢且盡。②身雖陷敗，然其所摧亦足暴于天下，彼之不死，宜欲得當以報漢也。參考答案：答案：（1）C（2）D（3）C（4）①恰逢李陵軍中的軍候管敢被校尉凌辱，逃出投降了匈奴，詳細地說出李陵的軍隊沒有后援，箭將要用完．②（李陵）雖然深陷重圍戰敗，但他打敗敵人的戰績也足以顯露天下，他不死，應該是想得到恰當的機會來報效朝廷．【考點】文言文閱讀．【分析】（1）本題考查對文言實詞的理解能力，涉及一詞多義、古今異義、古代職官常識等．考生要根據課內的積累并結合語境，認真分析，確認詞義．（2）本題考查文言斷句．解答該題可以根據句意、虛詞和結構判斷．（3）本題考查歸納內容要點、概括中心意思，注意將選項和原文進行比較．（4）本題考查句子翻譯．翻譯句子要以直譯為主，意譯為輔，字字落實，達到“信、達、雅”的標準．同時要注意實詞：一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字的翻譯；還要注意一些虛詞，一些虛詞，也有意義；再就是注意一些特殊句式的翻譯也要到位．【解答】（1）C

單于軍于攔住了他們的退路．遮，攔住．（2）D

“三千余”為定語，修飾“人”，“人”后斷句，排除B、C；“其后”為“他的后路”，作“遮”的賓語，其后斷句，排除A．句子翻譯為：士兵還剩三千多，空手斬斷車輪輻條當武器，軍吏們拿著短刀，到山下，單于軍于攔住了他們的退路，憑借險峻地勢扔石塊，很多士兵被砸死，不能前進．（3）C

“因四百多人逃回塞內，李陵被迫投降”錯，根據原文“陵曰：‘無面目報陛下！’遂降．軍人分散，脫至塞者四百余人”可知，李陵投降后，四百人逃回．（4）①會，恰逢；為校尉所辱，被校尉凌辱；亡，逃出；具言，詳細地說出；且，將要．譯文為：恰逢李陵軍中的軍候管敢被校尉凌辱，逃出投降了匈奴，詳細地說出李陵的軍隊沒有后援，箭將要用完．②陷敗，深陷重圍戰敗；摧，打敗；暴，顯露；宜，應該．譯文為：（李陵）雖然深陷重圍戰敗，但他打敗敵人的戰績也足以顯露天下，他不死，應該是想得到恰當的機會來報效朝廷．參考譯文：

李陵字少卿，被授為騎都尉，帶領精兵五千，在酒泉、張掖教習箭術以防衛匈奴，天漢二年，李廣利率領三萬騎兵從酒泉出發，在天山攻擊右賢王．武帝召見李陵，想讓他為李廣利的軍隊運送糧草．李陵向武帝叩頭請求說：“臣所率領的人，都是荊楚勇士、奇材、劍客，力可扼虎，射虎必中，希望能自成一軍，分散單于兵力．”武帝說：“沒有馬匹撥給你．”李陵答道：“我愿意以少擊多，用五千步兵進入單于王庭．”武帝傳詔李陵在九月發兵．

李陵率領他的五千步兵從居廷出發，到浚稽山和單于軍隊相遇，約三萬匈奴騎兵包圍李陵．李陵搏戰攻擊，千箭齊發，敵兵中箭倒下．匈奴軍敗退上山，漢軍追擊，殺敵幾千人．單于召集八千多騎兵一起圍攻李陵．第二天再戰，斬殺三千多敵人．單于命他兒子率騎兵向李陵發起攻擊，李陵的軍隊在樹林同步行與匈奴騎兵拼殺，又殺敵幾千人，趁機連發弩箭射單于，單于下山逃跑．李陵軍隊戰斗一整天不下幾十回合，又殺死二千多敵人，匈奴軍隊不得取勝，準備撤走，恰逢李陵軍中的軍侯管敢被校尉凌辱逃出投降了匈奴，詳細地說李陵軍隊沒有后援，箭將要用完．單于非常高興，主軍隊從四面射箭，箭如雨下，漢軍向南行走，士兵還剩三千多，空手斬斷車輪輻條當武器，軍吏們拿著短刀，到山下，單于軍于攔住了他們的退路，憑借險峻地勢扔石塊，很多士兵被砸死，不能前進，黃昏后，李陵嘆息說：“我不戰死，不是壯士，再能有幾十支箭，就能逃脫，可現在沒有武器再戰，不如分散開，還會有逃回去報告皇上的人．”夜半時分，李陵與韓延年一同上馬，十幾名壯士跟隨他們，幾千匈奴騎兵追趕，韓延年戰死．李陵說：“我沒有臉面去見陛下呀！”于是投降了，他的部下四散逃命，逃回塞內的僅四百多人．

后來聽說李陵投降匈奴，武帝大怒，文開百官都歸罪李陵．司馬遷極力辯解說：“李陵常常奮不顧身來解國家危難．率領不滿五千步兵，拼殺幾萬軍隊，轉戰千里，即使古代名將也不過名此．李陵雖然身陷重圍戰敗，但他打敗敵人的戰績也足以顯露天下，他不死，應該是想得到恰當的機會來報效朝廷．”武帝認為司馬遷所言不實，把他下獄施以腐刑．李陵在匈奴二十多年，元平元年病死．6.閱讀下面《勸學》中（甲）（乙）兩篇選文，完成15-17題。（9分）（甲）吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。

（乙）南方有鳥焉，名曰“蒙鳩”，以羽為巢，而編之以發，系之葦苕。風至苕折，卵子死。巢非不完也，所系者然也。西方有木焉，名曰“射干”，莖長四寸，生于高山之上，而臨百仞之淵。木莖非能也，所立者然也。蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。蘭槐之根是為芷，其漸之滫（淘米水，引申為臟水，臭水），君子不近，庶人不服。其質非不美也，所漸者然也。故君子居必擇鄉，游必就士，所以防邪僻而中正也。15．下列句中加點字解釋不正確的一項是（

）(2分)

A．吾嘗跂而望矣

跂：提起腳后跟

B．而聞者彰

彰：清楚

C．而絕江河

絕：斷絕

D．其漸之滫

漸：浸16．下列句中加點虛詞的意義和用法相同的一項是（

）(2分)

A．吾嘗終日而思矣

而編之以發

B．不如須臾之所學也

所系者然也

C．不如登高之博見也白沙在涅，與之俱黑

D．善假于物也

生于高山之上17．把文中劃線的句子翻譯成現代漢語。（5分）

①君子生非異也，善假于物也。(2分)

②故君子居必擇鄉，游必就士，所以防邪僻而中正也。(3分)

參考答案：15.C

16.B三、語言文字運用（20分，共4題）7.閱讀下面的文字，完成各題。近年來，隨著互聯網和手機的迅猛發展，廣大書法教育工作者在鍵盤和觸屏的夾縫中知難而進，推進了書法教育的逆勢發展。但在書法教育與實踐中存在的目前一些問題，也值得我們關心。當下，書法的商業化和娛樂化傾向，也是時代使然，

，但不應以損害書法的文化傳統和藝術價值為代價。海內外書法界對于書法之美，在仁智互見的同時，也應當對其哲學及美學的基本內涵具有相對統一的認識，否則，既無益于獲取書法理論與實踐的真知灼見，亦無助于在全球各地教授書法，弘揚書藝。當前，社會上某些機構對于一些公眾場合的所謂書法，蓄意炒作，

。把只有幼兒習字水平，牙牙學語式的題詞，吹捧為獨具一格；(

)；把醫用注射器噴墨，吹噓為現代王羲之之作；甚至把具有裸露之嫌的涂抹行為，美化為標新立異。當今社會“草書”盛行，這同許多學生書寫違規逾矩的現象具有一定的內在聯系。筆者認為，書法教育應當以啟功先生為楷模，堅持對楷書教學的重視，以楷為楷，楷則近本。不應棄楷崇草，對草書

，視為成名成家的

。在這一方面，學校加強早期楷書書法教育顯得舉足輕重。17.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是A.但目前在書法教育與實踐中存在的一些問題，對我們也值得關注。B.但在書法教育與實踐中存在的目前一些問題，也值得我們關注。C.但目前在書法教育與實踐中存在的一些問題，也值得我們關心。D.但目前在書法教育與實踐中存在的一些問題，也值得我們關注。18.依次填入文中橫線上的成語，全都恰當的一項是A.無可非議指桑罵槐趨之若鶩旁門左道B.無可厚非指鹿為馬趨之若鶩終南捷徑C.無可非議指鹿為馬爭先恐后終南捷徑D.無可厚非指桑罵槐爭先恐后旁門左道19.下列在文中括號內補寫的語句，最恰當的一項是A.把毫無章法、街頭涂鴉式的涂寫說成氣韻生動B.把毫無章法的涂寫夸耀為氣韻生動、形神兼備C.把氣韻生動、形神兼備說成毫無章法D.把毫無章法、街頭涂鴉式的涂寫夸耀為氣韻生動參考答案：17.D

18.B

19.D【17題詳解】本題考核考查辨析并修改病句能力。答題時應先瀏覽選項，排除有明顯錯誤標志的句子，是否存在結構、邏輯等問題，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當、殘缺等問題。本題是對文中畫橫線的句子的語病分析，辨析時要關注前后語境，先找到這個句子，即“但在書法教育與實踐中存在的目前一些問題，也值得我們關心。”，經辨析知這個句子有兩處語病：一是語序不當，是多層定語排列不當，“目前”應放在“在書法教育與實踐中”前；二是搭配不當，“問題”與“關心”搭配不當，應把“關心”改成“關注”。這樣就可排除A項，主客顛倒，“對我們”主客顛倒。B項，語序不當。C項，搭配不當。故選D。【18題詳解】本題考查辨析近義詞語（包括成語）的能力。辨析近義詞語（包括成語）的關鍵就是要仔細分辨它們的細微差別。首先閱讀語境，把握語境含義，然后抓住相異語素，分析其意義差異，同時可聯系日常習慣用語，推斷詞語意義及用法。第一處，無可厚非：不可過分指摘，表示雖有缺點，但是可以理解或原諒。無可非議：沒有什么可以指摘的，表示言行合乎情理。此處是說當下書法的商業化和娛樂化傾向是時代使然的現象，所以填“無可厚非”。第二處，指鹿為馬：比喻顛倒是非。指桑罵槐：比喻表面上罵這個人，實際上罵那個人。根據語境“蓄意炒作，……把只有幼兒習字水平，牙牙學語式的題詞，吹捧為獨具一格”，所以填“指鹿為馬”。第三處，趨之若鶩：形容許多人爭著去追逐某種事物，多用于貶義。爭先恐后：爭著向前，唯恐落后。根據語境“不應棄楷崇草，對草書……”，應選“趨之若鶩”。第四處，終南捷徑：指求取官職或名利的最佳途徑，也泛指達到目的的便捷途徑。旁門左道：指非正統的學術派別和宗教派別。也泛指不正當的方法、途徑等。根據語境“不應棄楷崇草，對草書……，視為成名成家的……”，應選“終南捷徑”。故選B。【19題詳解】本題考核學生語言表達連貫能力。解答此類題，首先要通讀語段，初步感知大體內容，在此基礎上，結合上下文具體語境，根據時空順序、邏輯順序，做到陳述對象一致、句子結構對稱等來分析推理、判斷、一般用排除法。此類題一般結合排除法進行。題干要求“下列在文中括號內補寫語句，最恰當的一項是”