淺談新課標理念下小學音樂教育教學的轉變目錄TOC\o"1-2"\h\u28862淺談新課標理念下小學音樂教育教學的轉變 112427關鍵詞：新課標；音樂教育；轉變 110679一、轉變教育理念，打破傳統模式。 127693二、創新教學方法，優化音樂教學過程 221454（一）采用奧爾夫教學法 29487三、加入多樣元素，豐富音樂課堂 36478(一)融合舞蹈，理解歌曲內涵 317217(二)融合美術和動畫，激發個性創意 413639四、結語 4摘要：隨著義務教育階段新課程改革的不斷深入，小學音樂教育的培養也顯得尤為重要。音樂在我們的生活中無處不在。音樂課程的價值不僅為學生提供審美體驗，陶冶情操，啟迪智慧；開發創造性發展潛能，提升創造力；傳承民族優秀文化，還增進對世界音樂文化豐富性和多樣性的認識和理解；也在促進人際交往、情感溝通及和諧社會的架起一座橋梁。作為一名音樂教師，在不斷地學習、研究、探索、實踐過程中，我深深地感受到了新課程全新的教育理念轉變為音樂課堂的實施奠定著扎實根基。關鍵詞：新課標；音樂教育；轉變引言：音樂是一門藝術。它不僅限于在校園中，更是出現在我們日常生活中。它就像是一種調味劑，讓我們酸甜苦辣的工作與生活變得有滋有味。隨著新課標的改革與發展，小學生的音樂教育不再拘泥于傳統教學傳授知識與技能，而是啟迪和凈化學生的精神世界。縱觀這幾十年，音樂教育在小學教育中，相對于其他學科仍然比較薄弱，尤其是鄉鎮地區的音樂教育，在音樂教學的管理、師資配備、設備配置、教育教學質量等方面，都存在諸多問題。那么就新課程改革的實施和大力響應國家的號召，促進學生德智體美全面發展。我們音樂教師應當摒棄傳統音樂教學方式，在有限的條件下以學生為出發點，創新音樂課堂教學模式，培育學生良好的音樂素養。轉變教育理念，打破傳統模式。在國家提出雙減政策的基礎下，意味著全面提高學生們的素質教育將成為學校的核心教育。一些“非學科類”的教育，如音樂、美術、體育等學科將會受到學校與社會的重視。作為音樂教師，也應順應國家政策，摒棄傳統的教學理念，更新音樂課堂教學模式。根據不同學段學生年齡特點樹立音樂課堂目標，將傳統一句一句式教唱，課堂以教師為主導，缺乏創新意識和課堂上與學生們缺乏交流等弊端轉變為讓以學生為主體，讓學生學會聆聽音樂，創編音樂，情景表演，以及采取分工合作式演唱、游戲等形式進行歌唱學習，以培養學生音樂素養及良好的師生關系。例如，在教授歌曲《土風舞》時，傳統的教學模式主要以教師占據主導權，師教生唱，學生參與課堂活動的機會比較少，這樣的教學模式下，音樂課堂氛圍顯得無趣枯燥，學生的興趣和積極性被泯滅，針對這個問題，筆者轉變了傳統的教育理念。首先，筆者在課上會進行情景導入，與同學們進行對話導入秋天的課題，在與學生對話的過程中，筆者會用親切的語言對話，以此拉近師生之間的情感距離。另外，筆者還會展示秋天的圖片，豐收的景象讓學生根據歌詞內容進行聯想，對歌曲的主題有一個初步印象。二、創新教學方法，優化音樂教學過程（一）采用奧爾夫教學法奧爾夫教學法是一種先進而獨特的教學法。采用舞蹈、音樂、朗誦、語言、管弦樂器、聽覺、肢體動作教學方式進行課堂教授。將奧爾夫教學法引入小學音樂課堂可以增強學生們課堂參與感，開拓學生音樂視野和培養學生的音樂素養。在小學音樂課堂中，加入奧爾夫聲勢教學和奧爾夫小樂器是比較常用的方法，聲勢教學里的拍手，拍腿，跺腳，捻指可以讓學生用身體來真實的感受歌曲的節奏，情緒。以及鍛煉學生的協調反應能力。而奧爾夫樂器的加入，不僅能讓學生親身實踐感知音樂的特點，還能激發學生的積極性和創造性。例如，在學習《春曉》這首歌曲時，在課堂的最后一個環節，即興創編環節，我將奧爾夫打擊樂器拿出來展示并講解名稱及用法，在展示雙響筒、三角鐵、鈴鼓、搖鈴等小樂器時，并給學生演示怎樣將樂器加入到歌曲中，學生們的熱情一下高漲起來，并紛紛舉手想要到講臺前嘗試用打擊樂器來與音樂進行融合創編，從一個樂器的加入，讓學生們感知音樂的速度、旋律、節奏、力度、情緒的變化，到多個樂器分樂句的一個個加入，學生們在學唱這首歌時，不僅加深了對旋律的記憶，也了解了奧爾夫小樂器與歌曲結合的趣味性。在玩中對音樂有了更多的了解。三、加入多樣元素，豐富音樂課堂生需要參與豐富多樣的藝術實踐活動，同時也強調學生在藝術發展方面的綜合性和全面性。在小學音樂教學中融入其他藝術元素，符合“新體系”音樂教育的理念，符合小學音樂教學的實際需要。多樣元素的融入可以豐富音樂課堂的教學形式和內容，讓課堂氣氛更加活躍，拓展課程教學中學生天性釋放的空間。教師利用多種藝術元素，可以幫助部分音樂感知能力不強的學生通過其他方法提升音樂素養，提高學習興趣和信心，培養創造思維和創造能力。此外，多種藝術元素的融入還能夠促進其(一)融合舞蹈，理解歌曲內涵音樂和舞蹈分屬于聽覺和視覺系統，兩種藝術表現都非常注重節奏的掌控。體態律動是國際三大音樂教育體系中的達爾克羅茲音樂教學理論的核心部分，其強調身體隨著音樂有節奏地律動，進而有助于增強學生的音樂體驗感。教師在小學音樂教育中適當地融入舞蹈，可以通過較為直觀的動作幫助學生理解歌曲的節奏和歌詞的內涵，增強學生的體例如，《快樂的潑水節》這首歌曲是一首表現傣族傳統節日——潑水節的歌曲。歌曲情緒歡快活潑，表現了傣族人民歡度潑水節的熱鬧場面。教師在課堂上很容易就能教唱會這首歌，但教學的重點應放在讓學生深入體驗這首歌中的律動和歌詞內涵上。因此，在學生掌握了這首歌的唱法后，筆者引導學生在課堂上依據歌詞內容進行簡單的舞蹈創作和情景表演，兩個學生拿著道具臉盆圍著教室同學進行潑水動作，幾名同學跟隨老師的舞蹈動作在講臺跳起傣族舞，座位上剩余的學生跟著伴奏演唱并打起節拍。通過融入簡單的舞蹈動作，學生就能深入領悟歌曲表達教師在歌曲教學中適當融入舞蹈，可以有效引導學生對歌曲伴奏和歌詞內涵進行賞析，增強學生的體驗感。同時，即興表演還可以激活學生的思維和創造性，營造良好的課堂氣氛，消除傳統音樂教(二)融合美術和動畫，激發個性創意音樂、美術、動畫這些藝術本就有著密不可分的關系。人在體驗音樂的過程中可以根據感覺在腦海中生成畫面，在賞析畫的過程中又可以根據感覺生成一種律動。而影視作品又具有非常強烈的視覺和聽覺結合性。小學生都非常喜歡動畫，因此筆者以此為切入點可以充。例如，在《花仙子》歌曲教學中，為了讓學生體會到這首歌愉快活潑的旋律。在歌曲學習過程中將旋律和歌詞與動畫進行結合，進一步幫助學生增強理解，深化音樂情感想象。在學生掌握了歌曲的唱法后，筆者讓學生們想象自己就是”花仙子“，課后制作花環頭飾，在下一、節音樂課中全班同學帶著美麗的花環進行展示表演。這種方式可以實現從美術到音樂，再反饋到美術的相互作用，進而幫助學生在音樂中學會在音樂教學中，通過運用美術、影視等元素與歌曲結合，使學生身臨其境地體驗學唱音樂，在美術的基礎上，結合學生對音樂的理解和掌握能力，選取一些影視作品片段進行音樂適配，讓學生在創造實四、結語音樂教學是一個吸引人的話題，音樂活動是學生在基本教學過程中進一步豐富學習和生活的有效途徑。必須意識到音樂教育的作用，這對小學生積極心態的培養、素質建設、審美水平等方面都有著顯著的積極影響。由于素質教育的進一步深化，新課程改革的制定和實施，政府對基礎教育十分關注。對于大多數地區來說，當前教育單位的主要任務是認真執行公共教育單位的指導規則，認真抓好素質教育的教育任務，認真完成各學科的和諧發展，提高小學生的整體素質