古詩詞誦讀6泊船瓜洲（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：古詩詞誦讀6泊船瓜洲

2.教學(xué)年級和班級：六年級（1）班

3.授課時(shí)間：2023年4月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課以統(tǒng)編版語文六年級下冊中的《泊船瓜洲》為教學(xué)內(nèi)容，通過誦讀、解析、感悟，使學(xué)生深入了解這首詩的意境和作者的情感表達(dá)，提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過誦讀《泊船瓜洲》，提升學(xué)生對古典詩詞的朗讀技巧，增強(qiáng)語感，理解并運(yùn)用詩詞中的修辭手法。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過詩詞理解歷史背景和文化內(nèi)涵，提升思維的深度和廣度。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生感受古代詩人的情感，理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生對古詩詞的審美興趣，培養(yǎng)其審美情感，提高審美創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了統(tǒng)編版語文六年級下冊中關(guān)于古詩詞的基本知識，包括詩詞的結(jié)構(gòu)、韻律、意象等，對《泊船瓜洲》作者王之渙的生平有一定了解。

2.學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對古詩詞有較高的興趣，喜歡通過誦讀來感受詩詞的韻味。學(xué)習(xí)能力：學(xué)生具備一定的古詩詞閱讀理解能力，能夠獨(dú)立分析詩詞的基本情感。學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生傾向于通過小組討論和實(shí)踐活動來加深對詩詞的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：對《泊船瓜洲》中較為生僻的詞匯和古代文化背景可能不夠熟悉，理解起來有難度；對詩詞中隱含的深層情感和哲理可能難以把握，需要教師引導(dǎo)和點(diǎn)撥。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-講授法：講解《泊船瓜洲》的創(chuàng)作背景、詩意的內(nèi)涵及藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生理解詩詞內(nèi)容。

-討論法：組織學(xué)生分組討論，探討詩句中的意象和情感，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和批判性思維。

-情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生模擬詩人角色，體驗(yàn)并表達(dá)詩人的情感，增強(qiáng)學(xué)生的代入感。

2.教學(xué)手段：

-多媒體演示：使用PPT展示詩詞、相關(guān)圖片和背景資料，幫助學(xué)生直觀感受詩詞意境。

-錄音播放：播放《泊船瓜洲》的朗誦錄音，讓學(xué)生聆聽并模仿，提高朗讀技巧。

-互動教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行詩詞練習(xí)和測試，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)效率。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《泊船瓜洲》的預(yù)習(xí)資料，包括詩詞原文、注釋、背景介紹等，要求學(xué)生熟悉內(nèi)容。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“泊船瓜洲中的‘京口’指的是哪里？”，“詩中的‘春風(fēng)’象征著什么？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀詩詞和相關(guān)資料，做好筆記。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至在線平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，在線平臺資源，監(jiān)控工具。

作用與目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示瓜洲古渡的視頻，引入《泊船瓜洲》的學(xué)習(xí)。

-講解知識點(diǎn)：講解詩中的意象、修辭手法等，如“明月何時(shí)照我還”的寓意。

-組織課堂活動：分組討論“詩中的情感變化”，讓學(xué)生分享自己的理解。

-解答疑問：針對學(xué)生的疑問，如“詩中的‘江南’為何令人思念”，進(jìn)行解答。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與討論，分享自己的理解。

-提問與討論：學(xué)生對不懂的問題進(jìn)行提問，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：講授法，討論法，視頻資源。

作用與目的：幫助學(xué)生深入理解詩詞內(nèi)容，掌握鑒賞技巧。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置以《泊船瓜洲》為主題的創(chuàng)作作業(yè)，如寫一篇短文描述瓜洲的景色。

-提供拓展資源：提供相關(guān)歷史背景資料和同類詩詞，供學(xué)生拓展閱讀。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成創(chuàng)作作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，拓寬知識面。

-反思總結(jié)：學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足，提出改進(jìn)措施。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法，拓展資源。

作用與目的：鞏固學(xué)習(xí)成果，拓展知識視野，提升自我反思能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）文學(xué)作品：《泊船瓜洲》是王之渙的代表作之一，教師可以推薦學(xué)生閱讀王之渙的其他詩詞，如《登鸛雀樓》、《涼州詞》等，以便更好地理解其詩歌風(fēng)格和創(chuàng)作特點(diǎn)。

（2）歷史背景：介紹瓜洲古渡的歷史地位，以及南北朝時(shí)期的歷史背景，幫助學(xué)生了解《泊船瓜洲》產(chǎn)生的時(shí)代背景。

（3）詩詞鑒賞：推薦學(xué)生閱讀《泊船瓜洲》的鑒賞文章，了解歷代學(xué)者對這首詩的評價(jià)和分析，提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力。

（4）詩詞創(chuàng)作：介紹唐代詩歌的創(chuàng)作背景和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解唐代詩歌的繁榮及其在中國文學(xué)史上的地位。

2.拓展建議：

（1）文學(xué)作品拓展：鼓勵學(xué)生閱讀王之渙的其他詩詞，以及同類型題材的其他詩人的作品，如杜甫的《江南逢李龜年》、白居易的《錢塘湖春行》等，以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（2）歷史背景拓展：引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料，了解南北朝時(shí)期的歷史背景，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的特點(diǎn)，以便更好地理解《泊船瓜洲》的創(chuàng)作背景。

（3）詩詞鑒賞拓展：鼓勵學(xué)生閱讀《泊船瓜洲》的鑒賞文章，學(xué)會從不同角度欣賞和分析詩詞，提高自己的審美能力。

（4）詩詞創(chuàng)作拓展：組織學(xué)生進(jìn)行詩詞創(chuàng)作活動，如仿寫《泊船瓜洲》，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用詩詞中的意象和修辭手法，提高自己的創(chuàng)作能力。

（5）文化拓展：介紹唐代詩歌的繁榮及其在中國文學(xué)史上的地位，引導(dǎo)學(xué)生了解中國古代文化的博大精深。

（6）實(shí)踐活動拓展：組織學(xué)生參觀瓜洲古渡遺址，感受歷史文化的魅力，或開展詩詞朗誦比賽，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（7）交流分享：鼓勵學(xué)生與同學(xué)分享自己的閱讀心得和創(chuàng)作成果，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。典型例題講解1.例題一：解釋下列詩句中的關(guān)鍵詞語。

-題目：《泊船瓜洲》中，“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”中的“京口”指的是什么？

-答案：“京口”是古代地名，指的是今天的江蘇鎮(zhèn)江市，是南北朝時(shí)期的軍事重鎮(zhèn)。

2.例題二：分析下列詩句的修辭手法。

-題目：在《泊船瓜洲》中，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”這句詩使用了哪種修辭手法？

-答案：這句詩使用了擬人修辭手法，將“春風(fēng)”和“明月”擬人化，賦予它們?nèi)说那楦泻推诖?/p>

3.例題三：描述詩句中的景象。

-題目：請描述《泊船瓜洲》中“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”所描繪的景象。

-答案：這句詩描繪了潮水上漲，兩岸變得寬闊，順風(fēng)的情況下，帆船懸掛著帆，行駛在江面上的景象。

4.例題四：解釋詩句中的情感。

-題目：《泊船瓜洲》中，“江南望，江北望，望極春愁，黯黯生天際”表達(dá)了怎樣的情感？

-答案：這句詩表達(dá)了詩人眺望江南江北的景色時(shí)，春愁油然而生，心情變得黯淡，情感深沉。

5.例題五：翻譯并解釋下列詩句。

-題目：請將《泊船瓜洲》中的“泊船瓜洲，煙波江上使人愁”翻譯成現(xiàn)代漢語，并解釋其意義。

-答案：翻譯：停船在瓜洲，江上的煙霧和波浪讓人感到愁緒。解釋：詩人停船在瓜洲，看到江上的煙霧和波浪，觸發(fā)了他內(nèi)心的愁緒，表達(dá)了對遠(yuǎn)方家鄉(xiāng)的思念。

在講解這些例題時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩句的意義，分析詩句中的修辭手法和情感表達(dá)，以及如何通過詩句描繪景象。以下是對每個(gè)例題的詳細(xì)補(bǔ)充和說明：

1.例題一補(bǔ)充：教師可以進(jìn)一步解釋“京口”在古代的歷史地位，以及它在南北朝時(shí)期的重要性，從而幫助學(xué)生更好地理解詩句中的地理背景。

2.例題二補(bǔ)充：教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討擬人修辭手法的使用效果，如何通過擬人讓自然界的元素顯得更加生動和有情感。

3.例題三補(bǔ)充：教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，用自己的語言描繪詩句中的景象，并探討這種景象對情感表達(dá)的作用。

4.例題四補(bǔ)充：教師可以結(jié)合詩句中的“春愁”一詞，探討春天這個(gè)季節(jié)對人們情感的影響，以及詩人是如何通過自然景象來表達(dá)內(nèi)心情感的。

5.例題五補(bǔ)充：教師可以讓學(xué)生嘗試自己翻譯詩句，并討論翻譯過程中的難點(diǎn)和如何保留原詩的意境和情感。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考詩句中的“愁”字所蘊(yùn)含的深層情感。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《泊船瓜洲》這首詩的課，感覺整體上還是不錯(cuò)的，但也有些地方覺得可以改進(jìn)。

首先，我覺得在教學(xué)過程中，我比較注重引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和思考，通過設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題和課堂討論，讓學(xué)生對詩句有了更深入的理解。特別是在討論“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”這句詩時(shí)，學(xué)生們的討論非常熱烈，有的同學(xué)能從詩句中感受到詩人對家鄉(xiāng)的思念，有的同學(xué)則能從“春風(fēng)”和“明月”的擬人化表達(dá)中體會到詩人的情感。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解詩句中的意象時(shí)，有的學(xué)生對于“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”中的“京口”和“鐘山”的具體位置理解不夠清晰。這說明我在教學(xué)過程中可能沒有足夠的時(shí)間或者方式讓學(xué)生對這些地理知識有更深入的了解。以后，我可以在課前準(zhǔn)備一些相關(guān)的地理知識，或者在課堂上結(jié)合地圖進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好地理解詩句中的地理背景。

另外，我在組織課堂活動時(shí)，注意到有些學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)榛顒拥男问交蛘唠y度不適合所有學(xué)生。今后，我會在設(shè)計(jì)活動時(shí)更加注意學(xué)生的個(gè)體差異，提供不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

在教學(xué)總結(jié)方面，我覺得學(xué)生在這節(jié)課上收獲還是很大的。他們在知識上，對《泊船瓜洲》這首詩的理解更加深入，對詩詞的鑒賞能力也有所提高。在技能上，他們通過朗讀、討論等活動，提升了語言表達(dá)能力和思維能力。在情感態(tài)度上，他們通過感受詩人的情感，對古詩詞產(chǎn)生了更濃厚的興趣。

當(dāng)然，