寫(xiě)作怎樣選材1.在閱讀教學(xué)和既有寫(xiě)作積累的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)直接材料和間接材料。2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)選材對(duì)于寫(xiě)作的意義，學(xué)習(xí)選材的方法。3.指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)從生活中選材，圍繞中心選材，并努力做到真實(shí)、新穎。2課時(shí)第1課時(shí)1.在閱讀教學(xué)和既有寫(xiě)作積累的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)直接材料和間接材料。2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)選材對(duì)于寫(xiě)作的意義，學(xué)會(huì)圍繞中心選材。一、導(dǎo)入新課1.同學(xué)們，提起寫(xiě)作，許多人就會(huì)在心里發(fā)愁，愁什么呢？下面兩幅漫畫(huà)，生動(dòng)形象地反映了一些同學(xué)的寫(xiě)作現(xiàn)狀。（生看漫畫(huà)，自由發(fā)言）預(yù)設(shè)一愁沒(méi)有材料，二愁寫(xiě)作只會(huì)記流水賬，寫(xiě)不出真情實(shí)感，導(dǎo)致作文分?jǐn)?shù)低。2.“抓耳撓腮落筆愁，胡編生套成文羞。”同學(xué)們寫(xiě)作最大的難題是“巧婦難為無(wú)米之炊”——沒(méi)有材料；其次是“狗咬刺猬——無(wú)從下口”——不會(huì)選材。寫(xiě)作材料從哪里來(lái)？怎么去選擇材料？我們今日就一起走進(jìn)作文課《怎樣選材》一探畢竟。（板書(shū)文題）【設(shè)計(jì)意圖】以兩幅漫畫(huà)導(dǎo)入，貼近學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際，簡(jiǎn)潔引起學(xué)生的共鳴；直指寫(xiě)作逆境，輕松導(dǎo)入課題。二、閑云潭影日悠悠——認(rèn)識(shí)材料1.回顧課文，分析寫(xiě)作材料的來(lái)源。（1）回顧我們本單元學(xué)過(guò)的兩篇文章，作者在文章中引用了大量的材料。結(jié)合PPT，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這兩篇文章的作者運(yùn)用了哪些寫(xiě)作材料？示例一：《葉圣陶先生二三事》體現(xiàn)葉圣陶先生待人厚和律己嚴(yán)品質(zhì)相應(yīng)的事件分別有：待人厚：修潤(rùn)文章（第3段）；恭送客人（第4段）；真誠(chéng)回信（第5段）。律己嚴(yán)：寫(xiě)文章主張“寫(xiě)話”（第6段）；文風(fēng)重視簡(jiǎn)潔（第7段）；寫(xiě)作力求完善（第8段）。示例二：《最苦與最樂(lè)》中列舉的事例或引用的名言、俗語(yǔ)：列舉圣賢豪杰、仁人志士一輩子都在憂國(guó)憂民的事例。引用古語(yǔ)“如釋重負(fù)”、俗語(yǔ)“心上一塊石頭落了地”、孔子的話“無(wú)入而不自得”。引用孟子“君子有終身之憂”、曾子“任重而道遠(yuǎn)，死而后已，不亦遠(yuǎn)乎”的話。（生閱讀材料后交流、討論、作答）預(yù)設(shè)“示例一”直接敘述葉圣陶先生的事跡，是作者的親身經(jīng)歷、親聞?dòng)H見(jiàn)，是直接材料。“示例二”列舉或引用他人的事例或言語(yǔ)，是從讀過(guò)的書(shū)籍、文章中獲得，是間接材料。（2）請(qǐng)同學(xué)們速讀教材P98的學(xué)問(wèn)短文《怎樣選材》，勾畫(huà)出直接材料和間接材料的相關(guān)表述，并進(jìn)行總結(jié)歸納。直接材料來(lái)源于日常生活經(jīng)歷，包括各類人、事、景、物等。作者對(duì)這類材料有切身感受，因而運(yùn)用于寫(xiě)作時(shí)得心應(yīng)手，更有利于表達(dá)真情實(shí)感。間接材料，來(lái)自他人敘述、書(shū)報(bào)雜志、影視節(jié)目等。這類材料廣而雜，有利于豐富寫(xiě)作的素材。2.結(jié)合課文，推斷材料類別。分析課文《鄧稼先》，說(shuō)說(shuō)文中這些材料哪些是直接材料，哪些是間接材料，二者結(jié)合有何表達(dá)效果？①1950年鄧稼先在美國(guó)獲得博士后，立刻回國(guó)。②1958—1967年，鄧稼先受命研究原子彈制造的理論并勝利設(shè)計(jì)了兩彈。③1985年，鄧稼先重病期間寫(xiě)了一份關(guān)于中華人民共和國(guó)核武器進(jìn)展的建議書(shū)。④特殊?????年月，鄧稼先處理好各種抵觸，說(shuō)服兩派連續(xù)工作。⑤1971年，鄧稼先寫(xiě)一封短信證明中國(guó)獨(dú)立自主研究原子武器。⑥1982年鄧稼先在核武器試驗(yàn)消滅意外時(shí)，說(shuō)“我不能走”。預(yù)設(shè)①②⑤是直接材料，作者親自經(jīng)歷、親眼所見(jiàn)，使文章真實(shí)感人。③④⑥是間接材料，是鄧稼先去世后，作者從別人敘述中得到的材料，使文中人物形象更豐滿。直接與間接材料結(jié)合使用，多角度、多方面表現(xiàn)鄧稼先的精神品質(zhì)，使文章內(nèi)容豐富、人物形象更豐滿。師小結(jié)：海明威說(shuō)：“假如一個(gè)作家停止觀察，那他就完蛋了。”觀察對(duì)作家寫(xiě)作來(lái)說(shuō)格外重要。因?yàn)橥ㄟ^(guò)觀察可以獲得一些直接材料，將其運(yùn)用于寫(xiě)作，更有利于表達(dá)真情實(shí)感。除了直接材料，我們通過(guò)閱讀等其他途徑獲得的間接材料廣而雜，寫(xiě)作時(shí)加以運(yùn)用，有利于豐富寫(xiě)作的內(nèi)容。因此，直接材料和間接材料,都是寫(xiě)作所需要的。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)先引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元課文中的選材，認(rèn)識(shí)直接材料和間接材料。再通過(guò)分析《鄧稼先》一文中選擇的材料，讓學(xué)生辨別直接材料和間接材料，并了解兩種材料結(jié)合運(yùn)用的好處，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)直接材料和間接材料的認(rèn)識(shí)。三、江湖夜雨十年燈——積累材料師：積累了豐富多樣的素材，才能在寫(xiě)作時(shí)言之有物，有選擇的余地。那我們?cè)撊绾稳シe累這些材料呢？1.聽(tīng)故事，學(xué)方法。師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀下面這個(gè)故事，思考一下，我們應(yīng)當(dāng)如何積累寫(xiě)作材料？法國(guó)作家莫泊桑初學(xué)寫(xiě)作時(shí)，一次想把聽(tīng)來(lái)的幾個(gè)故事寫(xiě)成小說(shuō),就去請(qǐng)教老師福樓拜，福樓拜聽(tīng)后，勸他不要寫(xiě)聽(tīng)來(lái)的故事，出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，把所見(jiàn)所聞?dòng)浵聛?lái)。莫泊桑按老師所言，花了許多時(shí)間外出觀察，終于創(chuàng)作出勝利的作品。（生閱讀材料，交流、思考）預(yù)設(shè)生活是寫(xiě)作的源泉，從生活中取材，首先要擅長(zhǎng)觀察，并且觀察要細(xì)致、深化。2.析經(jīng)典，看方向。師：請(qǐng)同學(xué)們回想一下我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的一些經(jīng)典文章，作者選擇的材料是日常生活中很平常的事情，但卻讓人產(chǎn)生了很深的印象和感悟。那么，作者在寫(xiě)作中是如何處理材料的呢？《漫步?????》中莫懷戚與家人一起漫步?????,在選擇走大路還是小路時(shí)，他體會(huì)到肩頭的責(zé)任和使命感；《荷葉·母親》中冰心凝視雨中荷葉護(hù)蓮，感悟到母愛(ài)的無(wú)私宏大；《金色花》中泰戈?duì)栍山鹕?lián)想到母愛(ài)的圣潔與人類天性的美好；《老王》中楊絳在落難之時(shí)與窮困、孤苦、和善的老王的寶貴友誼中，體悟到平凡人的人性之美以及作為學(xué)問(wèn)分子沒(méi)有公平對(duì)待他人和尊重他人的反省。（師引導(dǎo)生分析經(jīng)典文章，生交流、思考）預(yù)設(shè)用心感悟材料，并寫(xiě)出自己獨(dú)特的體會(huì)。用心感悟，就是在對(duì)生活的體驗(yàn)中，發(fā)掘人、事、景、物蘊(yùn)含的深意，獲得啟迪。3.作比較，知取舍。師：在生活中，我們會(huì)見(jiàn)到各種風(fēng)景，會(huì)邂逅一些人，經(jīng)歷許多事，產(chǎn)生一些特殊?????感受，對(duì)于這些素材，我們應(yīng)當(dāng)如何選擇、如何積累呢？預(yù)設(shè)要學(xué)會(huì)篩選。身邊的人誰(shuí)更有特點(diǎn)，哪件事最使你難忘，生活的地方哪處風(fēng)景最獨(dú)特，生活中入眼入耳入心的東西許多，要在腦海中過(guò)濾，從中選取印象清楚、感受深刻、觸動(dòng)心靈的片段寫(xiě)進(jìn)文章，才能更好地表情達(dá)意。師小結(jié)：學(xué)會(huì)觀察生活，對(duì)生活的人、事、物、景中蘊(yùn)含的深意用心感悟和思考，最終加以篩選，選擇其中印象最為深刻，最觸動(dòng)心靈的事件進(jìn)行積累，才能在我們具體的寫(xiě)作實(shí)踐時(shí)，有材可選。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在通過(guò)聽(tīng)故事、析經(jīng)典、作比較三個(gè)小活動(dòng)，讓學(xué)生明確積累材料的方法就是對(duì)生活中的事件細(xì)心觀察、用心感悟、篩選過(guò)濾。四、云想衣裳花想容——選擇材料1.分析課文，知道如何選擇材料。師：積累了豐富的材料，我們?cè)趯?xiě)作時(shí)才能有事可寫(xiě)，有情可發(fā)。但是，這些材料在寫(xiě)作時(shí)是否都可以選用呢？下面我們依舊從課文中查找方法，看看寫(xiě)作時(shí)該如何選擇、取舍材料。（1）《葉圣陶先生二三事》一文，前半部分選取修改文章、恭送客人、真誠(chéng)回信等事，表現(xiàn)了葉圣陶先生待人寬厚的美德；后半部分則從作文與做人兩方面取材表現(xiàn)其嚴(yán)于律己的品質(zhì)。（2）《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》一文的中心人物是阿長(zhǎng)，重點(diǎn)表現(xiàn)了她雖不無(wú)愚昧、可笑之處，但她對(duì)“我”的無(wú)私關(guān)懷，卻讓“我”永久感念。圍繞此中心，選擇以下材料來(lái)寫(xiě)：①阿長(zhǎng)名字的由來(lái)（略）；②阿長(zhǎng)喜愛(ài)切切察察（略）；③阿長(zhǎng)睡覺(jué)擺“大”字（略）；④阿長(zhǎng)正月初一早晨讓“我”吃福橘（略）；⑤阿長(zhǎng)講“長(zhǎng)毛”的故事（略）；⑥阿長(zhǎng)為“我”買《山海經(jīng)》（詳）。（生交流討論后發(fā)言）預(yù)設(shè)（1）《葉圣陶先生二三事》圍繞葉圣陶先生寬厚待人、嚴(yán)于律己的美好品質(zhì)，選擇典型事件作為材料，很好地突出了中心。所以選材要圍繞中心進(jìn)行。（2）《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》的中心主要體現(xiàn)長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的關(guān)懷及“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的感謝、懷念之情，選擇最有利于表現(xiàn)中心的材料——長(zhǎng)媽媽給“我”買《山海經(jīng)》，進(jìn)行具體描寫(xiě)。其他與中心關(guān)聯(lián)不太緊密的事件略寫(xiě)。選好材料后要留意圍繞中心恰當(dāng)安排詳略。2.結(jié)合實(shí)例，學(xué)會(huì)選擇材料。師：假如以《一個(gè)勤于思考的人》為題寫(xiě)一篇作文，你會(huì)選擇下列哪些材料？（1）他有時(shí)候一邊吃飯一邊看書(shū)。（2）他常常一邊看電視一邊看書(shū)。（3）他有時(shí)因?yàn)橐粋€(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決而遺忘了吃飯。（4）他的問(wèn)題特殊?????多，總是喜愛(ài)問(wèn)為什么。（5）他寫(xiě)作業(yè)認(rèn)真。（6）他從不抄襲別人的作業(yè)。（7）他一般不和同學(xué)交往，即使有也是為了學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。（8）在課堂上，他舉手是最樂(lè)觀的，而且敢于表明自己的觀點(diǎn)。（9）下課后，他常常到老師辦公室問(wèn)課上沒(méi)有聽(tīng)懂的問(wèn)題。（10）他從不遲到早退。（11）他看到老師總是主動(dòng)問(wèn)好。（12）他讀過(guò)的書(shū)上總是寫(xiě)滿了密密麻麻的體會(huì)。（生自由發(fā)言）預(yù)設(shè)圍繞中心，選擇（3）（4）（8）（9）（12），其他材料與中心無(wú)關(guān)。其中（8）（9）可以詳寫(xiě)，這兩個(gè)材料更能體現(xiàn)他愛(ài)思考的特點(diǎn)，可以更好地表達(dá)中心。3.課堂實(shí)踐：練習(xí)選擇材料。師：請(qǐng)同學(xué)們利用剛才所學(xué)的內(nèi)容，依據(jù)下面的要求完成教材P99“寫(xiě)作實(shí)踐一”。（1）請(qǐng)同學(xué)們思考寫(xiě)作過(guò)程（步驟），說(shuō)說(shuō)應(yīng)當(dāng)依據(jù)怎樣的挨次寫(xiě)作。預(yù)設(shè)寫(xiě)作過(guò)程分為審題、確定中心、選擇材料、組織材料行文。在寫(xiě)作之前，我們首先要審題，確定好寫(xiě)作的中心，才能明確應(yīng)當(dāng)選擇怎樣的材料。（2）依據(jù)文題要求，我們可以確定表達(dá)什么中心？你可以選擇哪些直接材料？哪些間接材料？把你想到的全部材料填寫(xiě)出來(lái)。（越多越好，限時(shí)5分鐘）中心：你想表達(dá)的中心是__________________圍繞這一中心選擇的材料是：__________________②__________________③__________________④__________________⑤__________________⑥__________________……詳寫(xiě)__________________略寫(xiě)__________________（小組討論，全班交流，集中點(diǎn)評(píng)）預(yù)設(shè)材料：直接材料可以是街道的環(huán)境，如街道兩旁的綠樹(shù)、花壇、路燈、建筑、商店，街道的路面；有地方特色的風(fēng)景，如特色的小吃街、民間藝術(shù)的活動(dòng)點(diǎn)（民間老年舞蹈活動(dòng)、民間剪紙藝術(shù)等）；街道上的行人，如十幾年來(lái)住在一條街道的鄰居、街道上出名望的人，面孔熟悉但不知道姓名的人；街道上發(fā)生的故事，如在這條街上親身經(jīng)歷的事、親眼見(jiàn)到的事、聽(tīng)到街頭巷尾人們談?wù)摰氖碌取ｉg接材料可以從報(bào)紙、雜志等獲得或是聽(tīng)老人敘述的一些材料，如街道的歷史、街道幾十年來(lái)的變化、這條街曾發(fā)生的故事。中心：可以是街道的滄桑變化、街道的地方特色、街道的動(dòng)人故事、街道的美好回憶……示例：中心是街道十年間的變化，體現(xiàn)時(shí)代在進(jìn)展、社會(huì)在進(jìn)步。選材：材料一：街道的環(huán)境在變。（略）（從街道各種設(shè)施、衛(wèi)生、環(huán)境等方面來(lái)寫(xiě)，十年前街道坑坑洼洼、破舊，光禿禿的，沒(méi)有任何設(shè)施，現(xiàn)在平坦、整齊、潔凈、道旁綠樹(shù)成蔭）材料二：街道的人在變。（稍詳）（從人們的生活情景、精神面貌來(lái)寫(xiě)，十年前人們無(wú)所事事、游手好閑，打麻將、大聲吵鬧成風(fēng)，現(xiàn)在人們白天忙勞碌碌，樂(lè)觀工作賺錢(qián)養(yǎng)家，晚上熬煉身體）材料三：街道的鄰里關(guān)系在變。（詳）（從街道的人鄰里之間關(guān)系冷淡、漠不關(guān)心，到最近一家有難處四周鄰居攜手幫他渡過(guò)難關(guān)，來(lái)體現(xiàn)他們和諧相處、互相幫忙的中心。）【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在通過(guò)兩項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇材料。回顧課文，總結(jié)選材的兩大要點(diǎn)，即圍繞中心選材和留意材料安排的詳略；實(shí)踐活動(dòng)，力求將理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把握選材的兩個(gè)要點(diǎn)。五、布置作業(yè)1.課后為教材P99“寫(xiě)作實(shí)踐二”選擇材料，并列出寫(xiě)作提綱。2.記錄自己一天的生活，對(duì)這一天中印象最深刻、最有感觸的經(jīng)歷做具體記錄。【設(shè)計(jì)意圖】鞏固寫(xiě)作的選材方法，進(jìn)一步提高學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的選材能力，也為下節(jié)課的寫(xiě)作實(shí)踐做好預(yù)備。第2課時(shí)1.指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)從生活中選材，圍繞中心選材，并努力做到真實(shí)、新穎。2.在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)多角度選材。一、交流展示師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何圍繞中心選材，并留意安排好材料的詳略，課下同學(xué)們依據(jù)這個(gè)要點(diǎn)，以《曬曬我們班的“牛人”》為題，選擇了材料并列出了提綱。現(xiàn)在，我們來(lái)曬曬大家的提綱。1.學(xué)生小組內(nèi)展示交流提綱，同學(xué)互相點(diǎn)評(píng)。2.選擇2～3份優(yōu)秀寫(xiě)作提綱，班級(jí)集中點(diǎn)評(píng)。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在以展示提綱的方式導(dǎo)入新課，同時(shí)達(dá)到了檢查作業(yè)的目的。二、橫看成嶺側(cè)成峰——選材突破1.分析課文，明晰選材方法。師：同學(xué)們展示的寫(xiě)作提綱，幾乎都能夠圍繞中心進(jìn)行選材，并合理安排材料的詳略。這節(jié)課我們連續(xù)分析課文，從中習(xí)得讓文章更加出彩、讓人印象更加深刻的選材方法。對(duì)平常的材料挖掘出新意，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與感悟，也可以體現(xiàn)材料的新穎。如莫頓·亨特的《走一步,再走一步》選擇的就是平常的材料。同學(xué)們想一想在這篇課文中，作者是如何從平常的材料中挖掘新意的。此后，我生命中有許多時(shí)刻，面對(duì)一個(gè)遙不可及的目標(biāo)，或者一個(gè)令人畏懼的情境，當(dāng)我感到驚慌失措時(shí)，我都能夠輕松應(yīng)對(duì)——因?yàn)槲一叵肫鹆撕芫靡郧皯已律系哪且徽n。我提示自己不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石，而是留意相對(duì)輕松、簡(jiǎn)潔的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會(huì)每一步帶來(lái)的成就感，直到達(dá)成了自己的目標(biāo)。這個(gè)時(shí)候，再回頭看，就會(huì)對(duì)自己走過(guò)的這段漫漫長(zhǎng)路感到驚訝和傲慢。——莫頓·亨特《走一步,再走一步》（生討論、交流、發(fā)言）預(yù)設(shè)《走一步,再走一步》描寫(xiě)了體弱多病的小莫頓·亨特在朋友的蠱惑下攀爬懸崖的冒險(xiǎn)、遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，所寫(xiě)事小，也并不新穎，卻因?yàn)樽髡呱眢w弱小，困于懸崖而顯得驚險(xiǎn)，從脫險(xiǎn)中獲得的體驗(yàn)與感悟也獨(dú)特而深刻。作者將這種感悟延長(zhǎng)至對(duì)待人生每一個(gè)重要的關(guān)口，以小見(jiàn)大，寫(xiě)出新意，給讀者耳目一新之感。師小結(jié)：選材要真實(shí)、新穎，選材的角度很重要，可以從富有特色、角度新穎、具有時(shí)代性等方面進(jìn)行選擇，還可以從平常材料中翻出新意來(lái)。只要圍繞中心，選好角度進(jìn)行選材，寫(xiě)出的文章就會(huì)真實(shí)感人，給人留下深刻的印象。2.結(jié)合實(shí)例，練習(xí)選材方法。（1）下面是老師給教材P99的“寫(xiě)作實(shí)踐二”選擇的兩組材料，大家讀一讀，說(shuō)說(shuō)你更觀賞哪組材料。材料一：咱們班同學(xué)，個(gè)個(gè)優(yōu)秀，各有特點(diǎn)，班長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)，深得同學(xué)們喜愛(ài)；李銳勤奮刻苦，廢寢忘食，學(xué)習(xí)成果優(yōu)秀；高峰樂(lè)于助人，常常在公交車上給他人讓座，扶老人過(guò)公路等。總之咱們班的學(xué)生個(gè)個(gè)都是“牛人”。材料二：咱們班有“四大牛人”。“社區(qū)活雷鋒”李軍，李軍主動(dòng)報(bào)名當(dāng)社區(qū)志愿者，承擔(dān)社區(qū)工作，熱心幫忙社區(qū)老人，有些老人不會(huì)使用手機(jī)購(gòu)物，他便熱忱地幫忙他們用手機(jī)購(gòu)物，并教老人使用手機(jī)，得到社區(qū)老人的贊揚(yáng)。班級(jí)的“葛朗臺(tái)”吳曉，平常從來(lái)不愿借東西給別人，別人動(dòng)一動(dòng)她的東西，她就特殊?????生氣，她小氣、摳門(mén)是出了名的，我們稱她“葛朗臺(tái)”，有一次班上同學(xué)遺忘帶錢(qián)，沒(méi)錢(qián)買早餐吃，她看到后悄悄買好早餐放到同學(xué)的課桌上。我們都不敢相信“葛朗臺(tái)”也有大方的時(shí)候……（生自由發(fā)言）預(yù)設(shè)材料二事例具體生動(dòng)，真實(shí)可信，選材的角度獨(dú)特，材料新穎，富于時(shí)代感，體現(xiàn)了勇于擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代精神。人物形象特點(diǎn)鮮亮，具有較強(qiáng)的感染力。材料一假大空，有美化人物之嫌，并且選材角度老套，材料陳舊，缺乏新意，人物形象面具化，沒(méi)有感染力。（2）對(duì)比自己課前列的提綱，看看還能從哪些角度選擇真實(shí)、新穎的材料來(lái)豐富人物形象、體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。選擇其中一個(gè)材料，寫(xiě)一個(gè)小片段，要求寫(xiě)出人物鮮活的性格特點(diǎn)（200字左右，8分鐘內(nèi)完成）。①學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)作，8分鐘內(nèi)完成習(xí)作。②小組內(nèi)交流、互評(píng)，推舉代表在全班交流展示。③師生共評(píng)，指出優(yōu)缺點(diǎn)后，學(xué)生修改習(xí)作。師小結(jié)：同學(xué)們，作文材料除真實(shí)、典型外，還應(yīng)力求新穎：新人、新事、新風(fēng)尚、新認(rèn)識(shí)、新觀點(diǎn)、新閱歷等，都能讓讀者耳目一新。我們需要細(xì)致觀察生活，用心思考，去發(fā)覺(jué)、挖掘材料的新穎、獨(dú)特之處，進(jìn)行積累，使之變成寫(xiě)作的