《猜猜他是誰》教學設計教學目標：1、激發學生習作的興趣，體會習作的樂趣。2、學習描述人物的外貌，以及形象特點的方法，寫幾句話或一段話介紹自己的同學。3、掌握開頭要空兩格的寫作格式，書寫端正、整潔。教學重、難點：1、學習通過描寫人物的外貌、性格、興趣愛好來表現人物的特點。2、抓住人物的一、兩個特點，寫幾句話或一段話介紹自己的同學。設計理念努力突破課堂封閉性與口語交際話題生活化之間的矛盾，以“趣”促交流，以“情”促互動，以“活動”促使全體學生積極參與。教具準備：多媒體教學過程：玩游戲，輕松導入。1.猜猜他是誰。這節是作文課，我們先來一起做個游戲好嗎？游戲的名字就叫“猜猜他是誰”。2、導入：同學們，今天有兩位神秘的人物來到了我們的課堂?？伤麄儾豢现苯勇赌?，卻給了我們一段文字，讓我們來猜猜他們是誰，猜對了，他們才會出現大家面前。讓我們一起猜一猜吧！（1）出示課件：光光的腦袋上,兩顆賊溜溜的眼睛,經常戴著一頂尋常的安全帽,瘦瘦的小身板,卻很有力量。他是一個伐木工人，主要工作——砍樹。不管樹上樹下住的是誰，只要是他看上的樹，就拿起電鋸，伐，伐，伐。（2）出示課件：它有著聰名、智慧無邊的頭腦，懂得堅持主見的重要性，足智多謀。經常與光頭強斗智斗勇，把森林保護的非常好。毛是淺棕色的，鼻子是紅色的。3、學生猜出后教師分別展示出圖片，引導學生說說自己是怎樣猜出來的。4、過渡：抓住一個人的特點多重要啊?。ò鍟簩懭宋镒ヌ攸c）幾句話就能把一個人的形象勾勒出來，讓我們一猜就準。今天，我們就來選擇班級里的一個同學，介紹一下讓自己印象深刻的地方，然后請同學們猜一猜，看看能不能猜出你說的是誰。設計意圖：從游戲引導習作的題目和習作要求上去。二、介紹同學，交流討論。1.想一想，我們可以從那些方面介紹一個人？（自由交流）外貌、性格、愛好以及優缺點等。2、同桌互說互評，嘗試口頭習作。（1）要求抓住一兩個特點介紹一個同學。（2）互相評議時一定要看對方介紹得是否具體。3、全班交流：別人是怎樣評價這個同學的？你認為他最突出的一兩個特點是什么？設計意圖：在習作之前利用口語敘述，理清語句，打開思路，為寫作打好基礎。三、在玩中讓同學們進行交流。1、玩“猜猜他是誰”的小游戲，讓學生在小組內自主練說。2、學生選擇一個同學進行認真仔細地觀察，讓別人不知道你在觀察他。和同桌說一說，猜一猜，你觀察的是誰。3、說中抓住學生說不準確的地方進行對比觀察：區分高矮、胖瘦、臉型、衣著、愛好等方面的差異。4、教師進行總結。四、學習例文，尋找寫作方向。1、出示課件：（1）老師從哪幾方面介紹這個同學？突出了他的什么特點？（2）為了能更突出特點，老師用了什么具體事例？2、課件出示例文：我有一個好朋友，他的頭發黑黑的，長長的，臉圓圓的，耳朵尖尖的，鼻子小小的。他笑的時候有一個小酒窩。他是一個很可愛的人，每天下午放學我們倆個人都在一起做作業，作業一做完他都會講個笑話給我聽，他講的笑話特別好笑。他還是一個助人為樂的人。他也愛好畫畫，他畫的小狗、小貓、小熊、小豬和花都特別像。每到下午做完作業他都會練上一會畫畫，他說他要下定決心長大了當一名畫家。（1）猜猜這個可愛的男生是誰?（2）說說剛才老師提出的問題。3、課件出示例文：他的頭發烏黑發亮，像瀑布。他的眼睛像兩個黑色的葡萄，他的鼻子很平，像一個滑滑梯。他的嘴巴小小的，像一朵盛開的小花。他的耳朵像兩片大貝殼一樣貼在臉上，看上去多有意思啊。他很喜歡看書，家里放了各式各樣的圖書，尤其是歷史、軍事方面，那可是他心目中的寶貝。（1）猜出他是誰了嗎？（2）說說剛才老師提出的問題。4、學生交流。5、教師小結方法。按一定順序描寫人物的外貌特征；抓住人物的主要特點，通過具體事例來突出人物的特點等。（板書：外貌特征具體事例）設計意圖：通過情境引導學生交流寫人物的方法，指導學生如何把人物寫具體作為教學的重點，可以直接而形象地描寫。讓學生情境中感知介紹人物的要領，同時在說的過程中初步培養了表達能力。五、示范引路，快樂習作。出示課件：選擇一位你最了解的同學來寫，仔細想一想他有哪些地方讓你印象深刻？選擇一兩點，用幾句話或一段話寫下來。（外貌、性格、愛好、品質等）2、開頭空兩格。書寫端正、整潔。不會寫的字可以用拼音代替。3、如果你寫的文章一下子就能讓我們猜出來是誰，你的文章就是最棒的。4、學生習作，教師巡回指導。5、先在小組內進行“猜人物”的游戲，讓組員猜猜自己寫的是誰，如果猜不出，想想內容有什么問題，及時改進。設計意圖：三年級的學生，例文中習得的方法進行內化需要一個過程，于是，在學生動手習作前，選擇班里的一個極為普通的孩子為模特，教學生學會觀察，學會表達，再讓學生選擇班里一個同學寫下來，學生就不會茫然，從而讓例文的引導發揮更大的效用。六、習作展示。七、談談收獲，小結。1、在這節課的學習中，你們都有哪些收獲？2、同學們的收獲一定很多很多，希望你們能夠把這份習作的快樂一直保留下去，真正的喜歡上作文課，用你的筆寫出你的世界。設計意圖：寫作后，再引導學生修改，培養學生修改作文的能力和耐心。課后反思：成功之處：三年級學生習作，要求從之前的寫一段話過渡到寫一篇結構完整的作文，對孩子們來說是一個非常的轉折，習作的指導對老師來說也是一個難題。對人物描寫方法還不太了解，要他們在口語交際中準確總結出來，有一定的難度，只要是有發現，言之有理即可肯定，其中教師的點撥、引導十分關鍵。在以前的學習中，孩子們通過課文的學習，初步感知了通過外貌、語言、動作等細節描寫反映人物特點的寫法。孩子們基本上掌握了這個寫法。我設計的這節作文指導課《猜猜他是誰》，是想在鞏固之前的寫法的基礎上，指導孩子們學會細致觀察人物形象的外貌特點，并用自己的語言生動地描述出來。讓孩子們學會結合人物的外貌特點、語言行為特點、優缺點，描寫出一個完整的活靈活現的人物。為了激發孩子們的興趣，我選擇了簡單的游戲“猜猜他是誰”，引導孩子們抓住人物突出的外貌特點對于外貌的描述，一二年級時孩子們就有嘗試，但都停留在比較簡單的層面，這節課我重點是引導孩子展開想象，把人物形象描述得生動，具體，用上平時收集的詞語，以及學過的修辭方法。不足之處：本次口語交際課充分利用多媒體課件創設了良好的交際情境，強調學生的實踐與參與，使全班都“動”了起來，激活了學生的思維，鍛煉了他們的口語交際能力。教師作為課堂教學的組織者和引導者參與學生的活動，及時進行點撥和引導，注重活動過程中學生的獨特感受與體驗，真正體現了新課標的