Unit2Lesson1SkinDeep（教學設計）2023-2024學年劍橋少兒英語三級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析“Unit2Lesson1SkinDeep（教學設計）2023-2024學年劍橋少兒英語三級下冊”本節課選自劍橋少兒英語三級下冊第二單元第一課。本節課以“SkinDeep”為主題，主要講述人們對外貌的認識和看法。通過本課的學習，學生將掌握與外貌描述相關的詞匯和表達，提高交際能力和跨文化意識。課程內容與實際生活緊密聯系，有助于激發學生的學習興趣和參與度。二、核心素養目標1.語言能力：通過學習本課，學生能夠運用所學的詞匯和句型，準確描述人物的外貌特征，并在實際交流中運用所學知識進行有效溝通。

2.文化意識：學生能夠理解不同文化背景下人們對外貌的認識和看法，培養跨文化交際能力。

3.思維品質：通過課堂討論和練習，學生能夠鍛煉自己的觀察力、分析力和判斷力，提高思維的邏輯性和創造性。

4.學習能力：學生在本節課中能夠學會自主學習、合作學習和探究學習，形成良好的學習習慣和方法。三、重點難點及解決辦法重點：

1.掌握描述人物外貌的詞匯和句型。

2.運用所學知識進行真實場景的交流。

難點：

1.準確使用形容詞來描述人物特征。

2.在實際交流中靈活運用所學句型。

解決辦法：

1.利用圖片和實物輔助教學，幫助學生形象記憶描述外貌的詞匯。

2.通過角色扮演、小組討論等活動，讓學生在模擬真實場景中練習使用形容詞和句型。

3.設計互動游戲，如“猜猜是誰”游戲，讓學生在游戲中自然運用所學知識。

4.對學生的語言輸出進行即時反饋和糾正，幫助他們克服語言障礙，提高準確性。

5.提供豐富的語言輸入，如故事、歌曲等，幫助學生積累更多描述外貌的表達方式。四、教學資源準備1.教材：劍橋少兒英語三級下冊，確保每位學生人手一冊。

2.輔助材料：準備描述人物外貌的圖片、相關文化背景資料，以及教學視頻。

3.教學工具：準備電子白板、投影儀和音響設備，以便展示多媒體資源。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區，每組配備必要的學習材料。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：通過展示一組人物圖片，詢問學生他們對外貌的第一印象，引發學生對人物外貌描述的興趣。

-回顧舊知：引導學生回顧已學的顏色、形狀和身體部位的英語表達。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：介紹本節課的新詞匯和句型，如“hasshorthair”、“wearsglasses”等，并解釋其用法。

-舉例說明：使用教材中的例句，展示如何用新學的詞匯和句型描述人物外貌。

-互動探究：將學生分成小組，讓他們用新學的詞匯和句型描述教材中的人物圖片，并分享給其他小組。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生兩人一組，互相描述對方的外貌，并嘗試使用本節課學到的詞匯和句型。

-教師指導：教師在旁邊觀察，對學生的描述進行即時反饋和糾正，確保他們正確使用語言。

4.語言實踐（約20分鐘）

-角色扮演：學生分組，每組選擇一個角色，如警察、老師等，并用英語描述該角色的典型外貌特征。

-情景模擬：模擬一個面試場景，學生輪流扮演面試官和面試者，使用所學知識進行交流。

5.小組討論（約10分鐘）

-討論主題：討論不同文化對外貌的不同看法，以及這些看法如何影響人們的日常生活。

-分享成果：每組選派一名代表向全班分享討論成果。

6.總結（約5分鐘）

-教師總結：回顧本節課的重點內容，強調正確使用描述外貌的詞匯和句型的重要性。

-學生反饋：邀請學生分享他們在本節課中的收獲和感受。

7.作業布置（約5分鐘）

-布置作業：要求學生回家后，用英語寫一段描述家庭成員或朋友的段落，并嘗試使用本節課學到的詞匯和句型。六、知識點梳理1.詞匯：掌握描述人物外貌的詞匯，如“longhair”、“shorthair”、“blonde”、“brunette”、“hasglasses”、“hasabeard”等。

2.句型：學習并熟練運用以下句型來描述人物外貌：

-He/Shehas...

-He/Sheis...

-He/Shewears...

3.語法：理解并正確使用現在時態來描述某人當前的外貌特征。

4.文化理解：了解不同文化背景下人們對外貌的認識和看法，如某些文化中認為某種發色或體型是美的象征。

5.交際能力：能夠在真實場景中，如在學校、家庭或社交場合，用英語描述人物外貌。

6.交流策略：學習如何禮貌地詢問和回答關于人物外貌的問題。

7.語言運用：通過角色扮演、寫作和口頭描述等實踐活動，將所學詞匯和句型應用于實際交流中。

8.互動技巧：學習如何在小組討論中表達自己的觀點，并傾聽和尊重他人的意見。

9.自我評估：學會自我評估描述外貌的準確性，以及使用英語的流利程度。

10.學習策略：培養通過觀察、模仿和實踐來學習英語的習慣，提高自主學習能力。七、課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂上，教師通過提問學生描述人物外貌的練習，檢查他們對新詞匯和句型的掌握情況。

-觀察：教師觀察學生在小組討論和角色扮演中的表現，了解他們能否在實際交流中運用所學知識。

-測試：課堂小結時，進行小測驗，讓學生快速描述幾個不同的人物圖片，評估他們的學習效果。

-及時反饋：對學生的表現給予即時反饋，指出他們的進步和需要改進的地方，幫助他們及時調整學習策略。

2.作業評價：

-批改：認真批改學生的作業，關注他們使用詞匯和句型的準確性，以及語法和拼寫錯誤。

-點評：在作業批改后，選取幾份典型作業進行點評，強調正確的用法和常見的錯誤，以供全班學習。

-反饋：通過個人反饋或全班講解的方式，向學生反饋作業的整體情況，鼓勵他們針對自己的不足進行改進。

-鼓勵：對學生在作業中表現出的努力和進步給予積極鼓勵，激發他們繼續學習的動力。

-追蹤：對作業中存在的問題進行追蹤，確保學生在后續的學習中能夠針對這些問題進行改正和提高。

3.學習進度跟蹤：

-定期檢查：定期檢查學生的學習進度，確保他們能夠按照教學計劃逐步掌握知識點。

-家長溝通：與家長保持溝通，了解學生在家中的學習情況，共同促進學生的進步。

-學習小組：鼓勵學生組成學習小組，互相監督和幫助，提高學習效率和團隊協作能力。

4.綜合評價：

-綜合考量學生的課堂表現、作業完成情況和學習進度，進行綜合評價，為學生的進一步學習提供指導。

-通過定期的測試和考核，評估學生在外貌描述方面的整體學習成果，為下一階段的教學提供依據。八、反思改進措施（一）教學特色創新

1.在本節課中，我嘗試使用了多媒體資源，如人物圖片和視頻，來增強學生的視覺體驗，幫助他們更好地記憶和理解外貌描述的詞匯和句型。

2.通過角色扮演和情景模擬，讓學生在真實的語境中練習使用英語，提高了他們的交際能力和實際應用能力。

3.引導學生進行小組討論，培養了他們的團隊合作精神，同時通過分享不同文化對外貌的看法，拓寬了他們的視野。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發現部分學生在小組討論時參與度不高，可能是因為他們對于英語交流感到不自信。

2.在教學方法上，我注意到對于一些基礎較弱的學生來說，課堂上的互動活動可能過于復雜，導致他們難以跟上教學進度。

3.在教學評價方面，我意識到對于學生的個性化反饋還不夠，需要更多關注每個學生的具體需求。

（三）改進措施

1.為了提高學生的參與度，我計劃在小組討論中設置更多的引導問題，確保每個學生都有機會參與到討論中來，并鼓勵他們大膽表達自己的看法。

2.對于基礎較弱的學生，我將提供更多的個別輔導機會，簡化互動活動的難度，確保他們能夠在課堂上跟上進度并感到成功。

3.在教學評價方面，我將更加細致地批改作業，并提供個性化的反饋，同時也會在課堂上給予更多即時反饋，幫助學生及時糾正錯誤并提高自信。

4.我將探索更多教學方法，如游戲化學習，以增加課堂的趣味性，并激發學生的學習興趣。

5.為了更好地了解學生的學習情況，我計劃與家長建立更緊密的溝通，共同關注學生的進步和挑戰。課后作業1.寫作作業：

-題目：描述你的一個朋友或家庭成員的外貌。

-要求：使用本節課學到的詞匯和句型，寫一段至少50字的描述。

-示例：MyfriendTomhaslongcurlyhairandblueeyes.Healwayswearsabigsmileonhisface.

2.角色扮演作業：

-題目：模擬一個面試場景，描述面試者的外貌。

-要求：與一個伙伴一起練習，一個扮演面試官，一個扮演面試者，用英語描述對方的外貌。

-示例：Interviewer:Canyoudescribeyourappearance?Interviewee:IhaveshortstraighthairandIwearglasses.

3.口頭描述作業：

-題目：選擇一個名人，描述他們的外貌。

-要求：在家中對著鏡子練習，用英語描述名人的外貌特征。

-示例：Myfavoritesinger,TaylorSwift,haslongwavyhairandbrightgreeneyes.

4.繪畫與描述作業：

-題目：畫一畫你的家人或朋友，并用英語描述他們的外貌。

-要求：在紙上畫出人物，然后在旁邊用英語寫出他們的外貌描述。

-示例：Idrewmysister.Shehasmedium-lengthhairandbrowneyes.Sheusuallywearsahat.

5.觀察與描述作業：

-題目：在公共場合觀察一個人，描述他們的外貌。

-要求：去公園、商場或其他公共場所，觀察一個人，記住他們的外貌特征，然后回家寫下你的觀察。

-示例：Isawamanatthepark.Hehadabeardandworeabluejacket.Helookedfriendly.

答案：

1.學生作業將根據個人描述的不同而有所差異，教師應提供個性化的反饋。

2.角色扮演作業的答案將體現在學生的實際對話中，教師應關注學生的語言流暢性和準確性。

3.口頭描述作業的答案將在學生的口頭練習中體現，教師可以通過錄音來評估學生的表現。

4.繪畫與描述作業的答案將在學生的繪畫和文字描述中體現，教師應檢查描述的準確性和創造性。

5.觀察與描述作業的答案將在學生的書面描述中體現，