人教版生物七年級上冊1.1.1生物的特征教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容人教版生物七年級上冊第1章第1節第1課時的“生物的特征”，主要包括以下內容：

1.生物的共同特征：生物的生活需要營養、能進行呼吸、能排出身體內產生的廢物、能對外界刺激作出反應、能生長和繁殖、都有遺傳和變異的特性、除病毒以外，生物都是由細胞構成的。

2.生物與非生物的區別：生物具有以上特征，而非生物則不具備這些特征。

3.通過實例分析，讓學生理解生物的各個特征及其在實際生活中的表現。

4.通過討論和思考，培養學生的觀察、分析和概括能力，提高他們對生物學的興趣。核心素養目標1.科學探究：培養學生觀察生物特征的能力，通過實驗和討論，提升學生提出問題、設計實驗、分析數據、得出結論的科學思維和方法。

2.科學態度：培養學生對生物現象的好奇心，激發探究興趣，養成實事求是、勇于探索的科學態度。

3.生命觀念：幫助學生建立生物體結構與功能相適應的生命觀念，理解生物的特征與生命活動的關系。

4.責任意識：培養學生對生物多樣性的保護意識，認識到人與自然和諧共生的重要性，形成可持續發展的觀念。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生在小學階段已經接觸過一些簡單的生物知識，如動植物的基本形態和分類。

-學生對生物的呼吸、生長等基本生命現象有一定的直觀認識。

-學生可能已經了解一些基本的科學探究方法，如觀察、記錄和簡單的實驗操作。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對生物世界充滿好奇心，對生物的特征和生命現象感興趣。

-學生的抽象思維能力正在發展，對復雜概念的理解需要具體實例和直觀教學。

-學生可能偏好通過觀察和動手實驗來學習，對合作學習和討論交流有較高的接受度。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-學生可能難以理解生物特征之間的內在聯系和相互作用。

-對生物與非生物區別的理解可能存在混淆。

-在科學探究過程中，學生可能遇到實驗設計、數據分析和結果解釋的困難。教學方法與策略1.教學方法：采用講授法引入生物特征的概念，輔以案例研究和小組討論，讓學生通過實例深入理解生物的特征。

2.教學活動：設計角色扮演活動，讓學生扮演不同生物角色，展示生物的特征；開展實驗活動，如觀察植物的光合作用，讓學生親身體驗生物的特征。

3.教學媒體使用：利用多媒體課件展示生物的圖片和視頻，增強直觀性；使用互動式白板，促進師生互動和生生互動。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-利用多媒體展示動植物圖片，引導學生觀察并提問：“你們能說出這些圖片中的共同點嗎？”

-學生分享觀察結果，教師總結并引出本節課主題：“今天我們將學習生物的特征，了解生物與非生物的區別。”

2.新課講授（用時15分鐘）

-講解生物的七個共同特征，每個特征配合實例進行解釋：

1)生物的生活需要營養：以植物的光合作用和動物的食物鏈為例。

2)生物能進行呼吸：以人體的呼吸系統和魚的鰓呼吸為例。

3)生物能排出身體內產生的廢物：以人體排泄系統和植物的蒸騰作用為例。

-學生跟隨教師思路，記錄關鍵信息，參與課堂互動。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-實驗觀察：分組進行植物光合作用的實驗，觀察葉片在光照下的變化。

-角色扮演：學生扮演不同生物角色，展示生物的特征，如食物鏈中的捕食者和被捕食者。

-小組討論：每個小組選擇一個生物特征，討論該特征在生活中的具體表現，如呼吸、排泄等。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-方面一：討論生物與非生物的區別，舉例說明生物的特征如何體現在實際生活中。

-例如：生物需要營養，而非生物不需要；生物能進行呼吸，而非生物不能。

-方面二：分析生物特征之間的聯系，如何相互影響。

-例如：生物的生長和繁殖需要營養支持，呼吸和排泄則保證了生物體的正常代謝。

-方面三：探討如何保護生物多樣性，讓學生認識到生物特征在生態保護中的重要性。

-例如：保護生物的生存環境，防止生物滅絕。

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師引導學生回顧本節課所學內容，強調生物的七個特征和生物與非生物的區別。

-學生分享自己的學習收獲，教師總結并布置課后作業，要求學生結合生活實際，舉例說明生物的特征。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《生物的奧秘》：介紹生物的基本特征和生命現象的科普書籍，適合學生深入了解生物世界的多樣性。

-《生命的起源與進化》：探討生命起源和生物進化歷程的書籍，幫助學生理解生物特征的形成和發展。

-《身邊的生物學》：通過生活中的實例，解釋生物學概念和原理，增強學生對生物學的興趣。

-《生態系統的秘密》：介紹生態系統中生物與環境的相互作用，讓學生了解生物特征在生態系統中的作用。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-觀察身邊的生物，記錄它們的生活習性和特征，分析這些特征如何幫助生物適應環境。

-設計實驗，探究生物的某個特征，如光合作用、呼吸作用等，記錄實驗過程和結果。

-調查社區或學校周邊的生物多樣性，了解不同生物的特征和它們在生態系統中的作用。

-閱讀拓展閱讀材料，撰寫讀書筆記，分享自己的收獲和感悟。

-參與線上生物學論壇或社區，與其他同學討論生物學問題，互相學習和交流。

-制作生物主題的手抄報或PPT，展示生物的特征和生物學研究成果。

-參觀自然科學博物館或植物園，實地觀察生物多樣性，加深對生物特征的理解。

-開展家庭生物學小實驗，如種植植物、飼養小動物，觀察它們的生長和發育過程。

-撰寫探究報告，總結自己在課后自主學習中的發現和思考，提升科學探究能力。教學反思今天的課堂教學中，我圍繞“生物的特征”這一主題，通過講授、實驗、討論等多種方式，引導學生深入理解生物的基本特征。回顧整節課的教學過程，我有以下幾點反思：

課堂上，學生對生物特征的直觀理解較好，但在抽象概念的理解上仍存在困難。例如，在講解生物的呼吸作用時，盡管我通過實例和實驗來解釋，但仍有部分學生難以理解氣體交換的具體過程。今后，我需要在教學中加入更多直觀的模型和動畫，幫助學生更好地理解抽象概念。

學生在實踐活動中表現出較高的參與度，但個別學生的實驗操作能力較弱，影響了實驗效果。在光合作用實驗中，一些學生由于操作不熟練，導致實驗結果不夠理想。我應該在設計實驗時，考慮到學生的操作能力，提供更詳細的步驟指導和輔助工具，確保每個學生都能順利完成實驗。

小組討論環節，學生能夠積極分享自己的看法，但討論的深度和廣度還有待提高。在討論生物特征在生活中的體現時，一些學生的回答較為表面，缺乏深入的思考和具體的例子。我需要在今后的教學中，引導學生提出更有深度的問題，鼓勵他們結合實際生活進行思考和討論。

學生在總結回顧環節能夠復述課堂內容，但對知識點的內在聯系理解不夠。例如，學生對生物特征的記憶較為孤立，未能充分理解特征之間的相互關系。我應該在教學中更多地強調知識點之間的聯系，幫助學生建立起完整的知識體系。

此外，我也注意到以下幾點需要改進的地方：

-在課堂導入環節，我應該更加注重激發學生的興趣，可以通過設置更有趣的問題或者引入更多生活實例來吸引學生的注意力。

-在新課講授過程中，我需要更加注意語速和語調的變化，以及使用更多生動的語言，以增強課堂的趣味性和吸引力。

-在實踐活動和小組討論環節，我應該更加注重學生的個體差異，給予每個學生足夠的關注和指導，確保每個學生都能參與到學習中來。

-課后，我需要及時收集學生的反饋，了解他們在學習中的困惑和問題，以便及時調整教學策略。課后作業1.請列舉五個生物的特征，并分別用生活中的實例進行解釋。

答案：

-生物的生活需要營養：例如，人類需要通過飲食攝取營養來維持生命活動。

-生物能進行呼吸：例如，魚類通過鰓呼吸來獲取氧氣。

-生物能排出身體內產生的廢物：例如，人類通過尿液和汗液排出體內廢物。

-生物能對外界刺激作出反應：例如，植物在光照下進行光合作用。

-生物能生長和繁殖：例如，動物通過進食和繁殖來延續物種。

2.請解釋生物與非生物的區別，并給出兩個例子。

答案：

生物與非生物的區別在于生物具有生命特征，包括需要營養、能進行呼吸、能排出廢物、能對外界刺激作出反應、能生長和繁殖等。兩個例子分別是：

-生物：樹木通過光合作用產生養分，動物通過食物鏈獲取能量。

-非生物：石頭和金屬不具備生物的特征，它們不需要營養、不能進行呼吸、不能排出廢物等。

3.請設計一個簡單的實驗，觀察生物的某個特征。

答案：

實驗設計：觀察植物的水分吸收特征

-準備材料：兩株相同的植物、兩個透明塑料袋、水

-實驗步驟：

1)將兩株植物分別放入兩個透明塑料袋中。

2)在一株植物的根部澆水，另一株植物不澆水。

3)觀察一段時間后，記錄兩株植物的葉子狀態和塑料袋內的水珠情況。

4.請分析生物特征之間的相互關系，并給出一個具體的例子。

答案：

生物特征之間相互關聯，例如：

-生物的生活需要營養，而營養的獲取依賴于生物的消化系統。

-生物能進行呼吸，而呼吸過程需要氧氣的供應。

一個具體的例子是：植物進行光合作用需要營養（水、二氧化碳），同時產生氧氣供動物呼吸。

5.請舉例說明如何保護生物多樣性。

答案：

-建立自然保護區，保護珍稀瀕危物種的棲息地。

-推廣可持續農業和生態農業，減少化學農藥的使用，保護土壤和水資源。

-加強環境教育，提高公眾對生物多樣性保護的意識。

-制定和執行相關法律法規，禁止非法捕獵和買賣野生動物。課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂上，我會通過提問的方式來檢驗學生對生物特征的理解程度。例如，我會隨機提問學生關于某個生物特征的定義，或者要求他們舉出生活中的實例來解釋某個特征。通過學生的回答，我可以及時了解他們對知識點的掌握情況。

-觀察：我會在課堂上觀察學生的參與程度和反應，比如在小組討論時，我會注意學生是否能夠積極參與討論，是否能夠提出有見地的問題和觀點。此外，我還會觀察學生在實驗操作中的表現，了解他們是否能夠正確地完成實驗步驟。

-測試：在課程結束時，我會進行小測驗或者快速問答，以測試學生對本節課內容的理解和記憶。這樣的測試可以幫助我了解學生對知識點的掌握情況，并發現他們在理解上的誤區或不足。

2.作業評價：

-批改：我會認真批改學生的作業，不僅僅關注答案的正確性，還會關注學生的解題過程和思路。通過批改作業，我可以發現學生在哪些方面存在理解上的困難，以及他們在表達和邏輯上可能存在的問題。

-點評：在批改作業后，我會給