【摘要】隨著“三教”改革的推行，國家倡導中職學校開發和使用活頁式教材。基礎會計作為中職財會專業的核心課程，教材建設尤為重要。文章以《基礎會計與實務》的活頁式教材開發為例，從融入思政內容、設計導學案、將本地企業作為實操案例、融合“崗課賽證”內容、重構教學框架、開發二維碼教學資源等方面闡述開發中職會計專業活頁式教材的策略，以期為中職會計教育的改革與發展提供參考。【關鍵詞】中職教育；會計專業；活頁式教材2019年1月，《國家職業教育改革實施方案》提出了“三教”（教師、教材、教法）改革任務，要求各院校積極提升教師素養能力，升級教材，推動教材改革，激活教法，推動教學改革。同時，教育部也出臺了《職業院校教材管理辦法》，倡導開發活頁式、工作手冊式新形態教材。活頁式教材研究成為職業教育的熱點。本文探索中職會計專業教材改革，以期為教師進行中職會計專業活頁式教材改革提供參考。一、活頁式教材的特征（一）活頁式教材具有靈活性、重組性的特點教材是學生學習的重要依據，它不僅能夠讓學生獲取知識和技能，還能培養學生的認知能力、理解能力、文化素養等。相較于普通教材每三年修訂一次的周期，活頁式教材能根據教學內容的變化而變化，可以隨時進行內容的更新與調整。會計專業常會面臨政策變化的情況，普通教材的更新經常跟不上會計政策、制度的更新，出現教材內容滯后、不切合實際的情況，而活頁式教材可以隨時根據需要進行拆卸和二次排序，具有靈活性、重組性等適合教學與自主學習的特征。（二）活頁式教材將實踐與理論結合，具有實用性活頁式教材能夠將基礎會計理論與會計實訓進行結合，讓學生一邊學習理論知識，一邊進行會計實訓，實現理論學習與實訓練習的無縫銜接。教材的每個章節分為理論知識與技能實訓兩個部分。理論知識部分參考其他教材進行編寫，以思維導圖、表格、拓展知識框等形式，對理論知識進行梳理，讓學生更容易理解接受。技能實訓包含即學即練、崗位大練兵兩部分內容。即學即練結合“1+X”證書考點，讓學生練習前端理論知識點；崗位大練兵結合前端理論知識，開展仿真實操練習。這一教材能夠將實踐與理論高度融合，具有實用性。二、中職會計專業活頁式教材的開發下面以《基礎會計與實務》的活頁式教材開發為例，闡述中職會計專業教材改革的具體思路及做法。（一）將思政內容融入教材“德技并修”是培養全面發展的學生，既注重技能學習，又注重思政素質培養的教學方式，強調知識、技能和思政教育的有機結合，使學生在學習過程中掌握專業知識，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師應針對會計專業的特征及相關的文件要求，深入挖掘課程中的思政內容，將其與會計專業知識相結合。會計專業的思政內容主要包括愛國敬業、誠信守法、工匠精神等內容。在內容選擇上，教師應兼顧技能知識和德育素材，讓學生在學習的過程中感受技術與道德的雙重魅力；在表現形式上，教師應運用古詩詞、名言名句、歷史小故事等，以圖片、表格的形式展示知識；在結構設計上，教師應在教材中設立“德技并修”板塊，將技術知識與德育內容有機結合，讓學生在學習技能的同時，培養道德意識。以“會計的基本知識”的教學為例。會計以貨幣作為主要計量尺度。教師將“人民幣”作為“德技并修”的內容融入課堂教學，通過講述人民幣的由來，讓學生更加了解人民幣。教師展示第三套人民幣中二元紙幣的圖片，介紹人民幣上工人操作的車床，讓學生明白為什么當時要把工人在車床上勞動操作的圖片印在二元人民幣的正面，培養學生吃苦耐勞的品質及民族自豪感。教師要通過不斷優化教材內容、結構，為學生打造既注重技能知識培養，又注重道德教育的學習環境。（二）設計導學案為了提高學生的學習興趣，讓學生養成自主學習的習慣，教師在每個學習任務之前設計一份導學案，以表格的方式呈現知識，讓學生一目了然，提高學生的學習效率，促使學生自主學習。導學案要包含每個任務需要做什么、要掌握哪些知識點，讓學生對整個知識框架形成基本的認識。教師將教材中的導學案分為四個部分：學習任務、學習目標、思考探究、學生疑惑。“學習任務”主要說明學生需要掌握的知識點；“學習目標”為學生自主學習進行定位，說明學生需要達到的知識點的掌握理解程度；“思考探究”是對知識的擴展與拔高，需要學生在熟練掌握基礎知識的前提下進行知識點的分類、再加工；“學生疑惑”是學生自主學習的過程中不懂、不會的問題，需要教師在正式上課時集中解決，進而提升學生的聽課效果，提高學生的學習效率。以“材料采購業務”一課為例。教師設計了如下導學案。學習任務：1.運用思維導圖，完成教材內容的閱讀；2.完成“原材料”“在途物資”兩個賬戶的“T”型賬戶結構圖；3.掃碼學習相關內容；4.識別技能實訓的原始憑證，思考相關會計分錄；5.完成課前預習檢測。學習目標：1.了解材料采購成本的含義；2.掌握材料現購業務中，三種單貨到達情形的賬務處理。思考探究：1.商業匯票如果帶息，到期后付款，企業該如何處理賬務？2.如果商業匯票到期后，企業無力付款，該如何處理？學生疑惑：針對課前預習任務，將自己的疑問記錄下來，在上課時有針對性地開展學習。（三）選擇本地企業作為實操的案例南平市具有豐富的旅游資源，其中，武夷山是南平市的一張名片，而茶葉是武夷山出名的特產，“大紅袍”茶葉更是享譽全國。有些普通教材的實訓練習是學生不熟悉的，甚至是杜撰出來的，而選擇本地企業能讓學生更有親切感。例如，在教學中，教師選擇了本地知名的大茶企“武夷山香江茶葉有限公司”作為技能實訓的會計主體。教師選擇本地知名茶企是基于以下幾點考慮：1.企業規模大，財務狀況和業務運營足夠復雜，涵蓋會計實操中的大部分知識和技能，能讓學生獲取足夠的信息。2.便于學生收集真實的數據和信息，包括財務報表、稅務記錄、業務合同、發票等，為學生進行會計技能實操奠定基礎。3.便于學生在取得真實的數據和信息后進行技能實操。4.能夠讓學生熟悉茶葉加工、生產、銷售的流程，支持本土特色經濟產業，宣傳“茶文化”，與政府致力打造“大武夷”名片的理念不謀而合。教師參考資料，將茶葉的生產過程制作成思維導圖，讓學生一目了然。這樣能讓教材更具地域特色，更接地氣，也更容易讓學生接受。（四）融合“崗課賽證”內容教師采取校企雙元的方式開發教材，設計充分體現崗位需求的教學內容，與企業建立聯系，實地走訪，以企業原型設置技能實訓業務，采用企業的真實票據，讓學生能夠進行仿真實訓，從學生角色轉化為會計角色。同時，教師將技能競賽與課程相結合，將技能競賽作為課程的一部分，將技能競賽的知識融入教材，實現即學即練，激發學生的學習興趣和積極性，提高學生的實踐能力［1］。此外，教師將證書考試與教材相結合，將證書考試的內容融入教材，使學生在完成學習的同時，獲得相應的職業資格證書。在教材的開發中，教師結合“1+X”財務共享證書的知識點，在技能實訓中融入大量的練習，幫助學生在鞏固課本知識的同時，獲得“1+X”財務共享證書。這樣既能提高學生的考證通過率，又能讓學生在練習的過程中學到專業知識。（五）重構教學框架傳統的基礎會計教學一般是按照各章節的順序，依次開展教學，注重以理論教學為主，基礎會計練習、基礎會計的技能實訓需要另外專門的教材輔助。教師對基礎會計的教學內容進行梳理、分析，按難易程度、邏輯關系和實際應用進行分類，再重新進行組合，讓學生可以按照更合理的順序開展學習［2］。同時，教師注重技能實操，在教學框架中加強對技能實操環節的重視，將理論知識和技能實操相結合。教師采用先理論后實踐的順序，將理論學習、練習、實訓編入教材中，理論部分詳細闡述基礎會計理論知識，練習部分提供與理論知識對應的練習題，實訓部分通過實際案例讓學生在實踐中應用所學的知識。（六）制作二維碼鏈接微課視頻或文檔制作二維碼具有以下優勢。1.便利性。通過二維碼，學生可以輕松快捷地訪問微課和文檔，無須手動輸入復雜的網址或搜索關鍵詞，這對學生在移動設備上進行活頁式教材的知識學習來說尤為方便。2.個性化學習。教師可以根據教學需求制作微課和文檔，并通過二維碼分享給學生。學生可以根據自己的興趣和能力，選擇適合自己的內容進行學習，實現個性化學習。3.整合資源。二維碼技術可以將微課和文檔等教學資源整合到一個平臺上，方便學生集中管理和訪問。同時，學生還可以將自己的學習資料和筆記保存到云端，實現學習資源的共享和備份。4.增強互動性。通過掃描二維碼，學生可以隨時進行互動和反饋，如留言、點贊、分享等［3］。這有助于增強學生的學習參與感，提高學生的學習效果。教師根據活頁式教材的需求，錄制微課，制作文檔、圖片、原始憑證等資料，利用“草料二維碼”“書單視頻助手”及“二維碼生產助手”等軟件，將準備好的資料生成二維碼。這樣學生在教材的使用過程中可以通過掃描二維碼獲取相應的學習資源，更好地理解教材知識，提高學習效率。結語本文在分析當前會計教育現狀的基礎上，提出了活頁式教材開發的理念與實踐，系統探討活頁式教材的設計構想、內容選擇以及實施策略，旨在提升會計教育的靈活性和實用性。隨著教育模式的不斷創新與發展，基礎會計活頁式教材的開發與應用顯得尤為關鍵。活頁式教材的應用能夠顯著提高學生的學習興趣和學習效果，有助于培養具備實際操作能力的會計人才。然而，基礎會計活頁式教材的開發與應用仍面臨諸多挑戰。未來，教師需要進一步關注教材內容的更新與完善，以及教學方法的創新與優化，以適應會計行業的發展和變化。同時，教師還需加強與其他學科的交叉融合，拓寬會計教育的視野和深度，通過不斷的探索與實踐，為會計教育事業的繁榮發展貢獻更多的力