2024-2025學年小學生心理安全活動教學設計主備人備課成員教學內容2024-2025學年小學生心理安全活動教學設計，以人教版心理健康教育教材五年級下冊為例，主要包括以下章節內容：

1.第四單元《我的心情我做主》：引導學生認識和了解自己的情緒，學會調節心情，提高心理素質。

2.第五單元《我們都是好朋友》：教授學生人際交往的基本技巧，培養良好的人際關系，提高心理安全感。

3.第六單元《面對困難我不怕》：培養學生面對挫折和壓力的應對能力，增強心理韌性。

4.第七單元《網絡世界要小心》：教育學生正確使用網絡，提高網絡安全意識，預防網絡心理傷害。

教學內容緊密結合教材，旨在幫助學生建立健康的心理防線，提高心理安全意識，為學生的健康成長保駕護航。核心素養目標1.自我認知：學生能認識并理解自己的情緒，學會調節心情，形成積極的自我認知。

2.人際溝通：培養學生有效溝通能力，建立和諧人際關系，提高團隊協作意識。

3.應對挫折：學生具備面對困難和挫折的勇氣，學會積極應對，增強心理韌性。

4.網絡素養：提高學生網絡安全意識，合理使用網絡資源，預防網絡心理傷害。學情分析本課程面向的五年級學生，在自我認知、人際溝通、應對挫折和網絡素養等方面已具備一定的基礎。在知識層面，學生對情緒調節、人際交往和網絡使用等方面有初步的了解，但深度和廣度仍有待提高。在能力方面，學生具有一定的溝通能力和團隊協作意識，但面對挫折時的應對策略和心理韌性尚需加強。在素質方面，學生普遍具備良好的道德素養，有利于開展心理安全教育活動。

然而，學生在行為習慣方面存在一定差異，部分學生可能在學習過程中表現出注意力不集中、課堂參與度不高的問題，這對課程學習產生一定影響。此外，學生在家庭、學校和社交環境中面臨的壓力和挑戰不同，對心理安全的需求和關注點也有所區別。因此，本課程教學應充分考慮學生個體差異，因材施教，有針對性地開展教學活動，以提高學生的心理安全意識和素養。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法：

(1)講授法：通過生動的案例和故事，引導學生理解和掌握心理安全知識。

(2)討論法：組織學生進行小組討論，培養其獨立思考和合作解決問題的能力。

(3)角色扮演法：設計情景劇，讓學生在扮演中體驗不同角色，提高人際溝通能力。

2.教學手段：

(1)多媒體教學：利用PPT、視頻等資源，豐富課堂內容，增強學生的學習興趣。

(2)教學軟件：運用互動式教學軟件，提高課堂互動性和學生的學習主動性。

(3)網絡資源：整合網絡安全教育資源，指導學生正確使用網絡，增強網絡安全意識。教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

-創設情境：通過播放一段關于小學生面對挫折的動畫視頻，引導學生關注視頻中主人公的情緒變化和應對方式。

-提出問題：觀看視頻后，教師提出問題，如“視頻中主人公遇到了什么困難？”“他是如何克服困難的？”等，激發學生的學習興趣和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

-講解情緒調節：教師結合教材第四單元《我的心情我做主》，講解情緒的類型、影響及調節方法，確保學生理解和掌握情緒管理的重要性。

-互動討論：學生分享自己在生活中遇到的困難及應對情緒的方法，教師點評并給予建議。

-人際溝通技巧：圍繞教材第五單元《我們都是好朋友》，講解有效溝通的基本技巧，如傾聽、表達、同理心等，并通過案例進行分析。

3.鞏固練習（10分鐘）

-練習情緒調節：學生分成小組，討論并演練在不同情境下如何調節情緒，如遇到挫折時、與同學發生矛盾時等。

-課堂提問：教師針對情緒調節和人際溝通技巧方面的知識點進行提問，檢查學生對新知識的理解和掌握。

4.創新教學（10分鐘）

-角色扮演：學生分組進行角色扮演，模擬生活中遇到的人際溝通場景，如向同學道歉、請求幫助等，提高學生實際操作能力。

-教學評價：教師對學生的表現進行點評，指出優點和不足，引導學生相互評價、學習。

5.核心素養能力拓展（5分鐘）

-面對挫折：教師提出一些實際問題，如“如果你在考試中失利，你會怎么辦？”引導學生思考并分享自己的應對策略。

-網絡安全：結合教材第七單元《網絡世界要小心》，講解網絡安全知識，提高學生的網絡安全意識。

6.課堂總結與布置作業（5分鐘）

-教師對本節課的內容進行簡要總結，強調心理安全的重要性。

-布置作業：讓學生結合課堂所學，撰寫一篇關于如何面對挫折的短文，下節課分享。

總用時：45分鐘

教學過程設計緊扣實際學情，注重師生互動，通過創設情境、講解新課、鞏固練習、創新教學、核心素養能力拓展等環節，確保學生理解和掌握新知識，提高心理安全意識和素養。同時，教學過程中注重解決問題及核心素養能力的拓展要求，培養學生的自主學習和團隊合作能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《小學生心理健康教育指導手冊》：本書詳細介紹了小學生心理健康的各個方面，包括情緒管理、人際溝通、應對挫折等，為學生提供了實用的心理自助方法。

-《網絡安全教育手冊》：該手冊涵蓋了網絡安全的基本知識、網絡風險防范等內容，旨在提高學生的網絡安全意識和自我保護能力。

2.課后自主學習和探究：

-情緒管理：鼓勵學生課后觀察自己的情緒變化，記錄一周的心情日記，分析并總結自己在情緒調節方面的優點和不足，嘗試制定適合自己的情緒管理計劃。

-人際溝通：學生可以自主閱讀關于人際溝通的書籍，了解溝通技巧，并在日常生活中練習運用，提高自己的人際溝通能力。

-應對挫折：引導學生收集關于克服困難和挫折的勵志故事，與同學分享，互相激勵，增強面對挫折的勇氣和信心。

-網絡安全：組織學生開展網絡安全知識競賽，通過競賽形式鞏固網絡安全知識，提高自我保護意識。板書設計1.心理安全活動主題：我的心情我做主

-情緒管理：情緒類型、調節方法

-人際溝通：傾聽、表達、同理心

-應對挫折：勇氣、策略、心理韌性

-網絡安全：風險防范、自我保護

2.板書結構：

-分四部分列出教學重點，每部分配以相關關鍵詞，條理分明；

-使用不同顏色粉筆區分，突出重點；

-采用圖形、箭頭等元素連接各部分，體現邏輯關系。

3.藝術性與趣味性：

-使用簡筆畫描繪情緒表情，生動形象；

-設計寓意深刻的圖標，如微笑、擁抱等，表達人際溝通的溫暖；

-繪制盾牌象征網絡安全，激發學生保護意識。

板書設計簡潔明了，準確精煉，概括性強，既體現了教學內容，又具有藝術性和趣味性，有助于激發學生的學習興趣和主動性。典型例題講解1.例題一：情緒調節

題目：請你描述一次你在學校遇到不開心的事情，你是如何調節自己的情緒的？

答案：例如，有一次我在數學考試中得了很低的分數，我感到非常沮喪。后來，我決定先冷靜下來，分析自己為什么會考得不好，然后制定了一個學習計劃來改進。我還和朋友聊了聊，他們的鼓勵讓我感覺好多了。

2.例題二：人際溝通

題目：如果你的朋友誤會了你，你會如何向他解釋清楚？

答案：我會找一個合適的時機，耐心地聽他表達他的感受，然后平靜地解釋實際情況。我會用“我”的語言表達，比如說“我理解你為什么會這么想，但實際上……”來避免指責。

3.例題三：應對挫折

題目：當你遇到困難時，你會如何鼓勵自己繼續努力？

答案：我會告訴自己，每個人都會遇到困難，重要的是不放棄。我會回顧過去成功的經歷，提醒自己我有能力克服眼前的挫折。我也會設定小目標，一步步前進。

4.例題四：情緒與行為

題目：請你舉例說明情緒如何影響你的行為。

答案：比如，當我感到高興時，我會更愿意幫助別人，和朋友們一起玩耍。但當我感到生氣時，我可能會不愿意與人交流，或者說話聲音變大。

5.例題五：網絡安全

題目：請你列出至少三條在網絡世界中保護自己隱私的方法。

答案：

-不在公共平臺上透露自己的真實姓名、地址、電話等個人信息。

-不點擊不明鏈接，不下載來歷不明的文件。

-設置復雜的密碼，定期更換密碼，并使用兩步驗證。課堂1.課堂評價

-提問：在教學過程中，教師通過提出與教學內容相關的問題，如“情緒調節的方法有哪些？”、“如何保護個人隱私？”等，了解學生對知識點的掌握情況。針對學生的回答，教師給予及時反饋，指出正確之處和需要改進的地方。

-觀察：教師觀察學生在課堂上的表現，如參與程度、互動交流、小組合作等，了解學生的學習態度和參與度。對于表現積極的學生給予表揚，對于注意力不集中的學生及時提醒。

-測試：通過課堂小測驗或隨堂練習，檢查學生對情緒管理、人際溝通、應對挫折等知識點的掌握程度。針對測試結果，教師分析學生存在的問題，并進行針對性的輔導。

2.作