2024-2025學年小學心理健康教育的案例教學設計主備人備課成員教學內容本節課的教學內容來自小學心理健康教育教材的第五章“情緒管理”，主要內容包括：1.情緒的定義與分類；2.情緒管理與調節的方法；3.如何應對消極情緒。

針對這部分內容，我將設計一堂案例教學示范課，通過分析實際案例，引導學生了解情緒的本質，學會正確管理和調節自己的情緒，以促進身心健康。核心素養目標分析本節課的核心素養目標主要包括：1.自我認知與情緒識別能力，通過案例分析，讓學生能夠理解自己的情緒，并能夠識別不同情緒的表現；2.情感調節與溝通能力，培養學生學會合理表達情緒，提高與他人的溝通能力；3.抗壓能力與心理韌性，通過案例討論，幫助學生學會應對消極情緒和壓力的方法，提高心理韌性。學情分析本節課面向小學四年級學生，他們在心理和生理上都具有一定的發展基礎。從知識層面上看，學生已經對情緒有了一定的認知，但大多局限于表面理解，對情緒管理和調節的方法了解不多。在能力方面，學生具備一定的溝通能力，但在表達和調節情緒上還需引導。在素質方面，學生具有好奇心強、模仿能力強等特點，有利于通過案例教學法進行情緒管理的培養。

在行為習慣方面，部分學生可能存在消極情緒處理不當、抗壓能力較弱等問題，這將對課程學習產生影響。針對這些情況，本節課將注重引導學生正確面對和處理消極情緒，提高他們的心理韌性。同時，結合學生實際情況，設計富有針對性的案例，激發學生的學習興趣，提高他們對情緒管理的重視程度。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.針對本節課的核心素養目標，選擇案例研究、小組討論和角色扮演等教學方法。案例研究能讓學生深入理解情緒管理的實際情境，小組討論有助于學生互動交流，角色扮演則能讓學生親身體驗并學會調節情緒。

2.設計具體的教學活動，如情緒管理游戲、小組討論等，以促進學生參與和互動。例如，情緒管理游戲可以讓學生在輕松的氛圍中學會識別和表達情緒；小組討論則可以讓學生分享彼此的經驗，互相學習。

3.結合教學內容和學生實際情況，適當使用多媒體教學資源，如PPT、視頻等，以直觀展示情緒管理和調節的方法，提高學生的學習興趣。同時，注意控制教學媒體的使用時長，避免分散學生注意力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：提供關于情緒管理和調節的預習資料，如PPT、視頻等，明確學生需要了解的情緒類型和管理方法。

-設計預習問題：提出問題，如“你能描述一下自己最常見的情緒是什么嗎？”、“你覺得如何才能有效地管理情緒？”

-監控預習進度：通過在線平臺或微信群收集學生的預習筆記和問題，確保學生有充分的準備。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生獨立閱讀資料，了解情緒管理的概念和技巧。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交給教師，以便教師了解學生的準備情況。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立思考和自主學習，培養他們的自學能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群進行預習任務的發布和監控，提高學習效率。

作用與目的：

-幫助學生提前熟悉課程內容，為課堂學習打下基礎。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個簡單的情緒管理案例故事，引發學生對情緒管理的興趣。

-講解知識點：詳細講解情緒的定義、分類和調節方法，結合實際案例讓學生更好地理解。

-組織課堂活動：分組進行角色扮演，模擬不同的情緒調節場景，讓學生在實踐中學習和應用。

-解答疑問：針對學生在學習中提出的問題，給予及時的解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生專注聽講，積極思考教師提出的問題。

-參與課堂活動：學生分組進行角色扮演，通過實踐來理解和掌握情緒調節的技巧。

-提問與討論：學生針對不理解的內容或新的想法，勇敢提出問題并參與小組討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，讓學生掌握情緒管理的基本概念和技巧。

-實踐活動法：通過角色扮演等實踐活動，讓學生在實際操作中學會情緒調節。

-合作學習法：通過小組討論和角色扮演，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解情緒管理的知識點，掌握相關的技能。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：設計一些與情緒管理相關的作業，如日記、情緒追蹤表等，讓學生課后鞏固所學。

-提供拓展資源：推薦一些情緒管理的書籍、網站或視頻，供學生進一步學習和探索。

-反饋作業情況：及時批改學生的作業，并提供反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：學生認真完成課后作業，通過實際操作來鞏固情緒管理的知識。

-拓展學習：學生利用提供的拓展資源，進行更深入的學習和思考。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思，提出改進的建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業和拓展學習，培養他們的自學能力。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思，促進自我提升。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的情緒管理知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-推薦閱讀《情緒智力：為什么情商比智商更重要》（丹尼爾·戈爾曼著），讓學生了解情緒智力的重要性。

-提供關于情緒管理和調節的實證研究文章，讓學生了解最新的研究成果。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-要求學生在家中觀察自己和家人的情緒變化，記錄情緒管理和調節的實例，分析其有效性。

-鼓勵學生參加情緒管理相關的線上課程或工作坊，提升自己的情緒管理能力。

3.設計和布置與情緒管理相關的課后作業：

-要求學生設計一個情緒管理計劃，包括識別情緒、調節情緒的方法和應對策略。

-讓學生撰寫一篇關于情緒管理的短文，分享自己學到的知識和經驗。

4.組織情緒管理相關的活動：

-邀請情緒管理專家到校進行講座，讓學生聽取專業意見，提升自己的情緒管理能力。

-組織情緒管理小組，讓學生在小組中分享經驗，互相支持和學習。

5.引導學生運用情緒管理知識解決實際問題：

-鼓勵學生在面對壓力、挫折和沖突時，運用情緒管理的知識和技巧，有效地解決問題。

-引導學生認識到情緒管理對個人成長和學習的重要性，培養積極向上的心態。內容邏輯關系①重點知識點：情緒是一種心理狀態，包括情緒體驗、情緒表達和情緒調節三個方面。

②關鍵詞：情緒體驗、情緒表達、情緒調節

③板書設計：情緒=情緒體驗+情緒表達+情緒調節

2.情緒管理與調節的方法

①重點知識點：情緒管理包括情緒識別、情緒表達、情緒調節和情緒應對四個方面。

②關鍵詞：情緒識別、情緒表達、情緒調節、情緒應對

③板書設計：情緒管理=情緒識別+情緒表達+情緒調節+情緒應對

3.如何應對消極情緒

①重點知識點：應對消極情緒的方法包括認知重評、情緒調節、尋求支持等。

②關鍵詞：認知重評、情緒調節、尋求支持

③板書設計：應對消極情緒=認知重評+情緒調節+尋求支持作業布置與反饋1.作業布置：

-情緒日記：要求學生記錄一周內的情緒變化，包括情緒體驗、情緒表達和情緒調節的實例，以及自己的感受和反思。

-情緒管理案例分析：提供幾個情緒管理的案例，要求學生分析案例中的情緒管理方法和效果，并提出自己的看法和建議。

-情緒調節技巧練習：布置一些情緒調節的練習題，如情緒釋放練習、認知重評練習等，要求學生完成并記錄自己的體驗和效果。

2.作業反饋：

-及時批改：教師應及時批改學生的作業，給予反饋。

-指出問題：在批改作業時，教師應指出學生作業中的錯誤和不足之處，并進行詳細的解釋和指導。

-給出建議：針對學生的作業，教師應給出具體的改進建議，幫助學生提高自己的情緒管理能力和表達能力。

-鼓勵學生提問：鼓勵學生在完成作業過程中遇到問題時提問，教師應耐心解答并提供幫助。教學反思在本節課的教學過程中，我發現了一些值得改進的地方，同時也有一些成功的經驗可以分享。以下是我對本節課教學的反思：

首先，課堂導入部分，我通過一個簡單的情緒管理案例故事引發了學生的興趣，這有助于學生更好地理解和接受課堂內容。但是，在今后的教學中，我應該更加注重案例的挑選和設計，確保案例與課堂內容緊密相關，并且能夠激發學生的思考和興趣。

其次，在講解情緒管理和調節的方法時，我通過詳細的講解和實例分析，幫助學生理解和掌握這些方法。然而，我發現有些學生對于情緒調節的實踐應用還存在一定的困難。因此，在今后的教學中，我應該增加更多的實踐活動，讓學生在實踐中學習和應用情緒調節的技巧，提高他們的實際操作能力。

再次，課堂活動的組織方面，我設