授課

課題22狐貍分奶酪課型講讀課文2課時

時間

1.會寫本課的“奶、始”等8個生字，認識本課的“酪、撿”等12個生字，

教學理解詞語的意思。

目標2.能正確、流利地朗讀課文，讀懂故事內容，能對狐貍的做法做出判斷，初步

表達自己的想法。

教學1.識字、寫字，理解詞語的意思，了解狐貍是怎樣分奶酪的。

重點2.能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

教學

理解課文內容，評判狐貍的做法是否公平，初步表達自己的想法。

難點

第一課時

教學1.會寫本課的“奶、始”等8個生字，認識本課的“酪、撿”等12個生字，理

解詞語的意思。

目標

2.能正確、流利地朗讀課文，了解狐貍是怎樣分奶酪的。

教具

教學課件。

準備

教學設計設計意圖

一、談話導入，激發興趣。

1.小朋友，狐貍是我們故事中常見的主角，你讀過哪【設計意圖：從讀過的

些關于狐貍的故事？是一只怎樣的狐貍？有關狐貍的故事入手，

導入

（課件出示2）（《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》）（狡猾、自談對狐貍的印象，引起

（）分

私、損人利己）學生對課文學習的興

鐘

2.在我們的印象中，狐貍就是一個壞壞的角色，今天，趣?！?/p>

我們來學習關于狐貍的另一個故事一一《狐貍分奶酪》。

3.板書課題，齊讀課題。（板書：狐貍分奶酪）

二、識字解詞，讀順課文。

1.學生自讀課文。

提出要求：（課件出示3）

（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。

（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞。

（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍。

（4）給每個自然段標上序號。

2.檢查自學情況。

（1）出示生字（課件出示4）

naishlchaozijiyaodigong

奶始吵仔急咬第公

①各自拼讀，讀好后鼻音“公”，平舌音“仔”，翹舌

音“始、吵”。

②指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。

新課

（2）出示新詞（課件出示5）

教學

撿到奶齡哥曬均勻拌嘴嚷著

（）分

瞧一瞧則下都忙擎塊方便

鐘

①開展讀詞游戲。

指名讀，開火車讀。

②齊讀，理解記憶。

（3）識記生字

借助動作演示識記“拌、嚷、瞧”，并識記理解字義。

加一加：“便、乘U、吵、仔、咬、始”均可以用偏旁組

合的方法識記?！驹O計意圖：放手給學

借助熟字識記：“兩一倆”。生預習自學，再以學定

借助圖片識記：可借助圖片認識“奶酪”，隨機識記“酪”教，從字詞句篇一步步

字。進行，徹底掃清了語言

換一換：“扔”減十換“女”就是“奶”?！暗堋睖p障礙。】

“、/”換…，，就是，，第，，。

猜謎語：“去掉上邊，只留下邊”是“公”，“心字頭上

壓著一座山，山上一把刀”就是“急”。

（4）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

①標自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否

正確。

②讀好長句子，把句子讀正確、讀順利。

熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了。

可是，他們不知道怎么分這塊奶酪，小哥兒倆開始拌起

嘴來。

3.整體感知內容。

（1）借助拼音把課文讀通順。

（2）本文講了狐貍是怎樣分奶酪的？（課件出示6）

讀一讀，小組討論交流，借助課文的語句說一說。

“狐貍就這樣不停地咬著兩半塊奶酪。咬著咬著，奶

酪全被他吃光了，一點兒也沒剩下?！?/p>

三、指導書寫，規范寫字。

（課件出示7）出示生字田字格課件：奶始吵仔

急咬第公

1.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

2.指導寫字：

（1）師范寫，重點指導“奶、第”并講述：（板書：奶

第）

（課件出示8）“奶、第”田字格課件

“奶”：左右等寬，左高右低，女字旁靠近豎中線，“乃”

的橫折折折鉤的第二折剛好在橫中線上，最后一撇稍短，收

筆在豎中線上。

“第”：上短下長。第八筆寫在橫中線上，第十一筆起

筆在豎中線上。豎折折鉤要比上面的橫折寫得寬大。

（2）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要

點。

（3）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提

醒寫字姿勢）

（4）展示學生寫字作品，講評指正。

課堂作業新設計

1.寫出帶有下列偏旁的字。

女（）（）公（）（）｛（）（）

2.看拼音寫漢字。

jj

yaodishigong

著（）()一口()-開（）()平

3.比一比，再組詞。

奶（）仔（）吵（)

媽（）行（）抄（)

參考答案：

1.奶媽第答仔他

2.急咬第始公

3.奶奶仔細爭吵

媽媽自行車抄寫

第二課時

教學1.能正確、流利地朗讀課文，了解狐貍是怎樣分奶酪的。

目標2.理解課文內容，評判狐貍的做法是否公平。

教具

狐貍、兩只小熊的頭飾，教學課件。

準備

教學設計設計意圖

一、認讀詞語，復習導入。

1.認讀詞語：（課件出示10）

導入

撿到奶酪哥倆開始拌嘴嚷著

（）

瞧一瞧剩下幫忙整塊方便

分鐘

2.狐貍給兩只小熊分奶酪，分得怎么樣了？我們繼續

學習課文。（板書：狐貍分奶酪）

二、精讀感悟，重點突破。

1.讀第1自然段。（課件出示11）

（1）一開始，兩只小熊撿到奶酪時是怎樣的心情？

（高興極了）

（2）后來，他們為什么拌起嘴來了？（他們不知道

怎么分這塊奶酪）

（3）你們覺得應該怎樣分這塊奶酪？（學生自由回

【設計意圖：聯系自身

答）

實際，談談怎樣分奶

過渡：我們來看看狐貍是怎樣為他們倆分奶酪的。

酪，為評判狐貍的做法

2.讀第3-6自然段。（課件出示）

12做了鋪墊。】

（1）指名三個同學分角色朗讀這四段話。

（2）思考：狐貍是怎樣為小哥兒倆分奶酪的，小哥

兒倆滿意嗎？為什么？

（不滿意，因為分得不勻，一塊大，一塊小。）（板

新課

書：一塊大，一塊小）

教學

（3）狐貍第一次分得不勻，那該怎么辦呢？

（）

3.讀第7-9自然段。（課件出示13）

分鐘

（1）學生分小組讀。

（2）根據上面的方法自由討論。

①狐貍是怎樣分奶酪的？（課件出示14）（在大的

這半塊上咬了一口）

②小哥兒倆都說了什么？（課件出示15）（出示課

文中的句子）

③狐貍有把奶酪分好嗎？（課件出示16）（沒有，

他最后把奶酪吃光了）

4.讀第10,11自然段。

（I）指名學生讀第10、n自然段，指導讀出兩只

小熊生氣的語氣，以及狐貍狡猾得意的語氣。

（2）兩只小熊為什么生氣？（課件出示17）（整塊

奶酪都被狐貍吃光了）

（3）你覺得狐貍的話對嗎？為什么？出示狐貍的

話。（課件出示18）【設計意圖：通過評判

“小熊，我分得可公平啦！"狐貍笑著說，“你們誰狐貍的做法，訓練學生

也沒多吃一口，誰也沒少吃一口?！北鎰e是非的能力，弄懂

①不對，他這是狡辯。其中的道理?！?/p>

②不對，小熊的奶酪自己沒吃上一口，卻統統被狐

貍吃了，怎么能說公平呢？（板書：不公平。）

三、總結提高，拓展延伸。

1.正確評價狐貍?！驹O計意圖：通過評判

（1）通過狐貍分奶酪這件事，你認為這是一只怎樣狐貍和小熊的做法，聯

的狐貍？為什么？（課件出示19）系生活實際，懂得怎樣

這是一只狡猾的狐貍，他騙了小熊兄弟。和同伴相處，才是正確

引導學生關注狐貍這樣做是損人利己的行為，所以的。

說他是一只狡猾的狐貍。（板書：狡猾）

2.如果你是小熊該怎么做？（課件出示20）

①不讓狐貍分，自己分吃，大一點兒小一點兒沒關

系。

②親兄弟學會禮讓，哥哥讓著弟弟。

師相機指導，團結的重要性，不團結就會給壞人可

乘之機。（板書：團結、禮讓）

22狐貍分奶酪

板書

公平？一塊大一塊小

內容

不公平。狡猾團結禮讓

課堂作業新設計

1.說一說狐貍是怎樣分奶酪的？

2.比一比，再組詞。

奶（）吵（）仔（）咬（）輪（）

扔（）抄（）子（）校（）論（）

3.讀了《狐貍分奶酪》的故事，你明白了什么道理？

答案：

1.故意把奶酪掰成一塊大，一塊小，再咬成不一樣的大小的兩半，再輪流咬，直至

一點兒不剩。

2.牛奶爭吵仔細咬著輪流

扔下抄寫兒子學校無論

3.這個故事告訴我們，同伴之間要團結一致，不要斤斤計較，否則會讓別有用心的人

有機可乘。

教學反思

成功之處：

教學時，我以《狐貍分奶酪》為例，指導學生學習。學生通過初讀，了解文中講了狐

貍是怎樣分奶酪的？在掃除字詞障礙后，再細讀，感受狐貍的形象。圍繞“公平？不公平?！?/p>

這條主線，分析課文，總結出狐貍狡猾的本性。

“讀”是對信息的輸入，而“說”應該是對信息的輸出了，培養學生口頭表達能力，

是我們二年級語文組本學期的教研課題。教學過程中，我始終把讀與說結合起來并加強訓

練。

說一說：狐貍的做法對嗎？狐貍是個怎樣的動物？如果你是小熊你該怎么做？低年級

學生的思維敏捷，學生的回答加深了對故事的理解。

不足之處：

要關注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現，如何抓住學生的這些語言，

將它們與理解文本很好地結合，這也是我在今后的教學中，需要仔細研究和學習的。

備課素材

【教材分析】

《狐貍分奶酪》講述的是有只狐貍看見兩只小熊正在搶奪一塊奶酪，狐貍的口水都流出來

了。想要吃奶酪的狐貍幫忙分奶酪，故意分成一大一小，兩只小熊都不滿意，就這樣被狐貍一

口一口吃掉奶酪，狐貍心滿意足地走了，但是兩只小熊卻沒有奶酪吃了。故事告訴我們小朋友

在面對物資分配的時候不能讓外人來插手，要有團隊信任，要相信自己的隊友，過分地斤斤計

較反而失去的更多，要一致對外，不能讓敵人鉆了空子。相信自己的敵人不相信隊友的人，最

后只能讓敵人搶奪你們的勝利果實。

【與文章相關的資料介紹】

關于團結的名言警句

1.聰明人與朋友同行，步調總是齊一的。一一法國諺語

2.一致是強有力的，而紛爭易于被征服。一一伊索

3.若不團結，任何力量都是弱小的。一一拉封丹

4.上下同欲者勝。一一孫武

5.共同的事業，共同的斗爭，可以使人們產生忍受一切的力量。一一奧斯特洛夫斯基

6.人心齊，泰山移。中國諺語

7.能用眾力，則無敵于天下矣;能用眾智，則無畏于圣人矣。一一三國?孫權

8.五人團結一只虎，十人團結一條龍，百人團結像泰山。一一鄧中夏

課后作業：

基礎積累大鞏固

一、連一連。

撿嚷剩始瞧

二,看拼音,寫詞語。

yaoyagongpingniunaizixidiyl

三、根據要求寫句子。

奶酪全被他吃光了。（改為“把”字句）

閱讀能力大提升

四、課文整體梳理。

你能給這小哥兒倆想出一個分奶酪的辦法嗎？說說你的辦法。

五、重點段落品析。

熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了?？墒牵麄儾恢涝趺捶诌@塊奶酪,

小哥兒倆開始拌起嘴來。

這時有只狐貍跑了過來。

“小家火們，你們秒什么呀？"狐貍問道。

“我們有塊奶酪，不知道該怎么分。”熊弟弟對狐貍說。

“這事好辦，我來幫你們分吧！”狐貍笑了笑，把奶酪拿過來掰成了兩半。

1.在文章畫線部分的句子中找出錯別字，并改正。

-----------------------()-------------------------()

2.和撿到了一塊奶酪。

3.熊哥哥和熊弟弟為什么拌嘴？

思維創新大拓展

六、用所給詞語寫一段話。

開始幫忙方便整個

一、略

二、咬牙公平牛奶仔細第一

三、他把牛奶全吃光了。

四、略

五、1.火——伙秒——吵

2.熊哥哥熊弟弟

3.他們不知道怎么分這塊奶酪。

六、為了方便整個學校的師生，村民開始自發組織修這段通往學校的路，老師們看見了，

也過去幫忙。

22.狐貍分奶酪

【課前解析】

《狐貍分奶酪》講了兩只小熊得到奶酪之后，狐貍趁他們拌嘴時故意把奶酪分不均勻，結

果自己吃掉了整塊奶酪的故事。通過本課，讓學生名明白與同伴相處的方式：同伴之間斤斤計

較,就會讓別有用心的人有機可乘。本課通過讓學生對狐貍的說法作出判斷,表達自己的想法，

以此實現“復述課文”。

關注課文：全文共有n個自然段。

第1—4自然段：狐貍分奶酪的原因。

第5—6自然段：狐貍第一次分奶酪及兩只小熊的反應

第7—8自然段：狐貍第二次分奶酪及兩只小熊的反應。

第9—n自然段：狐貍之后幾次分奶酪兩只小熊的反應，最后寫狐貍的狡辯。

本課的一大表達特色是采用了對話的形式推進故事發展。

關注插圖：圖中狐貍拿著一大一小兩塊奶酪，得意洋洋；兩只小熊，抬著頭，盯著狐貍。

教學時可以借助插圖幫助學生閱讀。

關注生字：本課要求會寫的生字共有8個。“奶、始、吵、仔、咬”是左右結構的字，可

結合語文園地一和語文園地五中的書寫提示，幫助學生寫好這5個字?！凹?、第、公”是上下

結構，書寫時需要注意上下部件的長短，可聯系之前學過的字進行指導。

關注詞語：本課共有5個需要掌握書寫的詞語，可通過抄寫，進行鞏固。在課后“讀一讀，

記一記”中有4組詞語，分別是“始、幫、便、整”的詞語，可在識字教學時進行讀記。

關注主題：本單元的主題是“相處”，本課通過兩只小熊分奶酪的故事，讓學生感受到與

朋友相處，不應該斤斤計較。

【教學目標】

1.認識“酪、撿”等12個生字，會寫“奶、始”等8個字，會寫“開始、過來”等5個

I司語0

2.能分角色朗讀課文。讀懂故事內容，能對狐貍的說法作出判斷，初步表達自己的想法。

3.拓展積累“開始、起始”等詞語。

【教學重點】

認識“酪、撿”等12個生字，會寫“奶、始”等8個字。

【課前準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“酪、撿”等12個生字，會寫“奶、始、吵”3個字。

2.拓展積累“開始、起始”等詞語。

【教學過程】

一、談話導入，引入課題

1.同學們，我們學習了《狐假虎威》，你覺得課文中的狐貍給你留下了什么印象？今天我

們再來學習一篇與狐貍有關的課文一一《狐貍分奶酪》。（板書：狐貍分奶酪）出示課件1:

（設計意圖：課題的導入從學生的已有知識入手，拉近學生與文本之間的距離，激發了學生

的學習興趣，調動了學生學習的積極性。）

2.提出要求：請同學們齊讀課題。

二、初讀課文，字詞教學

（一）初讀

提出要求：首先請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。出示課件2：

（二）識字

1.本課中的會認字跑到了大屏幕上，你認識他們嗎？提出要求：借助拼音自己讀一讀。出

示課件3：

2.提出要求：同學們讀得真認真，讓我們齊讀這些生字。

3.去掉拼音，你還什么它們嗎，提出要求：同桌互相讀一讀，遇到不會的請同桌幫一幫。

出示課件4:

4.小火車開起來，提出要求：讓我們開火車讀字。

（三）認詞

1.同學們，咱們還可以通過給生字找朋友的方法來記住這個字。提出要求：請同學們自由

讀這幾些詞，記住詞中的生字。出示課件5:

2.這四個生字有了朋友,其他生字有點孤單,讓我們把它們的好朋友請出來吧。提出要求：

請一位同學帶領大家一起讀。出示課件6：

（設計意圖：在語言環境中識字，在詞語中識字,遵循學生識字規律和年齡特點。請一位同學

當小老師領讀，能調動學生主動識字的積極性。）

三、走進課文，感悟理解

字詞都會讀了，提出要求：請同學們再次通讀課文，想一想課文講了一件什么事？出示課

件7:

（一）學習第1自然段出示課件8:

1.請大家說說它們為何事而高興？提出要求：請你帶著這種高興的心情讀一讀第一句。

2.思考問題：后來它們的心情發生了什么變化？是什么事情導致心情變了呢？

3.提出要求：請你來讀一讀第1自然，注意要讀出情感的變化。

（二）學習第2—5自然段出示課件9:

兩只小熊遇到了難題，誰出面幫它們呢？提出要求：自讀2—5自然段，從中找找答案。

1.提出要求：請兩位同學分角色讀一讀它們的對話。出示課件10:

2.啟發想象：“狐貍笑了笑說：'這事好辦，我來幫你們分吧！'”邊讀邊想象，你覺得狐貍

此時此刻在想些什么？

3.提出要求：請同學們再讀2—5自然段，讀出小熊的為難，讀出狐貍的假熱情。

小哥倆此時還不知道狐貍狡猾的心思，所以它們同意了狐的幫忙。那狐貍的分的蛋糕符合

小哥倆的心思了嗎？我們下節課再學習。

四、觀察生字，指導書寫

1.出示生字：“奶、始、吵”，請同學們讀一讀這三個字，你是怎么記住它們的？出示課件

11:

2.提出要求：請學生再觀察這三個字，你發現有什么字形特點？

預設1：都是左右結構。

預設2：“奶”和“始”的偏旁一樣。

3.教師范寫，學生書空

“奶”：左右寬窄相當，左高右低。“乃”的橫折折折鉤的第二折收筆在橫中線，最后一筆

撇，稍短，收筆在豎中線。

“始”：左窄右寬，“臺”的撇折的折段在橫中線，“口”稍扁。

“吵”：左窄右寬，“口”小而高，橫在橫中線，最后一筆撇要寫舒展。

4.學生描紅并臨寫一遍，對照品評，二次臨寫。

5.展示優秀書寫，再次講評。

（設計意圖：低年級階段，寫字教學仍然是重中之重，所以在漢字書寫教學方面，采取先范

寫、書空、描紅、品評、臨寫、展示相結合的方法，調動學生書寫的積極性，讓學生能夠把字

寫正確，寫美觀。）

五、課堂總結，預設懸念

這節課，我們學習了3個生字，還知道了兩只小熊遇到分奶酪的難題，狐貍來幫他們解決

難題，那結果又如何呢？我們下節課繼續學習。

六、布置作業

有感情朗讀課文，讀準字音。

七、板書設計

22狐貍分奶酪

奶始吵

第二課時

【課時目標】

1.會寫“仔、急、咬”等5個字。

2.能對狐貍的說法作出判斷，初步表達自己的想法。

【教學過程】

一、檢查復習，談話導入

1.同學們，上節課我們認識了很多詞語，你還記得它們嗎？下面老師就來考一考大家。出

示課件12：

2.詞語你都記住了，那這些生字寶寶呢？讓我們把小火車開起來。

出示課件13：

（設計意圖：課堂伊始，利用讀字游戲的方式調動學生的學習積極性，讓學生的注意力能夠

盡快集中到課堂中。）

引出課題：同學們，狐貍給兩只小熊分奶酪，最后分得如何呢？今天就我們繼續來學習《狐

貍分奶酪》。（板書：狐貍分奶酪）出示課件14:

二、走進課文，精讀感悟

（一）學習第5、6自然段

1.提出要求：請同學們自讀5、6自然段，看一看狐貍拿過奶酪后是怎樣分的？出示課件

15:

預設：把奶酪拿過來掰成了兩半。

2.你們來做一做“掰”這個動作，你覺得狐貍認真地給兩只小熊分奶酪了嗎？對了，狐貍

就是隨意把奶酪分成兩半，一塊大，一塊小。

3.這時候兩只小熊就有意見了，提出要求：誰來讀一讀，它們是怎么說的？

4.思考問題：此時它們的心情怎么樣？我們應該怎樣讀它們說的話？

同學們說的非常好，兩只小熊看到狐貍分得很不平均，心里肯定是特別著急。提出要求:

我們要讀出它們心急的語氣。誰來試一試？

5.提出要求：讓我們齊讀兩只小熊的話。

（二）學習第7—9自然段出示課件16:

1.請同學們自由讀一讀7-9自然段，當狐貍看到奶酪分得不均，它是怎么說，怎么做的？

提出要求：用橫線畫出狐貍是怎么說的，用波浪線畫出狐貍是怎么做的。

2.請同學分享找到的內容。

3.狐貍幫兩只小熊解決問題了嗎？沒有！又出現了什么新問題呢？

4.兩只小熊分奶酪的問題還是沒有解決，狐貍還將繼續給它們分奶酪。提出要求：狐貍接

下來又是怎樣分的呢？請同學們一起讀出來！

5.小狐貍就這樣左一口、右一口，不停地咬著，最終奶酪全被小狐貍吃光了。提出要求:

讓我們帶上動作，齊讀第7—9自然段。

（三）學習第10—11自然段出示課件17:

1.同學們，我們來到看第10、11自然段，思考問題：兩只小熊看見奶酪被狐貍吃光了，

心情怎樣？你是從哪句話看出來的？（板書：小熊一一生氣）

2.誰能用生氣的語氣讀一讀小熊兄弟的話？

3.提出要求：讓我們帶著生氣的感情一起讀。

4.聽了兩只小熊的話，狐貍是怎么說的？

5.狐貍“笑著說”，你來揣摩揣摩狐貍此時的心情。提出要求：請你帶著這種心情再來讀

一讀。

（設計意圖:從段落的朗讀入手，這樣采用多種形式段進行朗讀教學，為學生有感情地朗讀

課文全文架起了橋梁，降低了難度，也是在潛移默化地教給孩子們帶感情朗讀課文的方法。）