PAGEPAGE1《8.1認識壓強》說課稿一、說教材教材的地位和作用《認識壓強》是滬粵版八年級物理下冊第八章《神奇的壓強》的第一節內容。本節教材的主要內容有：什么是壓力，探究壓力的作用效果與哪些因素有關；什么是壓強，怎樣增大和減小壓強。“探究壓力的作用效果跟哪此因素有關”，是學生培養能力、提高素質的主要載體，“什么是壓強”是本節的主要知識點，“怎樣增大和減小壓強”能幫助學生進一步理解壓強的概念，了解壓強的應用。本節內容是對壓力的作用效果的進一步探究，是力和力的作用效果的延續，又為以后探究液體的壓強，大氣壓強和浮力奠定了基礎，所以，本節內容起著承上啟下的作用。因此，本節內容在力學中具有不容忽視的重要的地位。2、教學目標根據本教材的結構和對內容的分析，結合八級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下三維教學目標：知識與技能：1．知道壓力的概念及影響壓力作用效果的因素。2．知道壓強的概念、公式和單位，并能用壓強公式進行簡單的計算。3．知道增大和減小壓強的方法及其在生產、生活中應用。過程與方法：經歷“探究壓力的作用效果跟哪些因素有關”的探究過程，學習運用控制變量法研究問題。情感態度價值觀：通過對生產生活中有關壓強現象的解釋，使學生養成將物理知識應用于日常生活、生產的意識。3、教學的重、難點壓強的概念貫穿全章，“探究壓力的作用效果的影響因素”的教學成功與否，是能否正確建立壓強概念的關鍵，所以壓強概念及其建立過程是本節課教學的重點壓力的概念容易和重力相混淆，學生對于自己周圍的壓強現象比較熟悉，但對這些現象并不能上升到壓強的角度去認識，根據生活現象得到的一些結論往往也是片面的，因此壓力和壓強的概念是本節教學的難點。另外探究壓力的作用效果的實驗，涉及的因素較多，讓學生設計實驗也是本節的教學難點。三、說教法和學法“我聽到了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了。”這句醒目的格言告訴我們：在孩子的教育過程中，光說是沒有用的，聽見后很快就忘記了。只有親自動手去做，才能真正的了解。多讓孩子有動手的機會，放心讓孩子去實踐，這樣學習到的東西才是孩子自己掌握的。也就是說，動手第一，看見第二，聽見第三。再依據課程標準以學生為主體提倡探究式學習的教育理念。我設計了如下的教學方法：講授法、討論法和實驗探究法四、說教學過程1、創設情境，激發情趣我用多媒體展示了這樣一個情境：潔白的雪花漫天飛舞，雪地上留下了一串串深淺不一的腳印，歌聲結束，在大屏上提出兩個問題：一，雪地上為什么會留下腳印？二，腳印為什么有的深有的淺？我從學生的生活情境：雪地，深淺不一的腳印出發，用媒體給學生聽覺和視覺沖擊，使學生興奮，很快進入求知的狀態。通過學生對雪地上為什么會留下腳印的回答，我自然地進入了什么是壓力的教學。2、什么是壓力在這部分教學中，我出示了“手向墻上按圖釘”、“墨水瓶壓桌子”和“傳送帶上的物體壓傳送帶”這三個壓力的示意圖，并在大屏幕上提出要求：分析壓力的方向有什么共同特點，根據這個特點，給壓力下個定義。通過壓力動態方向的示意圖，形象直觀在展示了壓力的方向，使學生易于接受，便于分析歸納，理解什么是壓力。3、探究壓力的作用效果關于這部分內容，我仍然從剛才創設的情境出發，進行引導：剛才同學們發表見解說：吃得胖的人留下腳印深，穿高跟鞋的人留下的腳印深，關于上述現象，同學們能提出什么問題，并對你的問題進行猜想。孩子們七嘴八舌地提出了問題并進行猜想，他們的問題和猜想非常豐富，對每一位孩子的想法，我都給予鼓勵。讓孩子們根據物理情境提出問題并做出合理的猜想，能夠培養孩子善于觀察物理現象，或在物理學習中發現問題，并對問題進行猜想的能力和膽量。猜想是否正確需要實驗驗證，我又進一步要求孩子們根據老師提供的物品或者自己的物品，小組合作設計實驗并到講臺上演示和得出結論。我的設計讓孩子們經歷了完整的科學探究過程，并體會歸納、分析在科學探究中的重要作用，并讓他們能夠體驗成功的樂趣！4、什么是壓強這部分既是教學的重點也是教學的難點，我采用這這樣三步：（1）讓孩子們回憶“比較運動快慢的方法”——相同的路程比時間，相同的時間比路程，二者都不同，可采用單位時間里通過的路程進行比較，定義為速度進行比較。（2）我再提出：壓力的作用效果也與兩個因素：壓力的大小和受力面積有關，那我們又該怎樣比較壓力的作用效果呢？這樣我引導學生應用學過的方法分析問題，學會方法的遷移。只要壓強的概念理解了，那壓強的公式自然就會寫了。（3）讓學生通過閱讀記住壓強的單位。５、收獲知識對于課堂總結，