第第頁2022年全國教育學專業碩士研究生入學考試能力提升試卷A卷含答案考試須知：1、考試時間：180分鐘，本卷滿分為300分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。姓名：______考號：______一、單項選擇題（共45小題，每題2分，共90分）1、體諒模式使用諸如“有人在乘車時不停地跟司機說笑話，接著可能發生什么?”之類的人際互動情境問題，組織學生交流經驗，續寫故事或畫連環畫，分組合作編寫和表演情景劇，其直接目的在于引導學生（）A.置身事外，從旁觀者的立場客觀評價他人的處境和需求B.設身處地，從參與者的立場感受他人的處境和需求C.設身處地，從參與者的立場預估人際行為后果D.置身事外，從旁觀者的立場預估人際行為后果2、按照加涅對學習結果的分類，下列選項中，不屬于智慧技能的是（）A.言語信息

B.具體概念

C.定義概念

D.問題解決3、近代中國第一所實施班級授課制的官辦新式學堂是（）A.京師同文館B.湖南時務學堂C.福建船政學堂D.上海廣方言館4、“知識就是力量”這一命題所表達的觀念，在知識的分類體系中屬于（）A.陳述性知識

B.程序性知識

C.條件性知識

D.策略性知識5、豆豆媽媽將豆豆送到幼兒園后極不放心，于是，在幼兒園的監控室觀察豆豆的在園表現。豆豆媽媽的觀察屬于（）A.直接觀察B.間接觀察C.參與式觀察D.實驗室觀察6、在教育測量統計中，適用于次數百分比統計而不適用于中位數，等級相關系統統計的測量類型是（）A.定名測量B.定序測量C.定距測量D.比率測量7、西歐中世紀主要采用家庭教育形式的是（）A.基督教教育B.騎士教育C.行會教育D.城市教育8、漢代實施察舉制度，貫徹儒家“量才而授官，錄德而定位”的用人思想，其所謂“材”是指（）A.經述之才B.吏治之才C.辭章之才D.貨殖之才9、古風時代雅典青少年一邊繼續在文法學校和弦琴學校學習，一邊為了接受體育訓練進入（）A.斯多葛學校

B.體操學校C.埃弗比

D.體育館10、為救妻子去偷藥，只不過做了丈夫該做的事。如果他不這樣做，別人會罵他的。”根據科爾伯格道德認知）發展階段理論，該兒童道德判斷的（）特點是A.以人際和諧或“好孩子”為定向B.以工具理性的相對主義為定向C.以懲罰與服從為定向D.以法律的秩序為定向11、在現代歐美教育史上，重視通過教育建設“理想社會”、教學以社會問題為中心、培養學生“社會一致”精神的教育思潮是（）A.要素主義教育

B.改造主義教育C.永恒主義教育

D.存在主義教育12、強調教師文化建設和教師之間的溝通交流的教師專業發展模式是（）A.知識取向模式B.實踐取向模式C.生態取向模式D.自我更新取向模式13、文藝復興時期人文主義教育的古典主義特征主要體現為（）A.推崇紳士教育B.推崇經院教育C.推崇文雅教育D.推崇騎士教育14、道德認知發展模式采取“道德兩難法”和“公正團體法”促進學生道德發展，其依據是人的道德發展具有（）A.階段性、順序性、差異性B.階段性、差異性、不平衡性C.順序性、差異性、不平衡性D.階段性、順序性、不平衡性15、小明親眼目睹欺負弱小的同學經常受到老師的嚴厲批評、處罰，而那些愛護弱小的同學則受到大家的喜愛。久而久之，他也變成了一個樂意助人、不欺負弱小的學生。這種學習屬于（）A.親歷學習

B.觀察學習

C.遷移學習

D.試誤學習16、有關大腦神經遞質如何影響學生記憶的研究屬于（）A.比較研究B.基礎研究C.應用研究D.預測研究17、確立法國高等教育“自主自治、民主參與、多科性結構”辦學原則的教育法案是（）A.《大學令》B.《帝國大學令》C.《高等教育法》D.《高等教育方向指導法》18、1927年經蔡元培等人提議試行的大學院和大學區制，是借鑒國外教育行政制度的結果。所借鑒的國家是（）A.法國B.德國C.日本D.美國19、“個人怎樣表現自己的生活，他們自己就是怎樣。因此，他們是什么樣的，這同他們的生產是一致的——既和他們生產什么一致，又和他們怎樣生產一致。因而，個人是什么樣的，這取決于他們進行生產的物質條件。”馬克思的這段話說明個體的發展具有（）A.順序性和階段性B.社會性和歷史性C.相似性和差異性D.現實性和潛在性20、研究表明，學習成功的學生往往對學習抱積極態度，而學習遭受挫折的學生對學習抱消極態度。能對這種態度作出合理解釋的是（）A.認知失調理論B.社會學習理論C.效果律D.準備律21、西方在近現代教育發展中逐漸形成了不同類型的教育行政管理體制，其中以地方教育當局為主體、中央教育行政機構與地方教育相結合的教育行政領導體制形成于（）A.英國B.法國C.美國D.德國22、科舉考試中偏重測試考生綜合運用知識、分析和解決問題的能力的考試方式是（）A.帖經

B.策論

C.詩賦

D.經義23、為體現資產階級民主精神，南京臨時政府教育部明確規定中小學校課程中必須（）A.廢止讀經課

B.廢止修身課C.開設公民課

D.開設法制課24、在師生關系上傾向于“學生中心說”的教育學家是（）A.帕克B.布拉梅爾德C.赫欽斯D.梅伊曼25、在中國近現代學制發展過程中，取消大學預科始于（）A.壬寅學制B.壬子癸丑學制C.1922年新學制D.戊辰學制26、赫爾巴特所代表的傳統教育思想的核心一般被概括為：教材中心、課堂中心和（）A.教師中心B.學校中心C.學生中心D.活動中心27、學生根據已知信息、利用熟悉的規則解決問題的思維方式是（）A.直覺思維B.聚合思維C.抽象思維D.發散思維28、根據皮亞杰的觀點，兒童能發現物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關，而與物體的質地無關。這說明兒童的認知發展水平已處在（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段29、陳鶴琴“活教育”教學的四個步驟是實驗觀察、閱讀思考、創作發表和（）A.行動實踐B.批評研討C.更新改進D.指導提高30、泰勒原理由兩條密切相關的基本原理組成，一條是課程編制原理，另一條是（）A.課程實施原理B.課程設計原理C.課程評價原理D.課程組織原理31、我國中學曾經分別開設《動物學》和《植物學》的兩個科目，后來合并為《生物學》一個科目，從課程組織的類型來看，合并后的《生物學》屬于（）A.融合課程B.綜合課程C.分科課程D.核心課程32、20世紀20年代的“工讀主義”思潮中有一派認為，“工讀”只是用自己的勞動換一些求學經費而已，不必去理會什么主義。這一派的代表人物是（）A.周予同B.胡適C.李大釗D.王光圻33、我國社會主義教育目的的理論基礎是（）A.社會本位論B.個人本位論C.國家本位論D.人的全面發展理論34、某幼兒園教師欲對班上每個孩子的“幼兒園一日活動”參與情況（如滑滑梯、玩積木、做手工、看圖書等）進行觀察研究。他最適宜采用的記錄方法是（）A.事件取樣記錄法B.行為核查記錄法C.時間取樣記錄法D.軼事描述記錄法35、在全省小學生閱讀能力的研究（4年級小學生）中，研究者抽取了教育水平好、中、差的3個縣域，然后在每個區域按照城鄉抽取4所學校，并從4所學校中隨機抽取20位4年級小學生。這種抽樣的方法是（）A.分段抽樣B.系統抽樣C.分層抽樣D.整群抽樣36、學習單詞basket（筐子）有助于學習basketball（籃球）。這里所產生的遷移是（）A.順應性遷移B.低路遷移C.水平遷移D.特殊遷移37、清朝地方官學實施嚴格的“六等黜陟法”其基本特點是對生員進行（）A.思想控制B.動態管理C.分類教學D.身份限制38、.某班教師為了激發和保持學生的學習動機，開展了一系列學習競賽活動。結果如教師所料，學生的學習熱情高漲，成績明顯提高。但沒有想到的是，學生之間相互猜忌、隱瞞學習資料等現象日趨嚴重。上述事實表明，教育（）A.既有正向顯性功能，又有正向隱性功能B.既有負向顯性功能，又有負向隱性功能C.既有正向隱性功能，又有負向隱性功能D.既有正向顯性功能，又有負向隱性功能39、1928年5月，中華民國大學院第一次全國教育會議提出整理《整理中華民國學校系統案》，頒行“戊辰學制”，該學制頒定后進過多次局部的曾該和調整，越來越重視（）A.鄉村教育B.普通教育C.師范教育D.職業教育40、下列統計方法，不適用于定序變量的是（）A.中位數B.百分數C.斯皮爾曼相關D.t檢驗41、隨著我國高等教育大眾化、普及化，普通高中的性質發生改變，在教育任務上兼顧（）A.普通教育與職業教育B.普通教育與基礎教育C.升學預備教育與就業預備教育D.基礎教育與預備教育42、教學的內容、方法、分量和進度要適合學生的身心發展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要經過努力才能掌握，以促進學生的身心發展。這條原則是（）A.因材施教原則B.啟發性原則C.鞏固性原則D.量力性原則43、廣文館的設立表明唐代政府（）A.重視來唐留學生的教育B.加強教育的等級性C.重視科舉考試D.加強博通人才的培養44、古希臘羅馬時代，以培養演說家或雄辯家為目標的學校是（）A.文法學校B.弦琴學校C.體操學校D.修辭學校45、教育科學研究的目標是：（）A指導教育實踐

B.規范教育行為C.揭示教育規律

D.制定教育方針二、辨析題（共3小題，每題15分，共45分）1、場獨立型學習風格優于場依存型學習風格。2、要建立良好的師生關系，就必須廢除對學生的懲罰。3、教育受制于社會，因此教育的目的、內容、方法取決于社會的現實要求。三、簡答題（共5小題，每題15分，共75分）1、簡述操作技能學習的高原現象及產生的主要原因。2、簡述裴斯泰洛齊“教育心理學化”主張的基本含義。3、列舉教育測量的4種類型，并各舉一例說明。4、資源管理學習策略極其類別。5、簡述二戰后日本政府頒布的《學校教育法》的主要內容。四、分析論述題（共3小題，每題30分，共90分）1、某研究者欲以“外來務工人員子女家庭教育現狀的調查研究”為題在某地區初中開展研究，旨在了解該地區出眾外來務工人員子女家庭教育存在的問題，并進行成因分析，尋求相應的對稱。請回答：(1)該地區有三所外來務工人員教育定點初中，共有960名外來務工人員子女。其中A校256名，B校360名，C校344名。現擬從中抽取120名學生作為樣本進行問卷調查。為了使樣本與總體在結構上保持一致，以保證樣本的代表性，應采用何種取樣方法?如何抽取樣本(寫出步驟)(2)請按問卷指導語的要求，擬出一份問卷指導語。(3)為了了解外來務工人員子女家庭教育存在深層次問題，研究者還擬對部分家長進行訪談調查，請按訪談調查的要求擬出一份訪談提綱(至少包含5個問題)。2、試從教育思想，制度，實踐三個方面，舉例說明新文化運動時期民主思想在當時中國教育領域里的體現。3、某研究者欲對某縣初中學生的課業負擔現狀進行調查研究。他計劃在文獻檢索的基礎上，自制調查問卷，在縣教育局組織的一個規模大約為80人的“初中科技夏令營”上對學生進行匿名問卷調查，通過調查數據的統計分析得出結論，提出改進建議。(1).指出該研究在取樣設計上存在的問題。(2).為了保證問卷調查的客觀性和全面性，在具體設計問卷題目之前，研究者需要從若干維度分解研究課題。試為這份學生問卷設計至少四個維度（指標）。(3).下面是該研究者在問卷中設計的四個問題，請指出各自存在的錯誤，并加以改正。參考答案一、單項選擇題（共45小題，每題2分，共90分）1、B2、A3、A4、A5、B解析：本題考查的是教育觀察研究的基本類型。教育觀察研究的基本類型根據分類方法的不同而不同，按照是否借助媒介，可將觀察研究分為直接觀察和間接觀察。因此，本題的答案為B。知識模塊：教育研究方法6、A7、B只有騎士教育有家庭教育的特點。8、C9、B10、A，解析：科爾伯格通過“道德兩難故事”，依據不同年齡兒童進行道德判斷的思維結構，將兒童的道德認知發展分。處于以人際和諧或“好孩子”為定向階段的兒童，表現為尊重大多數人的意)(見下表為三水平、六階段見和慣常的角色行為，避免非議以贏得贊賞，重視順從和做好孩子。他們希望保持人與人之間良好的、和諧的關系，希望被人看作好人，要求自己不辜負父母、教師、朋友的期望，并與其保持相互尊重、信任的關系。這時兒童已能夠根據行為的動機和感情來評價行為。這個階段的兒童在讀到海因茲偷藥的故事時，有的說“偷藥不對，好孩子是不偷的”，或強調“海因茲愛他的妻子，是因為已經走投無路才去偷的，這A項。是可原諒的”。11、B12、C13、C14、D15、B16、C這個題干具有實踐性。17、D，解析：1968年在法國巴黎大學生五月風暴運動的直接觸動下，11月份法國議會通過并頒布了《高等教育方向指導法》（《富爾法案》）。這個法案主要精神是確立了法國高等教育自主自治、民主參與、多科性結構三條辦學原則，故本題選D。18、A19、B20、C21、A22、B23、A24、A帕克是進步教育的代表人物之一。25、C書上背的知識。26、A27、B28、D29、B直接背的知識點。30、C，解析：提供什么樣的教育經驗最有可確定教育目標)泰勒原理的基本內容是：學校應該試圖達到哪些教育目標(，人們如何確定這些目標正組織教育經驗)選擇學習經驗)，怎樣有效組織這些教育經驗(能達到這些目標(以及評價編制的課程目標是否得以實現，。泰勒原理主要探討了課程如何編制，(評價教育計劃)在得以實現C項。31、A兩個科目合并為新的科目就叫做融合課程。32、B，解析：工讀主義分為三種：一是做工的人求學；二是求學的人為了實驗學理而勞作；三是貧苦學生為補助學費而半工半讀。以胡適等為代表的是純粹的工讀主義，胡適認為工讀主義不過是靠自己的工作去換點教育經費而已。故本題選B。33、D請注意，A和B是價值取向，不是我國教育目的的理論基礎。34、C，解析：本題選C。時間取樣法：即在特定的時間里（如一節課等），觀察所發生的教育現象，對這一時間內發生的行為作較全面的記錄，主要記錄行為呈現與否，呈現頻率及其持續時間。35、A解析：本題考查的是抽樣的方法。概率抽樣的方法有：簡單隨機抽樣、系統抽樣、分層抽樣、整群抽樣、多段抽樣。本題運用的是分段抽樣。因此，本題的答案為A。知識模塊：教育研究方法36、A37、B這個需要了解六等黜陟法的含義，它是動態實現對學生成績的獎懲。38、D39、D40、D解析：本題考查的是測量變量的變量特點。定序變量中，數字僅代表等級或順序位置，它既無絕對零點，又無相等單位。因此，不能進行加減乘除運算。適用的統計方法有：中位數、百分數、斯皮爾曼相關。因此，本題的答案為D。知識模塊：教育研究方法41、C42、D43、B44、D45、C二、辨析題（共3小題，每題15分，共45分）1、根據知覺受外界環境影響的程度，知覺類型可以劃分為場獨立型和場依存型。美國心理學家威特金發現，人在感知和抽象方面存在著個體差異，威特金把在知覺時容易受外界環境信息影響的稱為場依存型，把容易受來自身體內部的感覺的影響的稱為場獨立型。這兩種認知風格是中性的，沒有孰好孰壞。具有這兩種認知風格的學生在學習上有如下差異，1、專業上，場依存型學生喜歡人文學科和社會學科，而場獨立型的學生對抽象和理論的東西更感興趣，較喜歡自然科學。2、學習能力上的差異。在記憶活動中，場獨立型的學生善于對缺乏組織的材料記憶和學習的效果比的場依存型學生好，而場依存型的學生更擅長記憶和學習包含社會性內容的材料。在問題解決方面，場獨立型的學生更能打破定勢思維，從習慣的解題模式中擺脫出來，采用新的解題方法。3在學習動機上，場依存型學生較易于受別人的暗示，他們學習的努力程度往往受外來因素的影響，而場獨立型的學生在內在動機作用下學習，時常會產生更好的學習效果。2、【解析】錯誤1.良好師生關系的表現：（1）社會關系：民主平等，和諧親密；（2）人際關系：尊師愛生，相互配合；（3）教育關系：教學相長，共享共創；（4）心理關系：寬容理解。2.懲罰的含義以及懲罰是教育過程中的一種手段。3.良好的師生觀不代表就要廢除懲罰，懲罰也是教育的一種手段。只是懲罰學生的時候不要傷害學生的自尊和身心健康。但不是說良好師生觀中老師不能懲罰學生。3、參考答案：錯誤教育目的是指教育要達到的預期結果，反映了教育在人的培養規格、努力方向和社會傾向性等方面的要求。它主要回答兩個問題：一是規定教育“為誰培養人”；二是“培養什么樣的人”。前者是關于教育活動的質的規定性：后者是關于教育對象的質的規定性。社會本位論把滿足社會需要視為教育的根本價值，以德國的納托普、凱興斯泰納，法國的涂爾干為代表。他們主張：(1)教育目的不應從人的本位出發，而應從社會需要出發，根據社會需要來確定。(2)個人只是教育加工的原料，它的發展必須服從社會需要。(3)教育的目的在于把受教育者培養成符合社會準則的公民，使受教育者社會化，保證社會生活的穩定與延續。(4)社會價值高于個人價值，個人的存在與發展依賴并從屬于社會，評價教育的價值只能以其對社會的效益來衡量。社會本位的價值取向重視教育的社會價值，強調教育目的從社會出發，滿足社會的需要，具有一定的合理性。但它過分強調人對社會的依賴，把教育的社會目的絕對化，完全割裂人與社會的關系，極易導致教育對人的培養只見社會不見人，單純把人當做社會工具，而不是把人作為社會主體來培養，造成對人發展的嚴重束縛和壓抑。本題比較傾向于社會本位論。個人本位論把滿足個人需要視為教育的根本價值，以法國的盧梭、瑞士的裴斯泰洛齊、德國的康德、法國的薩特為代表。他們主張：(1)教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然發展。(2)重視人的價值、個性發展及其需要，把人的個性發展及其需要的滿足視為教育的價值所在。(3)個人價值高于社會價值，社會只有在有助于個人的發展時才有價值，教育的價值應當以其對個人發展所起的作用來衡量。個人本位的價值取向重視教育的個人價值，強調教育目的從個人出發，滿足個人的需要，具有一定臺勺合理性。特別是在文藝復興以后的歷史條件下，它對于打破宗教神學和封建專制對人的束縛，倡導人的自由和個性解放，提升人的價值和地位，使教育回歸到人間等方面具有深遠的歷史意義。但激進的個人本位論者離開社會來思考人的發展，無視個人發展的社會需要和社會條件，甚至把滿足個人需要和滿足社會需要對立起來，把教育的個人目的和社會目的看成是不可調和的，這極易導致唯自由論和個人主義傾向。可見，個人本位的價值取向與社會本位論一樣，具有明顯的片面性。教育目的確立的依據有：（1）社會依據。教育必須依據社會現實和發展需要來選擇和確立教育目的。一是要根據社會關系現實和發展的需要，即生產關系和政治的性質來確定，體現鮮明的階級性。二是要根據社會生產和科學技術發展的需要，即生產力發展水平來確定。（2）人的依據。教育目的直接指向的對象是受教育者，含有對人的素質發展的要求，這種要求不僅要依據社會現實曼其發展來確定，也要依據人的身心發展和需要來確定。如果不考慮這一點，就會導致實際教育活動脫離學生身心發展水平，難以有效地促進學生發展。經濟一體化、全球化的趨勢要求我們積極調整教育目標，建立一個開放的、面向世界的教育體系，造就具有新的個性特征的、全面發展的代新人。三、簡答題（共5小題，每題15分，共75分）1、答題要點：（1）在學生動作技能形成中，練習到一定階段往往出現進步暫時停頓現象，稱之為“高原現象”。它表現為練習曲線一直保持在一定水平而不再上升，或者甚至有所下降。（2）高原現象產生的原因主要有兩個方面：第一，當練習成績已經達到一定水平時，繼續進步需要改變現有的活動結構和完成活動的方式，而代之以新的活動結構和完成活動的新的方式方法。第二，經過較長時間的練習，學生的練習的興致興趣會有所下降，甚至產生厭倦情緒，或者身體疲勞從而導致練習成績出現暫時停滯的現象。2、答案要點：（1）教育目的的確定、教育理論的探索應尊重兒童的心理活動規律。（2）教學內容的選擇和編制應適合兒童的學習心理規律，按照“要素教育”的基本要求，實現教學內容的心理學化。（3）以教學程序與學生認知過程的協調為基本要求，實現教學原則和教學方法的心理學化。（4）教育者要適應兒童的心理時機，調動兒童學習的能動性和積極性，培養兒童獨立思考和自我教育的能力。3、答案要點：這是根據測量內容的數學特征劃分的。（1）定名測量：也叫類別測量、定類測量，是最簡單的測量水平。它是對事物的性質或類別的鑒別。在定類測量中使用的類別必須具有互斥性和窮盡性。定名測量既無絕對零點又無相等單位。其實就是分類。（2）定序測量：也叫等級測量或順序測量，它是對測量對象的等級或順序的鑒別。（3）定距測量：也稱區間測量、等距測量，它是對測量對象之間的數量差別或間隔距離的測量。（4）比率測量：也稱等比測量。它是對測量對象之間的比例或比率關系的測量。4、答案：資源管理策略是輔助學生管理可用環境和資源的策略，有助于學生適應環境并調節環境以適應自己的需要，對學生的動機具有重要的作用。它包括：1）學習時間管理。2）學習環境的設置。3）學習努力和心境管理。4）學習工具的利用以及社會性人力資源的利用等。5、參考答案：《學校教育法》的主要內容包括：（1）廢除中央集權制，實行地方分權；（2）采用六三三四制單軌學制，延長義務教育年限，原來的六年義務教育延長到九年。男女兒童教育機會均等，一律實行男女同校制度；（3）高級中學以實行普通教育和專門教育為目的；（4）將原來多種類型的高等教育機構統一為單一類型的大學。大學以學術為中心，傳授和研究更高深的學問，培養學生研究和實驗的能力。《學校教育法》使戰后日本教育系統有了法律保障。但是有些條款還不完善，后來又經過多次修訂和補充。四、分析論述題（共3小題，每題30分，共90分）1、答案：(1)抽樣方法：整群分層隨機抽樣。抽樣步驟：①確定每個學校的人數在三所學校總人數中的比例；②根據每個學校所占比例確定每個學校的樣本數量；③從每所學校中整群抽取所需要的樣本數量。將總體按照不同學校分為三類，A校、B校、C校，根據已經確定的樣本大小120，按照三類學校在總體中所占的比例抽取相應比例的樣本，具體如下：A校抽取的樣本數為：120*(256/960)=32,B校抽取的樣本數為=120*