2《蜀相》公開課一等獎創新教學設計統編版高中語文必修上冊《蜀相》教學設計

設計意圖：

作為一首詠史懷古詩，這首詩很典型，作者借贊美和詠嘆三國時蜀國的丞相諸葛亮來表達自己的思想和情感。通過這一課的學習，我們在管窺蠡測中感受兩位偉人的抱負、情懷、胸襟。讓學生在誦讀和品味之中養浩然正氣。

教學目標：

1.語言建構與運用：反復朗誦這首詞，把握詩歌的情感和基調。

2.思維發展與提升：繼續使用“以意逆志知人論世"的方法解讀詩歌。

3.文化傳承與理解：認識作者懷才不遇的不幸，感受作者的愛國情懷，激發學生的愛國熱情。

教學重點：

使用“以意逆志知人論世”的方法解讀詩歌。

教學難點：

認識作者懷才不遇的不幸，感受作者的愛國情懷，激發學生的愛國熱情。

教學方法：講授法、談話法、談論法。

學習方法：自主學習法、合作學習法、探究學習法。

課時設計：一課時

教學過程

一、導入

他，是蜀漢丞相，“受任于敗軍之際，奉命于危難之間"。用至死不渝的誠心鑄就了蜀漢三分天下的輝煌；他，是大唐的詩人,用嘶啞帶血的歌喉唱出了盛唐氣象破滅的悲哀。公元760年，半生蹭蹬的杜甫在成都拜謁了諸葛武侯祠，他靜靜地觀看，細細地傾聽，長長地嘆息，默默地流淚。并寫下了千古名篇《蜀相》。

二、誦讀初品味

請大家把課本翻到14頁，我們來齊讀《蜀相》。

余秋雨先生說：“中國傳統文學中最大的抒情主題，不是愛，不是死，而是‘懷古之情，興亡之嘆’”。這首詠史懷古詩就傳達了杜甫幽微而豐富的情感。讓我們自由誦讀這首詩2—3遍，試著用一個詞來概括杜甫憑吊武侯祠時的心情。

敬仰羨慕惋惜……

過渡語：你們總結的這些詞里，這個詞（敬仰）我能理解，我從詩中這個詞里能感受到敬仰之情。詩題叫做《蜀相》（抓住關鍵詞），顧名思義就是“蜀漢丞相"（對詞語進行深入解釋），蜀漢政權有兩代皇帝，劉備、劉禪，那么他有幾個丞相呢？只有一個，就是諸葛亮，諸葛亮死后，蜀漢也就廢除了丞相制度，后來的蔣琬也罷，費祎也罷，乃至姜維都是以大司馬、大將軍的身份執政，對于蜀漢來說這個丞相是空前絕后的（聯系相關的歷史事實，知人論世）。當年諸葛亮以一人之力，撐持蜀漢半壁江山，得主敬民尊，享千秋祭祀（用自己的切身體會去推測作者的本意）。杜甫也有“致君堯舜上，再使風俗淳”的愿望（知人論世），諸葛亮的這種形象是深的杜甫敬仰的。（體會情感）而下一句中開篇說“丞相"（把詩歌作為一個整體，前后對比勾連），雖然蜀漢只有一個丞相，但整個三國卻不止諸葛亮一位丞相，（聯系歷史）詩人不說“蜀相”而直接說“丞相”，意味著在杜甫的心中，三國時期雖然英雄輩出，但在杜甫心目中只有諸葛亮才配得上這個稱號，有一種特別的推崇和親切感，（用自己的切身體會去推測作者的本意）這就是前人說的“小視三分，抬高諸葛”，這種抬高已經體現出諸葛亮在詩人心中的特殊地位了。（體會情感）

板書：敬仰

關鍵詞：蜀相丞相

剛才我其實給大家做了一個示范，分析了我們感受到的情感在詩歌中的具體體現，使用的是抓住關鍵詞、調動感官、聯系歷史，體會情感的方法，其實就是本單元學習的“以意逆志，知人論世"的方法。

三、細品詩味，合作探究

請大家使用我剛才的方法，分小組討論具體的詩句所體現出來的情感。

情感：

具體詩句：

關鍵詞：

分析：

答案預設：敬仰敬佩羨慕傾慕惋惜感嘆憂慮恨。。。。

過渡語：看看我們黑板上寫的詞語，我們能感受到杜甫瞻仰武侯祠的時候真是百感交集。但事實上這些情感之間有著剪不斷、理還亂的他們相互之間有著千絲萬縷的聯系。

四、深品詩味

結合上面的這些詞語試著寫一段杜甫游祠時的內心獨白，把他紛繁復雜的心緒梳理一下。

答案預設：

武侯祠在明媚的春光中顯得有點落寞，碧綠的春草生機盎然，黃鶯婉轉地啼叫，庭院一片靜謐，看的出來這里已經很久鮮有人來，也許大家早已遺忘了武侯當年以一己之力撐持蜀漢半壁江山的赫赫戰功，可是我不能忘記，當年先帝猥自枉屈，三顧茅廬，將家國性命托付，甚至在臨終托孤時說：“若嗣子可輔，輔之；如其不才，君可自取。”那份鄭重，那份信任換的武侯鞠躬盡瘁死而后已。看看現在山河破碎，百姓流離，我也有武侯的志向，我也準備隨時為國獻身，可是沒有人賞識我，沒有人重用我。退一步來說，我不能施展我的政治理想和抱負沒有關系，只要有一個能夠臨危受命，力挽狂瀾，救民于水火的人出現也是好的。可惜。。。。。武侯

五、課堂小結

“你在橋上看風景，看風景的人在樓上看你"（《斷章》卞之琳）杜甫仰望諸武侯祠的背影已然成了我們眼中獨特的風景，從那孤獨、落寞的背影中，我們窺見了一雙深情注視著百姓疾苦的眼睛，一腔“致君堯舜上，再使風俗淳”的熱情，一顆時刻準備為國家“鞠躬盡瘁，死而后已"的決心。那抬手拭去的淚痕，不是悲歌，而是即使“難酬蹈海亦英雄”的雄壯。那望向宇宙的眼睛在淚光閃爍的是奮斗與堅持，《蜀相》如同魯迅的《吶喊》，即使空曠寂寞，也可以聊以慰藉那在寂寞里奔馳的猛士，使他不憚于前驅。最后我們滿懷深情再來讀一遍《蜀相》。

板書設計

蜀相

敬仰敬佩羨慕傾慕