《林黛玉進賈府之人物分析》說課稿

各位評委老師大家好，我信息化教學設計的課題是《林黛玉進賈府之人物分析》。

我將從教學分析、教學策略、教學過程和教學效果四個方面進行本課的說課。

本課的教學分析包含中職語文的課程分析，本教學單元的分析，教學對象的分析，基于以上提

出本課的教學目標。

一、教學分析

1.課程分析：

根據教育部印發的《中等職業學校語文教學大綱》，基礎板塊要求，中職語文教學能使學生：

①了解小說這種文學形式的特點。注重閱讀中的情感體驗，感受教材中文學作品的思想情感和

藝術魅力，學會初步欣賞文學作品。就作品中感興趣的內容進行討論，說出自己的理解、體驗或感

悟。

②能利用圖書館、網絡等搜集、篩選和提取有用的信息。

激發學習古代詩文的興趣，增強熱愛中華民族傳統文化的思想感情。

③要求學生能初步掌握欣賞小說的方法，閱讀一定數量的優秀文學作品，品味文學作品的形象、

情感、語言，能通過口頭或書面表達自己的理解和感悟。

學生必須完成160-180學時的學習，其中閱讀與欣賞的學時數應該達到96~112。

2.單元分析：

本單元學習欣賞小說，本課2學時。

《林黛玉進賈府》是人教版必修3中外小說單元的第一篇講讀課文。這一單元是閱讀和鑒賞部分小

說和戲劇環節的基礎序列。中外小說單元的學習重點是鑒賞小說的人物形象和語言。《林黛玉進賈

府》節選自中國古代世情小說《紅樓夢》，是小說閱讀欣賞能力訓練的重點篇目，在教材中有著重要

的地位。品讀該篇課文，對出場人物的分析是教學的關鍵。

3.教學對象分析：

本課教學對象為中職舞蹈古典舞專業高一的學生。

學生課堂表現活躍，動手能力強。通過課前在微信群發放的的問卷調查發現，對于中國古典小

說，許多學生只有大致的了解，學生普遍認為古典名著晦澀難懂，70%的同學對于紅樓夢的了解來源

于電視電影。同時，他們認為視音頻等輔助手段能夠幫助他們理解古典名著。91%的同學認同對古典

文學的品讀將有益于他們對古典舞的理解和詮釋。

另外，在學習形式上，學生們普遍更喜歡協作學習、主動學習。

4.教學目標

基于以上學情分析，本課的教學目標設定為以下三個方面：

知識目標：了解紅樓夢相關文學常識；小說的特點；品味文學作品的形象、情感、語言；

能力目標：在課外搜集資料，通過揣摩人物語言、動作及細節提高分析人物性格的能力。通過口

頭或書面表達自己的理解和感悟，并與其他同學討論；

情感目標：豐富情感體驗，激發閱讀傳統古典名著的興趣。

重點：品味人物的不同性格，提高學生鑒賞評價的能力。

難點：通過文本深入理解人物的豐富性，學習刻畫人物的方法。

二、教學策略(設計理念和具體策略)

1.設計理念：

本課首先根據“逆向設計”(backwarddes?n)理念，確定教學目標和重點，即對文中出現的

重要人物進行品析。要求學生能理解文本，學習作者塑造人物的方式并發表自己的見解

其次，根據目標制定教學環節，采用任務教學法，通過下發任務的方式，讓學生自主學習，發

現學習，激發學習興趣。

分小組團隊協作，發揮舞蹈專業學生的特長，用角色扮演、設計舞蹈動作的方式深入體會人物

性格，體現“合作探究”以及“做中學”的教學理念。

2.具體策略包括：

①線上學習、任務驅動。對于課程的背景知識，采用線上學習的策略，形式包含文本、圖片、

音頻、視頻。幫助學生更直觀把握小說內容。每一種資源后附上習題，即時檢測學生學習情況，對

于學生做錯的題附上解析和復習，以即時反饋。基于任務教學法，運用教學平臺發布課前任務，讓

學生充分發揮想象及發散性思維，激發學習興趣，鍛煉學生搜集資料，表達見解的能力，以達成能

力目標。

②游戲激趣、合作探究。分小組完成課前、課中任務，采取線上投票評分的方式開展小組比賽，

通過自由交流，互相探討解答，在老師的點撥下，概括主要人物的性格特征以及寫作技巧。

③課后演練、互評互助。運用學到的人物形象描繪方式，寫一位身邊給你印象最深的人，師生

在線上猜測描寫對象，互相點評，提出建議。

3.教學工具：

本課用到的教學工具主要有：微信、問卷星、微助教，以及其他多媒體，以上工具的使用基本

都能通過一部手機完成，體現了隨時隨地，隨手隨用的便利性，易推廣、效率高。

下面，我將從課前、課中、課后三個環節解說教學過程。

三、教學過程

本課題共設二課時，具體的教學步驟如下：

【課前】

1.在教學平臺上發布自主學習任務單。將教學資源一并打包給學生，在不同學習資源下方，設

計相應的習題，實時檢測學生的學習情況。內容包括：曹雪芹和《紅樓夢》；前五回的內容梗概及

其全書中的作用；賈府人物簡表、賈府院落方位示意圖以及課文情節。

2.發布任務2,學生分組認領、小組合作搜集能表現書中四位主要人物（林黛玉賈寶玉王熙

鳳賈母）性格的各種資料并上傳，資料形式不限，發揮學生發散性思維，自主制作人物分析報告。

【課中】

L首先，回顧線上學習任務，針對學生習題中反映的問題對課文的背景知識進行梳理和鞏固。

2.接著，請各組學生代表依次上臺展示人物分析報告，對全班同學進行講解。

學生聽完講解之后在線上進行評分投票，促成生生互動。老師即時對學生的線上點評進行抽

取展示和評價反饋。

3.師生復習常見人物描寫方法。

4.師生共同討論、教師點評課文中出現的人物形象，深入系統地分析塑造人物的方法。

利用問題作為引導，從肖像、語言、動作、心理活動、正面描寫、側面烘托、出場安排等方面

展開對人物性格的賞析。

例如；王熙鳳肖像描寫的特征？出場方式如何？為何如此安排？在賈母面前“一哭一笑”“忙”

又忙,，一面又,，”一連串動作的內涵？

與王夫人的對話體現什么？

明確林黛玉、賈母、王熙鳳、賈寶玉四人的特性，以及作者使用的藝術手法。（啟發、點撥）

5.小組代表陳述觀點.

引導學生對人物形象進行全面、客觀、系統的分析，學會多方位地評價人物形象。

鼓勵學生有理有據的陳述自己的觀點，激勵新見解，新評價，培養學生創造性思維。

游戲：

L針對文中獨具特色的肖像描寫，組織“猜一猜”和“演一演”活動。先摘錄出文中的外貌描

寫部分，讓學生猜人物。再讓學生自行體會“粉面含春威不露”“怯弱不勝卻自然風流”“怒時若

笑，瞠視有情”的神態特征并表演，將表情自拍上傳至微助教教學平臺。

2.分小組設計一段人物舞蹈。

3.角色扮演。讓學生自行體會，用表情、語言和肢體來充分表現、演繹人物，以上游戲環節考

慮到了藝術生的認知習慣。幫助他們深入理解、揣摩人物思想。突破教學難點。最后，組織學生自

評互評，選出最傳神表演。

［課后】

1.根據課前課中表現組織個人評價、小組評價。評選最佳小組和個人，給予嘉獎。

2.布置作業：

教師上傳人物形象寫作的指導材料。解釋文段寫作要求。

學生運用學到的人物形象描繪方式，寫一位身邊給你印象最深的人，提交作業。師生運用游戲

“猜猜他是誰”的方式檢驗學生是否抓住人物特征寫作方法。

教師再給學生的作業進行個性化的評價指導。

四、教學效果和創新

教學效果

1.根據課前問卷調查結果，有過《紅樓夢》文本閱讀經驗的同學只占5%,通過線上分段梳理文本和

習題的方式，學生都能閱讀文本并就文本內容進行答題，為學生欣賞古典小說起到了很好的引導作

用。學生提交的作業顯示，他們在塑造人物方面習得了基本方法，做到了知識內化。較好地達成了

知識目標。

2.因為不設限制，學生們完成課前任務的積極性很高，搜集資料的能力得到了鍛煉，能力目標得以

有效發展。

3.學生們參與課堂游戲，角色扮演時態度積極，課堂氣氛活躍。為紅樓人物設計的舞蹈動作傳神生

動，富有創造性。獲得了積極的情感體驗。

教學創新

1.自主學習，學生主體。

線上線下混合式教學，將有限的課堂延伸至無限的網絡，豐富了學生的視野。附上與文本內容相關

的圖片解析和動