單元階段自測小卷四（3.1～3.3）教學設計---2024-2025學年九年級化學人教版（2024）上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《單元階段自測小卷四（3.1～3.3）教學設計》是人教版（2024）九年級化學上冊的一節復習課。本節課主要針對第三章第一節至第三章第三節《緒言物質構成的奧秘》、《原子和原子核》、《元素》進行復習，通過自測小卷的形式，幫助學生鞏固已學知識，提高解決問題的能力。本節課的內容與學生的日常生活緊密相連，旨在激發學生的學習興趣，培養學生的科學素養。二、核心素養目標本節課的核心素養目標包括：提高學生的科學探究能力，培養學生的科學思維，增強學生的科學素養。通過自測小卷的練習，使學生能夠運用所學的化學知識，解決實際問題，從而提高學生的科學探究能力。同時，通過分析自測小卷中的問題，培養學生的科學思維，使其能夠運用化學知識解釋和分析問題。此外，通過本節課的學習，使學生對化學學科產生濃厚的興趣，增強其科學素養，為其今后的化學學習打下堅實的基礎。三、重點難點及解決辦法重點：學生能夠通過自測小卷四（3.1～3.3）的練習，鞏固第三章《緒言物質構成的奧秘》、《原子和原子核》、《元素》的基本概念和原理。

難點：學生能夠將所學的化學知識應用于解決實際問題，提高解決問題的能力。

解決辦法：

1.針對重點內容，教師可以先進行簡要的復習，通過提問、討論等方式激發學生的思考，回顧和鞏固基本概念和原理。

2.對于難點，教師可以采用示例解析、小組討論等方法，引導學生將所學的化學知識與實際問題相結合，通過案例分析和問題解決來突破難點。

3.教師可以組織學生進行小組合作，讓學生互相交流和討論，共同解決問題，提高學生的合作能力和解決問題的能力。

4.在解答過程中，教師要引導學生注意方法和策略，例如如何查找和運用相關知識點，如何進行邏輯推理和分析等，幫助學生形成有效的解題思路和方法。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材或學習資料，包括九年級化學人教版（2024）上冊第三章相關內容。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以幫助學生更好地理解和掌握第三章《緒言物質構成的奧秘》、《原子和原子核》、《元素》的知識點。

3.實驗器材：如果涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性，以便學生能夠進行實驗操作，親身體驗化學實驗的魅力。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環境，如分組討論區、實驗操作臺等，以創造一個有利于學生學習和交流的良好氛圍。五、教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

教師通過展示一個與第三章相關的生活實例，如自來水的凈化過程，引發學生對物質構成的奧秘的好奇心。提出問題：“你們知道自來水是如何凈化的嗎？”引導學生思考和討論，激發學生的學習興趣和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

教師圍繞教學目標和教學重點，講解第三章《緒言物質構成的奧秘》、《原子和原子核》、《元素》的基本概念和原理。通過示例解析、模型展示等方式，幫助學生理解和掌握新知識。

重點講解原子的構成、元素周期表的基本知識，以及元素的概念。引導學生了解原子核由質子和中子組成，解釋原子核的放射性現象。通過展示元素周期表的圖像，讓學生了解元素周期表的排列規律和應用。

3.鞏固練習（10分鐘）

教師提供一些與本節課內容相關的練習題，學生獨立完成，鞏固對原子、原子核和元素的理解和掌握。教師選取部分學生的練習進行點評，解答學生的疑問，并提供解題思路和方法。

4.師生互動環節（5分鐘）

教師組織學生進行小組討論，討論如何將所學的化學知識應用于解決實際問題。學生通過分享自己的實例和觀點，進行互動交流，培養學生的科學思維和問題解決能力。教師引導學生思考如何運用元素周期表來分析化合物的組成，提高學生的科學探究能力。

5.課堂提問（5分鐘）

教師提問學生關于本節課的內容，學生可以舉手回答或進行小組討論。教師根據學生的回答進行點評和指導，確保學生理解和掌握新知識。通過提問，教師能夠了解學生的學習情況，及時進行教學調整。

6.總結與布置作業（5分鐘）

教師對本節課的主要內容進行總結，強調重點和難點。布置與本節課相關的作業，要求學生在課后鞏固所學知識，并能夠運用到實際問題中。

總用時：40分鐘

教學過程設計要注重師生互動，激發學生的學習興趣，培養學生的科學思維和問題解決能力。通過導入環節引起學生的好奇心，講授新課環節讓學生理解和掌握新知識，鞏固練習環節讓學生鞏固所學，師生互動環節培養學生的科學思維和問題解決能力，課堂提問環節及時進行教學調整，總結與布置作業環節鞏固學生的學習成果。六、教學資源拓展1.拓展資源：

(1)《化學奧秘》系列圖書：該系列圖書涵蓋了化學基礎知識、化學反應、化學實驗等方面的內容，有助于學生深入理解化學學科，提高科學素養。

(2)《化學實驗入門》視頻教程：該教程為學生提供了化學實驗的基本操作方法和注意事項，有助于學生掌握化學實驗技能，增強實踐能力。

(3)《化學知識與應用》雜志：該雜志關注化學知識在生活中的應用，有助于學生了解化學與生活的密切關系，培養學生的科學素養。

(4)網絡資源：可引導學生查閱相關化學知識網站，如中國化學教育網、化學吧等，獲取更多化學教育資源。

2.拓展建議：

(1)鼓勵學生閱讀《化學奧秘》系列圖書，深入了解化學學科的內涵和外延，提高科學素養。

(2)觀看《化學實驗入門》視頻教程，掌握化學實驗基本操作，增強實踐能力。

(3)定期閱讀《化學知識與應用》雜志，關注化學在生活中的應用，培養學生的科學素養。

(4)利用網絡資源，查閱相關化學知識網站，拓寬知識視野，獲取更多教育資源。

(5)參加學校或社區舉辦的化學科普活動，如化學實驗講座、科普展覽等，提高學生的化學興趣和科學素養。

(6)鼓勵學生進行家庭小實驗，自制化學實驗器材，開展簡易實驗，培養學生的實踐能力和創新精神。七、作業布置與反饋1.作業布置：

(1)請學生根據本節課所學內容，總結原子、原子核和元素的基本概念和原理，并撰寫一篇短文，不少于300字。

(2)設計一個簡易的實驗，展示原子和原子核的性質，并將實驗過程和結果進行報告，不少于400字。

(3)選擇一個與原子和元素相關的實際問題，如元素的周期性、同位素的應用等，進行調查研究，撰寫一份調查報告，不少于500字。

2.作業反饋：

(1)教師應及時批改學生的作業，給出明確的評價和建議。在批改過程中，注意關注學生的理解程度、分析問題的能力以及表達方式等方面。

(2)對于作業中出現的問題，教師應個別指導，幫助學生找出錯誤的原因，并提供相應的改進建議。

(3)教師可定期組織學生進行作業展示和交流，鼓勵學生分享自己的作業成果，提高學生的表達能力和合作意識。

(4)針對作業中普遍存在的問題，教師應在課堂上進行針對性的講解和輔導，確保學生能夠掌握相關知識。

(5)教師應鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，讓學生了解自己的優點和不足，提高學生的自我管理和學習能力。

(6)教師可根據學生的作業完成情況，調整教學策略和方法，以更好地滿足學生的學習需求。八、教學反思與改進1.教學內容的安排與呈現：

我注意到學生在理解原子核的放射性現象時存在一定的困難，因此在未來的教學中，我計劃增加相關的示例和實際應用，以便學生更好地理解這一概念。同時，我也會更加注重元素周期表的講解，通過更多的實例和練習，幫助學生掌握元素周期表的應用方法。

2.學生的參與和互動：

在師生互動環節，我觀察到部分學生較為內向，不愿意主動分享自己的觀點。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中，采取更多的互動方式，如小組討論、角色扮演等，以激發學生的興趣和積極性。

3.作業的布置與反饋：

在作業的布置方面，我意識到有些作業題目的難度對學生來說較大，因此在未來的教學中，我會更加注意作業的難度，確保作業既能夠鞏固所學知識，又不會讓學生感到過于困難。此外，我也會及時批改學生的作業，并給予具體的反饋，以幫助學生提高。

4.教學資源的利用：

在教學過程中，我發現有些學生對實驗操作比較感興趣，因此在未來的教學中，我會更多地利用實驗資源，讓學生通過親身體驗來加深對化學知識的理解。同時，我也會引導學生利用網絡資源，查閱更多的化學知識，拓寬視野。內容邏輯關系1.物質構成的奧秘：通過展示物質的微觀構成，使學生了解原子、分子和離子的概念，以及它們之間的相互作用。

2.原子和原子核：詳細講解原子的結構，包括質子、中子和電子，并解釋原子核的放射性現象。

3.元素：介紹元素周期表的排列規律，元素的特性和應用，以及同位素的概念。

二、核心素養目標

1.提高學生的科學探究能力：通過實驗和問題解決，培養學生的觀察、實驗、分析和解決問題的能力。

2.培養學生的科學思維：引導學生運用邏輯推理和批判性思維，深入理解原子、原子核和元素的知識。

3.增強學生的科學素養：通過學習，使學生能夠將化學知識應用于生活實際，提高對化學學科的興趣和認識。

三、重點難點及解決辦法

1.重點：物質構成的奧秘、原子和原子核的結構、元素周期表的應用。

2.難點：原子核的放射性現象、元素的同位素應用、化學方程式的書寫和計算。

3.解決辦法：通過示例解析、模型展示、實驗操作等方式，幫助學生理解和掌握相關知識。利用小組討論和問題解決，提高學生的參與度和互動性。

四、教學過程設