教學設計

課程基本信息學科科學年級八年級學期秋季課題電流與電壓、電阻的關系（第一課時）教科書書名：科學教材出版社：浙江教育出版社教學目標1．會總體設計電流與電壓、電阻之間關系的研究方案。2．會根據實驗方案實施變量的控制與測量，并規范記錄數據．3．理解滑動變阻器在電路中的控制作用。4.能從實驗數據找出正比關系或反比關系。5.能從分步實驗結論中總結出歐姆定律。教學重難點教學重點：能總體設計電流與電壓、電阻之間關系的研究方案。教學難點：理解滑動變阻器在電路中的控制作用。教學過程（一）引入：同學們看這個電路，你有沒有什么辦法讓小燈泡變暗？你的方法改變了什么因素？這些方法都能改變小燈泡的亮度，那就說明電流的大小與電壓、電阻是有關系的，到底什么關系呢？我們一起走進今天的課堂來進行探究一下。（二）探究過程1.提出問題：電流、電壓和電阻有什么關系？2.建立假設：假設1：電壓越大，電流越大；假設2：電阻越大，電流越小。但是這些猜測也只是從定性角度分析，我們能不能從定量角度研究它們之間的關系呢？我們可以怎樣修改假設呢？假設1：電流與電壓成正比。假設2：電流與電阻成反比。3.研究方法當我們研究的量有多個影響因素的時候，我們往往采用什么方法？變量控制法。怎么控制變量？4.設計實驗方案（1）研究通過導體的電流跟導體的兩端的電壓的關系思考：如何保持電阻不變？要記錄和測量哪些量？用什么工具測量？如何改變電壓？設計意圖：由于直接讓學生設計電路圖難度太大，所以通過這三個問題加以引導。讓學生短暫的思考之后，回答第一個問題引出定值電阻，通過第2個問題明確需要記錄的數據和研究對象。通過前兩個問題我們可以確定一個初步的電路圖，但我們發現只能獲得一組數據。所以就要解決第三個問題而引出滑動變阻器，也凸顯了滑動變阻器的作用。（2）研究通過導體的電流與導體的電阻的關系探究導體的電流與導體的電阻的關系我們能否使用上次設計的電路圖呢？或者需要在哪里改動一下呢？設計意圖：這里簡化引導，主要講明改變電阻是通過更換不同阻值大小的定值電阻，而不能通過滑動變阻器來改變電阻，是因為滑動變阻器的阻值大小未知，故而無法得出定量關系。以及滑動變阻器的作用。5.獲取事實與證據在學生分組實驗前，講明要完成的事件和任務：1.學生分組實驗：探究電流與電壓的關系時，電阻定為5Ω；探究電流與電阻的關系時，保持電壓為2V；2.同桌兩人一起合作，一起完成實物圖的連接，之后一人記錄數據，一人操作。3.在坐標系中畫出圖像，寫出結論。6.分析與論證學生分享測量結果通過實驗歸納總結出的電流與電壓的關系是：在電阻一定時，導體中的電流與導體兩端的電壓成正比．即（注意：在理解電流跟電壓的關系時：A這里導體中的電流和導體兩端的電壓都是針對同一導體而言的，我們用電壓表和電流表測量的是同一導體的電壓和電流，不能拿一個導體中的電流和另一導體上的電壓成正比．B不能反過來說，電阻一定時，電壓跟電流成正比．這里存在一個邏輯關系的問題，電流、電壓都是物理量，有各自的物理意義，物理量之問存在一定的因果關系，這里的電壓是原因，電流是結果，是因為導體兩端加了電壓，導體中才有電流，不是因為導體中通了電流才加了電壓，因果關系不能顛倒)通過實驗可以總結出電流跟電阻的關系是：在電壓不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比．（注意：同樣不能說導體的電阻與通過它的電流成反比．我們知道，電阻是導體本身的一種特性，即使導體中不通電流，它的電阻也不會改變，更不會因為導體中電流的增大或減小而使它的電阻發生改變．）（三）歐姆定律內容：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比．用公式表示為：符號的意義及單位：U——電壓——伏特(V)I電流一一安培(A)R電阻——歐姆(Ω)結語：在上課前，老師問同學們如何讓小燈泡變暗，那現在老師想問一下同學們如何讓小燈泡變亮呢？我