小學數學新課程標準教材

數學教案

（2019—2020學年度第二學期）

學校：_______________________

年級：_______________________

任課教師：_______________________

數學教案/小學數學/小學一年級數學教案

小學數學教案

文訊教育教學設計

第三單元教學設計

《有幾枝鉛筆》教學設計

教學目標：

1.在具體的情境活動中，讓學生體驗加法含義，并學會5以內數的加法。

2.讓學生親身體驗，利用身邊的物體擺一擺，初步理解加法含義。

3.使學生能夠看圖說圖意，并能夠正確列式計算。

4.初步培養學生提出問題、解決問題的能力，讓學生在合作學習的過程中體驗數學學習

的快樂。

教學重點：體驗加法含義，學會5以內數的加法。

教學難點：能夠正確看圖列式。

教學準備：計算機、實物展臺、投影。

小學數學教案

文訊教育教學設計

教學設計：

（一）創設情境

教師左手在盒子里拿出3枝紅色鉛筆，右手在盒子里拿出2枝黃色鉛筆，然后把兩只手

中的粉筆合起來，問學生一共是幾枝粉筆。

（二）動手操作，體驗加法含義

1.小朋友們也拿出自己筆盒里的鉛筆，看課件學著試一試。

師：一共有幾枝鉛筆？

師：你們是怎樣算出5枝鉛筆的？

生：這只手有2枝鉛筆，那只手有3枝鉛筆，合起來就是5枝。

師：對了，這合起來的過程我們可以用一個算式表示。

小學數學教案

文訊教育教學段計

2+3=5（師邊講解邊板書演示。）

加號

師：把兩部分合起來就可以用一個加法算式表示，小朋友們想一想，這2+3=5還可以

表示什么呢？

（教師進一步讓學生對算式含義進行擴展。）

2.擺圓片。教師出示幻燈片課件，演示擺桃子的過程。

（1）書上是擺桃子，我們可用圓片代替桃子，先擺1個，再擺3個，學生依照老師的樣子擺。

師：一共有多少個？同學們會做這道題嗎？

生：1+3=4。

師：這1,3,4分別表示什么？

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文一教育教學設計

（師引導學生把抽象算式放到具體情境中理解。）

（2）參照課件演示，放手讓學生自己擺一擺書上的第2,3題，把2+口=口,口+口=

口補充完整。

（學生獨立操作，教師個別指導。）

3.根據身邊事物提問題，加深對加法含義的理解。

在我們身邊，比如教室里，能不能找到加法問題呢？

（師表揚學生善于發現。）

4.試一試，運用加法含義。（教材第22頁的“試一試”。）

（1）引導學生看圖（課件出示），要把同類的車子合起來，與警察沒關系。

（2）學生獨立列式計算?！?口=□□+口=口

（3）組織學生結合圖與同桌說說算式。

（三）應用新知，解決問題（書上的“練一練”）

1.第1題，放手讓學生計算出結果，對學習有困難的學生可讓其先擺學具，直觀得出

算式結果。

2.第2題，讓學生看圖，獨立列出算式，再進行小組交流，第2幅圖畫會出現4+1=

5,3+2=5兩種情況，教師在角度觀察圖，列出不同算式。

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文訊教育教學設計

3.第3題，先讓學生看圖，找出每個盤子放蘋果的規律，師進一步追問，如果再放一

盤蘋果，你認為放幾個?說出理由。

4.說一說，算一算。(利用信息技術演示課件，出示小明一家的圖畫。)

(1)學生獨立觀察圖，找出同一類型的東西把他們合并起來，如凳子和凳子合起來，梨

和梨合起來，花盆和花盆合起來。

(2)這題具有一定開放性，學生提出的問題只要符合圖意，都應該給予適當的表揚。

教師小結：這節課我們一起認識了加法，加法問題在我們生活中隨處可見，放學后，大

家可以在校園里或者在家里找一找，看看你還能發現哪些用加法計算的問題，下次帶到課堂

上和小朋友交流。

《有幾輛車》教學設計

知識目標：

通過解決有幾輛車這一問題，初步感知從不同的觀察角度出發，會列出不同的算式，初

步體會“加法交換律”的含義

過程與方法：通過解決這一數學問題，初步感知從不同角度出發。

情感目標：

培養學生認真細致的觀察能力和推理、概括能力

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文訊教育教學設計

教學重點：

從不同的觀察角度出發，會列出不同的算式］

教學難點：

初步體會”加法交換律“的含義

教具準備：小汽車、掛圖、皮卡丘、紅花、卡片

教學過程：

一、創境準備

1、（出示淘氣和笑笑圖片）你們認識它嗎？喜不喜歡他們？今天來到我們的課上和我們

一起學習？

2、師：他們是一個認真觀察、愛動腦筋的小精靈，它在上學的路，經過了一個停車場，

發現了一個數學問題，就把這個數學問題帶來與小朋友們一起分享，讓我們趕快來看一看什

么問題，淘氣和笑笑是一年級學生非常喜愛的好朋友。課一開始就把它作為學習伙伴引入，

激發學生的學習興趣。）

二、探究發現（教師把講臺桌布置成停車場）

㈠、引導理解加法交換律的含義

1、師：通過觀察你看到了什么？

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文訊教育教學設計

生：停車場的左邊有3輛車，右邊有2輛車：或者右邊有2輛車，左邊有3輛車。

師：想提什么數學問題？

生：停車場一共有幾輛車？

師：怎樣列算式？

師指著算式中“3、2、5”各表示什么？

師：仔細觀察這兩個算式，你能發現什么？

生：都是等于5,不同的是交換了3和2位置

生：所以我們說3+2=2+3

2、請學生用學生代替小汽車擺一擺。

（從實際生活中的活動場面入手，讓學生自己提出問題，解決問題，既提高了學生的提

出問題的能力，又感受到數學與生活的聯系，也較好地體現出學生學習的主體參與意識。）

二）、擺一擺

師：笑笑認真觀察愛動腦筋，老師要獎給它小紅花。（師在黑板上貼出3朵紅花）。小

朋友們也要向學習，你們能從這些紅花中提數學問題嗎？

1、指名回答后，讓學生動手擺一擺，列出算式

師：小朋友們也表現得棒，老師也給小朋友們獎勵紅花。（師貼出3朵紅花）

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文訊教育教學設計

2、學生又根據教師貼的紅花，說算式

（擺一擺的設計，教育了學生要做生活中的有心人，使學生進一步體例到數學就在我們

身邊，數學與我們的生活密切聯系）

（三）、試一■試

⑴師引導生說圖意

⑵小組合作完成

⑶全班交流

三、總結交流：通過你的學習，你在這節課中發現了什么？你能用自己的話說一說嗎？

四、鞏固練習

1、單項練習

⑴師：請小朋友們一起來拍手游戲。聽清楚老師拍幾下，然后你拍的和我拍的合起來要

是

⑵如：師拍：X

生拍：XXXX

師：誰能根據我們拍的次數列成算式？

生：1+4=5

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文訊教育教學設計

4+1=5

2、對比練習

教師把第25頁中第2題的算式寫在卡片上，師舉卡片，生答

3、應用練習師：今天淘氣還給大家帶來一些小精靈算式，你想上來摘哪道就摘哪道，

拿到算式的學生進行比較，沒拿到算式的同學做小裁判。（把第25頁第3題寫在卡片上）

4、請學生模擬表演第4題

5、引導學生理解圖意后，獨立列式計算全班交流

（這題的不同列式有2+3=5、3+2=5、4+1=5、1+4=5只要學生能說出合適的理由，教師都

應該給予肯定）

（根據一年級學生的年齡特點設計趣味的練習，讓學生在玩，體會到時獲得成功的快樂。）

《摘果子》教學設計

目標預設：

1、讓學生初步感知減法的含意，初步體會減法與生活的聯系。

2、進一步培養學生根據圖意提出數學問題并思考解決問題的能力。

3、通過具體情境和操作使學生掌握5以內數的減法計算。

教學重點:

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文訊教育教學設計

創設良好的學習情境，體會減法與生動的聯系并掌握5以內數的減法計算。

教學難點：

使學生初步感知減法的含義并培養學生根據圖意提出數學問題的能力。

設計理念：

1、利用學生身邊熟悉的生活情境，掌握教學資源進行教學。

2、教學中教師是學生學習的組織者。引導者于促進者。

3、教具準備：一棵結了5個果子的果樹（課件）；小棒四根；5以內算式卡片7張。

教學互動流程：

一、故鄉倒入，引告課題.

果子成熟了，老師帶你們去果園轉轉，（課件結有5個又大又紅果子的果樹）看見這

又大又紅的5個果子你喜歡嗎？讓你們用果子接待客人的話你準備摘幾個呢？（學生爭執不

下）。今天我們就來學習摘果子吧（板書課題一一摘果子）。

二、新課探討。

1.師提問：“你準備摘幾個果子？”（一學生匯報，教師可見隨機直觀演習）

2.演示學，教師提問：“你摘過了還剩幾個果子？"你是怎麼知到的？（從圖中看到的）

3.師說明引出減法。

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文一教育教學設計

剛才從5個中摘走了（）個，就是從5中去掉（）。在數學中，可以用一個減法算

式來表示，寫作5-（）=（）,中間這個符號就是減號，算式讀作：5減（）等于（），

5-（）=（）,就表示有5個果子，摘走了（），還有（）個。（其中的（）所表

示的數字不確定。）

4.學生用小棒擺一擺。

鼓勵學生用準備的5根小棒代替果子，在課桌上擺一擺，擺出其它不同的摘法，并說說

算式。

5.學生匯報擺法，并說出算式，教師課件演示（根據學生的匯報，而隨機演示），驗證

其正確性，（讓學生體驗成功的快樂，進而感知減法的含義。）

三、教學效果測評。

1.分一分，說算式。

教師手拿四根小棒，隨便抽走幾根。讓學生觀察，演示過程及結果，用一個算式表示，

并說出算式所表示的意思。（多演示幾次，將可能得到的算式引導學生都列出來。）

2.引導學生完成課本26頁中的“做一做”。

（完成時，鼓勵學生有不同的理解，有不同的算式。）

3.數學游戲。

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文訊教育教學設計

算式卡片出示，學生口算，檢查學生對5以內的減法計算的掌握情況。

四、知識梳理，自我評價。

你今天學習愉快嗎？你學會了什么？你這節課表現怎么樣？說說看。

五、拓展性作業。

這節課，通過摘果子，小刺猬拿走果子等情境，同學們認識了減法，今天下去后，請同

學們在自己的身邊找找減法問題，比比看誰找得多，好嗎？

《小貓吃魚》教學設計

教學目標：

L在具體的情境中進一步體會減法的含義，理解得數是0的減法算式的實際意義，并能

正確計算5以內加減法。

2.進一步感知減法計算與生活的聯系，初步培養解決簡單問題的意識和能力，發展抽象

思維。

3.通過合作交流，獲得成功的體驗；培養認真觀察、積極思考、勇于探索的精神。

教學重點：

進一步體會減法的含義。

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文訊教育教學設計

教學難點：

理解得數是0的減法算式的實際意義。

教學準備：課件。

教學過程：

（一）創設情境，激發興趣

多媒體課件出示“小貓吃魚”圖。

1.師：小貓可喜歡吃魚了，老師為小貓準備了一頓豐盛的晚餐（示“小貓吃魚”片段1）。

數一數，老師為小貓準備了幾條魚？

生：老師為小貓準備了3條魚（顯示：盤里有3條魚）。

師：小貓原來有3條魚，請你們認真看，后來發生了什么變化，是怎樣變化的呢？瞧：小

貓來了！

生看課件（“小貓吃魚”片段2,3,4）。

2.師：你們喜歡“小貓吃魚”這個故事嗎?請你們同桌互相講講。（課件重放）

生同桌交流后教師指生交流。

（二）自主探究，合作交流

1.合作交流，感受減法意義。

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文訊教育教學設計

(1)師：從“小貓吃魚”的故事中，你能提出什么數學問題呢？

生先自主思考再小組交流，

最后全班交流。

生可能問：

小貓吃了一條魚，還剩幾條魚？

小貓又吃了一條魚，還剩幾條魚？

小貓再吃了一條魚，還剩幾條魚？

以上一一在“小貓吃魚”課件片段2,3,4上出示。

(2)師：你們能解決這些問題嗎?想一想，怎樣列式，在小組中說說。

生獨立思考后，小組交流并說說是怎么想的。

師巡視，引導學生說說“為什么這樣列式？”(著重說明減號前后各寫幾，為什么要這樣

寫。)

學生可能出現的答案有：

①3-1=2

3-2=1

3-3=0

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文訊教育教學設計

②3-1=2

2-1=1

1-1=0

全班交流，并說明“你為什么要這樣列式。”

(3)看圖列式。

OOOO/4-1=()

000/0/()-2=()

0/0/0/0/()-()=()

學生獨立完成，然后反饋并重點提問。

①這三道題的4各表示什么？(表示原來有4個圓。)

②畫掉的圓是從幾個圓里畫掉的？(從原來的4個圓里畫掉的。)

③算式減號前面要寫幾？(寫4。)

2.探索思考，進一步感悟減法意義。

(1)課件出示第28頁“試一試”(套圈)。

1+3=44-()=(

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文訊教育教學設計

）

師：你能根據圖和所給的加法算式，列一道減法算式嗎？

生嘗試練習后小組交流，并說明這個算式所表示的意思。

全班交流，生可能出現

4-1=3

4-3=1

（2）課件出示，說一說（吹泡泡）。

師：你們玩過“吹泡泡”游戲嗎？……看來，大家都喜歡“吹泡泡”，淘氣又在吹泡泡了。

請你們認真觀察這幅圖，并完成填空。

生填空后，小組交流，并說說這樣寫的原因。

全班交流，師對生不同答案予以評析。

（三）應用拓展

1.摘星星。請你說出★下面是幾，說正確的就能摘下一顆小星星。

2+3=>

3+1=*

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文訊教育教學設計

3+2=★

5-3=★

2+2=★

5-2=★

4+1=>

1+3=*

1+4=>

5-4=★

5T=*

4-2=★

2.算一算，做第29頁（課件出示）第2題。

讓生獨立完成后，引導學生發現規律。（以學生表述為主。）

3.講數學故事。（要求學生根據圖意，簡明地講數學故事，并列出算式，算出得數，先

在小組內進行，再在全班交流。）

（1）第29頁差幾個杯子。

（2）第29頁小雞吃米。（根據5只小雞分組吃米的不同情況，列出不同的加減法算式，復

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文訊教育教學設計

習5以內的加減法。）

《練習一》教學設計

教學目標：

1、學生能熟練地口算出5以內的加減法。

2、培養學生根據情境提出問題，解決問題的能力。

3、通過實踐操作演示，初步學會整理的方法。

教學過程：

一、組織游戲，寓教于樂

1、對口令游戲

5以內數的組成

2、“紅花配綠葉”活動

分組進行

要求：為“綠葉”上的算式，找到相應的“紅花”答案

3、“找家”游戲

要求：為小動物們手上的“數字”找到房子中相對應的“算式”

二、獨立練習，鞏固深化

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文一教育教學設計

1、課本第30頁練習第一題

教師引導學生根據圖意提出用加法計算的數學問題，再讓學生獨立列算式。

2、課本第30頁練習第二題

可以采取“開火車”的方式集體交流、訂正，也可以讓學生扮演“啄木鳥醫生”同桌找

“蟲子”。

三、找規律

1、先讓學生獨立填空，引導學生發現其中的規律，根據規律，想一想下面該出現幾個水

果？

2、教師鼓勵學生觀察思考的基礎上填數

四、整理算式

1、活動準備：每個小組都準備一份5以內的所有加減算式

2、活動要求：以小組為單位，把算式卡片進行整理。

3、小組匯報要求

五、全課總結

《猜數游戲》教學設計

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文一教育教學設計

教學目標

1、通過觀察和操作等學習活動，進一步理解加減法的意義。

2、能正確計算得數是6和7的加法以及相應的減法；感知并了解加減法之間的相互聯系。

3、在游戲活動中，鼓勵學生積極參與、積極交流，培養學生的想象力，有序思考的能力

和語言表達能力，并發展他們的數感。

4、在運算過程中養成仔細、認真的學習習慣。

5、能運用所學的知識解決簡單的實際問題。

教學重點：掌握“6”和“7”的加減法。

教學難點：培養學生有序思維的能力。

教具準備：6個棋子或糖果、口算卡片

學具準備：學具盒或7個糖。

教學過程

（一）創境激趣，導入新課

1、師生玩手指游戲。

2、同桌玩游戲。

3、師談話導入新課并板書課題：猜數游戲

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文一教育教學設計

二、適度引導，自主探索

活動一：通過猜數游戲，學習6的加法

1、老師變，學生猜。

師：（突然舉起手）看，老師給大家帶來什么？

生：糖

師：左手有幾個?右手呢?一共有幾個?誰來說一個算式？老師順便把算式寫在黑板上。（隨

機出數字）

生1：2+4=6

生2：4+2=6（師板書）

師：看，老師再變！（一只手1個，一只手5個）誰能說一個加法算式？

生1：1+5=6

生2：5+1=6

（師板書）

師：小朋友都很聰明，能列出兩個不同的加法算式，老師的戲法也躲不過你們的眼睛，

還可以怎么變?請小朋友拿出準備好的糖來變一變，并把算式讀出來。

2、一生上臺進行變戲法活動，其余學生說算式。

小學數學教案

文訊教育教學設計

3、全班交流算式，師生共同整理并發現規律。（四人小組展開討論）

4、師小結。

5、手指游戲，鞏固6的加法。

（1）師生玩

（2）同桌玩

（3）請兩個學生代表玩。

活動二：通過猜數游戲，學習6的減法

1、師：還想不想再玩一次？（隨機出數字）

老師這兒有6顆紅棗（兩手一捂，打開一只手，露出2顆）這邊捂住幾顆，誰來猜呢？生:

4顆

師：你是怎么猜到的?你能列一個減法算式嗎？

生：總共6顆，露出2顆，6-2=4（師板書）

2、學生同桌玩

師：你們想玩玩這個游戲嗎?請拿出課前準備的6顆糖，同桌一個小朋友捂，另一個小朋

友猜，并記錄算式。（教師參與學生活動）

師：哪個小朋友愿意把你的減法算式和大家交流交流?

小學數學教案

文訊教育教學設計

（引導學生說出所有可能得到的算式：6-4=2,6-2=4,6-5=1,6-6=0,6-0=6,6-1

=5。）

3、師生共同整理算式，并小結。

活動三：通過學生自己擺一擺，學習7的加減法。

1、師生課間操。

2、學生動手擺，掌握7的加法。

（1）學生拿出課前準備的好的7顆糖，擺擺看：幾加幾等于7?

（2）（根據生回答老師有序地板書算式）

3、學生動手擺，掌握7的減法。

（根據生回答老師有序地板書算式）

4、小結。

三、鞏固提高

（-）1、聽《小老鼠背土豆》的故事

2、讓學生續編故事，并列算式。

3、師小結并進行思想品德教育。

（二）、練一練

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文訊教育教學設計

搶答（卡片）

四、數學游戲

同桌兩人玩6和7的數字組成游戲。

五、課堂總結

《跳繩》教學設計

教學目標

1、讓學生在具體有趣的情境中學習“8、9”的加減法，進一步理解加減法的含義。

2、能夠正確、熟練地口算“8、9”的加減法，能夠根據實際情況正確列出算式。

3、培養學生的觀察能力、口語表達能力、合作能力。

重點、難點

讓學生在具體有趣的情境中學習“8、9”的加減法，進一步理解加減法的含義是重點;

培養學生的觀察能力、口語表達能力、合作能力是難點。

教具準備

跳繩圖、抽拉式投影片、自制小正方形木塊翻動板、0—9的數字卡片及頭飾。

學具準備

水彩筆

小學數學教案

文訊教育教學設計

教學流程

一、情境激趣導入

上課前，同學們都在操場上高高興興地做游戲?？矗@些小朋友在做什么游戲？（投影

片出示8個小朋友跳繩的情境）

二、觀察、思考、提問、列式

1、指導觀察：

跳繩是一項很好的體育鍛煉項目，它能增強我們的體質，希望同學們在課下多學多練。

同學們觀察畫面上的小朋友是怎樣玩兒跳繩的？（引出分工不同）

教師指導學生觀察方法，引導學生從分工、性別、穿著等不同角度去觀察，看一看，數

一數。

2、思考、提問：

同學們想一想：根據畫面誰能提出一個數學問題呢？

學生可能提出的數學問題有：

（1）有2名同學搖繩，6名同學跳繩，一共有幾名同學？

（2）有4名男同學，4名女同學，一共有幾名同學？

（3）有3名同學穿裙子，5名同學穿褲子，一共有幾名同學?

小學數學教案

文訊教育教學設計

教師根據同學們提出的數學問題，引導學生們列式解答。抓住學生提出的第一個問題進

行分析：

例如：有2名同學搖繩，6名同學跳繩，一共有幾名同學？

列式：2+6=8或6+2=8

提問：2表示什么？6表示什么？8表示什么？

3、學生自主提問，自己列式、解答并說明，教師把學生列式結果按一定順序板書出來：

1+7=8

2+6=8

3+5=8

4+4=8

5+3=8

6+2=8

7+1=8

4、讀一讀，找規律：

指名讀以上算式，分組討論，從上面的算式中你發現了什么規律?

小學數學教案

文訊教育教學設計

三、大家一起來幫忙：想一想、讀一讀、算一算、玩一玩。

同學們剛才的發現很正確，說明咱們很聰明。好，現在小象有問題要請咱們幫忙，你們

想不想幫助它？（出示自制教具：小正方形木塊翻動板）

1、小象喜歡畫畫，它正在給小木塊涂色呢！你們看看，它涂了幾塊？還有幾塊沒有涂？

2、誰能幫小象填一填？

□+□=9

9一口=□

3、小象不明白為什么這樣填？誰能給它講一講？

4、同學們講的，小象聽明白了！

??！涂了1塊，還有8塊沒有涂，一共有9塊。

9塊木塊，涂了1塊，還有8塊沒有涂。

5、同學們，猜一猜，如果小象接著涂，你認為它可能涂幾塊？

6、動手涂一涂：你認為小象涂幾塊，就在書上幫助小象涂幾塊，并把右邊的空填上。

7、使用活動板：誰來說一說你幫小象涂了幾塊，是怎樣填，怎樣想的？（請學生一邊翻

動活動板，一邊說理）

四、練一練，試一試。

小學數學教案

文訊教育教學設計

1、你讀、我答、齊判斷。（師操作，逐個出示練一練）

按前后順序，兩位同學一人讀一人答，其他同學用手勢判斷結果是否正確。

2、自己試一試，同桌互幫助。

獨立試做p34試一試，同桌互相交流幫助。

3、教師重點指導：

（1）讀法：5+0=8

□-4=5

□=1+8

（2）引導學生討論：8+口=口

五、展示臺：

這節課我知道了……

六、玩一玩：找朋友（p35.3湊成9）

1、師生同樂：教師和4名同學示范（湊成8）

師：我是。。。，誰是我的好朋友？

生：我是。。。，我是你的好朋友！

齊:

小學數學教案

文訊教育教學設計

和

湊成8。

2、自玩自樂。

學生分組練習。（湊成9）

《可愛的企鵝》教學設計

教學要求：

1、學會解決簡單的數學問題。

2、鞏固“8”和“9”的加減法。

教學重點：

鞏固“8”和“9”的加減法。

教學準備：小圖片

教學時間：1-2課時

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、出示境圖，介紹圖中的景物。

2、觀察圖，你發現了什么？

小學數學教案

文訊教育教學設計

二、討論、解決問題

1、指名說說你發現了什么？有什么疑問？

2、討論解決提出的問題，并理解圖中的大括號、問號各表示什么？

3、學生獨立做題。

4、集體交流反饋。

三、試一試，嘗試練習

1、拿出小圖片，讓學生自己動手分一分。

2、完成表格的填寫。

四、練習

1、口算，生獨立完成。

2、看圖列式計算。先觀察說說圖意，再列式計算。

3、說一說，填一填。先同桌說一說，再指名說，不局限于一種填法。

五、數學游戲

1、說清游戲的玩法。

2、同桌或四人小組玩一玩，師巡回指導。

《分蘋果》教學設計

小學數學教案

文一教育教學設計

教學目標：

1.在具體的情景和教學活動中認識10的組成，并初步理解10的加法和相應的減法算式,

進一步體驗加減法的含義和加減法之間的關系；

2.初步培養學生有條理地思考問題的能力及善于交流合作學習的能力。

合作探究知識：10個蘋果別放在兩個盤子里，可以怎樣分？

自主探究知識：經歷從實際問題抽象并整理出10的加法和相應的減法。

教學準備：

教具：課件、10個蘋果

學具：自帶數量是10的物品

教學過程

、

情景導入：

師：同學們，今天是個特殊的日子，我們學校來了很多的家長和老師來看我們上課呢！

我們的好朋友機靈狗它不能來，但是讓羅老師帶了一道題來考考你們呢！

教師出示實物一袋蘋果共10個，你們看這是什么？猜共有幾個？（生猜。）我們一起來

數一數吧。數完后，師：機靈狗讓我帶來的題目是，把這10個蘋果分成兩堆，可以怎樣分?

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文訊教育教學設計

指名學生上來分，師：他把10分成了幾和幾？生回答，教師板書。還有其他的分法嗎？

二、實踐操作：

小組合作，把想到的方法都寫出來好嗎？

活動要求：4人一個小組，小組長分配任務，有想辦法的、有操作的、有記錄的，比比

哪組合作得最默契，分的方法多。

教師巡視。找兩個小組的作品上臺展示。

三、匯報分的情況：

先展示沒有按順序分的，再展示按順序分的。學生說一說，喜歡哪一種。為什么？引出:

按順序分能做到不重復，不遺漏。數學需要有序思考。

四、理解10的加減法

師：你們分完了，老師也想分一分。老師把10個蘋果分成了1和9,你想到了哪些算式？

生口頭匯報，教師板書。1+9=10、9+1=10、10-9=1、10-9=1

說一說1+9=10這道算式里，1表示（左邊有一個蘋果），9表示（右邊有9個蘋果），

10表示（一共有10個蘋果）。10-9=1又表示什么意思呢？滲透整體與部分的思想。

你們看，老師又把10個蘋果分成了2和8,你能像剛才那樣列兩道加法，兩道減法嗎？

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師：你們解決了機靈狗出的難題，機靈狗說我們班的孩子真了不起，它很佩服你們呢！

五、課間手指操

師：孩子們，其實我們身上就藏著有10,你發現了嗎？請伸出你的兩只小手，跟老師說:

一只手，兩只手，

一共十個手指頭。

彎下1,還剩9；

彎下2,還剩8；

玩手指，學數學，

你說奇妙不奇妙？

真奇妙！

六、機靈狗爬臺階

師：就在我們剛才在玩手指的時候，機靈狗的肉骨頭給一只老鼠搬走了！它把機靈狗的

肉骨頭搬到哪去啦？（樓梯上）我們一起數一數，一共有幾級樓梯？（10級）

機靈狗能不能奪回自己的肉骨頭呢？它出發啦！

機靈狗爬了一級臺階，還有幾級？（9級）用算式表示是（10-1=9）

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學生說出算式后，背景音：力口油！還有9級!

機靈狗爬了2級臺階，還有幾級？

機靈狗憑著自己的努力奪回了屬于自己的肉骨頭，它可高興啦！

七、小貓釣魚

我們再來看看，機靈狗的好朋友小貓，它又在干什么呢？（釣魚）

師：池塘里原來有多少條魚？（10條）

接著課件顯示被小貓釣走了一部分（不看見），還剩下一部分（看得見，能數出來）。

才被小貓釣走了幾條？你是怎樣想的？

八、猜猜羅老師的手機號碼。

你們知道羅老師的手機號碼是多少嗎？做完下面的題目，把得數按順序排起來就是老師

的手機號碼啦！

10-9=

10-7=

10-3=

10-1=

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10-2=

10-8=

8-7=

10-10=

8-8=

9-6=

9-8=

學生完成后，集體匯報。師：你們真能干，憑自己的本事，知道了羅老師的電話號碼。

以后同學有什么事就可以打這個電話給我。

九、小結：

師：把今天數學課上有趣的事告訴爸爸媽媽或同學，然后把自己家的電話號碼編成算式

明天過來考老師，或者考同學好嗎？

《操場上》教學設計

［教學內容分析］

《乘車》是一節新授課。它是北師大版數學課程標準實驗教材一年級上冊的內容。教材

設計了學生熟悉的上車、下車的生活情境，幫助學生感受生活里的加減混合的現實問題。在

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“練一練”中安排了聯系生活實際的問題，還安排了一幅可以列出連加、連減或加減混合算

式的圖，意在讓學生體會生活里的數學問題的多樣性和答案的不確定性。由此，我設計了以

下教學目標：1、觀察、聯系生活情境，理解加減混合運算的含義和運算順序。2、發展初步

的計算能力、發散思維能力和語言表達能力。3、在教師指導下能提出并解決問題，體會生活

中數學問題的多樣性和問題的不確定性。教學重點是引導學生聯系生活實際，通過觀察情境

圖并交流感受，理解加減混合運算的含義和運算順序。教學難點是引導學生正確描述圖中的

動作過程。

［設計意圖］

1、營造研究與探索的情景，讓學生帶著問題、帶著思考、帶著渴望去參與學習的全過程。

新的教學理念要求我們，要讓學生“在實際情景中進行探索”，讓學生在觀察、操作、討論、

交流、歸納和分析整理的過程中，理解數學問題的提出、數學概念的形成和數學結論的獲得,

以及數學知識的應用。

2、營造讓學生多樣化學習的課堂氛圍，以滿足學生多樣化的學習需求?！稊祵W課程標準》

指出：義務教育階段的數學課程應該面向全體學生，促進學生全面、持續、和諧的發展，數

學教育應該面向全體學生，使不同的人在數學上得到不同的發展。因此，新標準下的數學教

學，必須努力營造讓學生多樣化學習的課堂氛圍，以滿足學生多樣化的學習需求。

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［教學過程：］

、

創設情境，引入新課。

師：小朋友，你們喜歡看恐龍表演嗎？

實物演示動畫：我們的好朋友淘氣和笑笑知道大家喜歡觀看，你看，他們正乘著公共汽

車準備來到我們衙小帶大家一起去科技館呢！他們出發啦?。◣煟盒∨笥褦狄粩?，車上原來

有幾個乘客？）衙口中心小學到了。先上了3個人，有2個小朋友在后面邊跑邊喊：等等我

們，等等我們?！弊詈笏麄兘K于沒被丟下，也上了車。（師：前門有幾個人上車了？這時，

又有幾個小朋友趕上車呢？）

［從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生常見的乘車情況，創設了一個問題情境，讓學生

憑著日常生活中的生活經驗，通過看一看動畫片，說一說情境展現的內容等活動，激發學生

學習的興趣，并提出相關的數學問題。］

二、主動探索，體會領悟。

1、看畫面說圖意。

師：小朋友，從剛才的動畫片中，你看到了什么？在小組里說一說。

小組合作動動手，用小棒擺一擺剛才動畫中乘車的情景。

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［通過擺一擺再現情境中的動作過程，從而可以使情境中的動作變為學生自己親身經歷的

活動。在此基礎上提出數學問題，讓學生“主動探索，體會領悟”，進入探究階段。］

2、探索連加。

指名用一個算式來表示動畫片的意思：2+3+2=7,指名試讀算式，再指導讀。

師：2,3,2,7各表示什么意思呢？

師：你們是怎樣得出7的呢？

師小結：哦，老師明白了，就是把前面兩個數相加，得出來的數再與后一個數相加，對

嗎？

（師邊講邊板書：2+3+2=7）

5

師：這個加法算式和以前的加法算式比較，有什么不同嗎？

3、揭示課題。

師：像這樣有兩個加號的算式我們把它叫做“連加”。（板書：連加）

［數學教學要體現生活性，要緊密聯系學生的生活實際，這是《標準》所賦予的任務。這

一環節的教學，從再現學生生活中搭乘公共汽車情境入手，使學生親身感受到數學就在自己

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的身邊。讓學生經歷從乘客變化情境中提練出數學算式的過程，幫助學生在感性經驗的支持

下建立連加的數學模型，符合兒童思維特點，隱含“數學從生活來”的大數學觀。］

4、探索加減混合。

我們的公共汽車又要繼續往前開。請同學們數一數車上坐了幾個小朋友？科技館到了，

后面下來了3個人，前面有2個人上車。

師：誰能把到科技館后公共汽車上人數的變化情況說一說？用一個算式來表示人數的變

化，該怎樣表示？和你的同桌商量商量。

7+2-3或7-3+2怎樣計算呢？請小朋友小組合作學習，完成在書上60頁。（小組活動，

指名說）你們小組是怎樣計算的？

反饋板書：7+2-3=6

7-3+2=6

9

4

指名說一說計算過程：第一個算式先算前面的7+2=9,再算9-3=6,所以7+2-3=6。第二

個算式先算前面7-3=4,再算4+2=6,所以7-3+2=6。

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師：這兩個算式是按照什么運算順序的？（從左邊算到右邊）

師：看，這兩個算式得數是一樣的，可列式不一樣，是什么原因？（小組討論）

師：在這兩道算式里都有哪兩種運算符號？

師小結：像這樣，一道算式里有加又有減的我們把它叫“加減混合”。

［情境中的動作變為學生自己親身經歷的活動。在此基礎上提出數學問題，學生試用一個

算式來解決問題，在活動的基礎上學生感悟到在第一個算式中要先算前面的7+2、在第二個

算式中要先算前面的7-3,從而獲得解決問題的方法。在這一教學過程中，采用小組學習的

教學形式，發揮集體力量，以強帶弱，極大地激發了學生的學習積極性和主動性，并使學生

在探究過程及匯報成果中享受合作的歡樂和