吉林長春歷年中考語文現代文閱讀真題24篇（2003-2023）目錄2023年 3匠人與大師 3頑童變成小書迷 42022年 6已可觸及的天上資源 6《愛的教育》之重沐 82021年 10要善于學習 10冰心姥姥您好 122020年 15理想的風箏 15最早的橋 182019年 20楊花與柳絮飄飛的日子 202018年 23那祥云繚繞的地方 232017年 25回憶魯迅 252014年 28歲月鐘聲 282013年 31憶蕭乾先生 312012年 33敬愛的“號兵” 332011年 36淡定的秋色 362010年 39外祖父的白胡須 392009年 42呼喚 422008年 45失去了的書桌 452007年 47孩子與鳥兒 472006年 50走過陰霾 502005年 52安徒生與愛因斯坦：童心愛心之楷模 53日子對日記沒有說再見 552004年 58開往春天的列車 58

2023年匠人與大師梁衡在社會上常聽到叫某人為“大師”，有時是尊敬，有時是吹捧，又常不滿于某件作品，說有“匠氣”。匠人與大師到底有何區別？匠人在重復，大師在創造。一個匠人比如木匠，他總在重復做著一種式樣的家具，高下之分只在他的熟練程度和技術精度。比如一般木匠每天做一把椅子，好木匠一天做三把、五把，再加上刨面更光，合縫更嚴，等等。但就算一天做到一百把也還是一個木匠。大師則絕不重復，他設計了一種家具，下一個肯定又是一個新樣子。判斷他的高下是有沒有突破和創新。匠人總在想怎么把手里的玩意兒做得更多、更快、更絕；大師則早就不稀罕這玩意兒，而在不斷構思新東西。匠人在實踐層面，大師在理論層面。匠人從事具體操作水平的上限是經驗豐富，但還沒從經驗上升到理論。雖然這些經驗體現和驗證了規律，但還不是規律本身。大師則站在理論的層面上，靠規律運作，面對一片瓜地，匠人忙著一個一個去摘瓜，大師只提起一根瓜藤；面對一大堆數字，匠人滿頭大汗，一道接一道地去算，大師只需輕輕給出一個公式。匠人常自恃一技，自炫于一藝，偶有一得，守之為本；大師視鮮花掌聲為過眼煙云，新題層出，開拓不停。居里夫人把諾貝爾獎章送給小女兒當玩具，但是接著她又得了一個諾獎。匠人較單一，大師善綜合。我們常說一技之長，一招鮮，吃遍天，這是指匠人，大師則不靠這，他縱橫捭闔，運籌帷幄，觸類旁通，舉一反三。因為凡創新、創造，都是在引進、吸收、對比、雜交、重構等大綜合之后才出現的。當匠人靠一技之長，享一得之利，拿人一把，壓人一籌時，大師則把這一技收來只作恒河一沙，再佐以磚、瓦、土、石、泥，起一座高樓。牛頓、愛因斯坦成為物理大師并不只因物理，還有更重要的數學、哲學等。一個畫家，當他成為繪畫大師時，他藝術生命中起關鍵作用的早已不是繪畫，而是音樂、文學、科學、政治、哲學等。這就是大師與匠人的區別。研究這個區別毫無貶損匠人之意，大師是輝煌的里程碑，匠人是可貴的鋪路石。世界是五光十色的，需要大師也需要匠人，正如需要將軍也需要士兵。但是我們必須承認這個世界需要人們有一個較高的追求目標。魯班最初是一名普通木匠，當他在技術層面已經純熟，不滿足于斧鋸的重復，而進軍建筑設計、構造原理時，就成了建筑大師。雖然從匠人而成為大師的總是少數，但這種進取精神是人類進步、社會發展的動力。古語說，法乎其上，得乎其中；法乎其中，得乎其下。要是人人都法乎其下呢？這個社會就不堪設想。我們可能在實際業績上達不到大師水平，但至少在思想方法上要循大師的思路，比如力求創新，不要重復，不要竊喜于小巧小技，沾沾自喜。對事物要有識別、有目標、有追求。力雖不逮，心向往之。在個人有了這樣一種心理，就會有所上進；在民族有了這樣一個素質，就會生機勃勃；在社會有了這樣一個氛圍，就是一個創新的社會。12、根據原文內容，下列說法正確的一項是（）（2分）A．匠人的經驗體現和驗證了規律，故匠人靠規律運作。B．畫家要成為繪畫大師，首先要成為音樂家、文學家。C．只要有識別、有目標、有追求，匠人就可以成為大師。D．作者著眼于個人、民族和社會的進步，倡導向大師學習。13、匠人和大師有什么區別？（2分）14、作者為什么要研究匠人和大師的區別？（3分）【答案】12、DA.有誤，結合“匠人從事具體操作水平的上限是經驗豐富，但還沒從經驗上升到理論。雖然這些經驗體現和驗證了規律，但還不是規律本身”分析，可知選項錯誤；B.有誤，結合“一個畫家，當他成為繪畫大師時，他藝術生命中起關鍵作用的早已不是繪畫，而是音樂、文學、科學、政治、哲學等”分析，可知選項錯誤；C.有誤，“只要有識別、有目標、有追求，匠人就可以成為大師”過于絕對。13、①匠人在重復，大師在創造。②匠人在實踐層面，大師在理論層面。③匠人較單一，大師善綜合。14、①明確什么是真正的大師。②這個世界需要人們有一個較高的追求目標，這種進取精神是人類進步、社會發展的動力。③有識別、有目標、有追求，個人會上進，民族會生機勃勃，社會會形成創新的氛圍。（2023年吉林長春）頑童變成小書迷葉辛①我小時候，是個愛耍小聰明、愛逞強的調皮鬼。別人不敢往楠竹竿的頂上爬，我能爬上去，還往下做鬼臉；別人不敢從丈來高的圍墻上往下跳，我敢跳下來，明明腳板心好痛，我還嘻嘻笑；下一節課的時候，我經常在偷偷地做上一節課老師布置的家庭作業，等到放了學，我把家庭作業做完了，于是就拉著沒做作業的同學一起去玩。②童年時代，我跟好多在上海弄堂里長大的孩子一樣，打彈子，飛香煙牌子，打康樂球，抽轉軸兒，滾鐵環……哪樣不玩啊！光是這樣玩玩也不夠味兒，我經常想新花樣，不是到紹興路上那不花錢的小花園去玩“官兵捉強盜”，就是穿過襄陽南路或岳陽路，到肇嘉浜去摸螃蟹、捉小魚，我小時候的肇嘉浜，不是現在綠蔭成林、平整光潔的花園馬路，而是一條臭水浜。有一次，媽媽剛給我換上了一身新衣服、一雙新布鞋，我到肇家浜去捉小魚，半個身子陷進了稀爛的泥污中，怎么掙扎也起不來，嚇得我哇啦哇啦直哭。同去的小伙伴也嚇得尖聲怪叫。幸好有個過路的叔叔跑了過來，使勁把我從污泥坑中拔了出來。我一身新衣服糊滿了泥巴不說，第一天剛上腳的新布鞋，陷在污泥中，再也無法拿回來了。我光著腳，穿著一身臭氣熏鼻子的新衣服，直到黃昏也不敢回家里去……貪玩、愛耍、好逞強、好出鬼點子，這么發展下去的話，長大了會變成個什么樣子……③一個偶然的機會，我看到了一本《兒童時代》，這本有字有畫的書，很快吸引了我，里面的小故事、寓言、猜謎語、小游戲，還有念起來朗朗上口的小詩，比我那調皮搗蛋的生活有趣多了。比我們那條長長的弄堂，比弄堂外灰白色的柏油馬路，也有趣多了，我讀了一本又一本，還津津有味地學著做《兒童時代》上刊登的小游戲，挖空心思猜著那上面的謎語，從這本薄薄的書上，我知道了世界上有高山、大海、冰川。后來，老師每個星期的周會課，給我們講《我的一家》的故事。每次她講的時候，都拿著書，我以為她那本書里一定有許多的彩色畫和插圖，可仰著臉瞅了半天，我發現那書上光是一行行的字。老師每個星期講一節課的速度，我忍受不了，就省下零用錢，也去買了一本《我的一家》，放學回到家，不管能不能把字認完全，連讀帶猜，把一本書全翻完了。嗬，原來書里面有這么多吸引人的東西呢！讀了這一本書，我又開始尋找另外一本。④就這樣，書籍給我打開了通向生活的門戶。每讀到一本好書，我總是又驚喜、又震動，讀完了，還興致勃勃地給小伙伴講呢！書本以它壯麗絢爛的境界給我描繪了一幅又一幅圖畫，給我敘述了一個又一個扣人心弦的故事，它逐漸深深地吸引了我，我的空余時間，差不多都撲到書本上去了。愛上了書，弄堂里小伙伴們的喧嘩聲我聽不見了，滾鐵環、踢足球的聲響也不會惹得我心癢了。⑤隨著日子的過去，書越讀越多，差不多已經脫離了頑童行列的我，開始變得好幻想起來了。⑥在兒童時代的這一時期，我做過多少幻想的夢啊。讀了描寫天空生活的書，我想著長大了當一個飛行員；讀了描寫大海生活的書，我立志要當一個體魄強壯的海員；讀了描寫戰爭的書，我又想著該當一名司令員……所有的夢都像肥皂泡那樣一個一個破滅了，在讀過高爾基的小說《童年》之后，我沉浸在他所描繪的生活中，第一次想到寫書的人，第一次注意到寫書的人是很了不起的。你看這個聳起額頭的外國老頭兒，他寫了書，能感動我這個中國小孩子呢。當我仔細端詳書的封面上這個外國老頭兒的相貌時，我突然覺得，我在哪兒見過這個人。想了半天，總算給我想起來了，在少年宮的閱覽室里，這個人的像畫得老大，和魯迅的像掛在一起。⑦從那以后，我開始想到，我長大了，也要當一個寫書的人，也要去感動那些讀我的書的小孩子。這個愿四望梅川河，我沒有說出來，把它埋在心底。⑧這又是一個“夢”。可這個夢老在做著，我知道，要叫這個“夢”變成現實，就得用功學習，認真讀書，讀大量的書。于是，我從感興趣讀書，變為自覺自愿地讀書。而且每一本我都讀得很細致、很認真，還悄悄記下讀書的筆記。書已經成了我兒童時代最好的朋友。這么一來，豈止是我的小伙伴，連我家里的人、我的班主任老師，他們都說：“頑童變成了小書迷、書呆子！“⑨今天，我小時候的“夢”成了現實，我也變成了一個寫書的人。這可不是孫悟空眨眨眼那么快就能變個老婆婆出來的。只有我最清楚，小時候讀了那么多書，對我的幫助有多大。十年動亂期間，在農村插隊落戶的知識青年的生活條件很差，我周圍沒有一點兒學習空氣……我覺得，不能讓光陰這么白白地虛耗過去，得像我小時候所看的書中寫的那樣，抓緊時間學習寫作，絕不能半途而廢，我還要叫小時候的“夢”變成現實呢。是書，給了我這么大的精神力量，努力擺脫環境的影響，不怕困難，不畏挫折，百折不撓地學習著創作，爭取做一個寫書的人。⑩我絕不是要小朋友們都去當書迷，長大當作家，僅僅只想說，多讀書，讀好書，對我們的成長是會有良好的潛移默化的影響的，愿小朋友們學做一個正直誠實的孩子，愿書本開闊你的眼界，陶冶你的精神，長大了做一個對祖國有貢獻的人！15、分析文章開頭①②兩段的作用。（3分）16、閱讀③-⑧段，概括“我”是如何由頑童一步步變成小書迷的？（4分）17、理解文中畫橫線句子的含義。（3分）這可不是孫悟空眨眨眼那么快就能變個老婆婆出來的。18、“我”為什么要跟小朋友們分享“我”的經歷？（3分）19、作者說，“每一本我都讀得很細致、很認真，還悄悄記下讀書的筆記”。請你寫出這樣讀書的好處。（2分）【答案】15、①詳細地記敘了我兒時淘氣的表現，寫出我貪玩、愛耍、好逞強的調皮鬼形象。②與后文我迷戀讀書、變成小書迷形成鮮明對比:突出書籍對我產生的影響。③引出下文，為下文寫轉變作鋪墊。④吸引讀者，增強了文章的可讀性。⑤現身說法，為勉勵小朋友多讀書增加說服力。16、①興趣吸引，開始讀書。②樂趣吸引，愛上讀書。③幻夢吸引，沉浸讀書。④名著吸引，立志寫書(自覺讀書)。17、①“這”指的是我變成了寫書的人。②我由開始讀書到立志寫書，這是一個潛移默化的蛻變過程，是經過艱苦努力、長期積累實現的。③“孫悟空眨眨眼就能變個老婆婆出來”是法術，是文學虛構，強調的是輕而易舉。④流露出作者對自己成就的自豪感。18、①鼓勵小朋友們多讀書，讀好書。②告訴他們閱讀可以使眼界開闊，精神愉悅。③告訴他們，書籍可以給人巨大的精神力量，擺脫環境的影響，不怕困難、不畏挫折、百折不撓。④希望小朋友們在書籍的影響下，成為正直、誠實、有貢獻的人。⑤教給小朋友讀書方法。⑧尋找、擁有自己的興趣、樂趣，讓生活更加充實快樂。⑦希望小朋友們要有努力的目標，堅持不懈，實現夢想。19、①能養成做筆記、做批注、“不動筆墨不讀書”的習慣。②積累語言和素材，更好的理解、吸收文章的內容，提高分析、鑒賞和寫作能力。（2023年吉林長春）2022年已可觸及的天上資源陶世龍在火星和木星的軌道之間運行的小行星，數以萬計。自1801年1月1日，發現第一顆小行星以來，到1998年，已經算出軌道并編了號的小行星已有7000多顆。這些小行星中個兒最大的直徑有700千米，直徑超過80千米的不過150個。在小行星表面，重力是很微弱的，我們知道從地球上逃逸出去，需要每秒11.2千米的速度；脫離小行星則只多每分鐘有若干千米的速度就行了。人們設想將來可以在小行星上采礦，并把它運回來；甚至還設想用火箭把整個小行星推移過來供我們應用。據計算，一個直徑約為1.6千米的小行星，如其成分與鐵質隕石相同，那么，它所含的鐵將有330億噸，夠全世界消費60多年了。比小行星離地球近的火星和月球上也有礦物。古時候由于科學不發達，人們把肉眼能望見的月面上比較陰暗的部分，想象為“蟾宮桂樹”。其實，這些是寬闊的低洼地區，科學家稱它為“月海”。月海里并沒有水，而是充滿著熔巖凝結而成的玄武巖。從月球上采回來的樣品證明，這些玄武巖含鐵，特別是含鈦很多，有的樣品中二氧化鈦的含量達到11.14%。在構成月球高地的巖石中，含鋁較多，三氧化二鋁的含量有的達到35.49%，具有利用的價值。可以相信，含量更豐富的礦產還會被發現。多年來，紅色火星引人注目。曾經有人幻想這是紅色植物所顯示的顏色。幾十年前出版的一本科學幻想小說，還曾設想“火星人”來到地球上，把這類紅色植物也帶來了，它們迅速繁殖，使昔日的蔥蘢蒼翠很快變成了鮮紅似火。后來的觀測，特別是在火星上著陸的探測器拍攝的照片證明，火星之所以看起來是紅的，是因為火星表面大部分地方布滿了橘紅色的礫石沙土，甚至天空也彌漫著紅色的塵埃。原來那里的巖石含鐵量很高，在受到氧化后呈現出紅顏色。火星上的鐵無疑是很多的。在地球上找礦要費許多時間，而如此廣闊的宇宙，探測剛剛開始，就已經看到了希望的苗頭，可以相信，在其他星球上不僅會有地球上存在的礦產，還會有許多地球上所沒有或稀少的礦產，就現在我們已經得到的資料來看，像甲烷、氨、氫這些重要的化工原料和燃料，在木星上就有很多。木星主要的組成物質為液態的氫，還含有不少氨、甲烷和其他碳氫化合物，整個木星的質量約為地球的317.94倍。你想想這有多少資源！我們的近鄰金星，因被特別濃密的大氣裹住，過去長期對它的面目認識不清。現在宇宙飛船穿越了金星的大氣，使我們了解到它也有一個巖石構成的荒涼的表面，這些巖石里也應該是有礦產存在的。至于金星的大氣，90%以上是二氧化碳，這也是很有用的東西。在地球上，前南斯拉夫曾發現過一個二氧化碳氣田，成為罕見的礦藏，人們在那里興建了制造干冰的工廠。在金星上到處都是濃密的二氧化碳，利用價值就更高了。金星的大氣中還有一層硫酸細滴形成的霧。硫酸是很有用的，在那里天然地生成了，也可用來為人類服務。宇宙之大，無奇不有，在那些更遙遠的星球上，還會有些什么呢？開發天上的資源，似乎是不可想象的神話，但這正在成為可以觸及的現實，有人正在擬議如何在月球上采礦，如何利用小行星呢！（選自《時間的腳印》有刪減）12.這篇文章是（事物事理）說明文，說明對象是。（2分）13.根據原文內容，下列說法正確的一項是（）（2分）A.一個直徑約為1.6千米的小行星所含的鐵將有330億噸。B.火星之所以看起來是紅的，是因為火星表面布滿了紅色植物。C.木星的主要組成物質為二氧化碳，其濃度高達90%以上。D.可以相信，在其他星球上還會有許多地球上所沒有或稀少的礦產。14.寫出文章畫線句使用的說明方法并分析其作用。（3分）【答案】12、①事物

②天上的資源

13、D14、列數字和作比較。具體突出了小行星表面重力很微弱的特點。（2022年吉林長春）《愛的教育》之重沐——振華女校40周年紀念獻給校長王季玉先生每逢有朋友問起我最喜歡的書時，我總是毫不猶豫地回答是《愛的教育》。有時我也自覺可怪，為什么這本書對我會這樣地親切？當我經了多年遠別，重返蘇州，踏進母校的校門時，這問題的答案驀然來到心頭：這書里所流露的人性，原來本是我早年身受的日常經驗。何怪我一翻開這書，一字一行，語語鄉音，這樣熟悉。我又怎能不偏愛這本讀物？25年前，我和幾個小朋友在操場角里，浪木旁的空場上閑談。那時的振華還在嚴衙前。住宅式的校舍里，孩子們下了課，只有一角空地可供他們奔跑或閑坐。這些孩子們中間有人這樣說：“我將來總要做一番驚天動地的事業。我不喜歡張良，項羽才是英雄。”另外一個孩子卻說：“我是想做三先生（我們那時稱王季玉先生作三先生，因為她在家里是老三）。”很快地有人笑了：“教書？教孩子們書？我不干！有什么意思？”“可是三先生為什么不去發明和探險，不去做項羽和張良，而在教我們書呢？”我就說：“她該去做大事業，留了學回來。在這小學校里看著孩子們拼生字，真是——”“你真的愿意她離開我們么？”有位小朋友急了。沒有人再說話了。孩子們被問住了。沒有人能想象三先生會離開我們這些孩子的。如果她真的要去做項羽、張良，到月亮上去探險，孩子們也不會放她。孩子們話是不說了，但是誰都感覺到一種悟徹：看孩子們拼拼法似乎比到月亮上去探險更值得我們的愛好，誰也說不出這是什么原因，可是這悟徹卻使他們靠近了人性。在這把人性愈拋愈遠的世界里，大家想在做項羽、張良，或是上月亮去探險時，我回憶起了25年前操場角落里所領悟的一種模糊的感覺，雖則我還是不知道應當怎樣去衡量人間的價值，我總好像又重溫了一課《愛的教育》。蘇州的冬天是冷冽的，在艱苦中撐住的學校，當然更不會有室溫的設備。孩子們穿得像泥菩薩般供在課桌旁，有太陽的曬太陽，沒有太陽的烘手爐。“拜拜天，今天不要上黑板罷。”孩子們在私語。果然，三先生沒有叫我們上黑板，她自己在臺上抄字給我們讀。這天的字可寫得特別大，而且沒有往日那樣整齊了。再看時，三先生的手腫得像只新鮮的佛手。“三姨每天朝上自己洗衣服，弄得這一手凍瘡。”坐在我旁邊的她的侄女偷偷地和我這樣說。話里似乎責備這位老人家不知自惜。我聽著也覺得這是大可不必的。第一是大清早不必老在冷水里洗衣服，第二是既洗了衣服，生了凍瘡，又大可不必在黑板上寫字。學生們袖著手，老師卻忙著抄黑板，這又何苦呢？那天放學，她的侄女和我一路回家，又告訴我說：“人家請三姨到上海去做事，她不肯去。”“上海去了，不是可以不必自己洗衣服了么？”我還沒忘記那只凍瘡的手。“可是三姨不肯去。”她侄女又加重地說了一句。三先生在孩子們心目中總是個不大容易了解的老師。我們那時不知怎么的想起了出張壁報，怕學校不允許我們張貼。我們去告訴三先生，三先生沒有說什么話，點點頭，在書架里拿出了一疊紙給我們。這真是使我們有一點喜出望外，因為三先生自己是從來沒有浪費過一張紙的，這次卻這樣慷慨；原來她不肯放松足以教育孩子們的每一個機會。我們那時的壁報貼在小學部進門處的走廊里，走廊相當狹。我們那時通行著一種“提逃犯”的游戲，一個人逃，一個人追。我有次正當著“逃犯”，一直從操場那邊沖逃走廊，想繞進小學部回“窠”。這一沖卻正撞在站在走廊里轉角處看我們壁報的三先生的懷里。我站住了，知道闖了禍。可是抬眼一看在我面前的卻并不是一個責備我的險，而是一堆笑容：“孝通，你也能作詩，很好。”她拍著我的小肩膀，“留心些，不要沖在墻上跌痛了。”我笑了一笑就跑了。直到這次回到母校，看見季玉先生的笑容時，才重又想起了這一段事。25年了，時間似乎這樣短，還是這個老師，還是這個孩子。振華是40年了，我離開振華也已經20多年了，其間又經過了抗戰的8年，原已經長成的振華，經此打擊、破壞，也似乎停頓了一期。但是，我再來時，季玉先生卻還是20多年前的三先生，一個看孩子們拼拼法，清早洗衣服，被孩子們撞著會笑的老師，她伸著手拉住我說：“孝通，你還是這樣。”我也說：“季玉先生，你也還是這樣，”她笑了，笑里流露了她的愉快，笑里也告訴了我25年前所不能了解的一切。我明白了為什么我愛讀《愛的教育》了。1946年11月1日（選自《費孝通人物隨筆》有刪減）15.結合文章揣摩孩子們說話時的心理，選出理解不恰當的一項（）（2分）A.“我是想做三先生。”（敬佩、仰慕）B.“教書？教孩子們書？我不干！有什么意思？”（質疑、不屑）C.“可是三先生為什么不去發明和探險，不去做項羽和張良，而在教我們書呢？”（不解、疑惑）D.“她該去做大事業，留了學回來。在這小學校里看著孩子們拼生字，真是——”（敬佩、嘲笑）16.三先生做的哪些事情是不大容易被孩子們理解的？（3分）17.體會文中加點詞的作用。（3分）25年了，時間似乎這樣短，還是這個老師，還是這個孩子。18.從文章看，25年前王季玉先生所處的環境是怎樣的？（3分）19.文章為什么以“《愛的教育》之重沐”為題？（4分）【答案】15、D

16、①三先生為何為了教我們而放棄自己的大事業；②三先生為何要在寒冬里堅持自己洗衣服；③三先生為何自己不去上海這樣的大城市做事；④三先生為何對學生如此寬容、慈祥。17、“似乎”表示揣測，有仿佛、好像的意思，暗示時光飛逝，兩個“還是”是依舊如此，沒有變化的意思，這里強調了“我”和王季玉先生的師生之情依然那樣濃厚，同時表達了對王季玉先生的敬意。18、25年前王季玉先生所處的環境是很簡陋，破舊不堪的。19、①引發讀者的閱讀興趣；②強調恩師對學生無形中的熏陶和影響，表達了對恩師王季玉先生的敬意和贊美；③突出文章主題，引發讀者的思考。（2022年吉林長春）2021年要善于學習[蘇聯]利哈喬夫①我們進入了這樣一個時代；教育、知識、職業技能在某種程度上可以決定一個人的命運。現代社會的知識越來越復雜，沒有知識，簡直就無法工作，無法獲得收益，一個原因是機械正在逐步取代體力勞動。作為人，需要帶來新的思想，思考那些機器不能思考的問題。為此目的，人越來越需要得到公認的文化修養，創新的能力，當然，還要有道德，有責任心，而這種道德和責任心，是機器無論如何也不具備的。②這就意味著，人不再是普通的人，而是有科學知識的人，有道德的人，他要為機器和機器人時代所發生的一切變化承擔責任，因而他肩負著極為繁重、極其復雜的任務。普遍的教育可以培養未來所需要的人，有創造能力的人，培養新時代的創造者，而他對于他所創造的一切負有道義上的責任。③現在的年輕人從小就必須做的一件事——就是學習。永遠都需要學習。不僅普通人需要終身學習，就連那些最博學的大學者也要學習終生。自己不學習——就不能再去傳授，原因是知識在不斷增長，并且越來越復雜。有鑒于此，一定要明白，青春歲月——是最適宜學習的時期。在年輕的時候，在童年、少年，青年時期，恰恰是人的智力和接受能力最強的階段。接受所學的語言、數學、一般性知識，培養審美意識，培養道德觀念。④要珍惜時間，不要為日常瑣事、為“休息”而耗費時光。有的時候，“休息”比繁重的工作更讓人疲倦，不要讓那些愚昧粗俗的潮流以及無謂的“信息”占據光明而智慧的心田。珍惜自己、以便更好地學習，獲取知識與技能，只有在年輕的時候獲取知識與技能才既輕松又迅速。⑤此刻我聽見年輕人沉重的嘆息聲：您為我們年輕人所設想的生活是多么枯燥無聊啊！除了學習還是學習，什么時候休息？什么時候娛樂啊？難道我們就沒有權利享受快樂嗎？⑥不是那么回事，獲得技能和知識——這同樣也是一種運動，假如我們不能從學習中得到快樂，學習就是一種苦差使。要愛學習，就要選擇聰明、有益的休息或娛樂方式，這些方式有助于學習，有助于培養某種能力，生活需要的能力，如果不喜歡學習怎么辦？肯定難成為愛學習的人。這就意味著你不可能發現那樣的快樂，那種讓孩子，讓少男少女得到知識與技能時所感受到的那一份快樂。⑦不妨看看小孩子多么快樂地蹣跚學步，咿呀學語，迷戀玩弄各種各樣的器械玩具，抱布娃娃。要盡力延長這種學習新東西的快樂心情，這一切在很大程度上取決于你本人，不要說什么：我不愛學習！你要嘗試喜歡學校里的各門課程。既然別的同學喜歡各門功課，你有什么理由不喜歡它們呢？⑧不要光在口頭上說愛讀書，你要借書閱讀，要研究歷史和文學。一個有教養的人肯定具有很好的歷史知識、讀過很多文學作品，正是歷史和文學培養人的道德觀念和審美趣味，擴展人的視野，使他感到周圍世界的寬廣、有趣，并從中獲得有益的人生經驗，進而感到快樂。假如你不喜歡某一門課程，你不妨試一試盡力從中尋找可喜之處，哪怕只有一點點——喜愛是獲得新鮮知識的支撐點。⑨要善于學習，熱愛學習！

（選自《善與美書簡》有刪改）12.下列對文章相關內容和寫作特色的分析，不正確的一項是（

）（2分）A.文章開頭兩段指出了學習的必要性。B.文章平易近人，娓娓而談，給人啟迪。C.文章旁征博引，層層深入，論述嚴謹。D.文章立足現實，提出建議，有針對性。13.文章的中心論點是什么？（2分）14.作者認為怎樣做才是善于學習？（3分）【參考答案】【分析】本文開頭兩段從時代需要引出學習的必要性，進一步指出要善于學習的重要性，然后具體分析了怎樣才能做到善于學習，最后號召年輕人要善于學習、熱愛學習。【解答】（1）本題考查文章內容和寫作特色的分析。ABD.正確。C.有誤，文章先從時代背景入手，闡述“年輕人從小就必須做的一件事——就是學習”；再論述怎樣發現學習的快樂，要愛讀書；最后強調要善于學習，熱愛學習。在論述的過程中，文章結合小孩蹣跚學步等生活事例，并沒有“旁征博引”。故選：C。（2）本題考查議論文論點。論點，是作者對所議論的問題所持的見解或主張，在形式上是完整的陳述句。可以采用位置法判斷論點。論點常出現在文題、開頭、結尾、中間。根據文題“要善于學習”，③段“現在的年輕人從小就必須做的一件事——就是學習”，⑨“要善于學習，熱愛學習”概括本文的論點為：年輕人要善于學習。（3）本題考查內容提煉概括。根據④段“要珍惜時間，不要為日常瑣事、為‘休息’而耗費時光”“珍惜自己、以便更好地學習”概括為：要珍惜時間，珍惜自己；根據⑥段“假如我們不能從學習中得到快樂，學習就是一種苦差使”概括為：在學習這種運動中發現快樂；根據⑥段“要愛學習，就要選擇聰明、有益的休息或娛樂方式”概括為：選擇聰明、有益的休息或娛樂方式；根據⑦段“要盡力延長這種學習新東西的快樂心情，這一切在很大程度上取決于你本人”概括為：盡力延長學習新東西的快樂心情；根據⑦段“你要嘗試喜歡學校里的各門課程”提煉：嘗試喜歡學校里的各門課程；根據⑧段“不要光在口頭上說愛讀書，你要借書閱讀，要研究歷史和文學”概括為：要借書閱讀，研究歷史和文學；根據⑧段“假如你不喜歡某一門課程，你不妨試一試盡力從中尋找可喜之處，哪怕只有一點點”概括為：對于不喜歡的課程要盡力從中尋找可喜之處。答案：（1）C（2）要善于學習。（3）要珍惜時間，珍惜自己；在學習這種運動中發現快樂；選擇聰明、有益的休息或娛樂方式；盡力延長學習新東西的快樂心情；嘗試喜歡學校里的各門課程；要借書閱讀，研究歷史和文學；對于不喜歡的課程要盡力從中尋找可喜之處。【點評】中心論點，一般在文章的題目、開頭、結尾。如果這些地方都沒有的話，就要去中間找。如果文章沒有體現中心論點的句子，就得自己提煉，通過每個段落的意思來總結、概括。議論文一般有一個總論點，即中心論點，然后在每個自然段里都有相應的分論點。論據的作用就是為了佐證文章所闡述的論點。一般來說，論據都具有很強的說服力。論據又一般分為兩類：一類是事實論據，一類是理論論據（又稱作事理論據）。（2021吉林長春）冰心姥姥您好鐵凝在中國北方，孩子們稱自己母親的母親為姥姥。此外，當領著孩子的母親遇見自己所尊敬的老年女性，也常常會很自然地對孩子說：“叫姥姥！”孩子清脆地叫著，姥姥無比憐愛地答應著，于是“姥姥”的含義便不單是血緣關系的一種確認，她還是可以信賴，可以依靠的象征。她每每使人想到原野肥厚、沉實的泥土和冬天的鄉村燃燒著柴草的火炕的溫暖氣息，她充滿著一種人間古老的然而水不衰竭的魅力。第一次聽見有人稱冰心先生為姥姥，是先生的外孫陳鋼。這個英俊、聰慧的青年業余愛好攝影，他曾經為我拍過一些非常好的照片，當他得知我喜歡他的這些作品時，告訴我說：“我把照片拿給我姥姥看了，”我問他姥姥說了些什么，他說：“姥姥親了我一下。”冰心先生對外孫這種獨特的無言的贊賞，真能引起人善意的嫉妒！此后不久，我給冰心先生寫了一封信，告訴她我在保定西部山區的一些生活。先生囑咐我說：“鐵凝，你要好好地珍惜你的青春、你的才華！你有機會和農民接觸、太好了！我從小和山東的農民在一起，他們真樸實，真可愛！你能好好寫他們嗎？我想你會的，我對你抱有無限的希望……”讀著這樣的信，你會發現在冰心先生那平和、寧靜的外表之下，那從容、溫和的目光之中，還有一份對于中國最廣大的農民的深深的愛意。這愛意不僅表現在她為災民慷慨捐款一萬元，還滲透在她對青年作家描寫最普通的民眾之美的熱烈希冀里。也許她的年齡和身體不容她再去更多的地方，但她寬厚的心懷卻無處不在。今年春天，我將自己新近出版的幾本書給冰心先生寄上。很快又收到她的回信，她說：“親愛的鐵凝，大作兩本已收到，十分感謝！尚未細讀，但我居然進入了你的作品中，我感到意外！你何時再到北京來呢？我有許多事情和話要對你說，要回的信太多。只寫這幾個字，祝你萬福，令尊兩大人前請安！”讀畢先生的信。我想起在先生給我的幾封信中，都曾問過：“你何時再到北京來呢？”我何時再到北京去呢？一九九一年五月我在北京，有一天下著小雨，散文家周明陪我去看冰心先生，途中我在一家花店買了一束玫瑰，紅的黃的白的，十分嬌艷。冰心先生坐在臥室書桌前等我們，短發整整齊齊，面容很有精神。看見我，她說：“鐵凝你好嗎？我看你很好。”我把鮮花送上，周明要拍照，冰心先生說：“來讓我拿著花，”然后她請我喝茶、吃糖，吃她的最愛吃的“利口樂”，然后她說：“搬把椅子坐在我身邊吧，這樣離我近些。”我坐在了她的身邊。她清澈的目光落在我身上，我感到無話可說。我無話可說是因為受著一種氣氛的感染，是因為身邊這位安靜的老人正安靜地看著我。她一定深明了我的心意，此外的一切客套都將是我的多嘴多舌，她一定也同意我無話可說，因為當我告訴她我不知說些什么時，她說：“那就讓我們靜靜地坐一會兒。”我很看重與冰心先生靜靜地坐一會兒，或許這并不比我問長問短得到的要少。在那安安靜靜的一小會兒里，我從這位幾乎與世紀同齡的老人身上所獲得的，竟是一種可以觸摸的生命激情。或者可以說，沒有這一刻安然的純凈，便無以獲得照耀生命的激情。是先生家那位著名的咪咪打破了這種安靜，它急不可待地跳上桌子，穩坐在正中間與我打逗，調皮而又溫馴，冰心先生說：“它喜歡你。”咪咪的憨態又引出了我們一些輕松的話題，關于活躍在文壇的青年作家，關于先生幾次謝絕雜志請先生寫寫自己的提議——她不愿意過多地寫自己，還談到她喜歡和不喜歡的人，說起這些，她的態度坦率而又鮮明。是告辭的時候了，我對冰心先生說：“我不想打擾您，又想看見您，有機會我會再來看您。”我握住冰心先生柔軟、微涼的雙手，她對我說：“只要我活著、你就來看我吧。”春節時又收到了冰心先生的近照：她身穿黑白條紋的罩衣，坐在紫紅色的沙發上，懷中抱著干干凈凈的白色的咪咪。她的雙手微微奓①開搭在咪咪身上，似是保護，又似是撫慰。她坐在我的面前，目光是如此地清明，面容是如此地和善，那雙純粹老年人的手是如此質樸地微微奓著，令我不能不想起最具民間情意和通俗色彩的一個稱謂——姥姥。能夠令人敬佩的作家是幸運的，能夠令人敬佩而又令人可以親近的作家則足以擁有雙倍的自豪。冰心先生不僅以她的智慧、才情，她對人類的愛心和她不曾遲鈍，不曾倦怠的筆，贏得了一代又一代讀者，她身上散發出的那種無以言說的母性的光輝和人格力量，更給許多年輕人以他人無法替代的感染。在九十年代人與人之間的稱謂愈發地講究愈發地花哨的時候，我特別想把冰心先生稱做冰心姥姥。什么時候我再到北京去呢？也許看見您我仍然不會說太多的話，但只要我再次見到您，肯定會說一聲：“冰心姥姥您好！”

（有刪改）[注]①奓（zhà）：張開。15.閱讀第一段，請簡要概括“姥姥”這一稱呼的內涵。（3分）16.從文中這封冰心先生寫給作者的信中，你讀出了什么？（2分）“親愛的鐵凝，大作兩本已收到，十分感謝！尚未細讀，但我居然進入了你的作品中，我感到意外！你何時再到北京來呢？我有許多事情和話要對你說、要回的信太多，只寫這幾個字，祝你萬福，令尊兩大人前請安！”17.與冰心先生見面，她給“我”留下了怎樣印象？聯系文章內容作答。（4分）18.將下面句子中的畫線部分改寫成肯定句，并比較兩個句子在表達效果上有什么不同。（3分）她坐在我的面前，目光是如此地清明。面容是如此地和善，那雙純粹老年人的手是如此質樸地微微奓著，令我不能不想起最具民間情意和通俗色彩的一個稱謂——姥姥。肯定句：_______________________________不同：_________________________________19.文章主要表達了“我”的哪些情感？（3分）【參考答案】【分析】這篇文章回憶了與冰心交往的三件事：與冰心的書信往來、登門拜望冰心、收到冰心的近照。表現了冰心關心中國農民、鼓勵愛護青年作家的寬厚，與人交往的平易近人、善解人意的和藹，表達了作者對“冰心姥姥”的敬愛之情。【解答】（1）本題考查文章內容的理解與概括。根據“于是‘姥姥’的含義便不單是血緣關系的一種確認”可得：姥姥是血緣關系的一種確認。根據“她還是可以信賴。可以依靠的象征”可得：姥姥是可以信賴，可以依靠的象征。根據“當領著孩子的母親遇見自己所尊敬的老年女性，也常常會很自然地對孩子說：‘叫姥姥’”“姥姥無比憐愛地答應著”可得：姥姥是令人尊敬的，這個稱呼蘊含著溫暖、慈愛之意。（2）本題考查本題考查人物情感的理解。根據“大作兩本已收到，十分感謝！尚未細讀，但我居然進入了你的作品中，我感到意外”“祝你萬福，令尊兩大人前請安”可得冰心的形象：謙遜、為人熱誠坦率、態度鮮明、文雅、禮數周到。由此看出冰心先生對作者充滿親近、贊許、惦念、期待、祝福。（3）本題考查人物形象的分析。見面時冰心先生的短發整整齊齊，面容很有精神。可見冰心外表給人精神矍鑠、安然純凈之感，對待生活充滿熱愛；見面時冰心先生請我吃東西，還讓我搬椅子離她近點。可見冰心言行給人親切熱情、和藹可親、善解人意之感。根據“她不愿意過多地寫自己、還談到她喜歡和不喜歡的人，說起這些，她的態度坦率而又鮮明”可見冰心為人謙遜坦率。（4）本題考查句子的表達效果。畫線句是一個雙重否定句，改成肯定句，去掉“不能不”。改好后的肯定句，語氣平淡，讀不出強調的內容；原句雙重否定句語氣強烈，更能表達我想稱冰心為姥姥的愿望，更能表達我對冰心先生的崇敬、親近、信賴、依靠之情。（5）本題考查作者的情感的分析。這篇文章回憶了與冰心交往的三件事：與冰心的書信往來、登門拜望冰心、收到冰心的近照。表現了冰心關心中國農民、鼓勵愛護青年作家的寬厚，與人交往的平易近人、善解人意的和藹，表達了作者對“冰心姥姥”的敬佩與贊美；根據“在那安安靜靜的一小會兒里，我從這位幾乎與世紀同齡的老人身上所獲得的，竟是一種可以觸摸的生命激情。或者可以說，沒有這一刻安然的純凈，便無以獲得照耀生命的激情”可得喜歡、親近與信賴；根據“什么時候我再到北京去呢？也許看見您我仍然不會說太多的話，但只要我再次見到您，肯定會說一聲：‘冰心姥姥您好’”可得思念之情。答案：（1）①姥姥是血緣關系的一種確認。②姥姥是可以信賴，可以依靠的象征。③姥姥是令人尊敬的，這個稱呼蘊含著溫暖、慈愛之意。（2）①可以讀出②可以讀出冰心的形象：謙遜、為人熱誠坦率、態度鮮明、文雅、禮數周到。（3）①精神矍鑠：見面時冰心先生的短發整整齊齊，面容很有精神，對待生活充滿熱愛。②親切熱情、和藹可親：見面時冰心先生請我吃東西，還讓我搬椅子離她近點。③為人謙遜坦率：她不愿意過多地寫自己，說到別人，她的態度坦率而又鮮明。（4）肯定句：令我（能）想起最具民間情意和通俗色彩的一個稱謂--姥姥。不同：肯定句語氣平淡，雙重否定句語氣強烈，更能表達我想稱冰心為姥姥的愿望，更能表達我對冰心先生的崇敬、親近、信賴、依靠之情。（5）①敬佩與贊美；②喜歡、親近與信賴；③思念【點評】分析人物形象可從以下方面入手：一是抓住人物的外貌描寫；二是抓住人物的動作描寫；三是抓住人物的心理描寫；四是抓住人物的語言描寫。（2021吉林長春）2020年理想的風箏蘇叔陽①春天又到了。②柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。而藍天上，一架架風箏在同白云戲耍，引動無數的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。③逢到這時候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想起他放飛天空的風箏。④劉老師教我們歷史課。⑤他個子不高，微微發胖的臉上有一雙時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的短發更襯出他的忠厚。他有一條強壯的右腿。而左腿，卻從膝蓋以下全部截去，靠一根被用得油亮的圓木拐杖支撐。這條腿什么時候、為什么截去的，我們不知道。只是有一次，他在講女媧補天造人的傳說時，笑著對我們說：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉一條腿的。”教室里騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學生的心頭都飄起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。⑥他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。逢到要板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。一個年過半百的教師，一天不知道要這樣跳躍旋轉多少次。每次旋轉，都引起學生們一次激動的心跳。⑦他的課講得極好。祖國的歷史，使他自豪。講到歷代的民族英雄，他慷慨陳詞，常常使我們激動得落淚。而講到祖國近代史上受屈辱的歲月，他自己又常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。后來我考入歷史學系，和劉老師的影響有極大的關系。⑧他不喜歡筆試，卻喜歡在課堂上當眾提問同學，讓學生們述說自己學習的心得。我記得清楚極了，倘若同學們回答得正確、深刻，他便靜靜地佇立在教室一側，微仰著頭，瞇起眼睛，細細地聽，仿佛在欣賞一首美妙的樂曲。然后，又好像從沉醉中醒來，長舒一口氣，滿意地在記分冊上寫下分數，親切、大聲地說：“好！五分！”倘若有的同學回答得不好，他就關切地瞧著這個同學，一邊細聲說：“別緊張，想想，想想，再好好想想。”一邊不住地點頭，好像每一次點頭都能給學生注入一次啟發。這時候，他比被考試的學生還要緊張。這情景，已經過去將近三十年了，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切。⑨然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天的風箏。⑩他的風箏各式各樣：有最簡單的“屁簾兒”，也有三四米長的蜈蚣，最妙的是三五只黑色的燕子組成的風箏。他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或學生遠遠地擎著風箏。他喊聲：“起！”便不斷抻動手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直竄入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕子在風中盤旋，仿佛他的心也一齊飛上了藍天。那時候，我常常站在他旁邊，看著他的臉，看著他的臉，那浮在他臉上甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。?當一天的功課做完。暮色也沒有襲上校園的上空，常常有成群的學生到操場上來參觀他放風箏。這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風箏，同我們說笑。甚至于，有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追，嘴里還不停地喊著：“你們不要管，我自己來。”他終于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上充滿得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到他生命的強壯和力量。?一個年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求。一個活潑的少年又該怎樣呢？?不見到他已經近三十年了，倘使他還健在，我希望他可以依舊地仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走，跳躍，旋轉，永遠表現他生命的頑強和對生活的愛與追求。然而，倘使不幸他已經永遠地離開了我……不，他不會的。他將永遠在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數個粉筆字的手，放起一架又一架理想的風箏。那些給了我數不清的幻夢的風箏將陪伴著我的心，永遠在祖國的藍天上滑翔。?劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你……（選自《同題散文經典?藤野先生沈從文先生在西南聯大》人民文學出版社有刪改）15.文章開頭的景物描寫有什么作用？請簡要分析。16.結合文本，揣摩劉老師說話時的語氣，選出判斷不恰當的一項A．“……我就是那時候被她甩掉了一條腿的。”（凝重、嚴肅）B．“好!五分!”（肯定、贊賞）C．“別緊張，想想，想想，再好好想想。”（鼓勵、期待）D．“你不要管，我自己來。”（自信、堅定）17.寫出文中兩處“少年”的不同含義。①那浮在他臉上甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。②一個年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求。一個活潑的少年又該怎樣呢？18.作者對劉老師有哪些情感？請結合文本簡要分析。19.文章的題目市“理想的風箏”，④～⑧段卻寫了與風箏無關的事，你如何理解？【參考答案】【分析】文章回憶了上學時教歷史的劉老師。劉老師是一個失去左腿的殘疾人，他歷史課上得很精彩，但讓我印象最為深刻的是他能做出各式各樣的風箏，并親自將它們放上天空。劉老師對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求深深地感染著我們。【解答】（15）本題考查景物描寫的作用分析能力。閱讀全文，了解大意，可知本文表述的對象劉老師，他身殘志堅，每年春天都會放飛風箏，表達他對理想的追求。文章的標點是“理想的風箏”，主要事件與風箏有關，所以文首寫春天的景物，從結構上看，是為了引出寫作的人物與主要內容，并起到開篇點題的作用。從內容上看，此段景物描寫表現春天的生機活力與希望，為下文表現劉老師對理想的追求作鋪墊，并定下了溫暖的感情基調。（16）本題考查人物情感揣摩正誤的判斷能力。A．有誤，劉老師在介紹他殘疾原因的時候，是“笑著對我們說”的，“女媧造人”是神話故事，他說自己的腿是女媧造人時甩丟的，很明顯是調侃，所以說話時應是快樂、放松的。BCD．正確。故選：A。（17）本題考查詞語含義的理解能力。兩題中給出的詞語相同，要求分析的是詞語的語境義。第一個句子中的“少年”，很明顯指的是劉老師，指的是放風箏時快樂輕松的劉老師如同少年般充滿活力，充滿著對生活的希望。第二個句子中的“少年”指的就是青少年一代，作者是想以此反問句，表達劉老師“一個年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求”對自己產生了深遠的影響，激勵著青少年一代熱愛生活，對生活充滿信心。（18）本題考查作者情感的理解與概括能力。文章第五段寫劉老師對自己殘疾原因的介紹，“教室里騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學生的心頭都飄起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬”，表現了作者對劉老師的尊敬與愛戴；第七段介紹劉老師歷史課上得好，“后來我考入歷史學系，和劉老師的影響有極大的關系”，表達了作者對劉老師的喜愛與感激之情；寫劉老師春天里放風箏，“一個年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求。一個活潑的少年又該怎樣呢？”又表達了作者對劉老師的敬佩與贊美之情；通過記敘了劉老師年過半百，身患殘疾依然在講臺上跳躍講課，同時上歷史課給我們很大觸動，從而影響我大學專業選擇歷史系，表達了我對劉老師的感激和喜愛之情；文末“劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你”直接抒情，表達對劉老師的思念之情。（19）本題考查標題的理解與段落作用的分析能力。本文的標題是“理想的風箏”，很明顯有兩層含義，表層指的是劉老師春天放飛的風箏，以風箏表達自己對理想的追求。從劉老師放風箏對學生產生的影響，“那些給了我數不清的幻夢的風箏將陪伴著我的心，永遠在祖國的藍天上滑翔。”可以看出標題還暗指劉老師在學生的心里播下了理想的種子。理解了這些，即可知標題的含義即為本文要表現的主旨。文章④～⑧段描述的是劉老師上課的情景，“他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課”“他的課講得極好”“后來我考入歷史學系，和劉老師的影響有極大的關系”，表現了劉老師上課十分艱辛，但是他卻不顧自己的痛苦，將知識傳授給學生，用自己的方式影響著學生，看起來與風箏沒有關系，實則是為下文具體寫他放風箏，放飛理想作鋪墊。答案：（15）內容上：渲染了春天生機勃勃、春意盎然的氣氛，奠定全文溫暖的感情基調，以景喻人，表達了“我”對劉老師的思念之情。結構上：照應題目，由風箏引出下文，是用春天的景色和風箏勾起我對劉老師的回憶，突出了劉老師對我的影響十分大，讓我至今記得他。（16）A（17）①句中的少年指的是劉老師，盡管劉老師腿有殘疾行動不便，但他依然如少年一般對生活的樂觀態度及不懈追求。在放風箏時仍像孩子一樣朝氣蓬勃，富有生氣，對生活充滿熱愛，表達了我對他的敬佩和贊美之情。②句中的少年指的是和學生時代的作者一樣的廣大青少年。在這里將孩童與年過五十，身有殘疾卻對生活有純樸、強烈的愛與追求的劉老師進行對比，表現出我因為劉老師而產生積極的改變，表達我對他的感激之情。（18）通過記敘了劉老師年過半百，身患殘疾依然在講臺上跳躍講課，同時上歷史課給我們很大觸動，從而影響我大學專業選擇歷史系，表達了我對劉老師的感激和喜愛之情；以及劉老師對生活的熱愛，即使殘疾，依然努力生活，也體現了我對劉老師的贊美和敬佩。最后因為多年未見劉老師，也表達了對劉老師的無限思念之情。（19）標題有兩層含義：①劉老師在每個學生的心里播也理想的種子，放飛理想的風箏；②每年春天，劉老師都放風箏，那風箏里有劉老師的理想，他把理想放飛。④～⑧段側重于對劉老師的描寫，看似與風箏無關，實則突出了劉老師堅強、樂觀的人生態度，他為學生樹立了榜樣，播下了一顆顆理想的種子，對我們產生了深遠的影響。表達了我們對劉老師的尊敬和愛戴，也為下文寫“放風箏”和體現主旨作鋪墊。【點評】環境描寫的作用答題方法：環境描寫又可以分為：自然環境描寫和社會環境描寫。1、自然環境描寫包括人物活動的時間、地點、季節、氣候以及景物等，主要作用有：（1）渲染某種氣氛；（2）襯托人物心情；（3）表現人物性格；（4）推動情節發展，為下文情節作鋪墊。值得注意的是，自然環境描寫的作用不是單一的，往往需要我們結合文章內容作出具體分析。2、社會環境是人物活動的歷史背景、社會情態、階級關系等因素的組合，主要作用是交代歷史背景，為人物活動提供一個場所。社會環境描寫的主要作用：（1）交代作品的時代背景。（2）在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現實。（2020吉林長春）最早的橋茅以升①首先要說清楚：什么是橋？②如果說，能使人過河，從此岸到彼岸的東西就是橋，那么，船也是橋了；能使人越嶺，從這山到對山的東西就是橋，那么，直升飛機也是橋了。③船和飛機當然都不是橋，因為橋是固定的，而人在橋上是要走動的。④可是，攔河筑壩，壩是固定的，而人又能在壩上走，從此岸走到彼岸，難道壩也是橋嗎？⑤不是的，因為橋下還要能過水，要有橋孔。⑥那么，在淺水河里，每隔一步，放下一堆大石塊，排成一線，直達對岸，上面走人，下面過水，而石塊位置又是固定的，這該是一座橋了。然而嚴格地說來，這還不是橋，因為橋面是要連續的，不連續，不成路。⑦但是，過河越谷的水管渠道，雖然具備了上述的橋的條件，而仍然不是橋，這又是何故呢？⑧因為它上面不能行車。⑨這樣說來，礦山里運煤的架空棧道，從山頂到平地，上面可以行車，也是橋嗎？然而又不是，因為這種棧道太陡，上面不能走人。⑩說來說去，橋總要是條路，它才能行車走人，不過它不是造在地上而是架在空中的，因而下面就能過水行船。其次，怎樣叫早。是自然界歷史上的早呢，還是人類歷史上的早。是世界各國的早呢，還是僅僅本國的早。所謂早是要有歷史記載為根據呢，還是可憑推理來臆斷。是指有名的橋呢，還是無名的橋。這樣一推敲，就很難落筆了。姑且定個范圍，那就是：世界上最初出現的人造的橋，但只指橋的類型而非某一座橋。在人類歷史以前，就有三種橋。一是河邊大樹，被風吹倒，恰巧橫跨河上，形成現代所謂的“梁橋”，梁就是跨越的橫桿。二是兩山間有瀑布，中為石脊所阻，水穿石隙成孔，漸漸擴大，孔上石層，磨成圓形，形成現代所謂的“拱橋”，拱就是彎曲的梁。三是一群猴子過河，一個先上樹，第二個上去抱著它，第三個又去抱第二個，如此一個個上去連成一長串，被地上的猴子甩過河，讓尾巴上的猴子，抱住對岸一棵樹，這就成為一串“猿橋”，形式上就是現代所謂的“懸橋”。梁橋、拱橋和懸橋是橋的三種基本類型，所有千變萬化的各種形式，都由此脫胎而來。因此，世界上最初出現的人造的橋就離不開這三種基本形式。在最小的溪河上，就是單孔的木梁。在淺水而較大的河上，就是以堆石為墩的多孔木梁。在水深而面不太寬的河上，就是單孔的石拱，在水深流急而面又寬的大河上，就是只過人而不行車的懸橋。12.閱讀第一段。在下面AB處填寫相應內容。13.寫出第三段運用的主要說明方法及其作用。（一種即可）,14.下列與原文表述不符的一項是A．世界上最初出現的人造橋，不是某一座橋而是指橋的類型。B．世界上最初出現的人造橋有梁橋、拱橋、浮橋三種基本形式。C．作者認為猴子過河形成的“猿橋”和現代所謂“懸橋”在形式上是一致的。D．我國最早的橋叫做“梁”，《詩經》中“造舟為梁”中的“梁”是指“浮橋”。【參考答案】【分析】這是一篇說明文，說明對象是橋，第一段介紹了什么是橋，第二段介紹了什么是早，第三段和第四段介紹了橋的三種形式。說明順序是邏輯順序。【解答】（12）本題考查的是學生對于文章內容的概括能力，以及按照要求進行仿寫練習。根據首段中的“因為橋下還要能過水，要有橋孔”“橋總要是條路，它才能行車走人，不過它不是造在地上而是架在空中的，因而下面就能過水行船”可提煉作答。（13）本題主要考查學生對于說明文說明方法的辨別以及對于說明方法作用的掌握。對在人類歷史以前的梁橋、拱橋和懸橋等三種橋的分別說明。運用的是分類別的說明方法，從而條理清楚的說明了在人類歷史以前橋的三種基本類型，讓人清楚明白的知道在人類歷史以前，就有三種橋。（14）本題考查材料內容的理解與信息比對能力。這是一道選擇題，在理解材料內容的基礎上，從材料中找出各選項相對應的句子，進行仔細的分析比對，即可作出選擇。ACD．正確；B．有誤，世界上最初出現的人造橋有梁橋，拱橋和懸橋三種基本形式，而不是浮橋。故選：B。【點評】常見說明方法的作用：①舉例子：通過舉具體的實例對事物的特征，事理加以說明，從而使說明更具體，更有說服力。②分類別：對事物的特征，事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。③作比較：把xxx和xxx加以比較，突出強調了事物的特征或事理。④作詮釋：對事物的特征，事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。⑤打比方：就是運用比喻把事物的特征說清楚。⑥摹狀貌：對事物的特征加以形象化的描摹，使說明更具體形象。⑦下定義：用簡明科學的語言對說明的對象或科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征/事理。（2020吉林長春）2019年楊花與柳絮飄飛的日子張掬充1977年初夏，我離開生活了八年的北大荒鶴立河農場，去哈爾濱市的黑龍江省藝術學校報到。記得猛烈的春風搖撼著路邊高大的白楊樹，眼前一片揚花飛舞，簡陋的站臺上，覆蓋了一層薄雪似的楊花，車輪起動時，斑斑駁駁的白色仍然依依惜別地纏繞著,著上去有些傷感。當時知識青年大返城還沒有開始。我這個南方知青，去哈爾濱讀書，是為了實現自己多年來渴望求學的夢想，期待接受正規教育，讀別人的好書，好寫自己的書。臨近畢業，校方找我談話說，省里希望能多培養一些青年作者，你這幾年已經發表了不少作品，如果把你分配去搞專業創作，你還想回南方嗎？我似乎是毫不猶型地回答，我愿意搞專業創作。我，不回杭州了。我知道這命話不吏隨便可以說的，它意味著一種最終的選擇，一種志向的確定，甚至是一種“犧牲”——我將放棄己懷念巳久的溫暖舒適的南方生活，為了從事我一直渴求的文學創作，從此留在這舉目無親陌生城市哈爾濱。我的返城，就這樣連自己都意想不到地，“返回了”,實際是留在了哈爾濱。但后來的許多年里，我仍然沒有后悔當年留在東北的抉擇。我覺得為自己一生熱愛的事業付出代價很公平，因為生活中總會有一些比生活本身更重要的東西。然而離開農場的集體生活，“返城”在沒有家的哈爾濱，過單身生活，就有許許多多的麻煩和困難。首先是住房——省文聯剛剛恢復建制，根本沒有房子給我這樣新來的年輕人住。我從藝術學校畢業分到省作家協會工作以后，很長一段時間仍然借住在藝校的教師宿舍，與三位女教師擠在一個房間里。我只能在屋角加一張床，放一張吃飯、洗臉、寫字多用的桌子，算是我的一方天地。就連藝校教師宿舍我的單人床和那張多功能的桌子，也是與校方多次交涉后借來的。我就是這樣開始了我所謂的“專業作家”的生活。每天早上天剛蒙蒙亮，我就被京劇科、評劇科、器樂科的校友們喊漫練琴的種種“噪音”吵醒，起床在學校食堂吃過稀飯、咸菜的簡單早飯，等幾位同屋的老師陸續上了班，我才可在自己的小桌上看書寫作。但往往是好景不長，剛有了一點思路，情緒就被打斷了，不是某某回來取什么東西，就是某某來找某某。到了下午和晚上，宿舍里吹拉彈唱，終日不待安寧。如此一天下來，什么都寫不出來。萬股苦惱之中，一次去師范學院看望一個老友，她說，你干嗎不到我們學院的閱覽室去寫呢？那兒又安靜又寬敞，從上午一直到晚上8點，可以整整寫一天呢。反正你也和我們“七七”屆的學生一個年齡，我把校徽借給你戴，你就當自己是這個學院的學生。有人問，千萬別發慌……?喜出望外地接受了她這個“雪中送炭”的寶貴的主意，頓時覺得前途很是光明。第二天一早，悄悄別上了那枚借來的校徽，背一只黃布書包，從藝術學校步行十五分鐘到師范學院（即現在的哈爾濱師范大學），心虛膽戰，低眉斂胸地混入進校的人群，在入校的高峰時間溜進圖書館的閱覽室，動作迅速地占上一個座位，心突突狂明跳，不敢左右環顧，一頭扎在寬大的桌子上，埋頭苦“寫”起來。那種偷偷摸摸的感覺，就好像自己真的想要當冒牌大學生，有什么不可告人的陰謀詭計似的。?到了中午和晚餐時間，把白帶的椅子墊留在座位上“占座兒”，溜出來到附近一家極其簡陋的小飯館里，吃一碗淡而無味的打鹵面。隔三差五的，買一盤三毛錢的豆腐慰勞自己，算是奢侈的了。吃完了飯，有時閱覽室還沒開門，只好在圖書館外面的小路上，繞著困兒走。從秋到冬，眼看著校園里的楊樹葉子一層層黃了，又一片片氯落下來，在土路上打轉，像是我腦子里日日盤旋的小說。冬天的校園一片銀白，那條小路上鋪滿新雪，倘若無人是過，一腳踏上去，松軟的雪地便發出咯吱咯吱的響聲，像是充滿了生氣和生命的吶喊，或是如一支輕捷和快樂的歌。我無數次在嚴宗的雷地上，使幼跺著雙腳試圖使自己暖和些，許多的“靈感”的電光石火，就是在那種時刻，涌泉似地噴發出來、閃現出來的。?那段日子持續了差不多整整一個冬天。如此有效安靜的寫作幾乎每天都讓我興奮不已，使我忘掉一切。在以后多年的寫作生涯中，我再也沒有那樣不受干擾地專心寫作過——這使我對于圖書館抱有永遠的好感和感激之情。?不過每天晚上圖書館打過最后一遍鈴，我終是不得不隨著“下課”的同學退出閱覽室。然后頂著寒風獨自一人走過黑暗的大街，匆匆走回藝術學校宿舍去。同屋教京劇的小徐老師對我挺,每天晚上9點以后，她把辦公室的鑰匙留給我，讓我到她那兒去寫兩三個小時。我—直寫到半夜，才躡手躡腳地悄悄回寢室休息。?哈爾濱多雪的冬季，雪花飄飛，落地成墻，筑成厚實的雪城冰房。?那個冬天，稿紙如雪花片片壘疊，白色的稿紙上落滿黑色的鋼筆字。?就有了《夏》，有了《白罌粟》，有了《波淡的晨霧》，還有其他的文字。?春天快到來的時候，我接到中國作家協會的通知，讓我去北京參加文學講習所第五期的學習。1980年4月，我到達北京的時候，大街兩側的國槐剛剛發出翠綠的嫩葉。卻不知何處飄來星星點點潔白的柳絮，如煙如云，在空中盤旋飄飛……?想起了離開農場那一日車站漫天飛舞的楊花，想起哈爾濱一冬晶瑩的白雪。“楊花柳絮無才思，惟解漫天作雪飛”。從農場到城市，我在一個美萌而艱辛的夢里掙扎拼搏的同時，也享受著楊花和柳絮給我帶來春天的愉悅。（摘編自《張抗抗文學回憶錄》廣東人民出版社）給下面詞語中的加點字注音。（2分）（1）搖撼（）（2）毫不猶豫（）（3）抉擇（）（4）躡手躡腳（）文中哪些事對作者的寫作生涯產生了積極影響？請寫出其中兩件。(4分)請準確、工整地抄寫下面的句子。（3分）我覺得為自己一生熱愛的事業付出代價很公平，因為生活中總會有一些比生活本身更重要的東西。請簡要分析第⑧段在結構方面的作用。（4分）第?段中提及的“那段日子”具體指哪段日子？作者對這段日子懷有怎樣的情感？（4分）寫出你對第?段畫線句子的理解。（4分）不過每天晚上圖書館打過最后一遍鈴，我終是不得不隨著“下課”的同學退出閱覽室。文章結尾句意蘊豐富，請選擇你感受最深的一點，談談自己的體會。（4分）【參考答案】17、hànyùjúeniè每空0.5分，標注拼音錯誤，音調錯誤、標注聲調位置錯誤均不得分18、示例：（1）畢業前答應留在哈爾濱搞專業創作。（2）冒充師范學院，在圖書館閱覽室內安靜環境專心寫作。（3）圖書館外秋冬美景激發我創作靈感。（4）小學老師把辦公室給我用，可以一直寫到半夜。評分標準：寫出兩點，每點2分，意思對即可。19、我覺得為自己一生熱愛的事業付出代價很公平，因為生活中總會有一些比生活本身更重要的東西。評分標準：字跡工整，無錯別字、標點符號。每錯一處減1分，最多減3分。20、第八段是一句過渡段，有承上啟下的作用。（2分）內容上，總結上文，交代“我”成為“專業作家”前的學習經歷。（1分）引出下文，詳寫“專業作家”創作的艱辛經歷。（1分）21、那段日子具體指的是：從秋天到冬天，我冒充師范大學生，利用師范學院圖書館閱覽室安靜的環境進行創作以及優美的校園環境對我創作靈感的激發的那段時間。（3分）作者對這段日子懷有感激和懷念之情。（1分）22、作者用了“不得不”雙重否定句來加強語氣，表達出作者對圖書館安靜的環境的渴望，（2分）同時也寫出了作者對創作的投入和執著。（2分）23、（1）結尾句與文章首段相互照應（首尾呼應），虛是寫景，實是通過景物描寫來表達內心在創作之路上的傷感與愉悅的思想變化過程，虛實結合。（2分）（2）作者通過借用“楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛”詩句，一方面自愧自己如楊花柳絮一般“無才思”，唯是像漫天飛舞的楊花，四處漂泊。（1分）另一方面也寫出了作者為夢想奮斗過程中的艱辛與快樂。（1分）（2019吉林長春）2018年那祥云繚繞的地方宗璞圖書館，在一座大學里，永遠是很重要的，教師在這里鉆研學問，學子在這里發奮學習，任何的學術成就都是和圖書館分不開的。我結識清華圖書館是從襁褓中開始的。我出生兩個月，父親執教清華，全家移居清華園。母親在園中來去，少不得有時抱著我，或用嬰兒車推著我。從那時，我便看見了清華圖書館。我想，最初我還不會知道那是什么。漸漸地，能認識那是一座大建筑。在上幼稚園時就知道那是圖書館了。圖書館外面的石階很高，里面的屋頂也很高，一進門便有一種肅穆的氣氛。說來慚愧，對于孩子們，它竟是一個好玩的地方。不記得我什么時候第一次走進圖書館。父親當時在樓下，向南的甬道里有一間朝東的房間，我和弟弟大概是跟著父親走進來的。那房間很亂，堆滿書籍文件，我不清楚那是辦公室還是個人研究室，也許是兼而用之。每次去不能多停，我們本應立即出館，但常做非法逗留，在房間外面玩。給我們的告誡是不準大聲說話，于是我們的舌頭不活動，腿卻自由地活動。我們把朝南和朝西的甬道都走到頭，甬道很黑，有些神秘，走在里面像是探險。有時我們去爬樓梯，跑到樓上再跑下來。我們還從樓下的飲水管中，吸滿一口水，飛快地跑到樓梯頂往下吐，聽見水“啪”的一聲落地，覺得真有趣。我們想笑卻不敢笑，這樣的活動從來沒有被人發現。上小學時學會騎車，有時由哥哥帶著坐大梁，有時自己騎，當時校中人不多，路上清靜，慢慢地騎著車左顧右盼很是愜意。我們從大禮堂東邊繞過來，到圖書館前下車，走上臺階，再跑下來，再繼續騎，算是過了一座橋。我們仰頭再仰頭，看這座“橋”和上面的樓頂。樓頂似乎緊接著天上的云彩。云彩大都簡單，一兩筆白色而已，但卻使整個建筑顯得豐富。多么高大，多么好看。這印象還留在我心底。從外面看圖書館有東西兩翼。東面的爬山虎爬得很高。西面的窗外有一排紫荊樹。那紫色很好看，可是我不喜歡紫荊，對于看不出花瓣的花朵我們很不以為然。有人說紫荊是清華的校花，如果真是這樣，當然要刮目相看。抗戰開始，我們離開清華園，一去八年，對北平的思念其實是對清華園的思念。在清華園中長大的孩子對北平的印象不夠豐富，而夢里塞滿了樹林、小路、荷塘和那一片包括大禮堂、工字廳等處的祥云繚繞的地方。勝利以后，我進入清華外文系學習，在家中雖然有一個小天地，圖書館是少不得要去的，我喜歡那大閱覽室。這里是那樣安靜，每個人都在專心地讀書，只有輕微地翻書頁的聲音。幾個大字典架靠墻站著，字典永遠是打開的，不時有人翻閱。我總是坐在最里面的一張桌上。因為出入都要走一段路，就可以讓自己多坐一會，在那里看了一些參考書，做各種作業。在家里寫不出的作文，在圖書館里似乎是被那種氣氛感染，很快便寫出來，當然也有時在圖書館做功課不順利，在家中自己的小天地里做得很快。在這一段日子里，我驚異地發現圖書館變得越來越小，不像兒時印象中那樣高大，但它仍是壯麗的。也常有一兩筆白色的云依在樓頂。四年級時，便要做畢業論文，可以進入書庫。置身于書庫中，真像是置身于一個智慧的海洋，還有那清華圖書館著名的玻璃地板，半透明的。讓人覺得像是走在湖水上，也像是走在云彩上，真是祥云繚繞了。我的論文題目是托馬斯·哈代的詩，本來我喜歡哈代的小說，后來發現他寫詩也是大家，深刻而有感染力，便選了他的詩做論文題目。導師是美國教授溫德。在書庫里留戀徜徉真是樂事。那時，圖書館里有教室。我選了鄧以蟄的美學，便是在圖書館里授課，在哪間房間記不起了。這門課除我之外還有一個男生。鄧先生卻像有一百個聽眾似的，每次都做了充分準備，帶了許多圖片，為我們放幻燈。幻燈片里有許多名畫和建筑，我在這里第一次看見蒙娜麗莎，可惜不記得鄧先生的講解了。這門課告訴我們，科學的頂尖是數學，藝術的頂尖是音樂。只是當時沒有音響設備，課上沒有聽音樂。從清華圖書館里走出來的還有少年聞一多和青年曹禺。聞一多一九一二年入清華學堂，在清華學習九年中，少不了要在圖書館讀書，在九年中他課余寫的舊體詩文還自編為《古瓦集》。去年經整理后出版，可惜我目力太弱，已不能閱讀，只能撫摸那典雅的藍緞面，讓想象飛翔在那一片彩云之上。曹禺的第一部劇作《雷雨》是在清華圖書館里寫成的。我想那文科的教育，外國文學的熏陶，那祥云繚繞的書庫，無疑會影響著曹禺的成熟和發展。我們不能說清華給了我們一個曹禺，但我們可以說清華有助于萬家寶成為曹禺。我想，演員若能扮演曹禺劇中人物，是一種幸運。他的臺詞幾乎不用背，自然就會記得。“太陽出來了，黑暗留在后頭，但是太陽不是我們的，我們要睡了。”上中學時，如果有人說一句“太陽出來了”，立刻會有人接上“黑暗留在后頭”。“我的中國名字叫張喬治，外國名字叫喬治張”，短短兩句話給了多么寬廣的表演天地。也許這是外行話，但這是我的感受。從圖書館走出的還有許多在各方面有成就的人，無論成就大小，貢獻大小，都是促使社會進步的力量，想來，在清華獻出了畢生精力的教職員工都會感到安慰。今年夏天，目疾稍穩定，去清華參觀新安排的“馮友蘭文庫”，便也到圖書館看看。大閱覽室依舊，許多同學在埋頭讀書，安靜極了。若是五年換一屆學生，這里已換過十屆了。歲月流逝，一屆屆學生的黑發變成銀絲，但那自強不息的精神永在。（選自《煙斗上小人兒的話》

人民文學出版社

有刪節）【注釋】宗璞：原名馮鐘璞。1928年出生，著名哲學家馮友蘭之女。曹禺：本名萬家寶。（有刪節）

17、給下列詞語中加點的字注音。（2分）繚繞（

）

告誡（

）

刮目相看（

）

流逝（

）18、首段在整篇文章中起到什么作業？（4分）

19、“說來慚愧，對于孩子們，它竟是一個好玩的地方。”你如何理解作者的“慚愧”？（3分）

20、請寫出作者在清華圖書館中親身經歷的事。（兩件即可）（4分）

21、理解文中畫橫線句子的含義。（4分）我們不能說清華給了我們一個曹禺，但我們可以說清華有助于萬家寶成為曹禺。

22、請簡要回答作者在文中表達的主要情感？（4分）

23、作者為什么將清華圖書館稱為“祥云繚繞的地方”？（4分）