第第頁(yè)第五課：時(shí)代的美麗——《百合花》《哦，香雪》對(duì)比閱讀一．教材課文內(nèi)容分析《百合花》小說(shuō)將背景時(shí)間設(shè)在解放戰(zhàn)爭(zhēng)，主要描寫的是1946年中秋之夜，在不對(duì)發(fā)起總攻之前，“我”借被子的小故事，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)年代崇高的人際關(guān)系，歌頌了人性美和人情美，贊美了小戰(zhàn)士平凡而崇高的品格。《哦，香雪》是鐵凝的代表作，描寫的是香雪們天真爛漫、活潑向上的純美形象，表現(xiàn)了山里姑娘自愛(ài)自尊和她們對(duì)文明的追求，給人以生命美的啟迪。兩篇文章描寫的年代不同，但在新中國(guó)的發(fā)展史上，都具有典型的特征。兩篇文章的語(yǔ)言都蘊(yùn)含詩(shī)意之美。二．教學(xué)目標(biāo)設(shè)想1.知識(shí)與技能目標(biāo)：通讀兩篇文章，進(jìn)行人物形象的對(duì)比，明白本小說(shuō)題目的含義和主題。2.過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生圈劃關(guān)鍵詞句的能力，學(xué)習(xí)文中主人公香雪的淳樸、自尊、執(zhí)著與堅(jiān)毅的品質(zhì)。體味語(yǔ)言描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等在小說(shuō)中的作用。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通訊員為人民英勇?tīng)奚母锩窈托孪眿D熱愛(ài)解放軍的可貴品質(zhì)，體會(huì)軍民之間的魚水深情。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品中感人的情境和形象說(shuō)出自己的體驗(yàn)。三．教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)【一】導(dǎo)入根據(jù)預(yù)習(xí)要求，學(xué)生分享兩位作者的相關(guān)信息，及兩篇小說(shuō)創(chuàng)作的背景設(shè)定的特殊含義。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在課前，對(duì)課堂相關(guān)信息進(jìn)行整合，對(duì)材料進(jìn)行有效剖析。作者的個(gè)人經(jīng)歷在一定程度上影響小說(shuō)的創(chuàng)作，同時(shí)也與大時(shí)代背景息息相關(guān)。）【二】品讀文章，比較差異1.在你的印象中，有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)或者改革開(kāi)放的文章具有什么特征？請(qǐng)列舉說(shuō)明。比如：《紅巖》整體上色調(diào)陰暗，殘酷血腥；《平凡的世界》有關(guān)改革開(kāi)放，反映了主人公成長(zhǎng)蛻變，在大時(shí)代里命運(yùn)沉浮。這些文章的故事敘述都有宏大的局面，頗有波瀾壯闊之感。2.本課的這兩篇小說(shuō)與他們相比，有什么特點(diǎn)？這兩篇小說(shuō)切口較小，于淡雅中飽含詩(shī)情，是一曲深情的詠唱。小說(shuō)的基調(diào)是明凈、清新、委婉動(dòng)人的。這詩(shī)化小說(shuō)，詩(shī)體現(xiàn)在何處，表達(dá)了作者怎么樣的感情？（可從感受人性之美，抒情之美，含蓄之美等方面進(jìn)行分析。）（設(shè)計(jì)意圖：差異對(duì)比，讓學(xué)生能夠更直觀地看出這兩篇文章的寫作特點(diǎn)。）【三】人物形象分析請(qǐng)同學(xué)們閱讀《百合花》和《哦，香雪》，結(jié)合文本，分析兩部作品中主要人物的形象特點(diǎn)。完成下面的表格，小組內(nèi)進(jìn)行討論。人物形象特點(diǎn)具體表現(xiàn)所用手法通訊員細(xì)心、羞澀、樸實(shí)、英勇、勤勞、善良熱愛(ài)生活帶路時(shí)“沉默”“張皇”“走走停停”、給我兩個(gè)饃；借被子失敗，不善言辭；在槍筒上插野菊花；最后英勇?tīng)奚Ｕ和饷病?dòng)作、神態(tài)描寫側(cè)：他人評(píng)價(jià)“我”勇敢、大方、樂(lè)觀、善做工作、善解人意接受支援前線包扎所的工作；借被子，護(hù)理傷員；知道被子來(lái)歷后和通訊員開(kāi)玩笑正：動(dòng)作、語(yǔ)言描寫新媳婦美麗活潑淳樸善良純真高潔“高高的鼻梁，彎彎的眉”“劈手奪過(guò)被子”，為通訊員縫補(bǔ)衣服正：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫香雪善良、樸實(shí)自尊、上進(jìn)對(duì)顧客“信任地瞧著”保持善意的沉默，用四十個(gè)雞蛋和女學(xué)生交換鉛筆盒等。正：外貌、神態(tài)、心理描寫側(cè)：對(duì)比、環(huán)境烘托鳳嬌潑辣、勇敢、淳樸、善良對(duì)物質(zhì)的渴求、對(duì)新生活的向往關(guān)注金圈圈、手表、發(fā)夾、紗巾等裝飾品；和“北京話”對(duì)話、做買賣。正：語(yǔ)言描寫（設(shè)計(jì)意圖：圈畫描寫人物的語(yǔ)句和關(guān)鍵詞，標(biāo)注人物描寫的方法，概括人物形象。學(xué)生是課堂的主體，在課堂中閱讀策略的灌輸，有益于學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。課堂的內(nèi)容，不僅僅局限于教材，更應(yīng)該致力于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。）【四】探討環(huán)境對(duì)人物塑造的作用閱讀《百合花》和《哦，香雪》時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ嬑闹协h(huán)境描寫的句子，結(jié)合上下文，批注環(huán)境描寫對(duì)人物塑造的作用，鑒賞環(huán)境描寫對(duì)人物塑造的作用。《百合花》：早上下過(guò)一陣小雨，現(xiàn)在雖放了晴，路上還是滑得很，兩邊地里的秋莊稼，卻給雨水沖洗得青翠水綠，珠爍晶瑩。空氣里也帶有一股清鮮濕潤(rùn)的香味。作用：對(duì)雨后田野的描寫清新自然、生機(jī)盎然，烘托了“我”即將奔赴前線時(shí)樂(lè)觀積極的心情，表達(dá)了對(duì)人間煙火的美好向往，降低了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，環(huán)境中的詩(shī)情為我們帶來(lái)了感動(dòng)的力量。《哦，香雪》：四周黑黝黝的大山，窸窸窣窣的聲音。描繪了害怕的心理活動(dòng)風(fēng)柔和了許多，月亮是這樣明凈。傳達(dá)了香雪的不害怕。引導(dǎo)學(xué)生理解環(huán)境變化可以側(cè)面烘托人物心理變化，這一系列的心理活動(dòng)描寫體現(xiàn)了香雪內(nèi)心的矛盾和痛苦，以及她對(duì)都市文明的渴慕和追求，香雪經(jīng)歷了從害怕到不害怕、從猶豫到興奮的心理變化，跨越了由自卑、封閉、落后到自信、開(kāi)放、進(jìn)步的巨大心理障礙。（設(shè)計(jì)意圖：環(huán)境描寫不僅能推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，為下文作鋪墊，也能深化小說(shuō)主題，更加有利地塑造小說(shuō)的形象，表達(dá)作者的情感。）【五】從“詩(shī)化小說(shuō)”開(kāi)始整體理解“詩(shī)化小說(shuō)”，是詩(shī)和小說(shuō)的融合，是一種追求詩(shī)美效果的小說(shuō)。它具有詩(shī)的審美目標(biāo)，是作家經(jīng)過(guò)精心提煉而創(chuàng)造的某個(gè)獨(dú)特形象，充滿濃郁的抒情氣息。對(duì)“詩(shī)化小說(shuō)”的理解，不僅可以從人物、景物和手法方面進(jìn)行解讀分析，也可以從情景結(jié)構(gòu)、抒情節(jié)奏等方面進(jìn)行探討。藝術(shù)的本質(zhì)詩(shī)。作家靈魂深處的深情與對(duì)人性的贊美，才是濃濃詩(shī)意的體現(xiàn)。（設(shè)計(jì)意圖：意象與詩(shī)歌息息相關(guān)，也成就了詩(shī)歌的情感，但真正讓詩(shī)或者詩(shī)化小說(shuō)發(fā)光，是作者的情感。）板書設(shè)計(jì)青春投影課程內(nèi)容分析本單元的詩(shī)歌及小說(shuō)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生體會(huì)了詩(shī)的語(yǔ)言美，也理解了本單元每篇課文背后的“青春形象”，在本節(jié)課中教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)青春滋味，感悟青春價(jià)值，找尋屬于自己的青春人生。必修上冊(cè)第一單元要求學(xué)生“結(jié)合本單元詩(shī)作和能夠引發(fā)思考的其他作品，發(fā)揮想象寫一首詩(shī)”。在課堂中，教師可以選擇意突然，語(yǔ)言錘煉的詩(shī)篇作為參考。但是現(xiàn)代新詩(shī)的評(píng)價(jià)具有多元化的特點(diǎn)，教師對(duì)詩(shī)歌的指導(dǎo)要能結(jié)合實(shí)例，厘清規(guī)則，不要求統(tǒng)一。借鑒本單元現(xiàn)代詩(shī)歌的寫作藝術(shù)，發(fā)揮想象、聯(lián)想，以“青春”為主題寫作一首詩(shī)歌，全班詩(shī)歌可以匯集成冊(cè)。課程目標(biāo)設(shè)想1.知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生了解新詩(shī)的寫作常用技巧，能夠在自己的詩(shī)作中體現(xiàn)新詩(shī)的特征。2.過(guò)程與方法目標(biāo)：在詩(shī)歌的創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生能夠闡述自己的創(chuàng)作理念及詩(shī)意表達(dá)3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生從他人及自己的詩(shī)篇中，理解青春，理解青春與時(shí)代的撞擊，理解夢(mèng)想的美好，感悟人性的偉大。用愛(ài)的眼光看自己，看自己的青春，友善對(duì)待自己及周邊的人。三．教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)【一】討論新詩(shī)意象羅列本單元中出現(xiàn)的詩(shī)歌意象，及他們代表的作者感情。（設(shè)計(jì)意圖：回顧詩(shī)歌意象，使學(xué)生在自己詩(shī)歌創(chuàng)作中，也能借他山之石。）【二】研討新詩(shī)創(chuàng)作技巧通過(guò)一個(gè)單元詩(shī)歌的洗禮，我們對(duì)新詩(shī)創(chuàng)作有什么理解？整理學(xué)生的想法，教師在第一課時(shí)后提供《新詩(shī)創(chuàng)作基本技巧》。（設(shè)計(jì)意圖：從詩(shī)歌閱讀到詩(shī)歌創(chuàng)作，中間隔著一條大河，但是創(chuàng)作技巧和學(xué)生的創(chuàng)思能為之搭設(shè)一座橋梁，或華麗，或簡(jiǎn)樸。）【三】我的詩(shī)青春的模樣斑斕多樣，夢(mèng)想也是七彩的。我們的夢(mèng)想會(huì)投射在什么地方呢？我們的情感歸于何處。想一想，我們的詩(shī)歌里能創(chuàng)作出什么意象？（設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)歌，就在每個(gè)人的身邊，而不是在文學(xué)的殿堂里，接觸詩(shī)，愛(ài)上詩(shī)，創(chuàng)作詩(shī)歌，那就是一個(gè)詩(shī)意的過(guò)程。讓學(xué)生探討意象，抒發(fā)自己的感情。）【四】讀讀我們的詩(shī)1.請(qǐng)同學(xué)一起欣賞習(xí)作。種子生長(zhǎng)，努力，為了秋天的風(fēng)華深含，沉默，應(yīng)對(duì)冬天的寒冷后來(lái)，我干枯地面對(duì)春天在雨水中漸漸回想往日的憶膨脹所有的生命吶喊生命的色彩我沉沉聆聽(tīng)你的話語(yǔ)沉淀你的態(tài)度我會(huì)是你等待來(lái)年的一顆種子發(fā)芽綠色你的愛(ài)盛開(kāi)了五月的花2.師生討論詩(shī)作，點(diǎn)評(píng)詩(shī)歌得失師生根據(jù)詩(shī)歌的評(píng)價(jià)項(xiàng)目進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)項(xiàng)目附后。本詩(shī)詩(shī)行長(zhǎng)短不一，體現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)歌語(yǔ)言自由的主張。但是如果從韻律和諧的角度來(lái)考慮，可以對(duì)詩(shī)行進(jìn)行重新調(diào)整。從韻律出發(fā)的話，也應(yīng)該對(duì)措辭進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。（2）詩(shī)歌意象