(教學設計)Unit3SectionⅣDevelopingideas—Writing2023-2024學年新教材高中英語選擇性必修第四冊(外研版2019)主備人備課成員教材分析《(教學設計)Unit3SectionⅣDevelopingideas—Writing》選自2023-2024學年新教材高中英語選擇性必修第四冊（外研版2019）。本章節以“Developingideas”為主題，圍繞寫作技能展開，旨在幫助學生掌握英語寫作的基本框架和技巧，培養其表達觀點、論述事理的能力。教學內容與課本緊密關聯，通過引入不同類型的寫作文本，如議論文、說明文等，引導學生運用所學詞匯、語法知識進行創意寫作。此外，課程設計緊密結合實際教學需求，注重提高學生在高考英語寫作部分的應試能力，使學生在掌握知識的同時，提升寫作水平。核心素養目標分析《Unit3SectionⅣDevelopingideas—Writing》的教學設計緊密圍繞核心素養目標，以培養高中學生的英語學科素養為核心。通過本章節的學習，旨在實現以下核心素養目標：提升學生的語言能力，培養其思維品質，加強文化意識，以及提高學習能力。

首先，語言能力方面，學生將通過學習不同類型的寫作文本，掌握英語寫作的基本框架和技巧，提高用英語表達觀點、論述事理的能力。其次，在思維品質方面，課程鼓勵學生進行批判性思考，學會分析、評價和創造性地解決問題，從而提升其邏輯思維和創新能力。

此外，文化意識方面，本章節通過引入多元文化背景的寫作素材，幫助學生了解和尊重不同文化，培養其跨文化交際能力。在學習能力方面，課程注重引導學生自主探究、合作學習，培養其自主學習策略，提高學習效率。學情分析本課程面向的是高中英語選擇性必修第四冊的學生，他們已經具備了一定的英語基礎知識，能夠運用英語進行基本的交流。以下從學生層次、知識、能力、素質方面及行為習慣等方面進行分析。

1.學生層次：

（1）知識層次：學生在之前的學習中掌握了英語語法、詞匯、閱讀和寫作的基本知識，但部分學生對高級詞匯和復雜語法結構的掌握程度仍有待提高。此外，學生對不同類型的寫作文本了解不夠全面，需要進一步學習。

（2）能力層次：學生的英語聽力、口語、閱讀和寫作能力已有一定基礎，但在實際應用中，尤其是寫作方面，仍存在觀點表述不清、論述邏輯性不強等問題。

（3）素質層次：學生在團隊合作、批判性思維、跨文化交際等方面有一定素養，但在自主學習、問題解決等方面仍有待提高。

2.行為習慣：

（1）學習態度：學生普遍對英語學習有較高的興趣，愿意投入時間和精力進行學習，但在面臨困難和挫折時，部分學生可能出現消極情緒。

（2）學習方法：學生已形成一定的學習習慣，但學習方法不盡合理，如過于依賴記憶、缺乏策略運用等。

（3）時間管理：學生在時間管理方面存在一定問題，部分學生不能合理安排學習時間，導致學習效果不佳。

3.對課程學習的影響：

（1）知識方面：學生對課程內容的掌握程度將直接影響到寫作能力的提升。基礎知識薄弱的學生在寫作過程中可能遇到詞匯、語法等方面的困難，影響文章質量。

（2）能力方面：學生的英語能力水平將影響他們對課程內容的理解和運用。能力較強的學生更容易掌握寫作技巧，提高寫作水平。

（3）素質方面：學生的素質水平對課程學習具有積極推動作用。具有良好團隊合作、批判性思維等素質的學生，在課程學習過程中更容易取得優秀成績。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法：

（1）講授法：針對課程中的基礎知識，如詞匯、語法等，采用講授法進行系統講解，幫助學生鞏固所學知識，為寫作打下堅實基礎。

（2）討論法：在課程中進行小組討論，讓學生針對特定話題展開論述，培養其批判性思維和邏輯表達能力。同時，鼓勵學生分享自己的觀點，激發學習興趣。

（3）案例分析法：通過分析優秀范文，讓學生了解不同類型的寫作文本特點，學習并借鑒優秀寫作技巧，提高自己的寫作水平。

2.教學手段：

（1）多媒體設備：利用多媒體設備展示課程相關圖片、視頻等資源，豐富教學內容，提高學生的學習興趣和注意力。

（2）教學軟件：運用教學軟件開展在線討論、互動問答等活動，增加課堂互動，提高教學效果。同時，利用軟件的統計分析功能，及時了解學生學習情況，調整教學策略。

（3）網絡資源：引導學生利用網絡資源進行自主學習，如查閱相關詞匯、閱讀優秀范文等，提高學生的信息素養和自主學習能力。

此外，結合教學內容和學生特點，還可以采用以下教學手段：

（1）寫作任務：布置不同類型的寫作任務，如議論文、說明文等，讓學生在實踐中掌握寫作技巧，提高寫作能力。

（2）同伴互評：組織學生進行同伴互評，互相指出寫作中的優點和不足，培養學生的批判性思維和合作精神。

（3）課后輔導：針對學生在寫作過程中遇到的問題，進行課后輔導，提供個性化指導，幫助學生克服困難，提高寫作水平。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發放預習材料，引導學生提前了解“Developingideas”的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。設計預習問題，激發學生思考，為課堂學習寫作技巧做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學目標和重難點。準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。設計課堂互動環節，提高學生寫作的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發興趣：

回顧舊知：

簡要回顧上節課學習的寫作內容，幫助學生建立知識之間的聯系。提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為學習新課打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解寫作知識點，結合實例幫助學生理解。突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環節，讓學生圍繞寫作問題展開討論，培養學生的合作精神和溝通能力。鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

總結歸納：

在新課呈現結束后，對寫作知識點進行梳理和總結。強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

設計隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對寫作知識的掌握情況。鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與寫作內容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。引導學生關注學科前沿動態，培養學生的創新意識和探索精神。

情感升華：

結合寫作內容，引導學生思考學科與生活的聯系，培養學生的社會責任感。鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節課學習的寫作內容，強調重點和難點。肯定學生的表現，鼓勵他們繼續努力。

布置作業：

根據本節課學習的寫作內容，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。提醒學生注意作業要求和時間安排，確保作業質量。知識點梳理（一）寫作基本框架與技巧

1.議論文寫作框架：引言、論點、論據、結論。

2.說明文寫作框架：引入話題、主體內容、總結。

3.寫作技巧：如何運用關聯詞、如何合理安排論據、如何進行邏輯推理等。

（二）詞匯與語法

1.常用寫作詞匯：表示觀點、論證、反駁等詞匯。

2.復雜句型：定語從句、狀語從句、強調句等。

3.語法點：時態、語態、非謂語動詞等在寫作中的應用。

（三）文章結構

1.議論文結構：明確論點、合理安排論據、進行邏輯推理。

2.說明文結構：清晰闡述話題、合理組織內容、簡潔明了。

（四）寫作策略

1.如何進行頭腦風暴：搜集觀點、整理思路、篩選有用信息。

2.如何進行草稿編寫：梳理結構、完善內容、注意語言表達。

3.如何進行修改和潤色：檢查語法錯誤、調整詞匯使用、優化句子結構。

（五）不同類型的寫作文本

1.議論文：提出觀點、論證觀點、反駁對方觀點。

2.說明文：闡述事物、解釋現象、介紹方法。

3.應用文：書信、報告、簡歷等。

（六）寫作風格與表達

1.正式寫作風格：規范用語、嚴謹表達、客觀論述。

2.非正式寫作風格：輕松用語、個人觀點、情感色彩。

（七）寫作評價標準

1.內容：觀點明確、論據充分、邏輯清晰。

2.語言：詞匯豐富、語法正確、表達流暢。

3.結構：框架合理、段落分明、過渡自然。

（八）高考寫作應試技巧

1.審題：準確理解題目要求、明確寫作類型。

2.構思：快速列出提綱、確定文章結構。

3.寫作：注意時間分配、保證文章質量。

4.修改：檢查拼寫錯誤、調整語言表達。教學反思與總結在教學過程中，我發現自己在教學方法上還有很大的提升空間。在講授寫作基本框架與技巧時，我嘗試運用了講授法、討論法和案例分析法，但這些方法在實際操作中似乎并沒有達到預期的效果。我意識到，我需要更加深入地了解學生的實際需求，以便更好地調整教學策略。

同時，我也發現自己在教學管理方面存在不足。在課堂導入環節，我嘗試通過激發學生的興趣來吸引他們的注意力，但似乎并沒有取得很好的效果。我意識到，我需要更加注重學生的個體差異，以便更好地滿足他們的學習需求。

在教學效果方面，我發現學生在知識、技能和情感態度等方面都取得了一定的進步。他們對寫作基本框架與技巧的掌握程度有所提高，寫作能力也得到了提升。同時，他們在團隊合作和批判性思維方面的表現也讓我感到欣慰。

然而，教學中仍然存在一些問題和不足。例如，在互動探究環節，我發現部分學生對討論的話題并不感興趣，導致討論效果不佳。在技能訓練環節，我也發現部分學生對寫作技巧的掌握程度并不理想。

針對這些問題，我計劃在今后的教學中進行改進。首先，我會更加注重學生的個體差異，調整教學方法，以滿足他們的實際需求。其次，我會加強課堂管理，確保課堂秩序，提高教學效果。最后，我會加強對學生的個別輔導，幫助他們克服寫作中的困難，提高寫作能力。教學評價與反饋1.課堂表現：學生在本節課中的課堂表現整體積極。他們能夠認真聽講，積極參與討論，對寫作知識和技巧表現出較高的興趣。特別是互動探究環節，學生們展現了良好的合作精神和溝通能力，這讓我感到非常欣慰。

2.小組討論成果展示：在小組討論環節，學生們圍繞寫作問題展開了熱烈的討論。他們能夠充分發表自己的觀點，傾聽他人的意見，并進行有效的討論。通過這一環節，學生們不僅加深了對寫作知識的理解，還提高了團隊協作能力。

3.隨堂測試：在隨堂測試環節，學生們表現出了較高的掌握程度。他們能夠準確回答關于寫作基本框架與技巧的問題，并且在實際操作中也展現出了一定的能力。這表明學生們對寫作知識有了較好的理解和應用。

4.學生作業完成情況：從學生們的作業完成情況來看，他們對寫作技巧的掌握程度有所提高。他們能夠運用所