本單元圍繞著“春天”這一主題，安排了《古詩二首》《找2222222232.能根據語境補充合適的詞語，并說出自3快樂讀書吧32.初步學會看書的目錄，能從目錄中大致了解書里主要寫了什么，要讀“提”，可引導學生辨析“堤、提、題”的讀音。引導學生利用漢字的構字特點自主識記字形，結合插復朗讀中，想象畫面，感受春天的美景。最后，教師可以通過多種形式教學《村居》時，教師可以結合文中的插圖，引導學教師鼓勵學生聯系生活，想象畫面，并用自己的語言描述5.小結：清代詩人高鼎晚年隱居鄉村，當春【設計意圖】本環節意在調動學生對春天的喜愛之情，激發他們學習古詩的③識記“柳”：a.指名讀。b.引導擴詞：你見過什么和柳相關的事物楊柳？（④識記“醉”：a.出示古文字“”，猜一猜：這是什么字？你是怎樣猜指導學生觀察課文插圖，說說:你看到了哪些景物?圖中的點撥：河邊草綠，楊柳輕拂，鳥兒啼飛，孩①春天到了，小草怎么樣啦？學生自由說，相機引出“長”，出示④結合插圖觀察楊柳的位置，理解“拂堤”的意思。并指名讀好“拂⑤（出示細雨蒙蒙中的楊柳圖）春天，細雨蒙蒙，空氣中常?；\罩著⑥小結：陽春二月，草長鶯飛，春煙彌漫，楊柳拂堤，我們陶醉于這④拓展：周圍還會有哪些景物呢？“放紙鳶”的具體情形如何？在這l草______鶯______二月天，______堤______柳醉春______。l______散學歸來早，忙趁______放______。l草長鶯飛______，拂堤楊柳______。l兒童散學，忙趁東風。（2）拓展：我們以前學過一首古詩《詠鵝》【設計意圖】聯系《村居》中描寫楊柳的詩句，自然過渡到新課的學習。然①指名讀。它是一個三拼音節（zhuānɡ)的字?！驹O計意圖】分句指導，強化重點。然后采取多形式的朗讀幫助學生加強③指導書寫：“王”最后一筆由橫變為提，下方的“石”字要寫得扁？（②“絲”：四個“zi”平衡地分布在橫中線和豎中線周圍；《村居》和《詠柳》都以“柳”來寫春景、春意，呈現出一首先要求學生讀正確，即讀準字音，不落字，不奏、讀出語氣。教學時，我先是讓學生自由讀，交流重點字詞，然時，學生對“碧玉”和“絲絳”兩詞不熟悉，我就結合圖片，引導學生將“書讀百遍，其義自見?！笨梢砸龑W生進行多種形式的朗讀，熟讀成誦以至理解詩的大意?！袄首x課文，注意語氣和重音”是本單元的教學重點。教學時，學生完成對多種形式展示，如個別讀、小組比賽讀、師生對讀等，讀出詩歌的味道得歡快活潑；“不知細葉誰裁出”尾音要上揚，讀出疑問的語氣；“二“沖、姑、吐、娘、桃、柳”都是左右結構的字，左窄右寬。“蕩、杏、尋”都是上下結構的生字，要注意寫好關鍵筆畫，“蕩”的下面是“湯”字，要寫緊湊，兩撇要用“看到、聽到、聞到、觸到”四個動詞表現孩子們感受到的春天，節文中用了許多生動的擬人句，因此教學時要引導學生學會好的樣子呢？可以讓學生學著寫幾個這樣的句子，從而鍛煉他們的①學生和教師一起書空課題，教師提示“找”的寫法（提手旁瘦一【設計意圖】利用歌曲創設情境，調動各方面感官，使學生主動參與到脫尋羞遮掩③交流字形，加強記憶。如，順口溜識記：羞——一只丑丑的小羊害解凍觸到杜鵑把嫩芽和音符的圖片放到一起，引導學生觀察：發現了什么課件出示嫩芽....（6）提示：這是一組動詞。教師先做慢慢“【設計意圖】本課要求掌握的生字較多，而且字形復雜，很容易讀錯。本環③指導多音字“沖”。用“沖”的兩種讀音組詞造句，如“沖（chōnɡ)向”，下課了，孩子們沖向操場。如“沖（chònɡ)著”，姐姐一邊向我招手，一邊沖著我大喊?！皡n”，筆順為：撇、豎提、豎撇、橫折鉤、豎；“桃”右邊是“兆”，筆順為：撇、點、提、豎彎【設計意圖】認寫與識記相結合，觀察字形，尋找規律，把握要領，然后范根據疑問句句式的特點，這四句話的重音分別落在“眉毛”“a.用溫柔綿長的聲音把“眉毛”輕讀、輕吐出來，“眉”的示例：柳枝在河邊隨風起舞，那是春天婀娜的腰肢吧？迎春以用耳朵聽，用鼻子聞，用手觸摸。要讀得越來越快，音量越？（提示：找到了“柳枝”“風箏”“鳥兒”“花兒”。（課件出示【設計意圖】讓學生在朗讀、想象中與作者一起走進春的美妙世界，讀說結【設計意圖】本環節一方面落實了生字書寫的目標，一方面拓展了學生的學上課伊始，我播放《春天在哪里》的歌曲，讓學生跟唱，該怎么讀？為什么這樣讀？學生通過反復誦讀，體會文說：“細長的柳枝輕輕地擺動，那是春天的頭發吧？”有的說：片識記，“郵、局、遞”宜以詞語的形式串聯起來熟字換偏旁的方法來識記，“堆—推”“破—坡注意左窄右寬?！皢T”書寫時要注意上窄下寬?！斑f、局、原”都（1）讀正確，讀通順?？刹捎梅蹲x、跟讀等式，感知課文內容。在充分朗讀的基礎上，可讓學導學生思考：這么美好的禮物是誰送的？讓學生想一想、說一說1.展示圖片，激趣導入。你看到了怎樣的小路？誰來說說？（引導學生說出“彎彎曲曲的小路”2.大家想不想到這條開滿鮮花的小路上走一走、看一3.指導學習“鮮”。教師范寫，提示要點：“魚”作偏旁時，第八筆橫改成提?？山M詞“鮮艷”②生字寶寶們可淘氣啦，現在它們脫掉了拼音小帽，變了樣兒，你！（：（【設計意圖】本課的生字較多，教師帶領學生先認讀再強化記憶，步步推進（3）剛才，你們看得真入神啊！那現在我有不久，春天來了，通往（）家的路，成了一條開滿鮮花的路。（）、（）和()，（）預設：黃狗給鼴鼠先生送來了長頸鹿大叔寄來的一個包裹問松鼠太太，沒想到全在路上漏光了，第二年春天，沿路開滿人贊嘆：“多么美好的禮物啊!”【設計意圖】借助插圖引導學生梳理故事的情節，不僅能鍛煉學生的思維能②從“絢麗多彩”和“五顏六色”發現小路旁鮮花的顏色很多。教師②如果你是鼴鼠先生，看到眼前大片大片的鮮花會怎樣說？聽到刺【設計意圖】通過抓重點，分角色朗讀，引導學生結合畫面、聯系生活實際過渡：我們欣賞到了美麗的鮮花小路，感受到了小動物們的（1）文中“美好的禮物”是指長頸鹿大叔寄來的花籽。在你【設計意圖】通過幾個問題，層層推進，挖掘故事的深層含義，揭開“小路《開滿鮮花的小路》是一篇童話故事，故事中角色的情感豐二年級的學生雖掌握了一定的閱讀方法，但是由于增加了他們的理解難度。這時，根據學生的年齡特點，播放根據教學中，我引導學生通過反復朗讀重點詞、關鍵句在探究小路的秘密這一環節，我通過三個問題，層層推進，引導學4鄧小平爺爺植樹齡”后鼻音，“引”前鼻音。“握、挖、扶、移、填、選”都是表示動文中部分句子較長，教師可指導學生根據句子的意思正確能力。如，“碧空如洗”“萬里無云”可結合圖片來理解；“引人生在植樹節期間和爸爸媽媽一起參與植樹活動，并鼓勵學生用語，培養學生提取關鍵信息的能力，讓學生更加清楚鄧小平爺爺的植樹b.“齡”。點撥：一般含偏旁“令”的字大多讀后鼻音，如“玲、零、嶺”C.動畫演示“天壇公園”，顏色變深放大。讓學生說說自己的發現。b.鄧爺爺此時的心情怎么樣？你從哪個詞語看出來的？（興致勃勃）理解“鄧爺爺植樹的辛苦。誰還能用“滿”字組詞？“額頭已經滿是汗珠d.指導“滿”字的書寫。引導學生觀察“滿”“滿”是左右結構。左邊第一點和右邊的“艸”平齊；右邊要寫得緊湊，第一筆從豎中線左側起筆，第【設計意圖】采用看圖、聯系生活實際等多種方法理解詞語，了解大意，【設計意圖】寫字前引導學生觀察字形特點，寫完后對照觀察再進行評價，【設計意圖】通過游戲、提問和聽寫，既激發了學生學習的興趣，又鞏固了()地挖著樹坑()地挑選()的柏樹苗()地移入樹坑()看看()說（3）小結：鄧小平爺爺看著親手栽下的小柏②幾十年過去了，小柏樹已經長成了一棵大樹，成了天壇公園一處美麗的風景。這“美麗的風景”【設計意圖】找關鍵動作，多層次細讀課文，啟發學生思考，有利于學生更鄧小平爺爺曾經說過：“植樹造林，綠化祖國，是建設社會主義、植樹吧，把自己植樹的過程寫下來，用上本課所積累的詞語，課文大意融為一體。如出示天壇圖片，讓學生明確這是本次植樹的地點邊讀邊思，邊讀邊悟，才能提高教學效率。教學時，我出示晴空萬增強植樹綠化意識，是本課的教學目標之一。教學時，我緊扣最后一個自然段中對“美麗的風景”借助課文中的情境進行模擬交際，要求會說的同時還要學會聽一是把事情說清楚、說明白；二是說話的語氣讓人感覺舒組為單位進行實踐演練，再在全班進行探討交流，從而明聯系學生生活經驗，創設說話情境，鼓勵學生大膽表達，大故事內容：小猴種的桃樹收獲了，它提著滿滿兩籃小熊。小豬說：“嘿，猴子，我的肚子正好餓了，來，把你的桃我想大家一定都認同小猴把桃兒送給小熊，因為他說話和的時候，如果語氣恰當，別人聽起來就會覺得很舒服，也會愿意【設計意圖】創設情境，帶生入境，讓學生充分感受到口語交際的重要性和③說話指導：第①句用了感嘆號，語氣強烈而生硬，讓聽的人感覺不（2）小結：同一句話，說話的語氣不一樣，②教師指導：引導學生回顧上學期的口語交際“商量”，加上“好嗎【設計意圖】兩次對比，層層推進，不僅培養了學生的觀察能力、傾聽能力我向老師道歉，再說明遲到原因，并表示自我向媽媽表達自己的意愿，要運用協商式的語氣，還要說清楚自通過今天的學習，我們明白了說話時要注意語氣，態度要溫和【設計意圖】通過生活情景模擬，再次讓學生進行交際練習，既檢查了學習為鼓勵學生積極參與口語交際活動，我設置了幾個具容，設置風娃娃向放風箏的小朋友道歉的情境；上學路上我創造性地使用教材，將一個個枯燥的文字，融入學生評價質疑，可以讓學生學會如何評價、學會傾聽。這節課，當學快樂讀書吧：讀讀兒童故事2.運用以前學習過的閱讀策略完成教師設計的《閱讀（2）課件播放《神筆馬良》中其中一段的良趕了出去。馬良放棄學習畫畫了嗎？他后來用什么辦法懲治（3）小結：兒童故事中的人物真有趣。有的（2）仔細閱讀這本書的封面，你從中獲得了 3 6 11 15 18 22（1）師：《兔兒爺》這個名字很吸引我，老（3）全班交流。一個同學說想讀的故事，并（1）師：請同學們翻開“快樂讀書吧”推【設計意圖】指導學生制訂長期、細致的閱讀計劃，為學生的課外閱讀進行【設計意圖】指導學生填寫“閱讀記錄卡”，并相機引導學生養成填寫閱讀預設一：馬良還是不住地畫風。風更大了，吹來了預設三：玩的時候，先得用鞭梢一圈一圈纏住頂端，用力一拉鞭繩，陀螺就在地上旋轉起來，再用鞭子不斷預設一：在我買到的眾多的兔兒爺中，我最喜嘴唇會動，一動就發出“呱嗒呱嗒”的響聲。原來是有一【設計意圖】創設情境，將學生帶進具體的語境之中，然后結合文本，引導【設計意圖】講故事既是對故事的一種復述，又能讓學生在分享的過程中，【設計意圖】利用課堂上學習的閱讀方法，激發學生對兒童故事的閱讀興趣本次“快樂讀書吧”安排的是“讀讀兒童故事”，包括導讀錄等部分提取信息進行交流。然后讓學生自己挑選一個精彩的片學生閱讀了一部分后，我先讓學生對故事的內文本特點進行品讀分享。教學中，我重點指導學生通過多種形在這節課上，我為學生搭建了很好的交流展示平臺，鼓勵學生自由分享閱讀的興趣，接著趁熱打鐵，引導學生采取“讀一讀語文園地一教學“識字加油站”時，可模擬游覽的情境，先認讀“字詞句運用”可創設春游的情境，聯系學生已有的生活經驗，通過“說一說、議一議、讀一讀”的形式表達語言、積累語言。教學第二題時，通過一問教學“書寫提示”時，教師可引導學生先觀察，明確教學古詩時，可以在自讀、跟讀、對讀后，指導學生教學《筍芽兒》時，教師要讓學生自主閱讀，鼓勵他礎上，教師可以組織學生圍繞“筍芽兒長大的過程中，哪些事讓你覺得（2）指名回答：管—理→管理咨—詢→咨詢游玩時，要注意看導覽圖。要弄清楚自己的所處地和目的地（1）小結：我們在一張小小的公園導覽圖上們高興嗎？其實啊，在我們的生活中，很多地方都可以識字的。大提示：補充的詞語可以是表示顏色的，也可以是表示形狀或【設計意圖】本環節將課文《找春天》和補充詞語、想象說話相融合，溫故提示：“底”和“原”是左上包圍的字，書寫時包圍部分的【設計意圖】詩題是詩歌的窗口。通過教師的指導，學生可以預見詩歌的主③“野火燒不盡，春風吹又生”：引導學生想象春風吹綠大地，小草①讀好古詩，不僅要注意停頓，還要讀出詩歌的韻味。想象畫面時，我們要能讀出小草“吹又生”【設計意圖】本環節讓學生自讀古詩，把詩句讀正確，然后指導他們邊讀邊【設計意圖】配樂吟誦、背誦古詩，讓學生完全走進詩人的內心，感受詩人①同學們，你們知道我們國家的國寶大熊貓最愛吃什么嗎課【設計意圖】正確地讀通課文、初步感知課文內容是閱讀教學的起點，此環①這時的筍芽兒，看到了什么？（多么明亮、多么美麗的世界?。、僖驗榇蠹业膸椭?，因為筍芽兒的勇敢，她終于長成了一株健壯的①如果我們都是筍芽兒，最后都長成了健壯的竹子。此時此刻，站“語文園地”安排了五個板塊的內容，即“識字加油站”“字詞句運用”“書寫提示”“日積月教學“識字加油站”時，我要求學生根據拼音提示，層層推進，并鼓勵學生在生活中主動、積極識字，在書寫指導時，“朗讀課文，注意語氣和重音”是本單元的教學重點。在教學“字詞句運用”時，我先讓學生自讀流利。在學生自讀自悟的過程中，通過三個小部分，發揮想象，帶領我們尋找雷鋒的足跡，感受他關愛他人、樂于奉獻的精神；《千人2222.仿照例句，展開想象，把自己喜歡的景5雷鋒叔叔，你在哪里字比較、聯系生活經驗理解等方法識記?？梢龑W生歸類識記，還上寬下窄的字有“冒、留、彎、背”。二是重點指導，如“暖”，要注意右邊“爰”和“愛”的區別，教學時，可抓住課文中的反復句和問答句進行朗讀指學生感受語速、語調的變化，再讓學生模仿練讀。朗讀問答句時教師可在簡介雷鋒、初讀課文的基礎上，引導學生？（①教師范寫，邊寫邊強調：“鋒”左窄右寬，右下部“豐”的三橫歲就犧牲了，但是，因為他走到哪里就把關愛帶到哪里，所以【設計意圖】從雷鋒事跡導入，讓學生初步了解雷鋒，并巧借課題，讓學生荊瑩順瓣獻邁踏棘覓【設計意圖】本環節的重點是落實本課要求認讀的生字。通過由字到詞，再b.聯系上下文推測：結合“蒙蒙的細雨”“泥濘路上的腳窩”，想象“泥濘沿著長長的小路，冒著蒙蒙的細雨，雷鋒叔叔c.小結：剛才，我們讀詩句，抓住描寫雷鋒雷鋒叔叔抱著一個迷路的孩子，冒著蒙蒙的細透了他的衣服，即使泥巴裹住了他的雙腳，他也沒有放棄，仍然堅持著把孩子【設計意圖】根據詩歌的特點，分步指導朗讀，引導學生邊讀邊想象，在朗（2）教師范寫，提示要點：“日”字要寫得提示：“冒”字上邊“”寫得寬扁，兩橫不與左右兩邊相連；下邊的“目”字寫得窄長。“留”上節課，“我們”一起沿著“長長的小溪”去尋找了雷鋒①雷鋒叔叔，你在哪里？讓我們順著彎彎的小路去尋找吧！讀這句②雷鋒叔叔背著年邁的大娘，走在怎樣的小路上呢從“踏著路上的背著年邁的大娘，踏著路上的荊棘，雷鋒叔叔小心④根據課文內容，接著“順著彎彎的小路，踏著路上的荊棘，雷鋒叔（1）自由讀第5節，思考：孩子們“沿著長長的小溪”尋找“雷鋒的足跡”，“順著彎彎的小路” 瞧，那，【設計意圖】在指導朗讀的過程中，固化雷鋒樂于助人、關愛他人的精神形1.出示本課會寫字“彎、背、灑、溫、暖”。指名認讀并組詞，如“彎曲、背包、灑水、溫暖”③“暖”字右邊是“爰”不是“愛”，“爰”要寫得稍大；長撇伸展【設計意圖】生字書寫指導，先是依據結構特點分類指導，然后結合每個字這首詩以問答的形式，帶領我們沿著“長長的小溪”和“彎“尋找雷鋒的足跡”，了解雷鋒的先進事跡，學習雷鋒樂于助人的精神。我主要采取以下的方法組織教教學時，我相機指導學生學習猜詞語意思的方法，如通全詩結構相似，音韻流暢，比較適合朗讀。教學時，我重點引“讀句子，想象畫面”是本單元的教學重點。教學時，我通過引導學生想象周圍的環境，想象人物本課的對話較多。教學時，在讀正確、流利的基礎上，重點初讀課文時引導學生用“先……然后……最后……”的句式概括主提示：米字旁，古體字形像米粒，表示用米等糧食制成的。【設計意圖】從字形入手，展示古體字，讓學生更直觀地了解“糕”的含義汁確應②指導讀多音字“的”。在“的確”中讀“dí”;還可以讀“de”,如“我的、你的”；還可以讀“dì”,如“目的”；另有讀音“dī”,如“的士”。“你看，一塊平平常常的糕，經過很多很多人的勞動，才能擺在我們面前?！薄驹O計意圖】鼓勵學生采用多種方法識記字詞。同時，學生在自讀課文時，③讀好猜測。當爸爸說千人糕是“需要很多很多人才能做成的糕”時（2）指名交流書寫要點。如，“桌”第一筆水……”②了解勞動過程。課件出示“水稻種植”的圖文資料，讓學生了解“糖呢，是用甘蔗汁、甜菜汁熬出來的。甘蔗、甜菜也要有人種。熬糖的時候，要有工具②了解熬糖的過程。糖要經過哪些人的勞動才能獲得呢？指名說，出【設計意圖】在學生繼續進行默讀訓練的同時，強化了朗讀后的感悟。同時【設計意圖】教師通過圖文結合的指導，引導學生邊讀邊想，感受生產米糕（5）我們生活中穿的衣服，用的文具……那【設計意圖】由“千人糕”的制作延伸到生活中的其他勞動成果，使學生認【設計意圖】通過古體字，讓學生了解漢字的造字規律，便于記憶、理解意制作米糕的過程非常繁雜，如果單純地依靠文字進行講解，借助文中的插圖幫助學生了解。通過兩幅插圖，可以很直觀地感受到米本課的對話較多。根據本文的特點，讀好爸爸和孩子的三后，我引導學生聯系自己的生活實際，借助圖片，發揮想象，（2）寫字。一是分類指導，“妹、波、紋、教材第一次出現“有感情地朗讀課文”的要求。教學課文第1～3自然段重在寫景。教學時，在學生初讀課文后，可聚焦“春天的郊外，景色異常美麗”受美景的同時，可以圍繞問題“一匹出色的馬指的是什么”進入【設計意圖】從課題入手，針對課題提問，引發學生的思考，激發學生的閱請求跨上泛起一株泛起一株拾起④交流識記方法。引導識記：動作加聯想記憶“騎、跨”，學生聯系【設計意圖】本課的生字較多，讀準字音是課文學習的前提。本環節通過分春天的郊外，景色異常美麗。我們一邊看，一邊走，路（2）重點指導：“波”右邊的“皮”第一筆（2）秋天能看到這樣的景色嗎？其他的時間·妹妹求媽媽抱她：“我很累，走不動了，抱抱我?！敝f：“我早回來啦！”媽媽搖搖頭，回答說：“不行啊，我也很累，抱不動你了。”說：“這是一匹出色的馬，你走不動了，就騎著它回家吧?！闭f：“這是一匹出色的馬，你走不動了，就騎著它回家吧。”要點：“景”字上面的“日”要寫得小而扁，下面的“京”一共有六個點，注意每個點的位置以及相互之間的距離。②教師范寫，重點強調：第二筆豎鉤是主筆，第三筆點和第四筆提，【設計意圖】本環節繼續落實寫字的教學目標。通過分類指導和重點指導，《一匹出色的馬》一文將自然風景和生活情趣融為一體，本課生字數量較多，基于學生的識字基礎，教學時我引導學本單元的教學重點是“讀句子，邊讀邊想象畫面”。課堂上文字里駐足、細品，想象畫面，不僅有利于學生了解文章的內教學中，我通過質疑“一匹出色的馬”，激起學生的式的自主朗讀，引導他們想象美景；通過角色體驗是干什么的”的句式指導學生識字、說話。教學“一（1）閱讀。教學《一株紫丁香》可采用多種②教師“說”，學生“指”。每指對一個，就出示相應的職業名稱。2.引導發現，拓展積累。？（！（③引導學生觀察兩幅圖的相似之處。（課件出示“②引導學生觀察白云和綿羊的圖片，發現兩者的顏色相同，形狀相似。（“綿羊圖”）【設計意圖】通過多角度的觀察和不同形式的學習，讓學生初步了解比喻....（3）同桌交流反饋。第一個“特別”可以換....（1）學生匯報。第一個“經過”的意思是“這三句話，有的是描寫外貌的，有的是寫人物做的事情的，（1）下面來了解一下好朋友張池吧課件出示教材第26頁的表格）【設計意圖】充分利用表格的直觀性，讓學生很容易地掌握思考的方法、寫【設計意圖】分步指導，降低難度，讓學生掌握方法。這樣的進程，符合學生的【設計意圖】書寫是低學段語文教學的重點。教學中，通過比姿勢、比眼力【設計意圖】本環節以朗讀感悟為主，穿插故事的講述，幫助學生理解諺語【設計意圖】視頻導入，圖片欣賞，既能快速地吸引學生的注意力，又能讓除除倦困眨？（【設計意圖】從字詞到句子的指導，幫助學生掃清閱讀障礙。同時，繼續④一株小小的紫丁香被孩子們悄悄地栽在了老師窗前，寄托了孩子們？（();讓（）的（）感謝您（）。a.舉例子：由于天氣變化無常，班上有許多小朋友都因為【設計意圖】用一個大問題作為教學主線，同時進行朗讀感悟，練習說話教學中，我充分調動學生的能動性，課堂氣氛比較活低年級寫話，激發學生寫話的興趣是關鍵。本次寫話是寫身邊的活，學生有話可寫。因此，我用游戲“猜猜我是誰”導為了降低寫話的難度，我進行了分步教學。我先引導學生完成寫一寫的任務后，給予適當的指導也地評價作品，讓他們更清楚地認識到自己的長處和不足之處。這樣的評價要求，還能訓練學生評價他人寫話的能力，認識到自己在寫本單元是識字單元，課文以簡潔的語言、圖文并茂的形式，2222122.正確、流利、有節奏地朗讀課文，感受課文的韻律課文句式整齊、節奏明快，因此可以在朗讀中加深理解與體會，可2.正確、流利、有節奏地朗讀課文，感受課文的韻律2.《三字經》是中國古代的一種蒙學讀本，語言簡？（提問：祖國除了叫“中國”外，還可以稱作什么課件出示：神州、（5）指導書寫“州”。這個字在寫的時候（6）學生先觀察，再說書寫要點：第二筆是【設計意圖】通過觀察中國地圖，在對祖國已有的認識的基礎上，再補充祖感受祖國名字的美好。這些信息和地圖緊密相連，使“祖國”預設方法：在生活中識字；用換一換的方法，也就是加【設計意圖】初讀課文，自主識字，在識字的過程中發現問題，并嘗試自己動畫展示：“大”和“卉”兩個字合并變成“奔”字，同時【設計意圖】小學生處于寫字的初級階段，他們善于模仿，老師的示范作用【設計意圖】加強復習，夯實所學，熟能生巧，熟讀成誦，化難為易。用實④積累關于黃河的詩句。（課件出示王之渙的《登鸛第一大河。長江橫跨多個省、市、自治區，最終流入東海，是中國③溫習國歌。國歌中這樣唱道：“不愿做奴隸的人們，把我們的血肉筑成我們新的長城?！保?）關注描寫事物樣子的字詞,談感受。課（1）課件出示地圖，引導學生觀察地圖，認水的關系，知道寶島臺灣的位置。告訴學生臺灣雖然與大【設計意圖】結合學生現有的經驗和對課文句子的理解，談談平時看到的美頻導入文本，進行朗讀指導。在讀中問，在問中學，在學中思，在思中再讀，在教學中，我采用了多樣化的識字形式，讓識字與閱讀有機結合，運用自主識字和合作探究的方式，幫助學生掌握識記技巧，加本，通過朗讀發現生字、記住字形；通過聽讀體會生字的意思；為了突破“利用關鍵字感受壯美的畫面”這一難點，洶涌澎湃、長江一瀉千里、長城蜿蜒萬里、珠峰高聳入云的情景。在展解說詞，讓學生直觀感受畫面的同時積累好詞佳句，提高語文素養。賞在歌謠創編環節，我首先通過視覺效果引起學生的好奇感，然后通創編。學生通過朗讀自己創編的歌謠，增加了自信心，也提高了學3.了解我國傳統節日，能按時間順序進行排本課重點是讀出節奏感和音韻美。在識字的基礎上，把握律，讀出節奏感，體會韻律美。引導學生體會節日傳遞的情感。由對于“傳統、乞巧、祭掃”這樣的詞語學生理解起來有難度，可以充資料理解“乞巧”，借助圖片理解“祭掃”?？梢酝ㄟ^？（（1）“傳”：左邊是單人旁，右邊一個“專傳統：千千萬萬的中國人從幾千年前一直傳到現在。中國人世世代代【設計意圖】通過這一環節的活動，使學生明白中國傳統節日是中華民族悠【設計意圖】識字教學要結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動②“舟”的筆順：撇、撇、橫折鉤、點、橫、點。首筆撇從豎中線起【設計意圖】練習寫字是對思維活動和感覺器官的一種鍛煉，是眼、腦、手2.朗讀課文，背誦課文。明確不同的節日有不同的習【設計意圖】學生對傳統節日的感受和記憶相對較少，對傳統節日的情感也經搜集了一些資料，但由于課堂時間限制和資？（①指名讀“貼窗花”，一張普通的紅紙，可以剪出各種③小結：窗花圖案富有內涵，人們借助窗花來表達對自己和家人的①講故事：教師講“年”的傳說，古人為了把“年”這個怪獸趕跑②欣賞王安石的《元日》：“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇?！薄驹O計意圖】從春節入手，讓學生讀課文，感知課文里春節的活動，再結合【設計意圖】這一環節注重了學法指導，學習了熟悉的兩個節日后，讓學生轉眼又是新春到，（2）同桌之間交流搜集的資料，小組內資【設計意圖】學生通過查找資料、小組合作、動手實踐等多種形式的活動,④“熱”是上下結構，上部要寫得左窄右寬，“丸”的筆順為撇、【設計意圖】本環節主要落實寫字教學的目標。練習寫字是對思維活動和感教學時，我從春節入手，掌握學法，由扶到放，讓學通過查找資料、調查采訪、小組合作、動手實踐等多種形式的揭示課題后，及時梳理學生所提出來的學習方法，引導學生進入自課前我讓學生搜集了有關傳統節日的圖片，在課堂上播放賽龍舟的地表現了節日的熱鬧氣氛，有效地調動了學生學習的積極性，豐富2.朗讀課文，能講述“貝”的故事，了解“貝”字的起源和形聲字形旁表意的特點，了解用“貝”本課教學先采用觀察貝類來激發興趣；欣賞“貝”字演變關；歸類識記帶王字旁、金字旁的生字。接著指導板塊一猜字激趣，識記“甲、骨”畫出了“甲骨文”。甲骨文距今有三千多年的歷（5）板書課題。你看這樣一幅幅畫就是一個②“骨”：上下結構，上半部分的筆順是“豎、橫折、橫折、點、橫【設計意圖】課堂伊始，通過小游戲“看圖猜字”，讓學生直觀地感受到甲骨文損壞貝類錢財珍貴賺飾賠品購隨身貧攜帶【設計意圖】這一環節，采用集中識字的形式，通過“文中圈字”“同桌互板塊三再讀課文，識記“貝、殼”提示：甲骨文中的“貝”就是貝類的兩扇殼張開的樣子。古戴在身上，還把貝殼當作錢幣?！柏悺弊趾髞斫涍^慢慢演變，字【設計意圖】這一環節，先引導學生觀察課文插圖，然后借助形象直觀的視變化之美，初步了解“貝”的起源和演變過程。最后隨文識記，【設計意圖】復現是延緩遺忘、強化記憶的方法之一。這一環節，先出示詞4.小結特點：不管是財富，還是賺錢、賠錢、購物……都離不開錢【設計意圖】從認識貝殼的作用，到用“因為……所以……”說句子，再從集中識記帶“貝字旁”（4）教師小結：“玉”字的甲骨文像一根絲簡化成三片寶石和一根串繩，字形與“豐”字相似。金文、篆文省去上下兩端的線頭，字形與“君王”（6）看圖猜一猜，“金字旁”的字與什么有【設計意圖】這一環節，由課內延伸到課外，利用“貝字旁”這一類字，讓意的特點，引導學生在課后練習中拓展運用。認識“王字旁”和④“財”是左右結構的字，左右等寬，左矮右高。左邊的“貝”字結寫字的規律，提醒學生關注易錯點和重點筆畫，“貝”的故事本節課的教學設計主要突出兩個方面：學習漢字故事和寫字故事以及更多漢字的故事，由此及彼，由課內到課外，層層遞教學時，我先讓學生認識“貝”的甲骨文，欣賞““貝”作偏旁的字大多與錢財有關。引導學生主動去發現這一理念始終貫穿在教學的各個環節之中。遵識字教學的最終目的是讓學生能獨立識字。教學中，我準本課的教學中，我注重學生個性化的識字方法，采用了猜貝字旁的字，然后一組匯報，其他小組適時補充，（1）識字：本課通過菜品、美食圖片認識結合圖片認讀；偏旁歸類識記，火字旁的字為一組，四點底的字為一組右結構的字，因此可遷移運用以前學過的方法，讓學生談談寫要在讀正確的基礎上,讀好詞語?？梢詣撛O互助合作學習的情境,鼓勵相互利用圖片感知美食；緊扣圖文，說說菜品、美食的制作方煮、蒸、烤、爆、燉”等字的意思；最后與學生已有的知識經驗茄子茄子蛋炒飯粥炸醬面（1）小結：剛才我們認識了這么多的菜肴和菇炸菇炸蛋炒飯我們通過動畫、圖片、聯系生活等方法讀了課文，認識了【設計意圖】課標指出：“運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率?！边@一板塊，我引導學生自主讀文，自主識字，“茄”是上下結構，“力”撇向左下長伸，“口”稍偏下?！叭狻蓖饷娴目蛞獙懛秸馨±锩妗驹O計意圖】在每節課寫字教學時總結寫字的規律，提醒關注易錯點和重點【設計意圖】聽寫詞語和課外拓展的詞語復習，讓學生以飽滿的熱情投入到學生查字典，交流自己的發現。教師相機小結【設計意圖】運用聯系生活探尋美食、圖片直觀呈現等方法，集中了解美食復現，幫助學生識記。觀察、發現、質疑，視頻呈現釋疑，讓學生直觀了解偏旁為！（學生對美食還是很感興趣的，在輕松愉快的氣化的興趣。整堂課的設計，切合學生學習的心理需求，提高了語在本課的教學中，我注重學生識字的個性化，采用了看圖識字、隨聯系生活識字等多種方法來識記生字。課堂上采用了小組合作的形式，交流菜肴的制作方法，拓展介紹家鄉的美食。形成了師生、生生之間的模式，培養了學生們樂于傾聽的好習慣。我還巧妙地利用教學資源，如的交流方式，學生在小組內互動交流，在傾聽中提出自己感興趣通過同桌交流、小組交流、現場采訪、面向全班等真實的交（1）一個人有了理想才會有努力的方向、成成：我想成為一名音樂家，因為我覺得我們生活在一個音地叫……這些美妙的音樂讓人感到快樂。所以我想當一個音樂家，路路：我想當一名老師，因為我喜歡我的老師，她非常溫柔，我想長大了能像她一 ,所以他（她）的理想是。？（【設計意圖】模擬采訪的情境設計，充分鍛煉并展示了學生的口語交際能力情高漲，極大地激發了學生口語交際的興趣。最后小結時，祝愿學生在未來都本次口語交際的第一個教學目標是“清楚地表達想法，簡單說出自己的想法”，二年級上冊“按順序說”的基礎上的二年級上冊“有不明白的地方，要有禮貌地提問”的基礎本次口語交際，我引導學生以小組交流的形式，圍繞主題清多提問。這樣安排教學，改變了以往獨白式的交流課堂上，我通過同桌交流、小組交流、面向全班展示和現場采訪等對象和交際場合，激發了學生的交際興趣。我引導學生進行充分的交際第一部分是根據偏旁猜測字義，再查字典驗證，鞏固形聲字形能力。第二部分可以引導學生通過查字典實踐，了解“鹿、麝”教學時要注意引導學生發現每組偏旁之間的關聯，結通過不同形式的朗讀競賽活動，按順序讀熟并把十二生肖背下在指導學生把文章讀正確、流利的基礎上,引導學生交流讀后的感受，談話：同學們，懶羊羊被灰太狼抓到狼堡里去了，喜羊羊和羊村村【設計意圖】利用學生喜愛的動畫人物——灰太狼、懶羊羊導入新課，設計（1）導入：要想救出懶羊羊，就要闖過難關甜津津酸溜溜辣乎乎香噴噴（4）四人為一個小組，每組八個詞語卡片【設計意圖】讓識字、學詞始終和學生的生活相聯系，讓學生聯系生活實際語。多種形式的讀字詞，加深了對詞語的識記印象。歸類識字充分調動（1）情境導入：第二關，在奇妙的地下山谷元()()蘋果()土()伴()錢？（【設計意圖】找出漢字的部首，對二年級的孩子來說，是很難的。通過部首表意的特點、查字典驗證等多種方法，幫助學生辨析，由淺入深，環環相扣，進一步了漢字秘密多，一個偏旁就有這么多的好朋友。要多留心相同【設計意圖】用偏旁歸類識記生字，放在“來到狼堡”這一情節中，激發了生初步感知偏旁代表的意義，發現規律。教學中采用多種形式的識記方法，表演讀（2）了解生肖文化。古人根據太陽升起的時【設計意圖】學生對生肖很熟悉，但是多數不記得順序，更不要說記得時辰固，采用多種形式的讀，讓學生反復經歷學習，聯系自己的生活經驗，（1）教師范讀《小柳樹和小棗樹》的故事（1）指導朗讀：借助插圖，我們仿佛看到了課文插圖，引起學生閱讀的欲望，教學生帶著情感讀書，灰太狼等導入新課的學習，創設難關，激起了學生學習的欲望。把別設置了“開啟神秘盒”“奇妙的地下山谷”“高大的狼堡”“找教學中我始終注重培養學生自主讀書、自主識字、自達。我根據學情及時調整自己的教學思路,真正做到了“先學后教,以學定教”的學法的指導貫穿教學始終。教學“我的發現”形聲字形旁表意的特點之后，教給學生方法，引導他們多留心相同偏旁驗證。教學《小柳樹和小棗樹》時，我指導學生借助插圖，帶著想象讀后來的羞愧，讀出小棗樹的心平氣和。在教學的過程中,滲透學習方法的指導本單元圍繞著“童心”這一主題，編排了《彩色的夢》《楓夢》圍繞“童心”寫了小朋友用彩色鉛筆在白紙上畫畫的豐富想象；《楓喜鵲媽媽教小喜鵲學習、游戲的場景；《沙灘上的童話》描述了孩子們在16.認識48個生字，讀準2個多音字，會寫34個字，正確讀寫37個《楓樹上的喜鵲》中“我”喜歡的是什么；能就《我是一只小蟲子》22232③熟字換偏旁識記：柳-木+耳=聊蘋-艸+土=坪沒-氵+舟=這首詩充滿了童真、稚趣，描寫了小朋友用彩色鉛筆在白紙然的贊美和向往?？梢酝ㄟ^教師范讀、同桌互讀、個別賽讀、本課教學可從“設疑激趣—觀察插圖—想象夢境—補白想象（1）高洪波爺爺有一大把彩色鉛筆，這些鉛叮嚀②“小老師”教讀，重點指導：“坪、精、叮、嚀”都有后鼻韻母“inɡ”。（2）教師小結：高洪波爺爺用彩色的鉛筆畫【設計意圖】這一環節，注重識字，使學生逐步養成自主識字的習慣，運用識字、偏旁識字、隨文識字、熟字換偏旁”等多種方法，通過學生自讀、多種方式，充分發揮學生的主體作用，提高了他們識字的能力，激發了他教師指導了“彩、夢”的書寫，學生已經有了基礎，在指導“拉、結、蘋”時，教師重在提（1）上節課，我們學了生字詞，認識了彩色？（b.彩色鉛筆會聊什么引導交流：聊聊小主人過渡：彩色鉛筆給我們畫出了許多多姿多彩的夢，有綠樹重讀“大塊、大朵、大片”和“綠、紅、藍”，讀出畫面之g.想象畫面：小鳥會留下怎樣的歌聲？想象小鳥歌春天花園圖夏日荷花圖秋日果園豐收圖抓住“聊天、跳蹦、拉、請、留下、結”等重點詞語，創設情境，引導學生自【設計意圖】低年級的寫字教學，書寫規范尤其重要，教師要重視范寫，也《彩色的夢》是一首兒童詩，充滿了童真和智慧。詩歌語言者運用擬人的手法，豐富的想象，使句子更加生動、形象，彰這首詩極富韻律美，用詞也非常講究。在詩中，彩色鉛筆化從碧綠的草坪、鮮艷的野花、湛藍的天空“蹦跳”到蔥郁的森我配上美妙的音樂，范讀詩歌，把學生帶入高洪波先生筆下那學生學習的興趣。在揭示課題時，理解“彩色”的意思，相機初步了解詩歌大意后，進入品讀詩歌，想象畫面，體會情感環節。求，請聽的學生把想象到的畫面說給大家聽。有的說“大塊的草坪，綠蔥翠，一片欣欣向榮的景象；有的說“大朵的野花，紅了”，讓人感覺煙囪上，結一個蘋果般的太陽”，太陽曬在身上暖洋洋的，是那樣的柔共舞。此處展示多媒體課件“大塊的草坪”“大朵的野花”“大片的最后，我讓學生帶著對大自然的喜愛讀詩歌，這一設類文鏈接彩色的鉛筆還畫了怎樣的夢呢？學完整首詩后，我給以聯系生活識記；利用熟字識記,如用“加一加”的方法可以識記寫字和易錯字，要提醒學生注意關鍵筆畫和“我”的想象的句子。讓學生感受標點符號的作用,再引導學生用正確的語氣朗讀帶不同標點符號的句【設計意圖】課堂伊始，通過播放視頻，讓學生直觀地感受到喜鵲的機靈、渡口綠蔭拼音()?！驹O計意圖】這一環節，采用集中識字的形式，從字到詞、從詞到文、由易識字的難度，讓學生用多種方法正字音、記字形，落實學習的重點。教學【設計意圖】這一環節，先引導學生觀察字的特點，然后重點示范“姨、弟【設計意圖】復現是延緩遺忘、強化記憶的方法之一。這一環節，先出示詞（1）“楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了？（喜鵲弟弟也跟著學：“鵲，鵲，鵲……”我懂得，她問話的意思是：“看！那是什么？”【設計意圖】通過師生合作讀、學生分角色表演讀，引導學生展開想象，體師、文本、角色對話，在朗讀中讀出情感、讀懂喜鵲弟弟也跟著學：“鵲，鵲，鵲……”喜鵲弟弟一齊快樂地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲!鵲!鵲鵲鵲!”我懂得,他們的意思是：“”喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”我知道,她是在說：“”喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”我懂得，他們的意思是：“”喜鵲阿姨輕輕地啄了啄喜鵲弟弟，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”我知道，她是在說：“”這樣的童話是多么有趣，如果我們把剛才的想象寫下來就變【設計意圖】創設童話般的場景，讓學生展開合理、豐富的想象，把想到的《楓樹上的喜鵲》通過“我”的創造性想象，把喜鵲一家的在本課的教學設計中，我始終圍繞“喜歡”去設計環節，運用學到這樣層層深入的教學環節設計，給學生搭建了語言的架子，構建本課的教學中，我準確地把握住了“識字教學”這一目的，字方法。我注重學生識字的個性化，采用了生活識字、隨文識字可結合學生已有的生活經驗，采用生動有趣的識字方法，如“本課描寫的是兒童生活，故事性強，朗讀時可以抓住人物的本文是按先概括再具體的方式來布局謀篇的，因此可以從板塊一看圖知“童話”沙灘是孩子們的快樂天地，他們不僅壘起城堡，還編了一【設計意圖】課堂伊始，通過看課文插圖導入新課，借助學生的認知，充分調動了學生學習的積極性，接著從生活中的游戲引出課題“沙灘上的童話板塊二初讀，入“童話”a.兇：指事字，由表示陷坑的“凵”和指事符號“乂”組合：（【設計意圖】這一環節采用集中識字的形式，結合學生已有的識字經驗，音、記字形，落實學習的重點。教學中放手讓板塊三再讀，學“童話”？（【設計意圖】初讀課文后，了解課文的寫作流程，教師范讀，引領學生走進板塊一復習入“童話”【設計意圖】復現是延緩遺忘、強化記憶的方法之一。這一環節，通過聽寫方式，復習鞏固上節課所學知識，既是對第板塊二品讀賞“童話”不知道誰說了一句：“這城堡里住著一個兇狠的魔王?！雹陉P注標點：文章中不僅語言文字能說話,標點符號也能說話。你從這兩個（1）一轉眼,城堡變成了魔窟,“我們”變成一個小伙伴說：“我駕駛飛機去轟炸?！庇腥朔瘩g：“那時候還沒有飛機呢！”我說：“挖地道，從地下裝上火藥，把城堡炸平?！雹诶斫狻胺瘩g”。小伙伴想出駕駛飛機去轟炸城堡的辦法，而另一個（5）小結：多么有趣的體驗!小伙伴們合力用手？（②教師小結：孩子們張開了想象的翅膀，把“為什么救公主，怎樣救【設計意圖】語文的學習應帶領學生在語言文字中多走幾個來回，體會語言妙與獨到。這一環節，我采用抓關鍵詞“補充、反駁”等詞語，指導讀好對話，再在朗讀摩“反駁”的語氣，理解詞語和讀好兩組對話的目標順利完成，并引領學生理清故事的起板塊三想象編“童話”【設計意圖】運用是最好的學習。這一環節的設置很好地為學生提供了一個教學時，我抓住重點詞語進行品讀，理解文章大意，想象；抓住“反駁”，讀好對話。先讓學生嘗試讀出自己對“反駁”的語氣。學生在品詞析句中，讀好了對話，理解了詞義，通過多種形式的朗讀，如，老師范讀、師生接讀、小組賽讀、為了便于深入文本，我采用了小組學習的方法，營造文，到分角色朗讀課文，再到組內分角色說話練習，都是以小然。為了提高學生的想象力，我結合課后的寫話練習，設計了這有什么更好的辦法救出公主呢？學生的想象力發揮得淋漓盡致。這境中認讀?？刹捎眉凶R記和隨文識記，如形近字識記；偏旁歸本課是一只小蟲子的自述，自問自答，自得其樂，因此要作者通篇運用想象，把小蟲子的生活寫得特別有趣，理解課列車貪吃.....讀準多音字、看視頻了解月字旁的演變，使學生在喜聞樂見的方式 ,所以。（1）指導學生書寫“屁、尿、屎”。它們是本課“屁、尿、屎”結構相同，都是左上包圍的字，偏旁都是尸字旁，書寫時先寫尸字旁，注意尸字旁【設計意圖】在學生自讀自悟的基礎上，引導學生聯系已有的知識，體會當好的感情，相機指導讀出小蟲子的懊惱和不開心。隨文識寫帶尸字旁的三個字“屁、尿、（1）同學們，上節課我們來到了小蟲子的【設計意圖】通過復習詞語、聽寫詞語、回顧課文內容等環節，既復習鞏固檢測了學生對課文字詞、內容的感知，讓學生以飽滿的熱情投入到學習中去，為接下來的學習？（【設計意圖】本單元的教學重點是“運用學到的詞語把想象的內容寫下來”課文以小蟲子的視角，采用第一人稱敘述，讓讀者一下子進入到小在識字、寫字方面，我安排了一些學生在生活中常用的字詞，比如“屁股、尿、貪、屎、使勁”等。其中“屁、尿、屎”內容相關，部首相同，放在一起認識旁表意”“蟲子貼圖”等方式指導識字；指導學生以動作表演的學生想象說話，考慮到二年級學生的認知水平，將學文、識字、課后練習的兩個題目，第一題“小蟲子的生活有意思嗎？和同學們本的特點和課文的中心，能引導學生很快把握課文的重點內容和中心問分”鼓勵學生表達自己的閱讀感受和體驗，并與他人分享交流；第二題你的發現”，加點的字都是月字旁，教學時引導學生探究月字旁的字的2.能把自己積累的描寫心情的詞語分類寫下來；將識字、學詞和認識事物有機地結合起來，教學時聯系學生的生活經聯系學生的生活經驗，想想自己“生氣、高興、難過”時的先引導學生打開思路，鼓勵學生把圖當故事【設計意圖】從看玩具圖片猜讀名稱引入學習情境，使學生在“讀一讀”“【設計意圖】創設情境，在語言環境中體會詞語的表達效果,然后在朗讀子們更好地理解表示心情的詞語。小組成員先說后寫，.........【設計意圖】讓孩子把三個單獨的句子通過關聯詞連成一個句子，再結合書（1）小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？今天想：“哈，可以拿它來當草帽了！以后旅行起來不怕太陽曬，也不怕下大雨了?！币粭l小河擋住了小蟲子的去路，沒有橋，也沒有船殼，取下來放進河里，蛋殼漂呀漂，一艘小船起航了！劃著蛋【設計意圖】“聆聽故事，觀察圖片，猜猜它們會玩些什么”，三個環節環1.整體感知圖意。（課件出示課本第54頁四幅圖片）（1）小蟲子、螞蟻和蝴蝶會玩些什么呢？請?。á谙鄼C引導學生用上“一會兒……一會兒……”講清楚怎么玩；用（1）剛才我們通過仔細看、大膽想把第一幅【設計意圖】這一環節，在學生整體感知圖意的基礎上，通過圖片再現，激學生自由練說，培養他們的創新思維能力。借助幾個表示時間的詞語，引導學生學會有順序地說（1）小蟲子、螞蟻和蝴蝶這一天的經歷多么有（2）請你們用上“早上、過了一會兒、下午2.拓展延伸：小蟲子、螞蟻和蝴蝶躺在搖籃里睡了一【設計意圖】對于圖中故事留有的空白，可發揮學生的想象，在學生充分練【設計意圖】按照“讀、看、范寫、臨寫、評議、再寫”的步驟，引導學生從小，爸爸媽媽就告訴我們要誠實守信，古人也留下【設計意圖】“日積月累”的教學設計，并不是讓學生簡單、機械地背誦，（6）小結：同學們，手影變出了這么多栩栩如寧寧一樣，記住友誼第一喲！手影戲帶給我們這么多的快樂，晚上“語文園地”安排了“識字加油站”“字詞句運用”“寫話”“書寫提示”“日積月累”和“我愛教學就是指導學生自己會學。在本次教學中，我注重心情的詞語、用“一會兒……一會兒……一會兒……”的主體地位，培養學生自主學習的能力，教學生學會語”在句中的運用特點，在精心設置的情境中引導他們發現“一會的秘密。小組合作，借助自學提示引導學生自主學習《手影戲》本次寫話重點是借助表示時間的詞語把想象的內容寫下來，寫自己想說的話，寫想象中的事物，重視寫作教學與閱讀教學之間的聯結合，相互促進。因此，在教授本次寫話時，我嘗試把講故事與教材中寄寓了深刻的道理，故事中豐富的人文內涵可《畫楊桃》一文告訴我們無論做什么事，看待什么問題，都應實221.認識42個生字，讀準2個多音字，會寫26個字，正確讀寫27個2222（1）識字。利用熟字識記，如：比—此；用加偏旁的方法識記，如：則、鉆；結合語境識記，“筋、?！笨稍诘诙M要寫長些。左右結構的字“鉆、勸”，都是左窄右寬，要指教學時，重點指導學生朗讀，體會人物的心理變化過氣詞和表示動作的詞語，讀出故事情節的變化。由扶到放，引導①看圖猜成語。準備好了嗎？誰來猜猜這幾幅圖分別描繪的是什么成語課件出示假虎威、刻舟求劍圖）②介紹寓言故事的特點。寓言是一種文學形式，通常是通過一個生動預設：我是通過查字典的方式理解這個成語一個養羊人丟了一只羊，他的街坊勸他修羊圈，養通過檢查重點生字詞,引導學生從字詞入手進一步熟悉文本，夯實語文學街坊勸他說：“趕快把羊圈修一修,堵上那個窟他說：“羊已經丟了，還修羊圈干什么？”④理解寓意：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算羊補牢，為時不晚。”【設計意圖】只有真正地沉浸在語言文字中,才能讀出感情。通過情境再現有了真切的感受；互相評價的過程中,潛移默化地掌握了朗讀的技巧,而且了積累內化的目的。適當增加課外拓展，可以激發學生的閱讀興2.指導朗讀課文，重點指導“自言自語地說”和“一這則（寓言）故事講的是：古時候有個人，【設計意圖】由題引入，變文字為圖畫，激發學生的熱情。了解故事的內容l農夫剛起床，心想我得去田里看看。l農夫吃過午飯，心想我得去田里看看。l農夫剛要睡覺，心想我得去田里看看?？墒?，一天天過去了，農夫發現禾苗好像一點兒也沒有長一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾？（（4）是啊，種田人辛辛苦苦地把每一棵禾苗禾苗有自己的生長規律。禾苗的成長，需要農民伯伯經?！驹O計意圖】升華對寓意的理解，促進學生對文本的個性解讀，在交流中培和思維的深刻性、概括性。在對寓意的理解中，培養學生正確對待生活中主要抓住課文篇幅短小、內容生動有趣的特點，始終記住目習的目標與方法清晰地教給孩子，而且在學習的過程中打好基礎，從題的能力，以關鍵問題為切入點，引導學生理解故事內容，感悟寓言的道簡單地循環訓練卻絕不簡單訓練，要讓學生在字詞的學習，在課文中整體認讀，在具體的語句中讀，探究、理解生字詞讓學生積極地學習掌握生字。在讀故事中悟出道理，卻沒有到此為止，而事中理解人物的心理、從相關語句中體會道理、創設口語交際訓練平臺，（1）識字：“室、審、視、晌”都是翹舌音，可歸類認讀；利用熟字比較識記“晌—響、誨—悔”（2）寫字：本課要求會寫的10個字中，“課、擺、哈、搶、嘻”這5個字都是左窄右寬，“圖”是全包圍結構，“座”是半包圍結構，“室、交”是本課細致地描寫了人物的語言、動作、神態，展現出人物認教學時可采用比較的方法，引導學生體會人物情感的楊桃是久負盛名的嶺南佳果之一，這樣小小的水果卻在（1）初讀課文：朗讀課文，思考課文主要講①比較認識“晌”和“搶”：兩個字都是左右結構，是由偏旁加上【設計意圖】通過創設具體的實物情境來引入新課，營造一種自然、親切的（哈哈大笑）起來。老師坐在我的位置上（審視）了一【設計意圖】初讀課文，讓學生了解課文主要內容，既培養了學生的自學能），“不像！”“不……像。”“像五角星！”“像……五……五角星?！?？（？（（1）對比體會讀：第一次老師問“這幅畫畫？（預設：當別人的觀點或看法和自己不一樣時，不要急著嘲【設計意圖】創設情境，理解詞語。通過朗讀指導，體會人物內心，以生為本，以讀促悟。妙用標2.交流體會：讀后你想到了什么？引導學生聯系《題一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！驹O計意圖】語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，因此本【設計意圖】范寫是老師給學生做的表率，互評及展示能形成一種激勵，激《畫楊桃》這篇課文通過畫楊桃這件事，讓學生明白了同一我充分利用自然資源，特地從水果店里挑選了一只楊桃。各自的角度去說自己看到的楊桃。學生興致很高，這也激這篇課文對話很多，在這節課上，我讓學生自己找出在看到應。重點找出他們說的話、動作和神情，通過對比，體會人物的內心活讀好人物對話。尤其是課文中同學們的兩次回答，雖然內容相同，但是住省略號，既培養了學生的朗讀能力，又讓學生深入體會了人物的內心老師的話是本文的重點，也是難點。在教學中，我流自己的想法，通過分析，學生明白了老師話中蘊含的道理。最后拓展啟發學生聯系學過的形近字進行對比識記。鼓勵學生靈活運用學過的方法進行識記，如，利用偏旁認識本課可以按照“讀故事——講故事——演故事”的教學思路小馬為什么要過河呢？以此激發學生的閱讀期（1）孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師要給大家介紹一位新“坊”是一個多音字，當它表示街巷的名稱或牌坊時，讀一聲，比如：牌坊、街坊。當它表示小手l老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。”l松鼠認真地說：“深得很哩！昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的！”l小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備蹚過去。l小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。【設計意圖】朗讀文本首先得建立在充分自讀的基礎上。文中的每一個角（3）弄懂媽媽的話。把媽媽教育小馬的話找出提示：懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不【設計意圖】抓住人物的語言，讀好不同的語氣。通過分角色朗讀，給學朗讀中回味，再用自己的語言進行串講，不僅回顧了上節課所學的知識，預設：這兩個字都是左右結構，都有相同的部分“亥”，7.總結：同學們，寫字和做人是一樣的。人【設計意圖】把學習的主動權交給學生，讓學生運用已有的書寫經驗，自己學習的興趣，創設情境，在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語這個故事中的主要“人物”是小馬，還有老馬、老牛、松鼠彩不同，因此在指導朗讀時，我先示范朗讀，引導學生進入情境研讀課文后，讓學生根據課后詞語復述故事。借助詞語支架，步領悟“人物”的身份不同，說話的表情、語氣也會不同“人物”的對話“表演”出來。這樣做既能加深學生對課文的感受，又能激發學生閱讀的興趣，也讓本在借閱圖書過程中會出現一些管理的問題，因此，聯系學生的自身識，通過圖文結合的展示方式，回顧班級圖書角的創建、圖書每個人都有發表意見的機會，四人小組討論的過程，是鞏固和班級圖書角是怎么借閱的，會出現哪些問題，“圖書借閱公約”應該包學校是我們的家，班級也是我們的家。我們在我們不僅要愛護班級里的朋友，還要愛護我們的精神朋友——書【設計意圖】用孩子熟悉的校園圖片形式引入主題，使學生興趣盎然地進入l在討論時,每位同學要主動發表意見。l在討論時,等一個人說完，另一個人再說。l在別人發表意見的時候，我們不能隨便插嘴，要認真傾聽別人的意見?！驹O計意圖】本課內容貼近學生生活，有利于激發學生的興趣，學生通過金點子收集表金點子收集表【設計意圖】本環節通過對常見問題的合作探究，從而讓學生達到對問題提示：在制訂公約前,先確定出圖書管理員,這個人必須要有責任心,提示：在別人朗讀公約的時候,其他小組的同學認真聽,其中好的部分4.制訂班級公約：我們把各組制訂的公約中合理的條款組合到一起,本次口語交際的教學重難點就在于學生能否清晰地表達自己在這節課上，我采用了小組自主合作探究的方法解決問題，集思廣益，書借閱公約”這個過程中來，讓學生養成愛護圖書的習慣，也加強了學我引導學生進行有目標、有方向的討論，確保討論的主題不會偏離，以2.能理解并積累含“笑”字的詞語，并能夠選擇一兩5.閱讀短文《好天氣和壞天氣》，聯系生活課本編排了兩組詞語，一組與房屋、處所有關，一組與洞穴有關助拼音讀準字音，再指名個別朗讀，相機指導正音，然后讓學生價，看是否正確演出了詞語的意思。最后老師適當拓展幾個其他物說話時不同的語氣。如“連蹦帶跳”寫的是小馬的動作，表現了“日積月累”節選的是《弟子規》的內容，前兩行講的是怎樣穿戴和放置衣物，后兩行講的是要注重德學才藝。教學時，先讓學生自由朗讀，提醒學生讀準字音，讀老師今天將帶領大家去一個好玩的地方，這個地方①游戲激趣出示多媒體畫面）看這城堡多美啊，字寶寶也喜歡這里，咱們一起玩捉迷藏的游戲xué廂廈穴窟窿窯窄廠？（①寶蓋：_________________________________________②口字旁：________________________________________③提手旁：________________________________________【設計意圖】本環節巧妙地將游戲活動經驗遷移到學習活動中，自然而然活動！”l小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事?！?...l小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去?！?..l老師和顏悅色地說：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣?！?...l小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事?！?...l小馬說：“怎么不能？我很愿意幫您做事?！眑小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去?！?..l小馬說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”l老師和顏悅色地說：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣?！?...l老師說：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣?！保?，句子要表達的意思，讀出合適的語氣。希望你們在今后的說話、【設計意圖】關注提示語、讀好語氣是本單元朗讀指導的教學重點，本環節解不同人物不同的說話語氣，內化情感，進一步鞏固教），3.閱讀短文《好天氣和壞天氣》，聯系生活經天對大對正對東對()懶羊羊是所有羊里面最懶的,他每次回家總是亂扔東西,從來不收拾房間。有還在睡覺,就準備抓走懶羊羊?？墒牵瑧醒蜓蛲蝗恍蚜?他想用防狼噴霧劑來噴灰沒有找到，噴霧劑不知道被他扔到哪里去了。就在這危急的時刻,幸好喜羊羊及（1）是啊,我們一定要學會自己收拾東西。古（3）小結：從此以后懶羊羊每天都會念一遍【設計意圖】回顧本單元的內容與特點，教學過程中為學生自主閱讀搭建了我將本課教學內容分為兩個部分，讀認和閱讀理解，遵循朗讀和引導學生觀察，發現漢字的秘密，讓學生真正成為學習誦《弟子規》，初步培養古文的朗讀語感，感受古文的韻律，使寫自然景觀的古詩；《雷雨》描繪了雷雨前、雷雨中和紹了幾種天然的指南針，告訴人們怎樣辨別方向；《太20.認識42個生字，讀準1個多音字，會寫34個字，正確讀寫34個21.能說出詩句描繪的畫面，能在語境中22.讀課文，能提取主要信息，說出雷雨前20.能正確書寫“含、迎、留”這3個容易多寫或22224.自主閱讀《最大的“書”》，感受川（2）寫字：本課8個要求會寫的字，采取歸類指導的方式進行學習。對于“蓮、窮、荷、含、吳”這兩首古詩都是七言絕句，可通過多層次的朗讀，把古詩讀受，最后在熟讀的基礎上引導學生背誦?！稌猿鰞舸人聝墒坠旁姸季哂猩拭?、結構美、韻律美、意境美等特點，古人云：“上有天堂,下有蘇杭。”杭州歷來就被杭州西湖的美景吧多媒體課件出示西湖美景圖片）有人把西湖比作圖畫,有人把西湖比作美女,古往今來更是有很多文人（3）了解作者，誰來介紹一下你對作者的了解多媒體課件【設