人教部編版三年級語文下冊全冊精品教案(全冊)內容教學要點課時教學建議的美好景物，重點是體會作者心情。3感情地朗讀古詩，背誦這三首古詩，根據注釋理解詩意。2.《燕子》本課介紹了燕子的外形和飛行、停歇時的情形，重點是體會燕子的可愛、活潑，學習遠及近的觀察方法。2抓住重點詞句，展開本課介紹了荷花的靜態美和動態美，重點是通過朗讀感悟，來理解和欣賞滿池荷花21.朗讀感悟，感受荷花的美麗；2.通過情境體驗，展開想象，欣賞荷花的美麗。本課介紹了幾種昆蟲的特點，重點是學習1通過默讀，感受昆蟲的有趣。口語交際本次口語交際是以“春游去哪兒玩”為交際內容。重點是說清楚想法和理由，耐心聽別人講話。1選擇別人可能感興趣的內容重點講述。習作本次習作以《我的植物朋友》為題目，重先選擇一種植物，做記錄卡，再借助記錄點是把觀察和感受到2卡，寫一寫。語文園地本次學習園地主要內容是體味好句子，學習形旁表義功能的形聲字，學會辨析運用形近詞，練習抓住特點寫動物的外形，學習古詩《憶江南》。重點是采用多種形式的朗讀和背誦。了解古詩意思。自主閱讀詞語和句子，交流不會的問題，學會積累語句。21.學會體味好句子。2.合作探究法做好訓練題。教學目標知識與技能：會認“鴛、鴦”等6個字，會寫“融、燕”等12個培養學生學習古詩的興趣，感受作者的心情，體會祖國語言文重點難點教學課時3課時第一課時 1.會認“鴛、鴦”2個字，會寫“融、燕”等4個字。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。通過看注釋，查字典，聯系學過的古詩、成語，根據上下文和生活積累推測、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。3.了解《絕句》的內容及詩中景物的季節特點，感受春天的美麗。 【教學過程】1.同學們，今天，我們來一起學習唐代大詩人杜甫的詩作(課件出示3)杜甫(712～770)字子美，自號少陵野老，漢族，河南鞏縣(今河南鞏義市)人。世稱杜工部、杜拾遺，盛唐時期偉大詩藝精湛，被后世尊稱為“詩圣”。官至左拾遺、檢校工部員紀念地有杜甫草堂、杜甫墓、杜公祠、杜甫公園、杜陵橋、杜1.鼓勵交流：同學們，首先請你們自由朗讀這首古詩，用你們平時學會的學習古詩的方法學習交流，朗讀的時候，要把字音讀準，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么,標出讀不懂的(1)自己讀，定位識字，讀準字音。(3)小組讀，合作學習，理解詞義。(課件出示5:生字)【設計意圖：讀詩引入課題，使學生興趣盎然地進入教學情境。】(1)指名朗讀，師生評價，糾正不正確的讀(2)交流對重點詞語的理解。教師評議，多媒體出示重點(課件出示6)1.你是怎樣記住這些生字的?形近字辨析：“隔——融”“怨——鴛”“央——鴦”猜謎語：“一見上菜，口水下落，點點滴滴。”“鴛、鴦”上下結構，上窄下寬，“融”左右結構，左寬“融”左下部里面是一橫，右邊的“蟲”,橫變提。“鴛”上面的左面不要多寫一橫。(三)學生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組1.今天我們要學的這首《絕句》描寫的是什么季節的景色?(春天)誰告訴我們春天來了?自己小聲讀讀這首詩，動筆畫預設：遲日、江山、春風、花草、燕子、鴛鴦(1)遲日江山麗從第一句詩中能不能感覺到春天來了?遲【設計意圖：鼓勵學生多種方法識記生字，體現部編版教材多元識字的理念。對重難點生字的書寫指導，培養學生愛寫字的興趣，教會學生正確的寫字方法。為養成良好的書寫習慣打下基“遲日”就是指“春天的太陽”。春天的太陽什么樣啊?(春天的太陽特別明亮。)在春天的太陽的照耀下，山啊，水啊有變化嗎?山，水，到處都呈現出一派明麗秀美的大好春光。你想怎樣讀這句話?(指名讀——范讀——齊讀)(2)春風花草香這是一陣什么樣的春風?(溫暖柔和)你聞聞，春風會給我們帶來了什么香氣呢?(我聞到了的香味。)誰愿意讀讀這句香氣撲鼻的詩。(指名讀)看到了嗎?來，你聞到了嗎?誰想讀讀這兩句!(指名讀——齊讀)(3)泥融飛燕子可愛的小燕子讓你感受到春天來了，你知用什么筑巢嗎?(結合詩句)聰明的小燕子用濕潤柔軟的泥筑巢樂、激動)讀出來!你們在春風中飛來飛去，一邊唱歌一邊筑巢，多快樂呀!眼看著既結實又漂亮的巢就要筑好了，內心多么激動呀!(4)沙暖睡鴛鴦。噓——看，那是誰呀?(課件出示9:鴛鴦睡覺圖)(指名讀詩句)睡著了吧?看它們睡得多香甜啊!沒有人來驚擾它們的美夢，多幸福啊!(再讀!)可它們是睡在沙灘上啊，會不會著涼啊?(沙暖)它們睡在被太陽曬得暖【設計意圖：抓住重點字暖的沙灘上，多舒服呀!(指名讀——再讀!)態的美。這一動一靜，相映成趣。多有意思啊!再讀。(指名讀——齊讀)白的地方?關于這首詩的題目“絕句”,你有哪些了解?(課件出示10:)絕句，是一種古詩體，每首四句。如果每句詩都有7個字就是7言絕句，簡稱七絕；如果每句詩都有5個字就是5言絕句，簡稱五絕。堂的時候，還寫了很多首絕句呢!你們看：(課件出示11)絕句杜甫兩個黃鸝鳴翠柳，七絕絕句杜甫五絕集搜集，然后拿到班上來，咱們大家分享!絕句遲日/江山//麗，春風/花草//香。泥融/飛燕子，沙暖/睡鴛鴦。(板書帶節奏標志的古詩《絕句》)2.教師引導：詩中的豎線是停頓符號。單豎線表示停頓的1.我們今天學的這首《絕句》,前兩句勾畫的是自然界明麗壯美的大畫面，讓人一讀就覺得心胸開闊，激情滿懷。后兩句選取兩種極富春天特點的景物——燕子和鴛鴦，突出了春天的勃勃生機與自然和諧。我真想讀讀這首詩啊!(范讀——練讀——指名讀——師生讀)2.抽取學生檢查背誦，學生一起背誦。1.教師導言：同學們，唐代大詩人杜甫，用一首簡短的小詩把自己對春天的熱愛之情表現得淋漓盡致，為我們描繪了一幅美麗的鴛鴦春睡圖。我們家鄉的大自然的春天到處都是美麗的圖畫。希望你們選擇自己喜歡的方式表達自己對春天的熱愛2.學生自選作業。(課件出示12)(1)畫：畫一幅畫，畫出春天的美景，在圖畫中表達自己(2)寫：寫一首小詩或一篇日記，用自己的親眼所見和親 絕句 絕句 1.會認“惠、崇”等3個生字，會寫“蘆、芽”等4個字。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。【教學過程】出示《春江晚景》圖，簡介背景，揭示課題1.簡介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫家，善于3.簡介詩人蘇軾：(課件出示15)蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山(今四川他在詩、詞、散文的創作上都有很高造詣。《惠師生共同正音：“崇”是翹舌音，“蘆”邊音，“豚”前(1)指名讀【設計意圖：教學情景。】【設計意圖：學習古詩，抓鴨先知：群鴨好像最早感覺到了春天的信息，急不及待地(3)這兩行詩的意思是什么?竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中游戲，它們最先察覺(4)指導朗讀：想想詩句意境，指導朗讀。2.學習第二句(課件出18:3、4行)(1)出示句子，指名讀、齊讀。想象當時的情景，桃花剛開，鴨子戲水，蔞(1)讀了這首詩，你從中感受到里什么?(2)從畫面上，我們能看出“正是河豚欲上時”嗎?(從畫面上是看不到的，這是作者通過觀察岸上、水面之物所進行的聯想。它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、萎蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產卵繁殖的季節。)5.學生小結學法：解題目------知作者-------釋詞句------懂詩意------品詩味。(板-------釋詞句------懂詩意------品詩味)1.同學們，下面我們現在就來寫一寫詩中的幾(寫字之前要注意寫字的姿勢，做到：頭正身直腳放平，五指執筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個生字寫2次，爭取第2個比第1個寫得好。)結合課文插圖，在理解的基礎上，再來想象畫面，體會詩情，讀出詩味。層層推進，很好地完成了古詩教【設計意圖：老師在教學生寫字時，嚴格落實新課標關于學生課堂要寫字10分鐘的要求，避免啰2.你是怎樣記住這些生字的?熟字加偏旁：“宗+山”是“崇”,“戶+廿”是“蘆”,“牙+艸”是“芽”。減一減：“穗”把“禾”減掉，就是“惠”。3.觀察生字在田字格中位置及筆畫，教師示范，提示重點(1)“惠”字的右上沒有點，中間的提上有一點。(2)“蘆”字下面是個“戶”,不是“盧(3)“崇蘆芽”都是上窄下寬，“惠”上寬下4.學生練習書寫，教師巡視，個別指導。“說”,給足時間讓學生去識字、寫字，提高了學生的書寫質量。】 2.(1)三兩只枝：兩三枝桃花。(3)蘆芽：蘆葦的嫩芽。(4)河豚：一種有毒的魚。 解題目------知作者-------釋詞句------懂詩意------品詩味 【教學過程】(板書課題《三衢道中》)2.簡介詩人曾幾：(課件出示22)曾幾(1085--1166),字吉甫，自號茶山居士。南宋詩其先贛州(今江西贛縣)人，徙居河南府(今河南洛陽)。歷任江西、浙西提刑、秘書少監、禮部侍郎。曾幾學識淵博，勤于政事。其詩的特點講究用字煉句，作詩不用奇字、僻韻，風格活潑流動，詠物重神似。(課件出示24)1.帶著問題，再讀古詩《三衢道中》。(課件出示25)(1)作者是什么時間游于三衢山中?他的行程路線怎樣?(2)沿途作者都看到了什么?結合插圖想象畫面，結合注釋，與小組內的同學交流一下。【設計意圖：簡明扼要地介紹古代詩詞曲在我國文化史上的重要地位，提高學生認識，激發學習興趣。】【設計意圖：多種形式的讀文，促使學生多次與生字見面，在讀中識字，在讀中感知詩的大意，讀準詩的節(3)想一想作者的心情怎樣?2.學生自主學習，合作交流。3.全班交流。給人以之情(喜悅)。(板書：梅黃一日日晴)(2)讀第2句“小溪泛盡卻山行”,說說這句話寫了什么?(一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”,不僅表明作者的行程，還透露出作者的喜悅之情。)(板書：溪—泛、山一行)“卻”在這里是“再”的意思。(3)哪句話是寫作者沿途所見?(出示3、4句)想象交流并有感情地讀一讀。“不減”“添”分別解釋成什么?(不減：并沒有少多少，差不多。添：增添)(板書：不減一添)綠陰不減來時路，(不但)添得黃鸝四五聲。(而且)說出了詩人的驚喜心情，該怎么讀這兩句?(男女分工讀)4.帶著喜悅之情配樂誦讀。2.指名帶著感情配樂誦讀兩首詩詞。3.你喜歡這首詩嗎?為什么?(學生自由交流)4.在齊誦本詩。五、識記生字，指導書寫1.你是怎樣記住這些生字的?形聲字結構規律識記：梅溪泛減形近字比較：海一梅喊一減眨一泛2.觀察生字在田字格中位置及筆畫，交流討【設計意圖：用問題引領學生自主學習，學生自主閱讀的過程就是理解感悟的過【設計意圖：引導學生通過朗讀、背誦增強語感，增加積累，真切地感受到古詩所描寫的意境，受到美的熏“梅溪泛減”都是左右結構，左窄右寬。3.教師示范，提示重點筆畫。提醒學生注意：“梅”右下的“母”筆順是：豎折/豎彎，橫折鉤，點，橫，“溪”右邊是“口+幺+大”。“泛”的最后一筆是捺，要寫得平一點，長一點。4.學生練習書寫，教師巡視，個別指導。 méizixiǎoxīfànzhōubùjiǎn2.《絕句》的作者是朝的詩人,被稱為。《惠崇春江méizǐxiǎoxīfànzhōubùjiǎn2.唐杜甫詩圣宋蘇軾宋曾幾3.(1)小溪泛盡卻山行(2)綠陰不減來時路(3)梅子黃時日日晴(4)添得黃鸝四五聲 (宋)曾幾【課后反思】 杜甫(公元712年-公元770年),字子美，自號少陵野老。漢族，祖籍襄蘇軾(1037年1月8日—1101年8月24日),字子瞻，又字和仲，號東坡殿本),及《兩宋名賢小集》所收《茶山集》(簡稱小集)、《瀛奎律髓》(簡 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。——(唐)孟浩然《春曉》春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。——(宋)葉紹翁《游園不值》等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。——(宋)朱熹《春日》竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。——(宋)蘇軾《惠崇<春江曉景>》春雨斷橋人不渡，小船撐出綠蔭來。——(宋)徐俯《春游湖》小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。——(宋)楊萬里《小池》梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風。——(宋)晏殊《寓意》水光漣漪晴方好，山色空蒙雨亦奇。——(宋)蘇軾《望湖樓醉書》 泥融飛燕子春江水暖鴨先知沙暖睡鴛鴦參考答案róngchónglúméifà融(融化)燕(燕子)溪(小溪)減(減少)泛(泛濫)隔(隔著)蒸(蒸發)蹊(蹊徑)喊(喊叫)眨(眨眼)加學生背誦方面的積累，另一方面蓄積對春天的美好感受。不足之《惠崇春江晚景》這首詩意境幽遠，它深深地烙刻在我的記憶里，中。語文課堂應做到“美如詩”,教師應善于開啟學生主體感受文2.對詩詞的理解上，我采取了每首詩一節課的策略。這樣的考三、不足之處如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：1.詩中展現的童2.在學習課文時，把三首詩詞放在起，進行比較教學，讓學3.教學中，引導學生結合拼音把每首詩詞讀正確，讀流利，在詩詞。引導學生理解詞語，應盡量避免就詞解詞的做法，要體現從4.采用多種方式訓練學生誦讀，應避免單純的朗讀技巧的指導和機2.燕子教學目標1.會認本課“伶、俐”等10個字，其中兩個多音字“散、桿”,2.正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生進一步了解春天的1.學生反復誦讀，通過品讀，抓住重點詞句，展開想象來理解課文，體驗情感。2.展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗，交流。體會燕子的美、春光的美，體會春天給人們帶來愉快的心情和蓬勃向上的力量。重點難點1.著重觀察燕子的外形和飛行、停歇時的情形。體會燕子的可愛、活潑和“我”對燕子的喜愛之情。2.按一定的順序觀察畫面：按照由遠及近的順序觀察湖面、稻田；按照由近及遠的順序觀察燕子的。教學課時2課時 教學課件【教學過程】一下有關燕子的情況?(燕子是候鳥，春天從南方飛到我們這兒來。燕子的特點：翅膀很長，尾巴象張開的剪子，背部的羽毛是黑色的，肚皮上的羽毛是白色的。常在屋檐下銜泥做巢居住，捕捉昆蟲。)3.質疑課題，看到課文的題目，你想知道什么?(1)本文從哪些方面介紹燕子的?(2)本文寫出了小燕子的什么特征?(3)本文是按照什么順序介紹的小燕子的?【設計意圖：創設情境，調動學生的生活體驗，激情導入，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習3.試著讀課文。(2)畫出文中不認識的字，借助漢語拼音品讀，并反復多4.指名分自然段朗讀課文。在學生讀課文的過程中，(課件出示4)吹拂聚攏形成橫掠偶爾飛倦伶俐蕩漾閑散纖細木桿幾痕翼尖指名讀這些詞語，注意多音字“散桿”的讀音：5.學習生字。注意讀準平舌音“湊”,翹舌音“沾”,前鼻音“痕倦”,A.識記生字你是如何識記這些字的?(1)形聲字構字規律識字：拂聚湊纖攏沾倦痕(2)熟字比較。如：彩一形遇一偶你一爾B.鏈接前置性學習，反饋學生自主學習情況，小組內評價【設計意圖：把生字詞放到具體的語言環境中去學習，并且在學習生字詞的過程中D.依據小組長的匯報，重點對以下幾個字進“聚”——下面的部分不是“禾”。“倦”——左窄右寬，注意右下部分是橫折鉤，豎彎鉤，1.輕聲朗讀課文，要讀準字音，查字典或聯系上下文理解詞義。(用生字卡片檢查)波光粼粼：形容水石明凈，指水波被陽光照2.思考課文是從哪幾方面介紹燕子的?指名分段朗讀課文，要求讀得正確、流利，并思考每一段主要寫了什么內容?(第一自然段主要寫燕子的外形特點；第二自然段主要寫春天，燕子從南方趕來了；第三自然段主要寫飛行的燕子；第四段主要寫停歇的燕子。板書：外形、趕來、飛行、停歇。)4.看圖對照課文，說說作者是按怎樣的順序觀察燕子的?達到正確朗讀課文的目的。滲透給學生學習生字新詞的方法。】【設計意圖：位把課文拆 第二課時第二課時 教學目標：【教學過程】1.指名朗讀生字、新詞。(課件出示7)吹拂聚攏形成橫掠偶爾飛倦伶俐蕩漾閑散纖細木桿幾痕翼尖2.談話導入：通過上一課的學習，我們感受到【設計意圖：復習導入，出示字詞，引入1.看圖學習第一段。(2)指名讀第一段后回答：課文從哪幾方面描述了燕子的形象?是按什么順序來描述的?(課文著重通過羽毛、翅膀、尾巴勾畫出活潑可愛的小燕子形象。是按照從部分到整體的順序來描述的。板書：羽毛、、尾巴、翅膀。)(3)這一段表達了作者對小燕子什么樣的感情?(喜愛之(4)練習有感情地朗讀，把對小燕子的喜愛之情讀出來。(1)看圖，口述燕子活動在一個怎樣的環境里?(2)課文抓住哪些景物來描述“爛漫無比的春天”?(默讀并劃出有關詞語。討論并板書：細雨、輕風、柔柳、青草、綠葉、鮮花)(3)比較句子：(課件出示8)“下過幾陣雨。風吹著柳。草、葉、花聚攏來，形成了春天。”“二三月的春日里，輕風微微的吹拂著，如毛的細雨由天上灑落著，千條萬條的柔柳，紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。”對比一下，哪句寫得好，好在哪里?(啟發學生通過閱讀課文中的這些生動形象的語句，體會春天萬物生長、百花爭艷的生趣。“如毛的細雨”,形容雨點很細小，這是春雨的特點。“輕風微微吹拂著”,是說春天的風輕輕地吹動象撫摸著人一樣。“千條萬條的柔柳”,寫出了似的聚攏來”,這個比喻句以動寫靜，描繪出春天里花草繁多，萬紫千紅，爭奇斗艷的生機勃勃的景象。)(4)填空：(課件出示9)那么()小燕子也從南方飛來，加入了這個()的課題，溫故而知新。】【設計意圖：學習課文，抓結合課文插基礎上，再來想象畫面，體會課文的思想感情，讀出味很好地完成了閱讀教學。】圖畫中，為春光()了許多生趣。(“伶俐可愛”“光彩奪目”等修飾語的運用，表達得更加生動，具體。)(板書：加入、平添、生趣)3.看圖學習第三段。(1)看圖，說說燕子是怎樣飛行的。(2)指名朗讀課文，哪些詞寫出了燕子飛行的特點?(斜、橫掠、沾、蕩漾”等詞語突出了燕子飛行時輕快的(2)比較句子：(課件出示10)“燕子在天空里掠過，由這邊飛到了那邊。”柳下了。”把這兩個個句子比較一下，哪句寫得好，好在哪里?顯得更加生氣勃勃”。)4.看圖學習第四段。(1)燕子飛倦了，又是怎樣的呢?(指名讀課文，其余看圖。)(2)引導學生討論“落、痕”等幾個詞的用法。(“落”個詞準確地寫出了燕子飛倦時的形象。討論中隨時板書：落、痕、停。)(3)指導朗讀這一段。學習有感情地讀。)【設計意圖：子，體會使用處。激勵學生學會使用修飾語，喜歡使用修飾語。】1.這篇看圖學文以燕子為中心，從燕子的外形寫到春天的景色，再寫燕子飛行的情形，最后寫到燕子停歇時的形象，從3.請寫一段話，抓住你喜歡的一種小動物的特點寫，注意 趕來：細雨微風柳絲青草綠葉鮮花一春光(靜)停歇：落痕停(靜) 掠和憩息的特點。 鄭振鐸(1989—1958),現代作家、文學史家、著名學者，新文化運動的積極倡導者之一。他出生于貧苦的家庭，1917年，靠親友幫助入北京鐵路管理學校讀書，畢業后曾在上海商務印書館編譯所任職。1920年11月，和茅盾、葉圣陶等人共同翻譯介紹蘇聯及各弱小民族的文學作品。他在1921年寫的《文學的統一觀》,他撰寫的80來萬字的巨著《文學大綱》,可以說是第一部真正的世界文學通史。鄭振鐸在30年代出版的70萬字的巨著《插圖本中國文學史》是解放前國內鄭振鐸在文學以外的文化領域所作出的貢獻，也是令人欽佩的。40年代主圖錄》等都是對我國文化領域的巨大貢獻。他50年代編選的《中國古代木刻畫選》《宋人畫選》等，在80年代數次榮獲國際最美圖書獎。部長等職。1958年10月17日，在率領我國文化代表團訪問阿富汗和阿拉伯聯 一圈(quānjuàn)閑散(sàn掠過(nüèlüè)羽翼(yìjì)纖細(xiānqiān)一身()的羽毛，一雙()的尾巴，一對()的翅膀，湊成了那樣()的小燕子。2.這段話的描寫順序是從()到(),依次寫了燕子的()、()、(),寫出了燕子外形()的特點。我喜歡,因為它很o玲驚福1.烏黑剪刀似輕快有力可愛的活潑現了燕子怎樣的特點?最后用自己最喜歡的方式來表現你心中的燕子嗎?可以畫一畫、寫一寫、捏一捏、刻一刻、拍一拍(拍攝)……3.荷花教學目標1.認識“挨蓬”等5個生字，其中一個多音字“挨”,會寫“瓣、蓬”等11個生字，正確讀寫“花瓣兒、花骨朵兒、蓮蓬、衣裳”等詞語；2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2~4自然段。2.通過情境體驗，展開想象，發展觀察、想象的能3.通過老師的指導，理解文章的結構層次，鍛煉有條理的表達欣賞荷花的美麗，增強熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。重點難點1.通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態2.對描寫荷花動態美的有關語句的理解。(如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”這句話)。教學課時2課時 1.認識“挨蓬”等5個生字，其中一個多音字“挨”,會寫“瓣、蓬” 1.今天，我們來一起學習一篇有關荷花的文章，它的作者2.哪些同學看過荷花?請你用一個詞來形容自己看過的荷花。(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花……)3.讓我們一起到去荷花池邊，欣賞一下荷花的美麗風姿。請同學們邊看邊想，你看到了什么?(課件出示2:荷花圖)1.學生自讀課文。要求：(課件出示3:出示要求)(1)遇到生字多讀幾遍，除了讀準字音之外，還要看清字(2)把句子讀通順。(3)畫出不認識、不理解的字詞。3.檢查自讀情況：(1)出示詞語：(課件出示4:出示詞語)挨挨擠擠蓮蓬飽脹翩翩起舞舞蹈花瓣兒指名讀這些詞語，注意多音字“挨”的讀音：另外讀好卷舌音“花瓣兒”。4.學習生字。自由讀，指名讀，師生糾正讀音：注意讀準平舌音“姿、隨”,翹舌音“止、脹、勢”,【設計意圖：創設情境，進行語言訓練，導入課題，激發學生學習興A.識記生字你是如何識記這些字的?(1)形聲字構字規律識字：瓣蹈蓬脹裂姿勢仿佛B.鏈接前置性學習，反饋學生自主學習情況，小組內評價書寫。C.小組長匯報本組內寫的錯別字或不規范的字。D.依據小組長的匯報，重點對以下幾個字進行范寫指導。“瓣”——左邊“辛”最后一筆是撇。“勢”——上寬下窄，上面是“執”。“佛”——左窄右寬，注意右邊的筆順是橫折、橫、豎折F.展示學生作品。5.同桌互相聽讀課文，鞏固生字、新詞的認6.指名分自然段朗讀課文。在反復誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每段中不理解的詞義，如：(課件出示6:出示詞語解釋)①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。②挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。③清香：清淡的香味。④飽脹：飽滿得發脹。⑤破裂：出現裂縫。⑥姿勢：身體呈現的樣子。師：大家能不能理清楚這篇課文的脈絡，把握住作者的思2.小組討論。3.交流討論結果：課文共五個自然段，按照觀賞荷花的順香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分。(板書：初聞荷【設計意圖：音、形、義，鼓勵學生自主識字，培養學香再賞荷姿幻化荷花)生動形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的5.配樂齊讀全文。通過本節課的學習，我們學會了5個會認的字，會寫了11個字，了解了荷花的美，下節課我們繼續研 【板書設計】3荷花初聞荷香再賞荷姿幻化荷花 2.對描寫荷花動態美的有關語句的理解。(如“如果把眼前的這一池荷花【教學過程】1.指名朗讀生字、新詞。(課件出示8)挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞舞蹈花瓣兒1.指導朗讀第一段：一……就……)(2)我一聞到清香，就趕緊往荷花池跑去，說明了什么呢?(對荷花的喜愛)(板書：趕緊跑)謂花香襲人、花香誘人啊!2.重點學習第二、三自然段：(1)一陣荷花的清香，吸引我一進公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢?的句子劃下來，然后在小組內交流，說說為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。(2)有誰喜歡荷葉的句子，請讀一讀。(課件出示9)“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”【設計意圖：復習導入，出示字詞，引入課題，溫故而知新。】【設計意圖：學習課文，抓住重點詞句，結合課文插圖，理解課文內容，培養了學生理解分析你能告訴大家這一句美在什么地方嗎?(讓學生理解“挨挨擠擠”,注意引導學生體會荷葉的數量多、形狀大、顏色美)(板書：擠擠挨挨碧綠大圓盤)(3)有誰喜歡寫荷花的句子，請讀一讀。這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花，作者用了一個什么詞來比喻它呢(活的畫)?請在書上找“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，為什么?①請自由朗讀第二自然段，你覺得這一池荷花哪兒美，像一幅畫?(抓住荷花的“顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態美：全開的、半開的、花骨朵兒；整體美”認識荷花池的美得像一幅活的畫。)這荷花不但美得像畫，而且像一幅什么樣的畫(活的畫)?②再讀第二自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的?(抓住“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開”、“露出”、“破裂”等詞語理解荷花的動態美。)(課件出示11)重點解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”a.談體會：你覺得哪個字用得好?為什么好?b.換詞理解“冒”:“冒”還可以換成什么字?(長、鉆、伸、露、探、沖)(板書：冒)c.表演體會怎樣長出來才可以叫做“冒”出來?(使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機勃勃地……)d.把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟示12:從挨挨擠擠的荷葉之間生機勃勃地冒出來的白荷花。)e.激發想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢?能力，審美能【設計意圖：利用換詞法、動作表演法等多種方法理解詞語的意思，有效地培養了學生的理解分等等。)小結：多么可愛的白荷花呀!你們看，一個“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。③這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫嗎?讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧!有感情的朗讀第二自然段。你能通過讀來把荷花的美表現出來嗎?④(課件出示13)解讀“有的才展開兩三片花瓣兒。有的看起來飽脹得馬上要破裂似的。”片：荷花的三種姿態)b.看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么?(剛開的、全開的、將開的。)(板書：剛開的、全開的、將開的)c.引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢?(有的才展開兩三片花瓣兒。)全開的呢?(有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。)將開的呢?(有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。)美和可愛么?)e.喜歡這句話的同學一塊兒站起來讀讀。最想用一個什么詞來形容這些荷花呢?(千姿百態)態萬千的荷花描繪下來嗎?【設計意圖：畫一畫，把自己對文本的理加深了對文本的理解，訓練了繪畫能力，實現了跨學科綜合學習。】待放的荷花……。)“冒”的意思。)我們班的同學就是那了不起的畫家。同學們，為我們今后(1)看到這么千姿百態的荷花，作者站在荷花池邊有何感(2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時心里會想些什么呢?作者所以會有這些想象，都是因為荷花大美了，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎?那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧!(配樂朗誦)(板書：翩翩起小結寫作方法：讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個方面來描寫荷花的?2.小練筆：仿照文中第二自然段，寫寫你最喜歡的花的不觀賞花姿[荷葉：挨挨擠擠碧綠大圓盤 葉圣陶，原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，國政協委員、第五屆全國政協常委。1988年2月16日在北京逝世，享年94歲。 蓮屬多年生水生草本花卉。地下莖長而肥厚，有長節，葉盾圓形。花期6至9詠繪畫的題材之一。1985年5月荷花被評為中國十大名花之一。荷花是印度和越南的國花。【其他資料】關于描寫荷花的古詩詞1.菡苔香銷翠葉殘，西風愁起綠波間。南唐·李璟《浣溪沙》2.荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。王昌齡《采蓮曲》3.荷葉五寸荷花嬌，貼波不礙畫船搖。清.石濤《荷花》4.出淤泥而不染，濯清漣而不妖。《愛蓮說》宋·周敦頤5.青荷蓋綠水，芙蓉披紅鮮。下有并根藕，上有并頭蓮。晉·樂府《青陽渡》6.澤陂有微草，能花復能實。碧葉喜翻風，紅英宜照日。江洪《詠荷詩》7.灼灼荷花瑞，亭亭出水中。隋·杜公瞻《詠同心芙蓉》8.碧荷生幽泉，朝日艷且鮮。唐·李白《古風(其二十六)》課后作業課后作業基礎積累大鞏固基礎積累大鞏固二、讀拼音，寫詞語。閱讀能力大提升閱讀能力大提升三、課文整體梳理翩piān本文介紹荷花，是抓住荷花的()、()、()來寫的。讀下面的一段話：風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快些什么?模仿課文中的句子寫一寫。 三、香味顏色姿態四、1.悄悄地輕輕地慢慢地花姐姐，您好美呀!”苞待放的荷花…,學生們談到自己的感受時，心情也是非常愉快的，文中描寫各種荷花開放時的姿態采用了“有的……,有的……,形象又生動。但是，一池荷花又怎么會只有這三種姿態呢?于是，我文課又怎么能夠以一節課的結束為終點呢?作者站在荷花池邊，產生了無限美好的遐想，他動情的描述也想到些什么?孩子們有的看到了游人蕩舟荷葉間，聽到了他們的歡歌荷花，你是怎么樣的心情呢?就請你來談談你的感受吧!”讓學生們那么如果去有情感地體會課文呢，這就要去抓住一些重點的詞上，我首先是讓學生先去熟讀課文是怎樣用有的……有的……有些語句給你留下了深刻的印象?你為什么喜歡這一句話?應該怎樣訴大家(學生發揮想象，談感受)4*昆蟲備忘錄教學目標知識與技能：1.認識本課“錄、凡”等10個生字，培養主動識字的習慣。2.默讀課文，了解各種昆蟲的特點。過程與方法：2.通過情境體驗，展開想象，發展觀察、想象的能情感態度價值觀：重點難點教學課時1課時【教學過程】一、創設情景，導入新課。1.同學們，你平時見過哪些昆蟲?你了解哪些昆蟲?它學生交流自己認識的昆蟲。它們身上的秘密吧!板書課題，學生齊讀課題。(板書：昆蟲備忘錄)2.檢查自學情況。(1)把自己新學到的生字詞讀給同桌聽一聽(1)出示詞語：(課件出示4:出示詞語)備忘錄凡是距離款款黑綢膜翅益蟲大約4.學習生字。自由讀，指名讀，師生糾正讀音：注意讀準翹舌音“綢”,前鼻音“斑凡款”,邊音“錄”,不讀“lǜ”。(2)識記生字你是如何識記這些字的?(2)熟字加偏旁：“日+比=昆”“巨+足=距”“周+【設計意圖：充分多媒體課件資源，學習興趣。】(4)認讀生字詞(以多種形式，如猜讀、“開火車”讀等。)5.指名分自然段朗讀課文。短文中不理解的詞義，如：(課件出示6:出示詞語解釋)①復眼：復眼是一種由不定數量的小眼組成的視覺器1.你喜歡那種昆蟲?找出相關的句子或語段讀一讀。2.組織學生進行小組合作，討論、交流：“想必”可以換成哪些詞語?(一定肯定)文中提到有哪些昆蟲有復眼?(蜻蜓、蒼蠅)復眼有什么作用?(視覺變得靈敏)(板書：蜻蜓、蒼蠅復眼視覺靈敏)上有顏色鮮艷的小圓點，特別漂亮。”這里抓住瓢蟲的什么來寫的?(顏色、硬翅、硬翅上的小圓點。)(板書：瓢蟲硬翅上有小圓點)【設計意圖：先解清了閱讀障礙。】【設計意圖：本教學環節力求在學生充分研讀的基礎上，自主感悟，自覺內化。培養學生自主、合作、探究的能力。】部尖端有一只犀牛一樣的角。”從上文中，你知道了什么?(獨角仙個頭大，甲殼有一只犀牛一樣的角。)(板書：獨角仙個頭大甲殼硬)(4)除此之外，還寫了獨角仙的什么特點?(力氣大)找出表現獨角仙力氣大的句子。(板書：力氣大)拉著就走。”(5)“掛大扁兒”是哪里人對什么的稱呼?(河北尖頭綠螞蚱)(6)你喜歡螞蚱嗎?介紹螞蚱時，一共介紹了幾種螞蚱?(兩種螞蚱：尖頭綠螞蚱和土螞蚱。)各有什么特點和有趣的地方?找出相應的句子讀讀。都是從外形和動作來敘述的：A.尖頭綠螞蚱非常好看。”書：膜翅漂亮的桃紅色)B.土螞蚱：翅上有黑斑。”這里抓住“土螞蚱”外形上的什么寫的?(身體、頭、出一泡褐色的口水，頂討厭。”你認為那些地方寫得很有趣?(吐出一泡褐色的口水，“一泡”寫出土螞蚱的口水非常惡心。)(板書：吐褐色口水)1.選擇其中一種昆蟲，發揮想象，以小昆蟲的身份，向【設計意圖：本環節設計了說和寫的訓練，有效地訓練了學生的語言表達能力。】 4昆蟲備忘錄蜻蜓、蒼蠅復眼視覺靈獨角仙個頭大甲殼硬力氣大外形：膜翅漂亮的桃紅色動作：吐褐色口水 汪曾祺，1920年3月5日生于江蘇省高郵市，中國當代作家、散文家、戲1997年5月16日上午10點30分因病醫治無效去世，享年77歲。 物體也能成像。家蠅的復眼約由4000個小眼組成，蝶、蛾類的復眼約有28000 一蚊子1.思索、考慮。()3.縫隙嚴密閉合。()本文我們認識了長著一對復眼的(),視覺非常靈敏，頭上長著一只犀牛一樣的角的(),力氣很大；朱紅色的硬翅上有小圓點的(),是益蟲；還有你一捉它，就吐出一泡褐色的口水的()。2.你喜歡獨角仙嗎?理由是什么?參考答案撫摸膜翅沙漠馬路大陸目錄句子距離工具稠密絲綢愁悶1.琢磨2,款款，3.嚴絲合縫口語交際《春游去哪兒玩》教學目標1.激發學生口語交際的欲望，樂意介紹自己去過的地方或最想去的地方，并且盡量圍繞一個地方說說清楚想法和理由，使聽的人也想去。2.培養認真傾聽的能力、與別人交流時耐心聽別人把話說完，重點難點1.培養學生搜集資料的能力、與別人交流時真誠有禮、認真傾聽的2.鼓勵學生樹立交際的自信心，敢于表達自己的內心感受，并且積3.運用清晰、準確的語言介紹收集到的信息資料，表達有條理，語教學課時1課時【教學過程】春天里，好玩的地方可多了，我們到哪里旅游呢?板書課題，齊讀課題。(板書：春游去哪兒玩)1.的確，我們的祖國地大物博，風景優美，有許多風景名【設計意圖：創設情境，調動學生的生活體驗，激情導勝吸引著我們。同學們，老師今天帶來了許多風景照片，有些地方是我去過的，有些是我特別想去的地方，請你們也看一看有哪些是你們去過的，有去過的舉手說我去過，好嗎?(課件出示2:圖片)2.這些都是我們春天最想去的地方，當你在欣賞了這些迷人的風景的時候，是不是非常想向大家介紹一下，讓大家都去看一看呢?1.老師也從沒當過導游呢，今天，我也想過一把癮，帶著大家去游覽觀光，你們想去嗎?做好啰，旅游車現在出發!嘟簡單介紹。(介紹貴州安順的黃果樹瀑布)大家好!今天我們要去游覽的是貴州的黃果樹瀑布的。黃第三大瀑布。為什么把這個瀑布叫黃果樹瀑布呢?據民間傳說，瀑布邊上有棵高大的黃桷樹，因為當地土語中“果”和“桷”的，上下一樣寬，像一幅銀幕掛在眼前。接下來，我們將到達的是犀牛灘。犀牛灘位于瀑布的腳下，水深10~17.7米，是瀑布的跌落處。傳說遠古時代，這里常有犀牛出沒，因此就命名為犀牛灘。從這里仰望瀑布，水流像百萬支銀這時，太陽出來了。紅彤彤地一照，瀑布像一面大鏡子，閃閃入，使學生興趣濃厚地投入到口語交際的學習中。】【設計意圖：給學生交際的方法，減輕了我的介紹完了，謝謝!3.評一評我這位導游員當得怎么樣?(運用了古詩、四字詞語、比喻句、用數字具體說明……)4.去風景區游玩時怎樣才能把風景介紹得好?(仔細觀察)帽子，領著帽子做小組標志，帶上帽子輪流站起來當“導游”,介紹一處風景優美的地方。(課件出示4:交流要求):(1)這個地方有什么好玩的，可以開展哪些活(3)別人說時，耐心聽別人把話講完，盡量不打斷別(4)每組選定一處地方，準備在全班交流展(板書：說清楚想法和理由耐心聽別人把話說完，盡量不打斷別人)2.組內練說(1)8-9人一組組成旅游團，領著帽子做小組標志。輪流當“導游”,先在組內按照要求互相說一說，再評一評，最后，(2)教師參與各小組的交流討論，進行個別指3.各個小組交流師：下面請每個小組推選的小導游帶上照片或圖片上臺放【設計意圖：出示課件，展示要求，讓學有據可依。】【設計意圖：層層選拔，精益求精，綜合充分訓練了學生口語表達能并在黑板的評分表格貼相應的小蘋果，最終那個組得到的小蘋果數量多，最值得去玩，就選那個組推薦的 口語交際一春游去哪兒玩 口語交際《春游去哪兒玩》教學反思以安排那些活動?春游過程中應注意哪些問題?請你就以上問題在習作《我的植物朋友》教學目標能抓住特點，介紹自己喜歡的一種植物，并能有順序地寫下來。養成良好的說寫習慣。繼續培養他們的寫話興重點難點教學重點：抓住特點有順序地介紹自己喜歡的一種植物。教學難點：抓住特點介紹得生動有趣，把你的觀察和感受寫清教學課時1課時【教學過程】1.同學們，今天老師給大家帶來了一個美麗高潔的小精靈，看看它是誰?(課件出示2:荷花圖片)2.它叫荷花，荷花姐姐很喜歡結交朋友，同學們愿意和她成為朋友嗎?荷花姐姐也愿意和同學們成為朋友。今天荷花姐姐給同學們準備了幾道沖關題，作為見面禮，每次沖關表現優秀的同學得一顆星，累計星星多的同學就可以和荷花姐姐成為朋友了!同學們期待嗎?二、闖關游戲，介紹荷花課前讓大家仔細觀察荷花，并寫下了記錄卡，請參考你的記錄卡，勇敢闖關吧!1.第一關：說說荷花姐姐的樣子(按順序描寫外形)學生認真觀察后暢所欲言。同學們觀察真仔細，說得真精彩。老師把同學們剛剛的發言寫成了一段話，誰來讀一讀。(課件出示2:荷花的樣子)那一朵朵荷花，手掌大的花瓣潔白如雪，五六個花瓣拼成了一朵大荷花。我被一池荷花給迷住了，只見池中挨挨擠擠的一朵朵荷花翹首仰望夜空星斗。荷花的樣子千姿百態，有的像害羞的小女孩漲紅了臉，躺在碧綠的荷葉下；有的好奇地探出【設計意圖：創設情境，創設情境，展示圖片，激情導入，使學生興趣濃厚地投入到寫話的學習【設計意圖：示范引領，交給學生寫作的方法，減輕了頭來，望著這美麗可愛的人間；有的荷花像俊俏的仙姑正對著同學們和老師一起讀一讀紅色的詞語，你發現了什么嗎?(引出顏色、姿態、將開、全開),對呀。我們寫植物樣子的時候(板書：樣子、按順序)2.第二關：說說荷花姐姐的顏色仔細觀察荷花，你知道荷花常見的顏色有哪些?你最喜歡哪種顏色?請把自己對荷花的了解展示出來。閱讀例文如(課件出示3:荷花的顏色)荷花有有紅、粉紅、白、紫等多種顏色，而我最喜歡的是粉色的荷花。你看，一朵朵荷花上的花瓣像一個個小娃娃似的綠色的.荷花的花蕊是金黃色，好像金黃的小臉在迎著我笑.3.第三關：夸夸荷花姐姐對人類的貢獻荷花姐姐的美不僅僅在外表，其實她對人類的貢獻可大啦!荷葉可以用來做食用荷葉蒸肉、荷葉粥等。還可以做成以葉為茶的代用品，又作為包裝材料。荷花除了有觀賞價值，花粉還可以保健美容。更別說荷花姐姐的果實了，幼蓮生食，老蓮可以磨粉。藕的營養價值很高，富含鐵、鈣等微量元素，植物蛋白質、維生素以及淀粉含量也很豐富，有明4.同學們好厲害，能說會到，但不知道寫作怎么樣，現在老師要向你們發起挑戰，看誰能把剛剛說說的連寫了樣子的同學得一顆星，寫了小白兔顏色的理順了寫作的思路。】就可以成為荷花姐姐的好朋友了哦!預備開始寫吧!5.教師小結方法。(課件出示5)按一定順序描寫荷花(或其他植物)的樣子、(板書：樣子顏色香味、功用)(1)要有一定的順序，思路清晰、合理。(板書：有一定順序)(2)突出植物特點(樣子、顏色、香味、作用觸摸到的感受寫出來。(板書：寫出各種感官的感受)2.學生習作，教師巡回指導。六、品讀欣賞1.把全班同學的作文展示出來，看哪個同趣、細膩?2.哪些同學的習作毛病多，就把那篇作文展示出來共同修【設計意圖：出示課件，展示寫作要求，讓學生有章可循，有據可【設計意圖：書寫作后，再改，培養學生修改作文的能力和耐心。】 樣子顏色香味、功用 教師設計的這節作文指導課《我的植物朋友》,指導孩子們學會細致觀察植醒學生作文注意點是要抓住植物的棍、莖(或干)、葉、花(或果實)語文園地一【教學目標】4.通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會古詩《憶江南》,幫助小學生積累古【教學重點】【教學難點】2借助拼音自主閱讀詞語和句子，交流不會的問題。【教學課時】1課時【教學過程】今天我們學習“語文園地”的內容。(板書：語文園地)二、交流平臺板塊一：交流平臺“小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。”(1)小組學生圍繞上面一句話進行交流，探究自己從這句話中體會到了什么?(板書：體味好句子)預設：讀這句話，我感到語言很美，“小圓圈”“一圈一圈地蕩漾開去”感覺很有畫面感，仿佛看到從這句話你認為作者寫得好在哪里?作者把含苞欲放的花骨朵給人的那種感覺寫出來了。非常你認為作者有了什么方法把花骨朵寫得那么傳神、生動?很有代入感，逼真、很有畫面感。)“瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。”找出文中的動作動詞，說說寫得怎么樣?(1)這些動詞分別是“落下來、折好、收攏”(2)這些動作寫得非常細致，尤其修辭語的運用“(款款)地落下來、(順順溜溜)地折好膜翅、(嚴絲合縫)地收攏硬【設計意圖：例句的分析，使得交流的內容不再空洞，翅”顯得描寫就非常細致，妥帖，很有畫面感，眼前仿佛看到了這4.教師小結：要想把語言寫得優美生動要描寫細致、多使用一些恰當的修飾語，運用一定的修辭手法，比如比喻、擬人、夸張等，還要寫得有畫面感，寫具體、生動。(板書：描寫細致、修飾語、修辭手法、有畫面感)(二)識字加油站板塊二：識字加油站【設計意圖：把相同偏旁的生字放到具體的語言環境中去學習，并且在學習生字詞的過程中，學習了形聲字形縛(束縛)擲(投擲)繚(繚亂)a(打撈)絡(網絡)資(貸款)資(資產)EQ\*jc3\*hps22\o\al(\s\up14(gon),貢)g(貢獻)注意讀準平舌音“資”,翹舌音“擲”,邊音“撈、繚、如第一組的三個生字“援、擲、撈”形旁都是“扌”,表示與手有關，第二組的“縛、繚、絡”偏旁都是“”,表示與絲線、繩索有關；第三組“資、貢、貸”偏旁都(課件出示7)①左形右聲：援、擲、撈、縛、繚、絡②下形上聲：資、貢、貸(課件出示8)左形右聲，如：清河淌油上聲下形，如：忘想感態三、詞句段運用板塊二：詞句段運用1.辨別運用近義詞(課件出示9)讀一讀，說說括號中的哪個詞語用在句子里更合適。因為是水育

他們走在回家的路上，唱起了一首(輕巧輕快●這只小狗的鼻子真(靈活靈敏),老遠就聞到了食物的氣味近義詞)2.說一說，小組交流，讀讀句子，看看選擇什每組詞語都是近義詞，要根據語境，選擇恰當的填空：第一小題，形容細小的波紋的動態，應該選擇“蕩漾”;第二小題，形容歌曲，應該是“輕快的歌曲”較為恰當；第三小題，(課件出示10)書：抓住動物特點)【設計意圖：把近義詞放在具體的語境中辨析運用，效顯，增強學生對這些詞語的修飾作用和使用場合的理解辨析能力。】【設計意圖：先理解和分析例句，了解描寫動物的外形的方法，再訓練寫話，提高學生語言表達(課件出示11)行動敏捷。玲瓏的小面孔上，嵌著一對閃閃發光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑得好象搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是四、日積月累板塊三：日積月累(課件出示12)憶江南【唐白居易】江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南?2.師范讀，學生跟讀。互相交流識記生字3.教師簡介：《憶江南》是一首詞，是唐代文人白居易所作。本詩描繪了江南美景，表達了作者對江南的喜愛和懷念之情。(板書：《憶江南》詞)諳(音安):熟悉。(課件出示14)水碧綠的顏色，只有藍草可以相比。這一切，怎能不撩起我對江南的回憶?(課件出示15)能力和分析理解能力。】【設計意圖：淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。同時，唯因“方能“憶”之不休，因此，此句又已暗逗結句“能不憶江南”,并與之相關闔。次句“風景舊曾諳”,點明江南風景之“好”,(課件出示16)又號醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父時遷居下邦，生于河南新鄭。是唐代偉大的現實主義詩人，唐代三大詩人之一。白居易與元稹共同倡導新樂府運動，世稱“元白”,與劉禹錫并稱“劉白”。魔”和“詩王”之稱。官至翰林學士、左贊善大夫。公元846年，白居易在洛陽逝世，葬于香山。有《白氏長(課件出示17):江南/好，風景//舊曾諳。日出/江花//紅勝火，春來/江水//綠如藍。能不憶//江南?8.熟讀成誦。通過本節課的學習，我們學會了體味好句子，學習了形旁表義功能的形聲字，學會辨析運用形近詞，練習抓住特點寫動 語文園地體味好句子：描寫細致使用修飾語、修辭手法有畫面感形聲字形旁表義近義詞辨析抓住動物特點描寫外形唐白居易《憶江南》通過多媒體課件和生動有趣的活動調動學生的學習積極性，使教學效果事半功【教材分析】 描寫江南的古詩詞有哪些?1.泊船瓜洲【宋.王安石】【唐.杜甫】3.江南【漢.漢無名氏】【南北朝.陸凱】【唐.韋莊】用，教會學生在不同的句子中選擇意思表達準確的詞語。“讀一讀”了一首詞《憶江南》,此詞寫江南春色，首句“江南好”,以一個主動性，培養學生自主學習習慣，提高自主學習的能力為主要教學目在上這節課的時候，我最大的成功之處是：在進行“口語交際”3.單元教學建議：讀懂寓言，明白道理，聯系生活內容教學要點課時教學建議本課介紹了一個人守在樹樁前，等待兔子被撞死的故事，重點是結合注釋，讀懂故1結合注釋、插圖和想象理解寓言內容。6.《陶罐和鐵罐》本課陶罐和鐵罐的故事，重點是懂得課文2默讀課文，掌握抓住人物的神態、語言體會人物特點的方法。7.《美麗的鹿角》本課介紹了鹿對自己的角和腿的前后不同態度，重點是通過朗讀感悟，體會故事所2講述的道理。本課介紹了池子和河流的各自的人生觀點，重點是體味詩歌1把握詩歌的主要內容。口語交際“該不該實行班干部重點是尊重別人的想法。1一邊聽一邊思考，小組合作交流，代表發言。習作本次習作以《看圖畫寫作文》為題目，重點是透過人物外表想象內心，將畫面內容寫具體。2先認真觀察圖畫，再語文園地容是交流關于寓言的知識，學習特殊結構的詞語，復習運用人學習通知的格式，練習寫通知；練習書寫橫畫和豎畫都很多的字的寫法，積累了很多寓言成語。重點是多種形式的朗讀和背誦，積累了解寓言故事的成語。學會人物的動作、神態描寫。21.交流寓言的知識。2.合作探究法做好訓練題。快樂讀書吧本次讀書吧介紹了幾本寓言故事書，重點初步培養學生獨立進行課外閱讀寓言故事1創設濃厚的讀書氛圍，引導學生掌握一教學目標1.會認本課“宋、耕”等4個字，會寫“守、株”等9個字，懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創造美重點難點2.感悟不勞而獲的僥幸心理帶來的后果，找到“守株待兔”的生活教學課時1課時【教學過程】3.了解韓非子：(課件出示4出示韓非圖片)子，姓韓名非，子是人們對他的尊稱。我們尊韓非子不僅是尊稱，他也是——。(課件出示書是后人集結他的作品編輯而成的。書中記載了300多個小故事。今天我們學的就是其中的一篇。1.師：同學們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，爭取把課文讀【設計意圖：題，介紹作者，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。】畫出文中不認識的字，借助漢語拼音品讀，并反復多讀幾遍，課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確2.學習生字。自由讀，指名讀，師生糾正讀音：注意讀準平舌音“宋”,翹舌音“守株觸釋”,后鼻(2)識記生字，書寫生字。A.識記生字你是如何識記這些生字的?(1)形聲字構字規律識字：株頸(2)熟字加偏旁：“寸+它=守”“寺+亻=待”“木+寧=宋”“耒+井=耕”“角+蟲=觸”“北+田+共=冀”(3)組詞擴展：“釋其”組詞為“解釋其他”B.反饋學生自主書寫情況，小組內評價書寫。C.小組長匯報本組內寫的錯別字或不規范的字。D.依據小組長的匯報，重點對以下幾個字進行范寫指“耕”——左面的部分不是“來”,而是“耒”。“釋”——左右等寬，注意與“彩”的區別。F.展示學生作品。6.同桌互相聽讀課文，鞏固生字、新詞的認識。你真會講故事，生活中處處能學習語文。今天啊，我們學示7)讀準字音讀好句讀讀出韻味【設計意圖：文言文的學習對三年級的學生來說，是有點難度，先解決生字問題，為閱讀理解文【設計意圖：借助注釋結合插圖疏通文意想象畫面復述故事感情道理會讀了嗎?考考大家。(1)折頸而死過渡：誰來讀?(指名讀，評價“頸”字讀得很規范，再指名讀，齊讀。)這句怎么讀?(指名讀)有沒有不同的讀法?指名說，適時評這句話應該這樣讀，自己試試。練習讀--指名讀--補充讀過渡：為什么這樣讀，一會理解了咱們就明白了。像老師2.鞏固耒字：耒圖片)看，這就是耒，上面用把手，下面有犁頭，它是翻土用的農具，現在這個耒字已經演化成漢字的一個部首。凡是以它做偏旁，都一定與耕作或古代的用具有關系。想一想咱們學過的字，哪個是以耒做偏旁的?(耕耘)(板書：耕耘)過渡：這句話誰來讀?(3)兔不可復得，而身為宋國笑。(指名讀)【設計意圖：文，先練習讀好課文，讀通順，斷好句讀，為下面的理解背誦做準備。】這里面為是多音字，既可以讀“wèi”,也可讀“wéi”。小結：我們讀音的時候啊，可以結合字意來讀。知道怎么讀了嗎?再讀一遍。(讀“wèi”,是被的意思。)3.讀出韻味2.交流理解非常正確)(2)鞏固走的意思出示：兔走觸株，折頸而死走是什么意思?(跑)“百獸見之皆走”這里“走”什么意思?(跑)“兒童急走追黃蝶”,“走”什么意思?(跑)小結：這些“走”啊都是跑的意思，看來這個字古今意思(3)想象畫面我們想一下，當這個種田人撿到兔子以后，是怎么做的呢?(指名讀句子，問什么意思),這里面啊有個復字，復什么意思?小結：看來看工具書是一種很好的學習方法。出示：因釋其耒而守株種田人為了什么放下手中的農具而守在樹樁子旁邊?指名【設計意圖：參考課文插圖，結合課文解釋，想象畫面，理解寓言故事。】說(僥幸得到兔子)小結：正是這個原因，種田人才放下了農具，正是這個原因，所以，因的后面要停頓。一齊讀讀。看看書中插圖，仔細這個種田人眼神和動作想象一下，當他白撿到一只兔子以的，會怎么想?指名說--補充說--補充說小結：要是一直有兔子，那該多好啊!追問：他會怎么做?指名說，提示觀察一下他眼神怎么做的?(死死盯著)--指名說(恐怕把兔子錯過去)指名讀，再讀，一起讀。導讀：第一天過去，第二天，這個種田人還是--“釋其耒而守株，冀復得兔”一個星期過去了，一個月過去了，這時候他的莊稼已經--,可是，他卻依然--“釋其耒而守株，冀復得兔。”過渡：像他這樣什么也不做，一心守著樹樁子，滿腦子都是兔子來撞死，對于他這種想法，你能一個詞形容呢?(白日做(教師板書：白日做夢癡心妄想坐享其成不勞而獲心存僥幸)追問：笑是什么意思?誰來說說這句話的意思?誰能用自己的話，加上想象，把這個故事講給大家聽。自指名說--評說大家想一想，他為什么被為宋國人嘲笑?3.感悟道理(1)生談自己的理解出示格言等引導理解：想到我們平時積累的格言、歇后語假如時光可以倒流，你就是種田人的鄰居，你打算怎么勸(2)讀了這則寓言，你懂了什么道理?其一：做事不能不能不努力就希望得到成功正所謂：一份耕耘，一份收獲。板書：一份耕耘一份收獲。指導背誦：懂得這么深刻的道理，我們通背誦下來嗎?自由背，齊背(提醒，別把韻味丟了) 白日做夢坐享其成不勞而獲一份耕耘一份收獲 韓非生于周赧王三十五年，卒于秦王政十四年(約前281年-前233年),韓非為韓國公子(即國君之子),戰國末期韓國人(今河南省新鄭)。是中國古 宋(sòngshòng)冀(jìyì)頸(jǐnjǐng)釋(sìshì)守(shǒushuǒ)觸(chùcù)宋()釋()頸()待()①兔走觸株()②因釋其耒而守株()2.下列句子中加點的“為”與“而身為宋國笑”中的“為”意思相同的一項是參考答案sòngshìjìjǐngshǒuchù宋(宋朝)釋(解釋)頸(頸項)待(等待)守(守門)彩(彩色)勁(勁頭)詩(詩人)正寓意。將課堂的自主權交還給學生，讓學生發揮自己的想象，充分能靠碰運氣過日子的道理。這樣老師就能在課堂上能游刃1.正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓1.教學《守株待兔》這則寓言故事時，我以讀為本，牢牢抓住2.在字詞教學方面，它仍然是教學中的重點，教學時通過多種如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：(1)啟發談話，引入(3)指導朗讀，啟發想象。重點引導體會感嘆號的語句所表達的不(4)突出重點，解決難點。①通過動作表演理解課文；②通過“拾兔”,懂種田人懶惰的原因。(6)角色表演。假設情境，創造思維，練說：種田人認識錯誤后的教學目標1.認識“陶、罐”等10個生字，會寫“驕、傲”等11個生正確讀寫“驕傲、懦弱、謙虛、代價”等詞語；2.能抓住句中描寫人物神態或動作的關鍵詞，感受到鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”,從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之1.默讀課文，掌握抓住人物的神態、語言體會人物特點的方2.理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊含明白本文的寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正重點難點1.通過學習陶罐和鐵罐對話、神態的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；2.通過陶罐和鐵罐的對話，體會陶罐的謙虛卻不軟弱，并能夠有感情的朗讀陶罐的語氣。教學課時2課時 “陶”(課題已板書在黑板上),注意它的第一筆是“橫撇彎鉤”。(同學們齊讀課題)看到這個題目，你有什么疑問嗎?學生(預設):陶罐是什么物品?1.我們先來看看第6課要完成的預習任務。(課件出示3)助字詞典或聯系上下文理解課文中生字新詞的意(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，學習使用“_”標畫生字新詞；嘗試讀出自己的感受，用“”畫出精彩的語句；嘗試讀懂課文內容，能大膽提出自己的疑惑，用“?”體驗合作學習的樂趣。并能夠將學習中獲得的學習經驗應用于指名讀預習任務。把自己對本課預習的感悟用特定的符號標記出來，在書本上留大家認真預習了這些課文，預習得怎么樣呢?下面，老師帶來了一個闖關游戲，大家比一比，看一看你能闖過幾關?得到幾顆星?(課件出示4)第一關：漢字大本營。能正確認讀本單元生字新詞，使用鋼筆在田字格中正確、規范的書寫生字，獲得“寫字之星(板書：漢字大本營)第二關：閱讀展示臺。能正確、流利的朗讀課文，概括出【設計意圖：直入課題，鼓勵學生質疑，激發學生學習興趣，更好地把學生帶入課【設計意圖：課件出示預習任務，放手學生自學，讓學生有據可依，體現了學生是主體的教學理【設計意圖：音、形、義，鼓勵學生自主識字，培養學課文內容，獲得“閱讀小明星”。(板書：閱讀展示臺)第三關：智慧少年。能大膽提出自己的問題，并能就別人的問題勇于發表自己的看法，獲得“智慧少年”。(板書：智慧少年)(一)漢字大本營1.認讀生字新詞：我會讀。驕傲謙虛懦弱塵土代價陶罐惱怒(2)自由讀，同位互讀，指名讀，教師相機正重點強調：注意讀準：翹舌音“弱、塵”,前鼻音“謙、罐2.識記字形，正確規范書寫生字。(1)你如何識記這些生字?形聲字結構特點：驕傲謙擦價形近字比較：虛一虎糯一懦代一伐尖一塵猜謎語：“弱”的謎語是“雙星殘月兩相依(2)連接前置性預習，反饋學生自主預習的情況，同位互要求：一看寫正確了嗎?二看寫規范了嗎?如有寫得不正確或者不規范的字，就圈出來。“驕”:左窄右寬，“馬”下面的一橫變成了提。“謙”:左窄右寬，注意右面部分，注意書寫順序，右邊的第四筆是橫折。生的自學能戲，增強學生學習興趣。】(5)小結：我們以后寫字時要認真觀察生字的結構，注意書寫正確規范的同學教師頒發“寫字之星”,恭喜大家。繼續勇闖下一關。(二)閱讀展示臺1.談話過渡：生字詞大家都掌握了，那么課文能讀好嗎?讓我們一起走進這課文，感受寓言的魅力。要求：把自己喜歡的句子讀正確、流利，把你認為難讀的地方再練練，讀出自己2.整體感知默讀課文，想一想本講了一件什么事?(選詞填空)(課件出示7)鐵罐常常()陶罐，但多年之后，陶罐依然那么()、()、(),而鐵罐()了。(答案：光潔、樸素、美觀、無影無蹤、奚落)(板書：光潔、樸素、美觀、無影無蹤、奚落)(三)智慧少年1.同學們，通過以上的交流，我們不僅會讀、會寫了生字真了不起!在預習時，你還有不懂的問題嗎?請在小組內提出2.組內交流預習記下的問題。教師巡回指導了解，特別關3.班內交流。(1)陶罐和鐵罐性格有什么不同?(2)這則寓言告訴我們什么道理?【設計意圖：抓住這個年齡段學生愛好游戲，善于表現自己的特點。競賽和評選是的激發學生學1.學生交流收獲本課的學習，你得到了幾顆星?比一比、看一看誰是“闖關小能手”?2.課下請同學們繼續熟讀課文，在自己感受深刻的地方寫 【板書設計】6陶罐和鐵罐漢字大本營——閱讀展示臺——智慧少年 【教學過程】1.指名朗讀生字、新詞。(課件出示9)驕傲謙虛懦弱何必塵土代價陶罐2.談話導入：這節課，我們接著往下學。(一)學習課文的1-9自然段，體會鐵罐的“傲慢無禮”和1.師：鐵罐常常奚落陶罐，那他是怎樣奚落陶罐的?請讀課文的第1-6自然段，讀讀鐵罐的話，看看鐵罐是個什么樣的人?生預設：鐵罐很傲慢，自以為是……傲慢地問。思?(生：驕傲)。傲慢是這句話的關鍵詞，通過“傲慢”,這個詞還能讓我們讀出傲慢的語氣。誰來試一試?指導生讀，評價)(板書：傲慢)出現在對話時的旁白(提示語)中，對話中的旁白可在句子中生：同桌合作劃出表現鐵罐神態、動作的詞語。(師生匯報交流)生匯報)(板書：謙虛)【設計意圖：復習導入，出示字詞，引入課題，溫故而知新。】【設計意圖：學習課文，抓住重點詞句，抓住描寫陶罐和鐵罐神態和語言的詞句，理解課文內辨別能力。】課文內容，小組內分角色朗讀2-7自然段。(小組間比賽)(二)學習第7-9段，學生自己歸納表達陶罐和鐵罐神態示課本7-9自然段。)1.請讀7-9段，考慮陶罐和鐵罐各自的心情變化?小組內(課件出示13):“何必這樣說呢?”陶罐()說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”鐵罐()說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!”陶罐不再理會鐵罐。2.小組匯報學習。a.生(小組代表)預設：陶罐很謙虛、不生氣、和氣……鐵罐：發瘋、更加生氣、怒火沖天……(板書：爭辯憤怒)b.引導讀：指名讀，分角色朗讀，生評價。C、分角色朗讀鐵罐和陶罐之間的對話(2-9自然段)。①教師讀提示語，一生讀鐵罐，另一生讀陶罐的“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。“我就知道你不敢，懦弱的東西!”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。