2023六年級語文上冊第三單元習作：______讓生活更美好教案新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2023六年級語文上冊第三單元習作：______讓生活更美好教案新人教版教學內容本節課為人教版六年級語文上冊第三單元的習作教學，主題為“讓生活更美好”。本節課的主要內容是引導學生通過習作表達自己對美好生活的向往和體會。教材中提供了多個習作素材，包括個人經歷、身邊的故事、社會現象等，旨在讓學生學會觀察生活、感受生活，并用文字表達自己的情感和思考。

具體教學內容包括：

1.引導學生通過回顧本單元所學課文，感悟生活中的美好，激發習作興趣。

2.指導學生如何選材，建議學生從自己的親身經歷、身邊的故事或社會現象中選取習作素材。

3.引導學生運用學到的寫作方法，如生動描寫、修辭手法等，將生活中的美好表達出來。

4.組織學生互相評改，提出修改意見，幫助學生提高習作能力。

5.教師進行總結講評，對學生的習作進行點評，鼓勵學生積極參與習作，發現生活中的美好。核心素養目標本節課旨在培養學生的語文核心素養，主要包括：

1.語言理解與運用：通過回顧課文內容，引導學生運用所學語言知識，表達自己對美好生活的感悟，提高學生的語言表達能力。

2.思維發展與提升：指導學生從不同角度觀察生活，發現生活中的美好，培養學生獨立思考、批判性思維的能力。

3.審美創造與鑒賞：通過習作，引導學生用文字描繪生活中的美好，提升學生的審美創造力和鑒賞能力。

4.文化傳承與理解：通過習作，引導學生關注生活中的傳統文化，增強對民族文化的認同感，培養學生的文化傳承與理解能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：到六年級階段，學生已經掌握了基本的語文知識，包括詞匯、語法、修辭手法等，同時具備一定的寫作能力。在學習本單元的課文時，學生已經對生活中的美好有所感悟，為習作奠定了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：六年級的學生對生活中的事物充滿好奇心，善于觀察和發現美好。在學習過程中，他們具備一定的自主學習能力，喜歡通過互動、討論的方式進行學習。部分學生對寫作具有濃厚的興趣，但仍有一部分學生對寫作存在恐懼心理，擔心無法表達自己的想法。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在習作過程中，學生可能遇到選材困難、表達不清晰、修辭手法運用不當等問題。特別是對于那些對寫作缺乏自信的學生，他們可能害怕犯錯，擔心受到同學和老師的批評。此外，在表達自己的觀點時，學生可能難以把握尺度，要么過于保守，要么過于激進。教學資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計算機、打印機、習作評價表、學生作品集等。

2.課程平臺：人教版六年級語文教學平臺。

3.信息化資源：與本節課主題相關的圖片、視頻、音頻等多媒體資源。

4.教學手段：講練結合、小組合作、討論交流、習作展示等。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：激發學生的學習興趣，引發對美好生活的思考。

過程：教師通過展示一組圖片，如美麗的風景、溫馨的家庭場景等，引導學生回憶本單元所學課文，讓學生感受到生活中的美好。然后提問：“你們認為什么讓生活更美好？”學生回答后，教師總結并引入習作主題。

2.指導習作（10分鐘）

目標：幫助學生選材，指導寫作方法。

過程：教師給出習作要求，引導學生從個人經歷、身邊的故事或社會現象中選取素材。學生思考后，教師進行講解，示范如何運用生動描寫、修辭手法等寫作方法，將素材寫成一篇習作。

3.學生習作（20分鐘）

目標：培養學生運用所學知識進行寫作的能力。

過程：學生根據教師給出的習作要求和指導，進行現場習作。教師巡回指導，解答學生的疑問，幫助學生提高寫作能力。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作交流能力和批判性思維。

過程：學生將各自的習作展示給小組成員，進行互評和討論。每個小組選出一篇優秀的習作，準備進行全班展示。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：提高學生的表達能力和審美鑒賞能力。

過程：各小組代表上臺展示本組的優秀習作，其他學生和教師進行評價。教師對每篇習作進行點評，給予肯定和鼓勵，并提出修改意見。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：總結本節課的學習內容，提高學生的語文核心素養。

過程：教師引導學生回顧本節課的習作要求和寫作方法，總結讓學生感受到生活中的美好。最后，教師鼓勵學生積極參與習作，發現生活中的美好，提高寫作能力。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《夏洛的網》：E.B.懷特著，這是一本關于友誼和犧牲的經典兒童文學作品，可以引導學生思考美好的品質對生活的影響。

-《小王子》：安托萬·德·圣埃克蘇佩里著，一本充滿哲理的童話故事，通過小王子的旅行，引導學生思考生活的真諦。

-《草房子》：曹文軒著，通過講述一群孩子在草房子里的成長故事，引導學生發現生活中的美好。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生選取一本自己喜歡的書籍，進行深度閱讀，學會從書中發現生活中的美好，并嘗試用文字表達出來。

-鼓勵學生關注身邊的人和事，發現生活中的美好瞬間，用文字記錄下來，可以是一段話、一篇文章，或者一首詩。

-組織一次班級習作展示活動，讓學生將自己的習作展示給同學們，進行互相評價和交流，提高寫作能力。

-邀請家長參與孩子的寫作過程，鼓勵家長給予孩子積極的評價和支持，共同培養孩子的寫作興趣。板書設計1.目的明確：板書設計應緊扣本節課的教學內容，突出習作主題“讓生活更美好”，引導學生關注生活中的美好事物。

2.結構清晰：板書設計分為四個部分，分別是習作主題、選材指導、寫作方法和評價標準。

3.簡潔明了：板書設計采用關鍵詞和簡潔的語言，突出重點，使學生一目了然。

4.藝術性和趣味性：板書設計采用生動的圖片、顏色和字體變化，增加藝術性和趣味性，激發學生的學習興趣。

板書設計示例：

讓生活更美好

選材指導：

1.個人經歷

2.身邊的故事

3.社會現象

寫作方法：

1.生動描寫

2.修辭手法

3.情感表達

評價標準：

1.內容充實

2.語言表達準確

3.結構清晰

4.富有創意教學反思與總結今天上完了六年級語文上冊第三單元的習作課“讓生活更美好”，課后我進行了深刻的反思和總結。

首先，我感到滿意的是，在導入新課時，我通過展示一組圖片，成功地激發了學生的學習興趣，讓他們對美好生活有了更深刻的感悟。此外，在學生習作環節，我給予了他們足夠的自主空間，讓他們能夠根據自己的經歷和感受進行創作。這個過程中，我巡回指導，解答學生的疑問，幫助他們提高了寫作能力。

然而，我也發現了一些不足之處。例如，在學生小組討論環節，我發現部分學生參與度不高，課堂氣氛不夠活躍。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重激發學生的參與意識，提高他們的合作能力。

此外，在課堂展示與點評環節，雖然我盡力公平公正地評價每一篇習作，但仍然有可能忽略了一些學生的需求。因此，我決定在今后的教學中，更加關注每一個學生的個體差異，給予他們更多的關注和指導。課堂1.課堂評價

課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它能夠幫助教師了解學生的學習情況，及時發現問題并進行解決。在本節課中，我主要通過以下幾種方式進行課堂評價：

提問：我在課堂上會針對教學內容提出問題，鼓勵學生積極回答。通過學生的回答，我可以了解他們對知識的掌握程度，及時調整教學進度和教學方法。例如，在講解寫作方法時，我會問學生：“你們知道如何運用修辭手法讓文章更生動嗎？”通過學生的回答，我可以判斷他們是否掌握了這一知識點。

觀察：在課堂上，我會密切關注學生的學習狀態，觀察他們在課堂活動中的表現。這包括他們的注意力集中程度、參與度以及小組合作的情況等。例如，在學生進行小組討論時，我會觀察他們是否積極參與，互相交流，共同完成任務。

測試：在課堂上，我還會通過一些簡單的測試題來評估學生對知識的掌握情況。這可以是口頭提問，也可以是書面測試。例如，在講解完一篇習作后，我會讓學生回答一些關于這篇習作的問題，或者讓他們改寫這篇文章，以此來評估他們對寫作技巧的掌握。

2.作業評價

作業評價是教師了解學生學習效果的重要途徑，也是學生與教師進行交流的橋梁。在本節課中，我會對學生的作業進行認真批改和點評，及時反饋他們的學習效果，鼓勵他們繼續努力。

在批改作業時，我會注意以下幾點：

首先，我會關注學生作業的完成質量。這包括他們的書寫是否規范、內容是否完整、語言是否準確等。例如，如果學生的作業書寫潦草，我會提醒他們注意字跡清楚；如果他們的作業內容不完整，我會指導他們如何補充細節。

其次，我會關注學生作業