捕食關系模型教學設計課題捕食關系模型教材分析人教版選擇性必修2第2章群落及其演替第1節《群落的結構》，主要包括了群落的概念、群落水平上研究的問題、群落的物種組成、種間關系和群落的空間結構等內容。本節課知識要點與生活聯系密切，來源于生活，又是對生活、對自然環境高度的概括，從而形成一些生物學中的核心知識、核心概念、客觀規律等。所以在教學中要善于聯系生活，從生活中來，到生活中去。另外學生對所學的知識都有生活體驗和經驗，所以教學應該在學生的認知水平基礎上，引導學生從已知來推導未知，把生活認知提升為理論高度。教學目標掌握捕食關系的概念內涵。舉例說出一個群落中的捕食關系。（3）通過分析當地自然群落中的捕食關系，說出捕食關系存在的意義重點捕食關系的概念；捕食的數量變化模型；捕食與生物進化的聯系難點捕食的數量變化模型；教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課課件展示問題導入1、俗話說：鳥為食亡。漢書中也說：王以民為天，民以食為天。動物都需要直接或間接以植物為食，以獲取物質和能量。在吃食物的過程中就形成了捕食關系。2提出問題請判斷下列圖片，獅群捕獲斑馬，羊群吃草，翠鳥捕魚，是捕食關系嗎？教師引導學生，并與學生一起得出答案3.提出捕食的概念捕食就是一種生物以另一種生物為食的現象，師生一起總結出捕食的概念思考問題討論回答復習引起學生學習的興趣。將群落的知識與聯系第一章聯系起來新課講授研究問題【提出問題】豹子喝水是捕食關系嗎？鱸魚吃同種小鱸魚呢？教師總結：一種生物以另一種非生物為食，或以同種生物為食，都不是捕食。2.捕食關系的數量變化分析展示圖片：95年來對猞猁和雪兔的研究，繪制了兩個種群的數量變化圖設問：猞猁對雪兔的捕食會導致雪兔滅絕嗎？分析猞猁和雪兔種群數量波動情況，發現什么規律？3.雪兔和猞猁的種群數量呈周期性變化但是捕食者的周期變化在被捕食者之后，二者不同步。雪兔和猞猁相互制約，使得種群數量保持在一定范圍內波動。案例1：捕食的數量變化關系圖教師設問：捕食曲線中如何判斷捕食者和被捕食者？案例2：營養結構圖案例3：捕食關系圖2設問：二者的相互制約是一種什么調節方式？3.捕食關系的意義及其與競爭的關系請學生閱讀課本25頁資料2，海星捕食該地藤壺帽貝貽貝石鱉4種生物。分小組討論：1.捕食對于雙方有什么意義？2.捕食對于群落中的競爭什么影響呢？教師可給予適當引導，學生討論捕食的意義教師總結捕食關系的意義及其與競爭的關系。捕食者的存在，有利于捕食者與被捕食者的協同進化，捕食者的存在有利于增加物種多樣性。捕食會影響自然群落中不同物種之間的種間競爭的強弱，進而調節物種的種群密度。學生活動：討論教材29頁習題，捕食者在獵殺獵物時，場面比較血腥，這往往會讓人認為捕食者很殘忍。試從捕食者的生態意義角度分析，該不該人為消滅捕食者。教師帶領學生分析，得出結論：不應該。精明的捕食策略認為，捕食者往往捕食個體數量多的物種，這有利于保持種群內物種豐富度，有利于生物進化。同時捕食者和被捕食者還表現出協同進化，相互聯系，互不可缺。小結捕食關系不論何種關系，群落的生物之間都彼此依賴，不可分割，保持著數量動態變化。正如章節圖所說：萬千種群在這里繁衍，或許已經歷經滄桑，捕食寄生競爭共生，相克相生，相依相伴。人類作為自然群落中普通的一員，應該尊重這種規律和變化，減少對其他物種的干擾和破壞。這是我們每個人的責任。思考討論回答思考、討論及小組內合作學習。學會分析曲線圖小組合作討論展示