四年級語文下冊第三單元知識點梳理素材第三單元

【人文主題】詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。

現代詩的特點：語言凝練、形式自由、韻律靈活

9.《短詩三首》

一、作者簡介

冰心，筆名取自“一片冰心在玉壺”，原名謝婉瑩，其作品充滿了對大自然的贊美，以及對母愛的童真的歌頌。主要作品：詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》

二、理解課文：

1.讀到“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上?！睍r，腦海中浮現了一幅怎樣的畫面？

案：一個月明星稀的夜晚，在藤蘿的綠葉下，一個孩子坐在母親的膝上，依偎在母親懷里，聽母親講述著古老的故事。

2.體會情感

第一首詩表現了詩人對母親的懷念和依戀。

第二首詩抒發了詩人對大海的熱愛。

第三首詩表現了詩人對母親的依戀。

三、課后習題

1.“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”，喚起了你怎樣的感受？

答：我從中感受到作者對母親的懷念和依戀，孩子眷戀著母親，母親深愛著孩子。

2.第3首詩中的兩個“風雨”有什么不一樣？

答：第一個“風雨"指的是自然界的風雨，第二個“風雨”比喻詩人心中的煩惱、憂愁和痛苦。

10.《綠》

一、作者簡介

艾青（1910—1996），原名蔣正涵，號海澄。浙江金華人，文學家、詩人。主要作品有《大堰河——我的保姆》《艾青詩選》《歸來的歌》等。

二、理解課文

1.好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……

答：運用了比喻的修辭手法，把滿眼都是綠色比作綠色的墨水瓶打翻了，生動形象地寫出了眼前鋪滿綠色的感覺

2.到哪兒去找這么多的綠：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……綠得發黑、綠得出奇。

答：生動形象地寫出了綠的色彩豐富

3.你還知道哪些綠色？

答：草綠、碧綠、青綠、蘋果綠、橄欖綠

4.刮的風是綠的，下的雨是綠的，流的水是綠的，陽光也是綠的。

答：運用了排比的修辭手法句式整齊，突出強調了綠的范圍廣，周圍都是綠色的

5.所有的綠集中起來，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起。

答：運用了排比的修辭手法，句式整齊，語氣強烈，突出強調了綠的數量多和綠的動態美

6.突然一陣風，好像舞蹈教練在指揮，所有的綠就整齊地按著節拍飄動在一起……

答：運用了比喻的修辭手法，把綠色隨風飄動比作舞蹈教練在指揮，生動形象地寫出來綠的生機與活力

三、課后習題

1.這首詩表現的“綠”，是大自然的景象，更是詩人的感覺。說說“所有的綠就整齊地按著節拍飄動在一起”帶給你怎樣的感受。

答：作者以虛寫實，通過自己的感受和想象，寫出了大自然中的綠色無處不在，千姿百態，表達了作者對綠色的喜愛，對春天和大自然的贊美。

2.艾青筆下的“綠"給我們留下了很多想象的空間，宗璞筆下的“綠”，又帶給你怎樣的感受？結合“閱讀鏈接"說一說。

相同點：都寫了綠色的豐富和綠的范圍廣

都表達了對綠的喜愛之情

不同點：

《綠》是詩歌，語言具有節奏感、韻律美。文中沒有出現具體的景物，以虛寫實，更多體現了作者獨特的感受，具有意境美

《西湖漫筆》是散文，語言生動形象。文中描繪的是西湖真實的景物，體現了西湖的美。

11.《白樺》

一、作者簡介

謝爾蓋·亞歷山大羅維奇·葉賽寧：俄羅斯天才的田園派抒情詩人

二、體會情感

詩歌以白樺為中心意向，從不同角度描寫它的美。白樺披雪花，綻花穗，在冬日里亭亭玉立，晶瑩閃亮，表現出一種高潔之美。表達了詩人對白樺的喜愛和贊美，以及對對祖國、家鄉和大自然的熱愛之情。

三、理解課文

1.在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。

答：運用了擬人的修辭手法，把白樺人格化，生動形象地寫出了白樺顏色潔白、不畏嚴寒的特點。

2.毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫。

答：運用了比喻的修辭手法，把落滿雪的枝頭比作雪繡的花邊、串串花穗、和潔白的流蘇，生動形象地寫出來白樺秀美、凌寒挺立的特點，表達了作者對白樺的喜愛之情。

3.在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺。

答：“玉立”寫出了白樺堅貞不屈、姿態優美、挺拔，矗立的特點

4.在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺，在燦燦的金暉里，閃著晶亮的雪花。白樺四周徜徉著，姍姍來遲的朝霞，它向白雪皚皚的樹枝，又抹一層銀色的光華。

答：運用了側面烘托的寫作手法，通過寫陽光和朝霞的變化，側面烘托了白樺光澤變化的動態美。

四、課后習題

1.

讀一讀，選擇幾個詞語描述這棵白樺，說說它給你留下了怎樣的印象？

（潔白）的流蘇（燦燦）的金暉（姍姍來遲）的朝霞

（晶亮）的雪花（銀色）的光華（白雪皚皚）的樹枝

答：白樺樹玉立在雪地里，穿著一身銀裝，渾身披著晶亮的雪花，就像是潔白的流蘇在風中飄動。初升的太陽灑下燦燦的金暉，將白樺映照得更加美麗。姍姍來遲的朝霞，給白樺抹上了一層銀色的光華。給我留下了挺拔秀美，不畏嚴寒的印象

選做題：詩歌中常常寫到一些植物，你知道哪些與植物有關的詩歌？摘抄你最喜歡的一首，和同學交流。

梅花【宋】王安石墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。

12*《在天晴了的時候》

作者簡介：

戴望舒：“雨巷詩人"。主要作品：《雨巷》

二、體會情感

詩人運用擬人的修辭手法，描繪了雨后天晴時的小徑上美麗的景物，表現了景物鮮活的生命力，既表達了詩人輕松、愉快的心情，也表達了詩人對生活和大自然的熱愛

三、理解課文

1.給雨潤過的泥路，一定是涼爽又溫柔；

答：運用了擬人的修辭手法，把泥路人格化，生動形象都寫出了泥路的柔軟和美好。

2.炫耀著新綠的小草，一下子洗凈了塵垢；

答：運用了擬人的修辭手法，把小草人格化，生動形象都寫出了小草洗去塵垢后的快樂與自豪。

3.不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭，試試寒，試試暖，然后一瓣瓣地綻透；

答：運用了擬人的修辭手法，把小白菊人格化，生動形象都寫出了小白菊的可愛與謹慎。

4.抖去水珠的鳳蝶兒，在木葉間自在閑游，把它五彩的智慧書頁，曝著陽光一開一收。

答：運用了擬人的修辭手法，把鳳蝶兒人格化，生動形象都寫出了鳳蝶兒的自由與快樂，體現了作者悠閑的心情

運用了比喻的修辭手法，把鳳蝶兒的翅膀比作五彩的智慧書頁，生動形象都寫出了鳳蝶兒的動態美，顯示著生命與活力。

5.在天晴了的時候，請到小徑中去走走；

到小徑中去走走吧；在天晴了的時候，

答：運用了回環的寫作手法，使文章具有循環往復的音樂美，表達了詩人悠閑愉悅的心情

6.赤著腳，攜著手，踏著新泥，涉過溪流。

答：這一連串動詞構成了一幅美妙的動態畫面，句式整齊，富有節奏感

7.新陽推開了陰霾了，

答：運用了擬人的修辭手法，把太陽人格化，生動形象地寫出了雨后天晴的畫面。

8.溪水在溫風中暈皺，

答：“暈皺”一詞生動形象都寫出了溪水動態美。

9.看山間移動的暗綠——云的腳跡——它也在閑游。

答：運用了擬人的修辭手法，把白云人格化，與鳳蝶的閑游相照應，表達了詩人自在悠閑的心情

請你用詩的形式寫一寫你看到過雨后天晴的景象吧？

勤勞可愛的小螞蟻，

在泥路上來回穿梭，

親昵地擁抱著，

快樂地問候著。

活潑美麗的小鳥兒

在天空自由地翱翔

和白云親吻著

和風兒共舞著

語文園地三

【識字加油站】

屈原，戰國時期楚國詩人、政治家。屈原是中國浪漫主義文學的奠基人，其主要作品有《離騷》《九歌》《九章》《天問》等。以屈原作品為主體的《楚辭》是中國浪漫主義文學的源頭之一，與《詩經》并稱“風騷”，對后世詩歌產生了深遠影響。

陶淵明，字元亮，又名潛，世稱“靖節先生”，東晉詩人、辭賦家，是中國第一位田園詩人。

孟浩然，字浩然，號孟山人，唐代山水田園派詩人，世稱“孟襄陽"。

杜甫，字子美，自號少陵野老，唐代現實主義詩人，與李白合稱“李杜”。被后人稱為“詩圣”，他的詩被稱為“詩史”。

韓愈，字退之，河南河陽（今河南孟州）人。世稱“韓昌黎"昌黎先生”。唐代文學家、思想家、哲學家、政治家。韓愈是唐代古文運動的倡導者，被后人尊為“唐宋八大家"之首，與柳宗元并稱“韓柳”。

劉禹錫，字夢得，唐代文學家、哲學家，有“詩豪"之稱。詩文有《陋室銘》《竹枝詞》《楊柳枝詞》《烏衣巷》等名篇。

范仲淹，字希文，北宋思想家、政治家、文學家，其代表作有《岳陽樓記》。

龔自珍，字璱（sè）人，號定庵（ān），清代思想家、詩人、文學家和改良主義的先驅者。代表作有《己亥雜詩》。

你讀過他們的詩句嗎？

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。——屈原

采菊東籬下，悠然見南山。——--------陶淵明

待到重陽日，還來就菊花。——--------孟浩然

國破山河在，城春草木深?！?-------杜甫

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！n愈

舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家?！獎⒂礤a

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！吨傺?/p>

我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。——龔自珍

【拓展】

詩圣、詩仙、詩魔、詩神、詩狂、詩佛、詩鬼都是誰？

李白---詩仙杜甫---詩圣白居易----詩魔、詩王

蘇軾---詩神賀知章---詩狂王維---詩佛李賀---詩鬼

【詞句段運用】

1.讀一讀，注意加點的部分。你還知道其他描寫顏色的句子嗎？照樣子，寫一寫。

例1：在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。

答：運用了比喻的修辭手法，突出了白樺的高潔。

仿寫：山野里，那一片紅艷艷的山花，像燃起得熊熊火焰。

例2：白霧與遠天晴空連在一起，晶白中透著淡藍、青蒼，一碧萬頃。

答：加點的詞不僅寫出了霧的顏色，還突出了它的輕、薄。

仿寫：那一株株白中透著粉嫩，身軀挺拔的桃花，在乍暖還寒的時節里亭亭玉立。

例3：那草灘的綠，綠得嬌嫩;那菜花的黃，黃得蓬勃;而那湖水的藍，又是藍得多么醉人啊!

答：運用了排比的修辭手法，“綠得嬌嫩、黃得蓬勃、藍得醉人”不僅寫出顏色的程度深，還讓人感覺那草灘、菜花、湖水是多么富有生機??！

仿寫：①那小蔥的綠，綠得生機；那番茄的紅，紅得誘人；那辣椒的紅，紅得熱情。

②那桃花的粉，粉得可愛；那梨花的白，白得純潔；那木棉花的紅，紅得燦爛。

2.讀一讀，注意加點的部分，再仿照著寫一寫。

這些事--春天的早晨，

是永不漫滅的回憶:怎樣的可愛呢!

月明的園中，融冶的風。藤蘿的葉下，飄揚的衣袖，

母親的膝上靜悄的心情。

提示：這兩節詩的加點部分在語意上有遞進關系，由對自然