PAGE16PAGE1教學設計實習課程實習學校實習班級實習教師授課時間：第周星期第節年月日第七單元生物圈中的生命延續和發展第二章第五節生物的變異一、教學內容分析(一)學習內容系統分析《生物的變異》選自中學義務教育課程標準實驗教科書八年級下冊，第七單元第二章第五節。遺傳和變異是一對矛盾的兩個方面，遺傳討論的是基因穩定傳遞的一面，變異討論的是基因發生改變或基因組合的改變，這各路變化必然導致親子代之間性狀的差異。在本節中，特別提出生物的性狀既受基因控制，又受環境影響，使學生對性狀與基因的關系和遺傳與變異問題的理解更加全面。本課課題雖然是講變異，但是決不能脫離了遺傳，所以在講課過程中要不斷地融入遺傳的思想。(二)教學重點1.引起兩種變異（可遺傳變異與不可遺傳變異）的原因。2生物性狀的變異是普遍存在的。(三)教學難點1引導學生理解生物的性狀既受遺傳的控制，又受環境因素的影響。2使學生認識遺傳育種的幾種方法，以及在生產上的應用。（四）知識點分析本課課題雖然是講變異，但是決不能脫離了遺傳，所以在講課過程中要不斷地融入遺傳的思想。讓學生通過學習體會到，變異是在遺傳過程中變，遺傳又在變異的過程中傳，二者不可分離。而且，不能遺傳的變異對于生物來說也是沒有什么意義的。本章的內容在本冊教材中具有中心的地位，本節的內容又是對本章節之前的知識點有一定的綜合強化與拓展的作用，同進又很好的過渡到對下一章（第三章生物的進化）內容的學習。因為遺傳是進化的基礎，變異是進化的動力。二、教學對象分析學生身邊生物變異的事例很多，加之十五六歲的學生好奇心都較強，都想知道“為什么沒有兩片一模一樣的葉子”，“一母生九子，連母十個樣”等有關生物變異的問題。利用學生的好奇心，舉例生活中常見的生物變異并解釋什么是生物變異，一步步對拓展生物變異的知識。同時，學生接觸此知識或例舉生活中有關變異的現象時，比較好動，甚至容易展開激烈的爭吵，這種好動與爭吵正是學生對此知識的渴望與追求。對此教師要加以引導學生討論并組織好教學的氣氛。九、板書設計第五節生物的變異（一）變異的定義變異是指親子間和子代個體間性狀的差異.（二）探究一種變異現象變異的原因：一，遺傳物質（染色體和基因）的變化引起的——可遺傳變異.二，受環境的影響——不可遺傳變異.（三）人類應用遺傳變異原理培育新品種利用變異類型（可遺傳變異）.高產奶牛：人工選擇基因的變異.高產抗倒伏小麥：基因重組.太空椒：環境影響使基因產生變異.十、教學評價本課的教學設計是緊緊圍繞“生物的變異為什么會普遍存在”這一核心問題展開的。問題的解決，是通過對學生身邊關于生物變異的事例科學解釋和探究活動來實現的。在探究學習中，學生自己發現并解決問題，提高了學生的觀察能力和動手能力。對于人類應用遺傳變異原理培育新品種，通過啟發學生分析得出結論，有利于培養學生運用所學知識分析和解決問題的能力。本課在設計上符合初中生的心理發展需要和學習特點，真正體現出學生在學習過程中的主體地位。在教學過程中，既有發散思維，又有集中思維，本課課題雖然是講變異，但是決不能脫離了遺傳，所以在講課過程中要不斷地融入遺傳的思想。讓學生通過學習體會到，變異是在遺傳過程中變，遺傳又在變異的過程中傳，二者不可分離。而且，不能遺傳的變異對于生物來說也是沒有什么意義的。本課所呈現出的學生主動參與、勤于動手、樂于探究的學習方式；創設環境，讓學生在實踐活動中感悟、體驗，逐漸培養解決實際問題的思路、方法和