保育員教育隨筆4月份保育員教育隨筆4月份篇1

大班下學期的幼兒對于競技類嬉戲尤感愛好，特殊是棋類嬉戲都玩的很熟識，于是他們起先展示玩起自己的創作熱忱，很自然地起先探討自制棋類嬉戲了。由于在平安活動中講起了人體構造，通過探討、圖片和老師講解，幼兒知道了很多關于身體與安康的學問。

聽，他們又在探討了：我們也做個身體棋吧。好。。。。。。。倩倩的提議得到了大家的響應。周教師，你和我們一起做吧!我承受了孩子們的邀請，來到了他們中間，我問：那起點和終點是哪兒?小宇說：起點就是我們的嘴，我們不都是從嘴巴里吃東西的嗎?.那終點就是我們的屁股。小宇的話引起了同伴的大笑，但大伙都同意，好吧，就這么定了。那中間還有障礙，設什么呢?身體里有什么就畫什么吧。可是還要有進和退的。文文搶著說：吃的東西要經過嘴、食道、胃、腸。對身體好就是前進，對什么不好就是后退。吃飯挑食就是退。愛吃糖果也是退。多喝開水就是進。熬煉身體也是進。不吃飯對人胃不好，是退。不吃蔬菜就大不出便，也是退。幼兒的爭辯讓大家的思路更寬了，這時我又提出：進和退用什么表示呢?進用紅旗、退用叉子。

幼兒經過探討，起先行動起來，可是在畫棋盤時卻出現了問題，棋盤總畫得不好看，于是他們就來求救了，周教師，幫幫我們吧。好啊，我容許道，先請大家幫我到美工區找到畫直線的工具。一下子就有人反響過來是尺子，在我們一起的努力下，身體棋做好了，玩著自己做的棋，幼兒的愛好很高。沒想到，一次平安活動卻讓幼兒有了新的創意，在此過程中老師的提問、引導和協助，讓幼兒在自主活動中獲得了勝利。

保育員教育隨筆4月份篇2

作為一名小學英語老師，尤其是低年級的英語老師，倘如是僅僅滿意對單詞、句型的概念化的說明和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言淡，氣氛沉悶，學生不能全身心的投入到英語學習中，那么學生原有的愛好和想學好英語的良好愿望，就會很快丟失殆盡。所以我們應當多多汲取干脆教學法的特長，重視情景教學。

孩子年齡小，缺乏學問和經歷，抽象思維不夠興旺，形象思維占優勢，詳細的、直觀的形象最能引起學生的留意。在教學時我通常采納的直觀情景，有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫等等。如在教授服裝類詞匯時：T-shirtsweaterglovejacketshirt......這些單詞時，直觀教學、實物的出示尤為重要。

同事老師正確的體態語也是重要的一環，老師的舉手投足都是一個個實實在在的情景，伴隨著教師講話而產生的語氣，姿態表情有著劇烈的說明性和提示性，它不僅有助于教師更精確更生動地表達自己的思想觀點。也是解除母語為中介，把事物與英語干脆聯系的有效手段。

所以在低年級英語教學中要使學生吃得好吃得飽巧設情景以動激趣，力求創新。讓這樣的教學思想貫穿始終。

保育員教育隨筆4月份篇3

在這個月里,園里舉辦了第一次公開課,這次的公開課有讓我收獲了許多也學會了許多學問,在剛畢業出來工作的我經歷的確真缺乏,還須要多多的區學習去實踐,我覺得教育孩子最主要的還是要講究方法,在課堂上教學千變萬化,一些有經歷的老師不管課堂如何改變,都能應對自如。他們有什么隱私武器呢?隱私就在于他們擁有教學機靈。就是老師在教學中快速有效地處理突發事務的靈感活動。事務的發生是非預期的,處理方式是靈感爆發式的。這須要有長期的經歷做鋪墊,還要有愛教樂教的精神。

我自己覺得作為一名教師真的須要耐性的區了解孩子,這樣才能很好的去進展指導，有一次在組織孩子進展活動時，我們班的李城慧時個不喜愛擅長表現自己的孩子，每次叫她上去都是不情愿，但是我通過有針對性的嬉戲區引導她，結果她玩得特殊快樂，所以教育孩子真的是須要方法和了解孩子。

保育員教育隨筆4月份篇4

大班幼兒即將要升入小學了，要成為小學生了，但是我發覺他們的自控實力還很差，無意留意往往使幼兒不能集中留意學習同一事物很長時間，對各種事物的相識和了解往往只能維持三分鐘熱度。甚至在玩一些特別好玩的嬉戲時，只要時間稍稍長一些，幼兒便會顯示出麻木不仁的神情。有些家長也時時來問教師，怎么辦呀?我們的孩子留意力一點都不集中的，立刻要上小學了，這可真急人呀。

那我們如何去變更幼兒的這種狀況，我覺得幼兒的愛好是最重要的。只要有愛好了，就會主動地去投入，我們家長也可以去看一些有關家庭教育的文章，學習一些別人的家教經歷。比方，在家庭教育中，家長平常應留意孩子對哪些東西簡單產生愛好，且愛好產生后相對長久的東西。從而利用這些愛好物體來進展對孩子的教育。例如，家長要教孩子學習加減法，而孩子卻正在看動畫片，那么家長不妨問問他，動畫片里有幾個壞人;假如那些壞人被打死了三個，還有幾個;《數碼寶貝》里有幾個數碼寶貝;有時候，做數學題，不必須要寫在紙上的。

再如，在幼兒向父母討取食物時，家長可以借題發揮。你猜猜看，媽媽今日買了幾只香蕉呀?給你四只，媽媽還有幾只?