北京版六上Unit6Whatishewearing？Lesson20單元整體教學設計授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容北京版六上Unit6Whatishewearing？Lesson20單元整體教學設計，教學內(nèi)容主要包括：

1.本單元的核心詞匯：jacket,shirt,sweater,T-shirt,skirt,dress,glasses,hat,wearing,puton,takeoff等。

2.本單元的核心句型：Whatishe/shewearing？He/Sheiswearing...，以及介紹服裝搭配的一般現(xiàn)在時句子。

3.通過小組合作，讓學生學會描述人物穿著，并能用一般現(xiàn)在時介紹服裝搭配。

4.強化學生對服裝類詞匯的記憶，培養(yǎng)他們運用英語進行日常交流的能力。

5.通過聽力、口語、閱讀等實踐活動，提高學生對英語的實際運用能力，并結(jié)合生活實際進行情景交際。

6.培養(yǎng)學生關(guān)注細節(jié)、觀察生活的習慣，提高他們的審美意識。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生掌握并運用本單元核心詞匯和句型，描述人物穿著，進行日常交流。

2.思維品質(zhì)：提高學生的觀察力、分析力和審美意識，學會合理搭配服裝，表達個人見解。

3.文化意識：讓學生了解中西方服裝文化差異，增進對不同文化的尊重和理解。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主合作學習的能力，通過實踐活動，提高英語實際運用能力，激發(fā)學習興趣。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：通過之前的學習，學生已經(jīng)掌握了一般現(xiàn)在時的基本用法，能運用簡單的英語進行自我介紹和日常交流。此外，他們已經(jīng)學習過一些關(guān)于衣物的詞匯，如shirt、skirt等，為本單元的學習奠定了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：六年級的學生對新鮮事物充滿好奇，喜歡參與互動性強的活動。他們在語言表達、合作交流方面具備一定能力，善于模仿和創(chuàng)造。學生的學習風格多樣，有的喜歡直觀形象的學習，有的擅長邏輯推理，這需要教師在教學過程中關(guān)注個體差異，因材施教。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本單元的學習中，學生可能在新詞匯的掌握、句子結(jié)構(gòu)的運用等方面遇到困難。例如，對于穿著搭配的描述，部分學生可能難以準確表達。此外，一般現(xiàn)在時在句子中的運用也可能讓學生感到困惑，如主語、謂語動詞的變化等。針對這些困難，教師需要適時引導，通過實例和練習幫助學生克服挑戰(zhàn)。教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都備有北京版六年級上冊英語教材Unit6“Whatishewearing？”的相關(guān)內(nèi)容，包括課本、練習冊等。

-準備課堂講義或?qū)W習指南，包含本節(jié)課的重點詞匯、句型結(jié)構(gòu)和相關(guān)練習。

2.輔助材料：

-準備一套與本課內(nèi)容相關(guān)的服裝圖片，包括各種衣物（如jacket、shirt、sweater、T-shirt、skirt、dress等）和配飾（如glasses、hat等），以便于直觀展示和教學使用。

-制作或搜集一些包含人物穿著的視頻片段，展示不同場合的服裝搭配，增加學生的實際語境感知。

-設計一份詞匯卡片，每張卡片上印有本單元的核心詞匯和相應的圖片，用于課堂上的詞匯復習游戲。

-準備一份關(guān)于服裝搭配的圖表，標示不同衣物之間的搭配建議，幫助學生理解服裝搭配的規(guī)則。

3.實驗器材：

-雖然本節(jié)課不涉及實驗操作，但如果需要模擬真實場景，可以準備一些衣物和配飾，讓學生在角色扮演活動中實際搭配并展示。

4.教室布置：

-將教室分為幾個區(qū)域，包括一個中央展示區(qū)，用于學生展示自己的服裝搭配。

-設立小組討論區(qū)，每個小組配有一張桌子，便于學生進行小組合作學習。

-在教室四周懸掛或貼上與本課相關(guān)的詞匯和句型的海報，創(chuàng)造一個英語學習氛圍。

-如果條件允許，可以在教室的一角設置一個“時尚秀臺”，供學生在學習成果展示時使用。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對服裝搭配的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道服裝搭配是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于不同服裝搭配的圖片或視頻片段，讓學生初步感受服裝搭配的魅力和特點。

簡短介紹服裝搭配的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.服裝搭配基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解服裝搭配的基本概念、組成部分和原則。

過程：

講解服裝搭配的定義，包括其主要組成元素如衣物、配飾等。

詳細介紹服裝搭配的組成部分和原則，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過實例或案例，讓學生更好地理解服裝搭配在實際生活中的應用。

3.服裝搭配案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解服裝搭配的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的服裝搭配案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解服裝搭配的多樣性。

引導學生思考這些案例對實際生活的影響，以及如何運用服裝搭配解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論服裝搭配的未來趨勢或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與服裝搭配相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對服裝搭配的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)服裝搭配的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括服裝搭配的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)服裝搭配在現(xiàn)實生活中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用服裝搭配。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于服裝搭配的短文或報告，以鞏固學習效果。知識點梳理1.詞匯：

-本單元的核心詞匯包括：jacket,shirt,sweater,T-shirt,skirt,dress,glasses,hat。

-學生需要掌握這些詞匯的拼寫、發(fā)音以及基本含義。

-通過詞匯卡片、游戲和重復練習，加強學生對這些詞匯的記憶和應用。

2.句型：

-學習使用一般現(xiàn)在時來描述人物的穿著，如：“Whatishe/shewearing?He/Sheiswearing...”。

-掌握主語和謂語動詞的一致性，特別是在單數(shù)第三人稱主語的情況下。

-練習使用這些句型進行角色扮演和情景對話。

3.語法：

-理解一般現(xiàn)在時的用法，特別是在描述習慣性動作和客觀事實時的應用。

-學習使用動詞原形作為謂語，特別是在主語為第三人稱單數(shù)時，動詞的變化規(guī)則。

4.服裝搭配知識：

-學習不同衣物和配飾的搭配原則，了解如何根據(jù)場合選擇合適的服裝。

-掌握基本的顏色搭配和風格搭配技巧，培養(yǎng)學生的審美觀念。

-通過案例分析，讓學生了解服裝搭配在實際生活中的應用。

5.聽力：

-通過聽力練習，提高學生對英語語音、語調(diào)的辨識能力。

-練習在聽力材料中捕捉關(guān)鍵信息，如人物穿著的描述。

6.口語：

-通過角色扮演、小組討論和課堂展示等活動，提高學生的口語表達能力。

-加強學生對一般現(xiàn)在時句型的口語運用，鼓勵學生在實際情境中交流。

7.閱讀理解：

-閱讀關(guān)于服裝搭配的文章或故事，提高學生的閱讀理解能力。

-學習從文中提取信息，理解作者的觀點和意圖。

8.寫作：

-通過課后作業(yè)，練習寫作關(guān)于服裝搭配的短文或報告。

-學習如何組織語言，表達自己的觀點和想法。

9.文化意識：

-了解中西方在服裝搭配上的文化差異，培養(yǎng)學生對不同文化的尊重。

-通過學習，讓學生認識到服裝不僅是個人形象的展示，也是文化交流的一種方式。重點題型整理1.衣物描述填空題：

-答案：He/Sheiswearinga(jacket/sweater/T-shirt)anda(skirt/dress/pants).

-補充說明：此題型要求學生根據(jù)所給圖片或描述，填寫合適的衣物名稱，練習使用一般現(xiàn)在時描述人物的穿著。

舉例：

-Lookatthegirl.Sheiswearingabluedressandapairofglasses.

-Theboyinthepictureiswearingaredsweaterandblackpants.

2.服裝搭配對話題：

-答案：A:Whatishe/shewearing?B:He/Sheiswearing...

-補充說明：此題型通過設置對話情境，讓學生練習詢問和回答關(guān)于人物穿著的問題，加強口語表達能力。

舉例：

-A:Whatisyourbrotherwearingfortheparty?

-B:Heiswearingasuitandatie.

3.服裝搭配建議題：

-答案：YoucanwearaT-shirtwithjeansforacasuallook.

-補充說明：此題型要求學生根據(jù)不同場合，給出合適的服裝搭配建議，提高學生的實際應用能力。

舉例：

-Forasportsevent,youcanwearatracksuitandrunningshoes.

-Forajobinterview,asuitandatiewouldbeappropriate.

4.服裝搭配短文寫作題：

-答案：MyfavoriteoutfitisawhiteT-shirtwithabluejeanskirt...

-補充說明：此題型要求學生撰寫一篇關(guān)于服裝搭配的短文，鍛煉學生的寫作能力。

舉例：

-MyfavoriteoutfitisawhiteT-shirtwithabluejeanskirt.Iliketowearitwithapairofsneakersforacomfortableandcasuallook.It'ssuitablefordailywearorapicnicwithfriends.

5.服裝搭配案例分析與報告題：

-答案：Thecasestudyshowsthattherightclothingcanenhanceone'sconfidence...

-補充說明：此題型要求學生對給定的服裝搭配案例進行分析，并撰寫報告，提高學生的分析能力和寫作技巧。

舉例：

-Thecasestudyshowsthattherightclothingcanenhanceone'sconfidence.Forexample,ajobcandidatewhowearsasuitandatieismorelikelytomakeagoodimpressionthansomeonedressedcasually.Properclothingcanalsoaffectone'smoodandperformanceindifferentsituations.反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我采用了角色扮演和小組討論的形式，讓學生在實際語境中運用所學知識，提高了他們的口語表達能力和合作學習能力。

2.利用多媒體資源，如圖片、視頻等，使教學內(nèi)容更加生動形象，增強了學生的學習興趣和課堂參與度。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對一般現(xiàn)在時的掌握不夠扎實，導致在描述人物穿著時出現(xiàn)語法錯誤。

2.課堂時間分配上，討論環(huán)節(jié)用時較長，導致課堂小結(jié)和作業(yè)布置環(huán)節(jié)略顯倉促。

（三）改進措施

1.針對學生對一般現(xiàn)在時掌握不足的問題，我將在下節(jié)課中增加相應的語法講解和練習，確保學生能夠更好地掌握這一語法點。

2.在今后的教學中，我將更加注意時間管理，合理分配各個環(huán)節(jié)的時間，確保課堂小結(jié)和作業(yè)布置環(huán)節(jié)的充分開展。

3.加強課后輔導，針對學生在課堂上的表現(xiàn)，提供有針對性的指導，幫助他們鞏固所學知識，提高英語實際運用能力。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成課后練習題，包括填空題、選擇題和簡答題，以鞏固本節(jié)課所學的詞匯和句型。

2.根據(jù)課堂所學，寫一篇關(guān)于自己或朋友的穿著描述，至少使用5個本節(jié)課學到的服裝詞匯，并運用一般現(xiàn)在時描述。

3.選擇一個日常生活中的場景，設計一段對話，使用一般現(xiàn)在時詢問和回答關(guān)于穿著的問題。

作業(yè)反饋：

1.及時批改學生的作業(yè)，并對完成情況進行記錄，以便了解學生的學習進度和掌握程度。

2.對于作業(yè)中出現(xiàn)的常見問題，如語法錯誤、詞匯使用不當?shù)龋皶r進行糾正，并給出具體的改進建議。

3.在課堂上對作業(yè)進行講評，針對共性問題進行講解，提高學生的語言運用能力。

4.針對個別學生的特殊情況，提供個性化