第一單元、顯微鏡下的世界1、水滴里的生物本單元是在學生學習了常見的動植物、人體這些生命體的一些共同特征的基礎上根據課物進行概述，以這樣的結構來認識：用肉眼和放大鏡觀察、尋找水中的微生物——再借助顯微鏡觀察、尋找水滴中的微生物——認識微生物、了解微生物的發現史和概貌。1．能夠運用放大鏡和顯微鏡觀察微生物，并做好觀察記錄。2．知道微生物是個體微小、分布極廣的生命體，絕大多數要用顯微鏡才能看到。3．了解列文虎是第一個發現微生物的人。1、重點：觀察、認識微生物。2、難點：用顯微鏡觀察微生物。課時目標：能夠運用放大鏡和顯微鏡觀察微生物，并做好觀察記錄；知道微生物是個體微小、分布極廣的生命體，絕大多數要用顯微鏡才能看到；了解列文虎是第一個發現微生物1、學生觀察水樣：課前請大家從熟悉的地方采集了水樣，現在請大家仔細觀察一下你們帶2、學生觀察、記錄、匯報。3、學生用放大鏡等進一步觀察水樣、記錄并匯報。4、講述：如果你們想進一步對水樣進行觀察，該借助什么工具？5、想要觀察到極微小的、肉眼看不到的物體需要借助工具——顯微鏡。6、取一滴水放在顯微鏡下，水滴里會有什么？這將是個這樣的世界呢？1、講述：既然我們想借助顯微鏡來做進一步的觀察，下面就先來了解顯微鏡的基本構造。2、教師講解顯微鏡的構造，學習使用的方法。4、講述：顯微鏡下，水滴里到底會有什么？讓我們一起細心、耐心、認真地來觀察一滴水，看看你能發現什么，把你的發現畫在活動記錄上。6、匯報交流：水滴里到底有什么？它是什么樣子的？在運動嗎？7、小結：在一滴水中，生活著許許多多個體微小、結構簡單的生物，它們非常小，用肉眼根本看不到，只有借助顯微鏡才能看到，所以把它們叫做微生物。（板書：微生物）8、認識列文虎克發現微生物的故事。9、認識微生物的種類和分布。（2）、談話：微生物雖然極小但種類很多，在大自然分布極廣，目前，還有許多微生物沒有被我們發現。希望大家也能像列文虎克那樣不斷的探究，不斷發現。1、在日常生活中，在哪兒可以找到微生物？為什么說它們是有生命的？2、學生自由發言，也可以提出自己的證明辦法。3、活動：制作微生物玻片，觀察，看看能不能找到微生物。微生物：空氣中土壤中動植物的體表體內2、做酸奶本課是繼前一課從整體上認識微生物的概況之后，再分類認識其中常見的一類微生物——細菌。在設計結構上，本課一學生十分喜歡的一項實踐活動——做酸奶，來激發學生研究細菌的興趣和愿望，推動學生主動查找資料了解牛奶為什么變成酸奶，從而認識細菌的基本形態、分布及繁殖特點，了解細菌的功與過。1、能嘗試自己動手做酸奶或泡菜，知道酸奶是乳酸菌使牛奶發酵變成的。2、知道細菌是一類分布極廣的微生物，以及它們對人類有正反兩方面的作用。3、知道減少至病細菌傳播的方法。2、難點：在模擬細菌繁殖的實驗中計算細菌繁殖個數。1、鮮牛奶、白糖、溫度計、保溫容器。2、相關圖片視頻資料。能嘗試自己動手做酸奶或泡菜，知道酸奶是乳酸菌使牛奶發酵變成的。2、學生交流吃酸奶的感受。（制作酸奶需要注意的兩個條件：一是溫度，保持在35℃~40℃;二是衛生，所有的器皿要進行消毒處理，最好不用塑料器皿。另外，自制的酸奶要放入冰箱冷藏，但不能存放太久，4、布置任務：回家后制作酸奶，下次帶來大家一起品嘗，回家查閱資料：鮮奶為什么會變成酸奶，下節課交流。知道細菌是一類分布極廣的微生物，以及它們對人類有正反兩方面的作用；知道減少至病細菌傳播的方法。很了不起！下面我們就舉行一個酸奶品嘗交流會。2、交流會上學生分組品嘗，并談談自己的心得。3、提問：在做酸奶和品嘗酸奶的過程中，你有哪些搞不懂的問題和感興趣的問題？5、學生解答，有答不出的老師解答。認識細菌及酸奶的成因。2、組織學生分組整理準備好的材料，進行小組交流，然后以小組為單位在全班交流。（2）、細菌也要“吃”食物，有的細菌利用陽光自己制造食物，有的細菌從動植物身上吸收4、模擬細菌繁殖的速度。6、小結：牛奶變成酸奶，是因為酸奶中有一種名為乳酸菌。在適宜的溫度下，乳酸菌會使1、學生查閱資料，并結合課外資料，談談細菌的有功之處。2、小結細菌的有功之處，并出示有關的圖片和視頻。5、講述：對待細菌，我們要一分為二的看待。認識病菌的傳播途徑以及預防措施。2、分組討論，自由發言。3、模擬病菌通過皮膚接觸傳染的活動：用一支粘粉筆灰的鉛筆依次傳下去，粉筆灰就這樣傳給了每個接觸的學生。有些病菌就是這樣傳播開的。5、補充介紹有關病菌的傳播途徑。細菌：細菌可分為桿菌、球菌、螺旋菌繁殖方法：二分裂法繁殖速度很快細菌的功與過本課按照“觀察現象——發現問題——提出假設——設計實驗——進行實驗——分析證據——得出結論——拓展延伸”的順序進行教學，進一步提高學生的科學探究能力。2、能夠設計有控制變量的探究性實驗，研究物體發霉的條件。3、能夠用圖和文字表示顯微鏡下霉菌的特點。4、知道霉菌也是微生物的一種。5、知道霉菌對人類有正反兩方面的作用。6、知道發霉的原因，了解防止發霉的方法。重點：探究在什么情況下物體容易發霉。難點：設計有控制變量的探究性實驗。體發霉的條件；能夠用圖和文字表示顯微鏡下霉菌的特點。2、交流：你在那里見過霉？是什么物體發霉了？當時的環境、氣候等情況怎么樣？（1）、講述：請大家仔細觀察帶來的發霉物品，看看霉是什么顏色的，什么形狀的。為了看的更清楚，我們可以借助一些工具，如用放大鏡、顯微鏡來觀察，并在活動記錄上描述出自己看到的霉。注意：觀察完畢之后，把發霉的物體倒進垃圾袋里，并洗凈載玻片和雙手。（4）、總結：霉是一種生物，它很小，用眼睛很難直接看清，必須借助顯微鏡，所以叫它微驗，研究發霉的條件。A、提問：你們知道在那些條件下饅頭容易發霉嗎？請大家根據生活經驗大膽猜想，把這些B、各組匯報本組的猜想結果。A、講述：同學們的推想是否正確，我們需要通過實驗來驗證，下面請各個小組設計幾個對B、學生設計對比實驗，并把設計意圖寫下來。D、小結：在我們假設的條件中，選擇一個進行研究，在改變這個條件的同時，其他條件不實驗方法實驗結果不變的條件假設的條件改變的條件實驗方法實驗結果不變的條件課時目標：知道霉菌也是微生物的一種；知道霉菌對人類有正反兩方面的作用；知道發霉的原因，了解防止發霉的方法。2、分析實驗結果，發現規律：食物和其他物品在溫暖潮濕的條件下最容易發霉。2、談話：霉給我們人類帶來許多不便，我們可以怎樣防止食物和其他物品發霉呢？請根據我們研究的結論對自己提出的方法進行解釋。4、學生交流自己搜集的有關霉的資料，讓學生知道霉和人類的關系密切，有貢獻也有危害。發霉的條件：溫暖、潮濕4、搭建生命體的“積木”本課指導學生將觀察植物和動物的層次深入到細胞水平，使學生發現生命體的奧秘。學生認識植物的構造，是由宏觀逐漸走向微觀的，他們已經知道綠色植物由根、莖、葉、花、果實、種子構成的。隨著顯微鏡的使用，學生將更深入地了解植物構造，即細胞為植物體的最基本結構。同樣，學生認識動物、人體的構造也是如此。這滲透了科學認識的規律——人們總是隨著科學技術的不斷發展，不斷獲得對大自然的新認識。1、能用調試好的顯微鏡觀察洋蔥表皮和人體表皮細胞。2、知道構成生命體的基本單位是細胞。3、知道細胞有不同的形態、結構和功能。1、重點：觀察洋蔥表皮和人體表皮的細胞并進行比較。2、難點：理解細胞是構成生命體的基本單位。課時目標：能用調試好的顯微鏡觀察洋蔥表皮和人體表皮細胞；知道構成生命體的基本單位是細胞；知道細胞有不同的形態、結構和功能。5、提問：如果把我們自己的身體或其他有生命的物體比做房子，那么搭建生命體的“積木”7、指出細胞是生命體的微小結構，它們是構成生命體的“積木”。1、學生看教材11頁的細胞圖，教師可以補充一些其他細胞但個別細胞卻很大，如雞蛋中的蛋黃。2、教師提供洋蔥表皮和人體表皮的切片，學生借助顯微鏡來觀察比較。3、提問：在顯微鏡下看到的洋蔥表皮和人體表皮結構有什么不同？5、總結：你們做的真好，個個都像小科學家一樣，知道了洋蔥表皮是由許多個近似于長方形的格子組成的，每個格子實際上是一個近似的長方體，這就是一個細胞。人體表皮也是由不同的細胞有不同形狀和功能。1、提問：同學們，今天我們發現和認識了生命體的微觀結構——細胞，關于細胞知識，你3、談話：關于細胞的發現，還有一段故事呢！7、教師總結：生命體大都是由細胞構成的，細胞是構成生物體的基本單位。生物體的生長發育過程就是細胞的生長發育過程；生物體的衰老、死亡也是由細胞的衰老、死亡引起的。8、用多媒體形象展現傷口化膿是怎么回事。1、講解：當身體某處受傷，病菌侵入時，傷口周圍會出現紅腫現象，這就是我們平時所說的“發炎”。這時，白細胞可以穿過毛細血管壁，聚集在受傷的部位吞噬病菌，當病菌消滅以后，炎癥也就消失了。因此，白細胞對人體能起著防御和保護作用。2、分組模擬白細胞消滅病菌的游戲。3、各組學生代表上講臺表演給全班同學看，從而使學生進一步體會到不同細胞有不同功能。第二單元、我們的地球本課是我們的地球單元的第一課，地球是太陽系的八大行星之一，到目前為止是我們人說明地球的形狀，讓學生知道地球在茫茫的宇宙之中，宛若一粒飛塵，而對于生活在地球上的人類來說，地球的巨大卻讓人無法想象。引導學生了解人類認識地球的形狀經歷了一個漫長而又艱苦的歷程。1、知道人類探索地球形狀經歷了漫長而曲折的過程。1、重點：知道人類認識地球形狀的曲折過程。2、難點：比較觀察船體在球面和平面上航行的差異。課時目標：知道人類探索地球形狀經歷了漫長而曲折的過程；學會自己搜索有關地球的資料并能在同學面前交流自己的所得。1、出示圖片，提問：這是什么？（地球）2、講述：對，這就是我們人類居住和生活的地方，那么，我們地球的形狀是什么樣的呢？地球又有多大？今天我們就來好好認識一下我們的地球。（板書課題：地球的形狀）1、講述：同學們課前搜集了許多有關地球的資料，下面我們就來聽聽同學們都找到了哪些4、出示宇航員在太空中拍攝的地球照片。1、談話：現在科學技術發達了，人們對地球有了正確的認識，知道地球是一個球體，那么2、出示圖片：一種是古代印度人對地球的認識，一種是古代中國人對地球的認識。4、了解人類認識地球形狀的過程。5、談話：后來，人們站在海岸邊看遠處的航船，發現進港的船只總是先看見桅桿，再逐漸6、實驗：觀察進港的帆船，論證地球的形狀。1、介紹有關地球赤道周長、半徑和地球表面積等相關數據。3、提問：我們知道中國的陸地面積是960萬平方千米，那么你們能猜猜一個地球相當于多5、教師展示中國地圖和世界地圖，用類比的方法幫助學生認識地球的大小，在地球儀上找出中國的位置，看一看中國在地球儀上有多大。1、算一算：如果你以每小時4千米的速度，每天行走8小時，當你繞赤道一周后，你的年古代人的認識現代人的認識2、地球的表面本課是單元的第二課，在學生認識了地球形狀的基礎上引導學生在宏觀上總體認識地球表面的地形地貌。教材給出了一些典型的地貌，主要是讓學生通過圖片展示、特點介紹認識到地球的不同地貌構成了地球表面的壯麗風光過程，在此基礎上，再引導學生根據圖片繪制地形圖，將學生的繪圖能力推進到更高的一個2、認識一些典型的地貌。3、能夠制作地貌模型并交流地貌特點。1、重點：知道地球表面有各種各樣的地貌形態。1、學生收集一些不同地貌特點的圖片資料。2、托盤、沙、泥土、石塊、小樹枝、苔蘚、小亭子、小橋。課時目標：知道地球表面有各種形狀；認識一些典型的地貌；能夠制作地貌模型并交流地貌特點；能用平面圖描繪地表特征。1、出示很多風景圖，讓學生說說是哪里，教師簡單介紹。2、提問：這些美景就在我們生活的地球上，除了這些美麗的山水，我們的地球上還有些什3、談話：請同學們說說你所只的地球表面是什么樣的。4、小結：地球表面千姿百態，有著各種各樣的地形和地貌。2、出示事先做好的一個模型，討論可以用哪些材料來完成。4、講述：想好了再做，用多少材料就拿多少，多的送回，允許到各組去參觀。5、學生領取材料，開始制作，教師巡視指導。1、談話：我想請大家把你們制作的地表模型描在這張透明膠片上，你們愿意嗎？2、講解：這個透明膠片上一面是有粘性的，大家用手指一摸就知道了。我們把光滑的一面朝下蓋在大家制作的模型上，用水彩筆在上面描出地形的輪廓，然后根據不同的地形涂上不同的顏色，比如小河可以用藍色。描的時候要利用這上面的網格把圖畫得準確些。3、學生描圖，上色。教師及時提供幫助。4、談話：現在，讓我們在畫好的圖后面放一張白紙，舉起來向大家展示，你們看，我們畫1、談話：沒錯，我們畫的就是地圖啊，當然要完全照地面的大小畫，別說沒有這么大的紙，就算有也是不可能這樣做的。測繪人員觀測了地形以后還需要按照比例縮小才能制成低如或是做成地球儀。讓我們來看一看，地球儀上，哪些地方是海洋，哪些地方是陸地。1、談話：地圖和地球儀可以表現地形變化和地形特征，你們不但要學會看圖、看地球儀，還要學會看地形照片，并用平面圖把它記錄下來。2、指導學生看地表航拍照片，提問：在這張照片上，地表有什么特征嗎？4、討論：怎樣把這張照片轉化為平面地形圖。5、學生在交流的基礎上，畫出平面地形圖。年代后，人們開始利用更先進的衛星在空中拍攝地球，從而獲得更清晰，更準確的圖片。3、讓學生說說還有哪些現代手段，引導學生預測未來描繪地貌的方法。2、地球的表面地表模型——畫地形圖3、地球的內部學生在對地球表面宏觀的認識后深入到地球內部了解其中的奧秘，人類對地球內部的認識無法像打開一個橘子瞧個究竟那么簡單方便，人類對地球內部構造的了解是通過地表的一些自然現象以及地震波的探測來認識的。所以本課從地球的一些自然現象導入，展開研究。1、知道地球內部構造是科學家根據一些自然現象推測出來的。1、黑色膠卷盒3個，分別裝著水、細紗、和小石塊。2、各種顏色的橡皮泥、小刀課時目標：知道地球內部構造是科學家根據一些自然現象推測出來的。1、講述：上節課我們對地球的表面進行了分析、了解，那地球的內部有是什么樣的呢？同2、學生講自己對地球內部的了解、猜測。3、談話：我們無法打開地球深入到內部去直接觀察，但是科學家還是能夠利用各種發法探測到地球內部的構造，今天我們就來看看科學家是怎么探測的。2、了解科學家是如何了解地球內部的。（2）、學生觀看有關地球地表的現象來推測科學家會從哪些方面搜集地球內部的資料。課時目標：知道地球的內部結構；能夠制作地球結構的模型。3、講述：今天我們來分享科學家研究的成果，了解地球內部究竟什么樣。6、出示圖片，讓學生了解地球內部構造和各部分的厚度。8、用熟雞蛋作類比，幫助認識地球內部的構造。1、談話：雖然我們無法親眼看到地球的內部，但根據科學家對地球的了解，我們可以用橡（引導學生圍繞如何區分地球內部各層次及怎樣確定各層厚度等問題展開討論。）4、各組展示本組制作的結構模型。制作地球構造模型我得了顆☆評價項目☆下次努力☆☆☆評價項目☆下次努力2、內部比例與色彩3、組員的合作情況2、小結：地殼、地幔、地核的劃分是根據地震波發生折射的不同推測出來的。地球內部還有很多秘密等著我們去研究呢。3、課后搜集有關地球結構的資料閱讀。3、地球的內部結構：地殼地幔地核4、火山和地震學生在了解了地球內部構造的基礎上來研究火山和地震的形成原因，火山和地震都是顯著的地質變化，是地殼運動形成的，是小生非常感興趣的學習內容。本課從實例出發，引導學生建模研究，知道火山和地震的成因，了解人們對火山和地震的監測和保護自己的方法。2、會做模擬火山噴發和地震的實驗。3、知道火山與地震的形成原因以及預防地震的措施。4、知道我國是世界上最早研究地震的國家之一，了解張衡及他的貢獻。1、三腳架、鐵盒子、土豆泥、番茄醬、酒精燈、火柴、紙箱、木塊、記號筆。2、火山和地震的相關錄象或圖片資料。課時目標：知道火山是地球內力作用的結果；會做模擬火山噴發的實驗；知道火山的形成原因以及預防措施。1、談話：通過前幾課學習，我們對地球有了初步的了解，你能向大家介紹一下嗎？（地球的形狀，地球由哪幾個部分組成）2、揭題：今天這節課我們就來了解地球的兩大自然現象——火山噴發和地震的一些知識。5、提問：看過這些片段，你又知道了些什么？（學生交流）1、談話：看過剛才的錄象，大家再看看書，說說火山的形成和噴發的原因。3、火山是由于地下熔融的巖漿沿著地殼的薄弱地帶噴發而形成的，火山噴發是地球上最危險、最可怕的自然災害之一。4、故事：為了研究記錄火山的活動，法國火山學家卡蒂婭喀夫特和摩希斯喀夫特夫婦終生致力于火山活動的記錄工作。這對夫婦1991年在考察日本云仙岳火山爆發時，不幸雙雙遇5、火山的結構：巖漿在噴出地表前聚集在地下、火山通道、熔巖流、地球內部的壓力促使熔巖噴出地表、火山噴發物一層層地在火山口周圍堆積下來，形成了火山堆、火山周圍常形6、為了更好地解決這個問題，我們來做模擬火山噴發的實驗。5、拓展：學生介紹搜集來的火山知識。課時目標：知道地震是地球內力作用的結果；會做模擬地震的實驗；知道地震的形成原1、談話：我們知道地震也是一種非常可怕的自動，釋放出巨大的能量，造成嚴重破壞，這就是地震。3、做模擬地震實驗，找震中，判斷地震的強弱。1、談話：在人類不斷認識、改造自然的過程中，許許多多的科學家為之奉獻一生，為人類提供了大量的科學數據和寶貴經驗以及偉大的發明。地殼運動形成的地震5、地表的變遷本課內容安排呈現出雙線交錯的姿態。第一條線是自然力影響地表線。即先探討地層的升降、造山運動、火山噴發、海水侵蝕、碳酸鹽石材的分解、風蝕等對地表的影響，然后再研究風化作用之一熱脹冷縮對巖石的破壞，最后探討自然界的搬運力。第二條線是人類的認識和活動影響地表變遷。即以古人發現地層升降到影響地表的自然力，再到人類活動對地表的改變。此二線交錯暗含人、物關系的“天人合一”的思想。2、知道地表的變遷是一個漫長的過程。5、知道人類的有些行為也會使地表產生變化。1、重點：了解巖石的風化和侵蝕對地表的影響。2、難點：了解家鄉地表的改變情況。1、酒精燈、裝有水的容器、小石塊、鑷子、火柴。課時目標：知道地球表面是不斷的變化的；知道地表的變遷是一個漫長的過程。1、談話：化石是我們地球上了解歷史的有力5、講述：多美的世界啊，從古到今地球的表面都是這樣的嗎？今天這節課我們就來了解地1、談話：有人說很久以前根本就沒有喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰，你同意這樣的觀點嗎？3、資料：喜馬拉雅山是世界最高的山脈。最高峰珠穆朗瑪峰海拔8844.43米，是喜馬拉雅山脈的主峰。而在20世紀60年代，科學家們卻在喜馬拉雅山采集到了魚龍的化石。同時，人們還在山體巖石中發現了魚、海藻、海螺的化石。5、學生分組交流、匯報：化石，地球內部是運動的。6、小結：只有證據才能說明事實。有了化石等證據，科學家才會對喜馬拉雅山和珠穆朗瑪7、閱讀有關我國北宋時期沈括的闡述。1、提問：世界上那么多的地表形態是怎樣形成的？是什么力量造就的呢？4、小結：地球本身的力量，在太陽的照射和經過風、流水、冰川、海浪等力量的共同作用，形成了千姿百態的地表形態。課時目標：知道什么叫風化；知道什么叫侵蝕；知道人類的有些行為也會使地表產生變3、教師總結：我們的家鄉地表肯定發生過變化。至于怎么變化，我們可以采用詢問老人、到圖書館查找資料、咨詢有關專家、上網搜索等方式來獲得答案。3、談話：大家說得不錯，這些確實能說明問題，讓我們通過小實驗來了解大自然的神奇力（風吹、太陽的輻射、雨水沖刷、物體熱脹冷縮）（1）、談話：在生活中，我們經常看到滾滾河水夾著、裹著泥沙向東流去，誰知道流水有什1、提問：人類的活動在地球上已有幾百萬年，那人類的活動對地表的變化有影響嗎？如果地表的變化風化作用侵蝕作用第三單元、物質在變化1、蠟燭的變化變化是一個永恒的過程，變化可分為物理變化和化學變化兩大類。本單元的內容，屬于“物質世界”板塊中“物質變化”的范疇，教材從生活中熟悉的一個個變化入手，提升學生對物質變化的認識，并試圖讓學生在學習相關科學知識和科學概念的過程中，經歷部分或完整的科學探究過程，提高科學探究的水平，使學生體會到科學知識可以改善生活，從而激發學生關注與科學有關問題的積極性。第一課選取的是學生再熟悉不過的蠟燭作為研究對象，借助蠟燭受熱熔化、受冷凝固、燃燒發光等一系列現象，揭示變化的良種基本類型。1、能從蠟燭熔化和燃燒的現象中，發現兩種變化的主要特點。2、能收集物質變化的證據，并能用恰當的語言表達。3、知道物質的變化有兩類：一類僅僅是形態的變化，沒有變成新的物質；另一類會產生新1、重點：通過蠟燭熔化和燃燒的實驗，認識物質的兩類變化。2、難點：尋找證據判斷物質變化的種類。1、蠟燭、酒精燈、小鐵鍋、火柴、干燥的燒杯、澄清石灰水。2、生雞蛋、堿塊、白醋、可樂罐、錘子、塑料管、白糖、鐵盒。課時目標：能從蠟燭熔化和燃燒的現象中，發現兩種變化的主要特點；能收集物質變化的證據，并能用恰當的語言表達。1、談話：大自然中物質千變萬化，像小苗出土了，葉子變化了，小狗長大了，這些變化，我們用眼睛可以看見；但有些變化，我們用肉眼不能直接看見，你能舉出生活中物質變化的3、談話：同學們講了許多有生命的物質的變化，沒有生命的物質會不會變化呢？如果有，又會發生什么樣的變化呢？今天我們以蠟燭為例進行研究。蠟燭在加熱和冷卻后狀態發生了改變。A、取一只干燥的燒杯，罩在火焰上方。B、將另一只內壁涂有澄清石灰水的燒杯，重新罩在火焰上方。C、將一只鐵片蓋在蠟燭火焰上方，過一會兒取下鐵片，觀察它的底部。僅是物質從一種形態變成了另一種形態的變化，沒有生成新物質；另一類是從一種物質變成另一種新物質的變化，這類變化可以從顏色改變、產生沉淀或氣泡、發光發熱、性質改變等課時目標：能收集物質變化的證據，并能用恰當的語言表達；知道物質的變化有兩類：一類僅僅是形態的變化，沒有變成新的物質；另一類會產生新的物質。1、提問：我們知道物質變化有幾大類？哪幾類？說說看。3、講述：那我們今天就來看看生活中其他物質的變化，來分析分析它們的變化是怎樣的。另一類是產生新物質的變化，那么下面我們就來分析下面這些現象，說說它們屬于哪一類變A、生雞蛋變成熟雞蛋；（1）、講述：書中為我們介紹了幾種活動，你們選擇下面的這些活動做一做，說說它屬于哪A、在裝有白醋的玻璃杯中放入一個生雞蛋；形態的改變，沒產生新物質產生新的物質本課是按照觀察事實、提出假設、制定實驗方案、實驗驗證、交流研討、得出結論、運用結論的思路編寫的。鋼鐵會生銹，這是人人皆知的，據估計，世界一年生產的鋼鐵大約有1/4被銹“吃”掉了。不僅如此，還會因設備銹蝕，引起停工停產，產品質量下降，造成巨大的經濟浪費。因此，研究鐵生銹的原因和防止鐵雜的過程，鐵生銹與鐵接觸空氣中的氧氣、水分以及各種酸堿鹽等類物質有關。2、能設計鐵釘生銹原因的實驗方案，并能通過實驗進行驗證。3、能將研究的結果運用于防止鐵生銹的過程中。2、調查鐵制品，搜集有關鐵生銹的資料。課時目標：能設計鐵釘生銹原因的實驗方案，并能通過實驗進行驗證。4、比較：那么，沒有生銹和已經生銹的鐵制品有什么不同呢？6、談話：鐵制品生銹的部分叫鐵銹。它是暗紅色疏松的物質，容易剝落，它是一種新的物質。一塊鐵完全生銹后，體積可脹大8倍。鐵銹特別容易吸收水分，使鐵爛的更快。鐵銹是人們不希望得到的東西。今天我們以鐵釘為例，研究鐵釘生銹可能與什么因素有關。3、講述：這只是你們的猜測，那如何設計實驗證明你們自己的想法呢？4、學生分組討論，選擇一個因素設計實驗方案。6、分組根據設計的方案，選擇材料進行組裝。1、教師提示：堅持不懈，認真觀察，及時記錄，經常交流。3、教師在課上、課下了解實驗狀況，不斷指導、反饋。課時目標：知道鐵生銹的原因和預防的方法；能設計鐵釘生銹原因的實驗方案，并能通過實驗進行驗證；能將研究的結果運用于防止鐵生銹的過程中。1、講述：上節課我們設計了實驗來研究生銹的原因，你們觀察到了什么現象了？4、師生總結：鐵釘在有空氣、有水的條件下最容易生銹。6、教師補充：鐵接觸酸、堿、鹽等物品也容易生銹。4、教師指導學生看教材或課件展示生產、生活的各種防銹方法。7、教師總結：生產、生活中的防銹方法很多，常見的有擦干、噴漆、涂瀝青、加覆蓋膜、電鍍等，不銹鋼也能防銹，是因為在里面添加了其他金屬。（2）、廚房里的菜刀，鐵鍋非常容易生銹，請你分析生銹的原1、觀察家中的金屬制品，研究人們是怎樣防銹的。2、收集其他金屬生銹的現象，研究生銹的原因。原因：有空氣、有水容易生銹防銹：擦干、噴漆、涂瀝青、加覆蓋膜、電鍍等在日常生活中，我們經常接觸酸性物質和堿性物質，如我們吃的蘋果、喝的橙汁中含有研究物質的酸堿種類和用途有著重要的作用。本課從“使指示劑變色”的單一角度，引導學生認識兩大類物質，了解它們的用途。3、能用自制的指示劑辨別身邊常見物質的酸堿性。4、知道生活中常見的酸性和堿性物質。2、難點：用自制的指示劑檢測身邊物質的酸堿性。1、涂過白醋和堿水的紙花、噴壺、紫甘藍汁、堿水、白醋、燒杯、滴管。2、學生準備礦泉水、茶水、糖水等被檢測的物質。課時目標：能學會自制蔬菜指示劑；知道酸堿指示劑的作用；能用自制的指示劑辨別身邊常見物質的酸堿性；知道生活中常見的酸性和堿性物質。1、談話：老師今天帶來了一朵自己親手制作的紙花，不過老師忘記澆水了，老師請一個同（1）、講解：上課前，老師分別用白醋和堿水浸泡了花瓣和花葉，噴的是紫甘藍汁，不相信（2）、學生實驗：在裝有白醋和堿水的小燒杯中，分別滴入紫甘藍汁，觀察有什么現象。（4）、講解：像白醋一樣，使紫甘藍汁變紅的物質，叫做酸性物質；像堿水一樣，使紫甘藍汁變綠的物質，叫做堿性物質；像紫甘藍一樣，在酸性物質和堿性物質中能夠顯現不同顏色的物質，人們通常稱它為指示劑。2、認識身邊一些常見物質的酸堿性。3、動手自制指示劑，鑒別身邊的物品。（2）、講解：做紫甘藍汁時，要盡量選擇紫甘藍的薄葉，少用梗。葉要撕得越小越好；用手反復揉搓菜葉時，動作要輕一些，不要把塑料袋弄破；揉搓菜葉的時間以汁液變紫為準。還可以用其他的指示劑。酸性物質堿性物質4、洗衣服的學問蹭上墨汁、果汁、血跡等，令人十分煩惱。如何除去各種各樣的污物，里面大有學問，洗衣服的過程既包括物理變化也包括化學變化。本課以洗衣服為載體，復習鞏固對兩種變化的認識，引導學生認識洗滌劑的特點和去污原理，指導學生進一步掌握差異法實驗的要求。2、能用控制變量的方法研究不同洗滌劑的洗滌效果。3、能夠通過請教大人、查閱資料等方法，掌握去污劑的常用方法。1、重點：會做洗滌用品去污的實驗，了解不同污物需要不同的洗滌用品。1、燒杯、勺子、水、粉碎好的肥皂、洗衣粉、植物油、臟布料、筷子。課時目標：知道不同洗滌劑的洗滌效果存在差異；能用控制變量的方法研究不同洗滌劑的洗滌效果；能夠通過請教大人、查閱資料等方法，掌握去污劑的常用方法。1、談話：平時，我們衣服上經常會沾上各種污物，如油污、菜汁、果汁、墨汁、血漬、顏3、講述：我們今天就來研究如何洗好衣服。了肥皂和洗衣粉兩種洗滌用品，你們猜哪一種洗滌用品可以除去哪種污物，把你們的猜想填（1）、談話：以小組為單位，設計實驗方案，研究哪種洗滌用品去污能力最強。注意：這是一個對比實驗，同學們要重點考慮如何控制變量。（3）、教師總結：在這個實驗中，用水量要一樣多、污物大小一樣大、洗的時間要一樣長、用的力要一樣大、洗滌劑的用量要一樣多，所不同的是洗滌的品種不同。（3）、總結：通過實驗，同學們找到了去除各種污物的最佳洗滌用品，看來，不同的洗滌用洗衣粉肥皂粉第四單元、探索宇宙本單元是根據有關“天空中星體”的內容標準來建構的。登月之旅是本單元的第一課，月亮是地球的近鄰，是太空中離地球最近的天體。千百年來，人類一直向往能飛出地球，登上月球，多年來人類為之進行了不懈的努力。本課的內容安排，遵循人類認識月球的歷程，一步步在學生面前展現月球的特點和人類探索月球奧秘的足跡。3、知道人類對月球的認識是不斷發展的，科學技術的不斷進步，為人類探究月球提供了支2、難點：體會科學技術發展的重要性。2、各種關于月球的圖片資料和錄象資料。課時目標：知道月球的基本情況以及環形山的成因；了解人類探索月球的經歷；知道人類對月球的認識是不斷發展的，科學技術的不斷進步，為人類探究月球提供了支撐；能做模擬環形山形成的實驗。1、談話：看來大家對于研究月球還是很感興趣的。其實在很早以前，人們就對月球產生了濃厚的興趣，不斷對月球進行著觀察和探索，并幻想著能飛向月球，去真正了解月球。但是由于當時的科學技術很不發達，人類的理想不能實現，所以我們就編造了不少關于月球的神3、談話：月球上真的有高聳的廣寒宮、美麗的嫦娥、伐桂的吳剛、搗藥的玉兔嗎？隨著科4、教師播放錄象，介紹科學家探索認識月球的科學發展史及月球概況。2、談話：人類親自登上了月球，對月球又有了哪些新的認識呢？4、談話：美國人已經登上了月球，留下了他們的足跡。那同學們，你們想上月球嗎？7、小結：要登上月球，需要先進的科學技術，希望大家從現在起好好學習，長大為祖國的“登月工程”出力。1、談話：人類登上月球后，發現月面上最顯著的特點恐怕就是有很多環行山了，這一度成2、學生觀察環行山的圖片，做出假設，小組討論并進行交流。5、匯報實驗方案，教師引導提出改進意見。6、學生做環行山模擬實驗，進行研究。10、實驗：用手電筒照射沙盤上的坑，觀察影子的變化。課時目標：了解我國在探索月球奧秘上所作出的成績；知道人類對月球的認識是不斷發展的，科學技術的不斷進步，為人類探究月球提供了支撐。1、談話：前幾天，我國嫦娥一號發射成功了，標志著我們中國人在不久的將來也能登上月球了。據說，到那時，我們國家還要成立月球旅游公司，發展月球旅游業。月球旅游公司還將招聘一批月球旅游導游。同學們，到時候你能成為導游，就能免費上月球啦！想成為月球旅游導游嗎？好，今天就讓我們先來當一回月球旅游小導游，作為一名月球旅游導游就必須1、談話：同學們對嫦娥登月計劃一定很感興趣，那我們就來觀看有關嫦娥一好的發射情1、登月之旅美國的阿波羅登月計劃中國的嫦娥登月計劃2、太陽系大家族太陽是離我們最近的恒星，地球也是太陽系大家族中的一顆行星。了解太陽系，是人類邁向宇宙的第一步。本課正是引導學生將視角指向茫茫宇宙的目的出發，有認識地球公轉轉向認識、了解太陽系和太陽這顆恒星，并指導學生探究太陽系的一些現象。3、能夠做陽光直射與斜射形成溫差的實驗。4、能夠用模擬實驗探究行星與太陽的距離和行星公轉周期之間的關系。2、難點：探究行星與太陽之間距離和行星公轉周期的關系。課時目標：初步認識太陽及太陽系中的八大行星；知道四季的成因。2、提問：月球繞地球轉、地球在自轉的同時又繞太陽公轉。你知道公轉一圈的時間是多少4、學生自由發表見解，教師出示兒歌，太陽大，地球小，地球繞著太陽跑；地球大，月亮1、實驗：觀察太陽直射、斜射的差異。溫度計正對著太陽，即受太陽直射，溫度上升快，溫度計上的讀數高；溫度計斜著接受太陽光，即獲得的熱量少，溫度計上的讀數低。3、講述：當地球繞太陽轉到3月時，太陽直射赤道，北半球、南半球均受太陽光斜射，此刻北半球為春季，南半球則為秋季；當地球繞太陽轉到6月時，太陽光直射北半球，北半球則為夏季，而南半球得到的陽光更斜，則為冬季；當地球繞太陽轉到12月時，北半球陽光斜的角度最小，氣溫低則為冬季，而南半球得到陽光直射是夏季。地球上四季的變化是由于地球始終傾斜著身體對著北極星繞太陽公轉造成的。課時目標：能夠做陽光直射與斜射形成溫差的實驗；能夠用模擬實驗探究行星與太陽的距離和行星公轉周期之間的關系。1、提問：哪位同學知道，太陽周圍除了地球和月球之外，還有什么天體？3、談話：看來同學們對太陽系已經有了一定的了解，為了更清楚地認識太陽系的成員以及它們的運行特點，下面就讓我們看一看太陽系形體的運行情況吧。7、提問：除了八大行星外，太陽系中還有哪些成員呢？學生根據課前收集的資料進行匯報，1、談話：通過上面的學習，同學們知道了行星繞太陽轉動都有各自的軌跡，而且轉動的周3、談話：猜想一下行星與太陽之間的距離是怎樣影響行星公轉周期的，把你的假設寫在實4、以小組為單位，設計實驗或按課文介紹的實驗去做，從而驗證假設。5、學生匯報實驗結果，教師進行小結。1、提問：同學們，上了這節課你有什么收獲？除了課堂上學到的這些知識，你還想知道些3、談話：同學們的問題還真不少，老師為你們設立了太空圖書館。我想在這里你們能找到各自問題的答案。如果認為老師的資料還不夠，你能自己上網去查找嗎？太陽系：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星本課以引領學生看夜空、認星座，建立“我的星座”來激發學生探索宇宙的興趣。通過認識星座、觀察星座、記錄星座，初步學會探究星空以及辨別方向的方法，為進一步探索宇宙打下良好的基礎。本課分為四個部分，建立我的星座、介紹星座知識、制作“星座”放映器。建立銀河系概念。3、認識北斗星、北極星、大熊星座、小熊星座，能利用大熊星座的北斗七星找到北極星。課時目標：知道什么是恒星，什么是星座；知道銀河系的概況；認識北斗星、北極星、大熊星座、小熊星座，能利用大熊星座的北斗七星找到北極星。2、講述：人們為了方便觀察星空，把星空分為88個區域，稱為星座。每一個星座中的恒星可連成不同的圖形。我們也來試試看，在“天空”中選擇幾顆特別的星星組成一個特別的圖象，建立一個“我的星座”吧。注意，要選擇最亮的和最有特點的星星來記錄，最好能組成5、交流。視頻投影展示“我的星座”圖，結合學生自己的介紹，讓其他同學猜猜它是將哪幾顆星星連成星座的。6、學生點評星座并取一個有趣的名字。1、過渡：古時候的人們很早就根據星的組成形狀，用神話中的人物或動物為星座取名。2、播放一組常見的星座圖，有選擇的介紹1~2個故事。以及如何根據北斗七星找到北極星。4、出示不同季節的星空圖，比較有什么不同，是否能在同一位置找到大熊星座。5、小結：不同季節夜晚的星空是不一樣的。一個地區所能觀察到的星座，有一半只能在夏季看到，另一半只能在冬季看到。3、選擇自己喜愛的星座用放映器放映到墻上，向同學介紹。1、知道學生閱讀書中第50頁上的文字介紹，然后請他們用自己的話介紹銀河系。2、活動：說說觀察銀河系后的想法。1、在晴朗的夜晚，到空曠的地方，和爸爸媽媽看星座，一個月下來，比一比誰認的星座多。大熊星座小熊星座北斗七星北極星4、探索宇宙地球是人類的搖籃，但人類不能永遠生活在搖籃里，人類對任何事物的熱情，從未超過對天空的向往，宇宙的過去是怎樣的？明天又會如何？這些令一代的科學家不斷的探索。孩子們就是沒長大的科學家，他們對宇宙懷著天生的好奇。本課就是要引導學生了解人類探索宇宙的過程，在他們心中播下探索宇宙的種子。2、知道人類對太空的認識隨技術的發展而深化。2、難點：認識逐級加速火箭是如何擺脫地球引力的。課時目標：了解人類探索宇宙的歷史；知道人類對太空的認識隨技術的發展而深化；能夠收集人類探索太空的資料；意識到航天事業的價值。1、講述：無邊無際的宇宙，它究竟藏著多少奧秘？在人們的眼里，宇宙是神秘的。從古至今，與生俱來的好奇心驅使著人類不斷地探索著宇宙，希望能夠清楚地認識宇宙的真面貌。4、教師小結并指出，這節課我們將一起去了解人類探索宇宙的歷程。1、講述：雖然探索宇宙面臨著重重困難，但是在各國科學家的努力下，目前在各方面已取得了很大進展。下面我們以小組為單位，圍繞觀測技術、運載火箭和航天器三個方面，分頭收集有關材料進行研究。展示現代望遠鏡的先進功能。（2）、運載火箭組：簡要介紹火箭的發展史。側重介紹多級火箭的結構及發射過程。4、師生評點各組的匯報，并說說從中有了什么收獲。1、講述：在探索太空的歷程中，我們應該銘記這樣一些名字，他們冒著生命危險，踏上了太空探險之旅，他們是當之無愧的太空英雄。2、介紹：萬戶——加加林——阿姆斯特朗——美國“哥倫比亞號”航天飛機遇難的太空英雄——楊利偉——費俊龍、聶海勝。4、拓展性討論：人類花費大量的人力、物力、財力，甚至犧牲宇航員的生命為代價去探索1、將各組收集的資料匯總，并按照一定的主題編輯成小報，在班內進一步交流。4、探索宇宙望遠鏡運載火箭航天器難忘的太空英雄5、地球以外有生命嗎一個多世紀以來，人們一直猜想在地球以外的茫茫宇宙間可能有類似甚至超過人類智慧的生物存在。在天文學和生命科學不斷取得新進展的前提下，科技界認為從理論上說任何天體只要條件合適都有可能產生原始形態的生命，并逐漸進化為高級形態的生命，甚至出現智慧生命及其文明。因此，本課試圖為小學生撩起“外星人”神秘的面紗，激起他們探索其他星球是否有像人一樣的高級智慧生物的欲望，并鼓勵他們大膽地發揮想象力和創造力，投入到探索宇宙奧秘的活動中。1、能依據生命存在的基本條件推測可能有生命的星球。2、了解人類探索地外生命的一些活動。1、重點：喚起學生探索外星生命的欲望和想象力。2、難點：有理有據、簡潔明了地表達自己的觀點。課時目標：能依據生命存在的基本條件推測可能有生命的星球；了解人類探索地外生命2、講述：剛才我們觀看的只是科幻片的一個鏡頭。不過，自從人們開始研究太空以來，就一直想知道其他星球上是否有生命存在，更想知道是否有像地球人一樣的高級智慧生物存1、講述：地球處在太陽系里，這也是人類所知最多的一個大家族。我們就先到太陽系家族中去找找看，有沒有生命存在的可能。2、學生分組查閱太陽系內行星、衛星資料，并根據資料分析、討論生命存在的可能性，形成小組研究報告，內容應包括：我們研究的星球名稱、該星球的基本情況、我們認為有或無4、師生點評小組匯報情況并小結。1、講述：地球以外是否有生命的問題雖然還沒有找到答案，但是人們做出了種種猜測和描2、學生自由瀏覽一組資料。4、重點指導學生讀懂美國發射的太空探測器所攜帶的人類的照片和地圖的含義。（1）、談話：地球外究竟有沒有生命？人類采用了很多先進的辦法來探測、尋找。其中，美國人利用太空探測器將人類的星系發射出去，希望如果有“外星人”存在的話，能被他所接收到，彼此能建立起一種聯系。那么，它們究竟攜帶了關于人類的哪些信息呢？們為什么將這些信息發射出去？如果你是科學家，你認為應該將哪些地球人類的信息告訴外1、講述：你相信人類能找到外星人嗎？假如科學家找到了，請你寫封信給外星人，介紹一下我們居住的地球。別忘了，他們可不懂人類的文字哦！5、地球以外有生命嗎金星太陽系以外……第五單元、假設與實驗學生有了近三年的科學學習經歷，學生對不同科學領域的問題、觀察、實驗都積累了比較豐富的知識經驗，這對學生認識到假設在科學探究中的獨特作用具有非常重要的意義。本課內容包括四部分：說明猜測與假設的關系；介紹“大陸漂移說”和“恐龍滅絕假說”；學生回憶以往做過的假設內容；強調假設必須要有依據，說明依據中的經驗也會造成假象。2、難點：明白經驗可能會造成假象。課時目標：知道假設的含義，能有依據地提出假設；了解假設在科學探究中的作用；意1、談話：好奇心總是驅使我們不停地提出問題，并試圖找到答案。你們想知道哪些問題的3、小結：雖然問題不一樣，但只要選擇合適的方法，如觀察、測量、調查等去探究就能獲得答案。有些問題，我們可以根據已有的經驗預先對答案做出猜測，然后根據猜測來尋找答1、利用多媒體教學手段展示“三棵樹”的故事場景，了解三棵樹的不同生長情況。2、引導學生觀察周圍環境，思考問題：球場邊上的樹為什么葉子枯黃、凋落了？“兇手”4、展示“案情分析報告”，各小組推薦代表交流各自提出的假設與提出假設的依據。5、歸納整理學生提出的各種假設，并以醒目的形式出示各種假設。6、小結：剛才我們對球場邊上的一棵樹為什么葉子枯黃、凋落了