課題聽聽聲音單元一單元學科科學年級四年級我們周圍充滿著不同的聲音，有動物的叫聲、大自然的聲音、人類生產生活的聲音等。1.運用科學詞匯“高、低、強、弱、悅耳、刺耳”描述和記錄聽到的聲音。學習2.回憶聲音的知識和相關問題，記錄并和同學交流。1.在觀察和描述聲音的過程中，養成細致觀察的習慣和態度。2.愿意傾聽，積極分享。科學、技術、社會與環境目標：懂得聲音是我們生活的一部分，使我們的世界變得豐富多彩。重點運用科學詞匯“高、低、強、弱、悅耳、刺耳”描述和記錄聽到的聲音。難點1.運用科學詞匯“高、低、強、弱、悅耳、刺耳”描述和記錄聽到的聲音。2.回憶聲音的知識和相關問題，記錄并和同學交流。教學過程設計意圖設計意圖聲音，有些是動物發出的、有些音、有些是人發出來的，學生聽為后面描述聲音1.新課聚焦老師播放聲音，學生聽聲音、辨雷聲、下雨聲、溪水聲、馬蹄聲、敲門聲、鬧鈴聲、大鼓聲、笛子聲。老師：其實除了這12種聲音外，還有很多聲音。我們就是生活在充滿聲音的世界里，今天我們就聲、狗叫聲、馬蹄聲是動物的聲聲、狗叫聲、馬蹄聲是動物的聲音，雷聲、下雨聲、溪水聲是自然界的聲音，汽車喇叭聲、咳嗽聲、敲門聲、鬧類，學生們能夠很好的理解哪些哪些是自然界的聲音、哪些是人類生產生活發出師出示12種聲音：鳥叫聲、汽車喇叭聲、狗叫聲、咳嗽聲、雷聲、下雨聲、溪水聲、馬蹄聲、敲門聲、鬧鈴聲、大鼓聲、笛子聲。我們先給這自然界的聲音、哪些是人類生產生活發出的聲笛子聲是人類生產生活發出的聲笛子聲是人類生產生活發出的聲同學們可以知道同學們可以知道用什么詞匯才描“高、低、強、弱、悅耳、刺耳”描述并記錄聽到的聲音。師引導學生記錄（小鳥聲和汽車喇叭學生聽聲音，并（說明：①“聲音是怎么發出來的”這里只要言之有理即可；②對于聲音的強弱（響、輕）學生聽不出來，教師可以把音量放大和縮小，讓學生辨別；③聽12種聲音時，建議教師把每一種聲這個活動的目的是引發學生對聲這個活動的目的是引發學生對聲聲音的來源是什么？不同的聲音有哪些不同的熱師：我們對12種聲音有了一定的了解，老師相信，再次聽到它們，可以馬上說出它們是什么聲學生拿出活動手音。我們周圍還有很多聲音，學生拿出活動手識和相關問題，然后記錄下來，并與同學交流。點？這些思考會帶領學生對聲音師：同學們知道得很多，想要知道的也很多，我們就一步一步地去探索聲音的奧秘。生聽樂曲，識音符，辨高低，交流3.科學拓展師播放小星星的樂曲：同學們，我們來聽一段簡單的樂曲，識別樂曲中的音符，辨一辨它們的高能熟練運用所學的知識對問題進行解答。拓寬自己的認知，激發生聽樂曲，識音符，辨高低，交流3.科學拓展師播放小星星的樂曲：同學們，我們來聽一段簡單的樂曲，識別樂曲中的音符，辨一辨它們的高作業布置課堂小結課后作業作業布置課堂小結課后作業通過本節課的學習，我們知道我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們雖然看不到它，但可以感受通過本節課的學習，我們知道我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們雖然看不到它，但可以感受到它，聲音可以用高低、強弱、悅耳和刺耳等詞語來進行描述；能夠運用語言描述聽到的聲音，并能給聲音進行簡單的分類。板書設計板書設計課題聲音是怎樣產生的單元一單元學科科學年級四年級聲音是由物體的振動產生的。學習能觀察、比較、描述物體發生和不發生時的不同現象；能從多個物體發生的目標觀察事實中對原因進行假設性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現象。在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發現；樂于與他人合作，養成細致觀察的習慣和態重點認識聲音是由物體的振動產生的。難點如何引導學生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產生的。教學過程教學環節教師活動1.新課聚焦老師播放視頻《生活中的聲音》（1）家里人說話的聲音（2）電視機發出的聲音（4）門窗打開的聲音（5）窗外汽車發動機的聲音（6）樹上鳥兒的聲音（7）鄰居大聲交談的聲音..（8）說話聲、笑聲、喊叫聲、咳嗽聲（9）歌聲、肚子咕叫聲、（10）拍手聲、跺腳聲學生活動學生看視頻，說積極回答知道的設計意圖帶領學生回顧周圍的聲音，讓學生沉浸在搜尋各2.科學探索探索一：橡皮筋發聲實驗實驗材料：橡皮筋、小木棍研究橡皮筋是怎（1）拉伸橡皮筋（2）按壓橡皮筋（3）揉搓橡皮筋研究橡皮筋是怎觀察橡皮筋能否發出聲音輕輕拉伸、按壓、揉搓或拉動橡皮筋時，橡皮筋沒有明顯的振動，沒有發出聲音;當橡皮筋兩端固定下來，輕輕彈撥時，橡皮筋發生了明顯的振動,并發出了聲音，由此我們可推斷，橡皮筋發出聲音與它是否振動有關。撥動橡皮筋，它會震動并發出聲音。當我們用手或其他工具將橡皮筋的振動停下來，它的聲音也聽不到了。當物體進行往復運動，即它的狀態改變的過程，我們把這樣的運動稱為振動。總結：橡皮筋發出的聲音是通過振動產生的。探索二：觀察其他發聲物體實驗材料：鋼尺、鼓槌、小錘、鼓、音叉撥動、拍打、敲擊都能夠使鋼尺發出聲音；慢慢彎曲鋼尺，鋼尺不能發出聲音。用手拍打或用鼓槌敲擊鼓面，能使鼓發出聲音；慢慢按壓鼓面，鼓不能發出聲音。用小錘敲擊音叉，能使音叉發出聲音；輕輕觸摸音叉，音叉不能發出聲音。撥動鋼尺、敲擊鼓面、敲擊音叉都能發出聲音;彎曲鋼尺、按壓鼓面、輕輕觸摸音叉都不能發出聲音。當用手輕輕觸摸這些還在發聲的物體時，會感覺它們在振動，隨著振動的停止，便不會聽這個活動的目的是從正反兩個方面來驗證之前對物體發出聲音方先研究物體怎樣再研究如果不這樣物體能不能發出聲音，正好客觀地從正反兩個方面驗證之前的猜測，即聲音是由物體的振撥動鋼尺、敲擊鼓面、敲擊音叉時，它們發出聲音時，都受到了力，并且產生了運動這一現象，猜測聲音的產生可能和物體受到的力和自身的彎曲鋼尺、按壓鼓面、輕輕觸摸音叉，這三種情況，物體受到了力，也產生了運動，但卻沒有發出聲音，猜想聲音的產生可能和物體受力以及運動的方式(振動)有關。物體停止振動后，不會發出聲音。總結：聲音的產生和物體受力以及運動的方式3.科學研討根據所學內容解釋聲音產生的實3.科學研討根據所學內容解釋聲音產生的實能熟練運用所學的知識對問題進行解答。拓寬自己的認知，激發聲音是由物體振動產生的，沒有振動就沒有聲音。如我們彈吉他時，吉他弦發生振動，并發出聲音。而當我們輕輕按壓吉他弦時，并沒有發出聲音，因為此時吉他弦并沒有振動;我們輕輕撥動橡皮筋，會聽到聲音,這是因為橡皮筋產生了振動。而我們輕輕拉伸橡皮筋，不會聽到聲音，這是因為橡皮筋只是形狀發生變化，并沒有產生振猜測答案探索二：猜測一下，吹豎笛的時候是什么在振動猜測答案豎笛是通過中空部分的空氣柱(笛管內的空氣)振動來發出聲音，豎笛能發出高低不同的音調是由于空氣柱的振動，音調與振幅是由空氣柱的粗4.拓展提高拓寬新知識我們的發聲器官4.拓展提高拓寬新知識我們的喉嚨里有一個能夠發出聲音、控制聲音的并快速振動，產生聲音。聲帶越緊，發出的聲音就能感覺到聲帶的振動。作業布置課堂小結中國成年男性的聲帶一般在18~24m,平均長度完成同步練習題通過本節課的學習，我們知道聲音是由物體的振動產生的；能夠觀察、比較、描述物體發聲和不發聲時的不同狀態；能從多個物體發聲的觀察事實中對原因進行假設性的解釋。1.2聲音是怎樣產生的振動：當物體受力后，進行往復運動。聲音是由物體的振動產生的課后作業板書設計課題課題聲音是怎樣傳播的單元一單元學科科學年級四年級聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。1.借助實驗和想象.對聲音傳播的方式進行描述。2設計聲音在不同物體中的傳播實驗對聲音在不同物體中的傳播情況進行比較。意識到從實驗中獲取事實是認識世界的基本方法。科學、技術、社會與環境目標：科學技術是人類發展的巨大的推動力。重點聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。難點設計聲音在不同物體中的傳播實驗對聲音在不同物體中的傳播情況進行比較。教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖敲擊鼓面時，鼓面振動，我們就聽到了鼓聲。而且，只要鼓聲足夠大，我們在教室的任何一個位學生A：人和鼓我猜測，聲音是通過空氣傳播到本活動通過聽到鼓聲的現象，引導學生關注鼓面和人耳之間存在學生B:只要鼓聲足夠大，我們在教室的任何一個位置都能聽到，說明聲音的傳播不是單方向，可能是向四面八方發散傳播氣，進而推測聲音的傳播需要借通過“在教師的任何一個位置”都能聽到鼓聲，讓學生意識到，聲音是向四面八2.科學探索探索一：驗證聲音的傳播與空氣是否有關通過聲音在空氣實驗材料：玻璃罩、抽氣筒、鬧鐘(1)將正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內，觀察能否聽準備實驗材料中的傳播和在真空中不能傳播的對比實驗，認識聲音的傳播也需(2)用抽氣筒將玻璃罩內的空氣逐漸抽出仔細傾聽,觀察我們聽到的聲音是否發生變化。(3)將玻璃罩內抽至接近真空狀態，觀察鬧鐘聲音按實驗步驟完成質，既不能產生播放實驗視頻《聲音的傳播與空氣是否有關？》開始能清楚地聽見鬧鐘的聲音，隨著玻璃罩內空氣越來越少，聲音也變得越來越弱。玻璃罩內接近真空狀態時，就無法聽見鬧鐘的聲音了。觀看視頻這個對比實驗現象前后的強烈反差，不需要教師做出解釋，學生也很容易推測出抽掉玻璃罩內的空氣后，我們不能聽到鬧鐘的聲）；探索二：比較耳朵貼在桌面和不貼在桌面聽到聲（1）一名同學將耳朵貼在桌面的一端，聽一聽同桌在說面另一端抓撓桌面的聲音。（2）坐直，將耳朵離開桌面，同桌繼續用手輕輕抓撓桌面，比較這兩種情況聽到的聲音有什么播放實驗視頻《聲音能否在固體中傳播？》耳朵貼在桌面聽到的聲音要比不貼在桌面聽到我們把耳朵貼在桌面時，聽到的聲音主要是通過桌面傳遞過來的，說明聲音可以在固體中傳播。當耳朵離開桌面時，聲音通過空氣傳播到耳朵。因為聲音在固體中傳播的速度要比在空氣中傳播的速度快，所以耳朵貼在桌面聽著清晰。體)傳播能力要比空氣強。探索三：水是怎樣傳播聲音的實驗材料：音叉、小錘、水槽、水(1)在水槽里裝一半的水，等待水面平靜。用小錘輕輕敲擊音叉，慢慢將敲擊后的音叉接觸水面，按實驗步驟完成觀看視頻準備實驗材料按實驗步驟完成聲音的傳播需要物質(空氣)，有利于學生自主學習，掌握科學的通過對比耳朵貼在桌面聽到的聲音與不貼在桌面聽到的聲音中與空氣中傳播通過觀察振動的音叉會引起水面的波動，初步了解聲音的傳播方式。通過聽水中振動的音叉的聲(2)將敲擊后的音叉放入水中一部分，讓另一名音，了解聲音是同學將耳朵貼在水槽邊，觀察是否能聽到音叉振否可以在水中傳播放實驗視頻《聲音能否在水中傳播？》觀看視頻(1)用敲擊過的音叉接觸水面時，會看到水面蕩起水波，這個水波是從音叉開始的，并且逐漸向四(2)將耳朵貼在水糟邊時會聽到音叉振動的聲音(1)音叉接觸水面蕩起水波，說明物體在振動發聲的同時會引起周圍物體的振動,并且會從中心(聲以想象聲音在空氣和固體中的傳播形式。(2)聲音可以在水中傳播，因此當耳朵貼在水槽邊時可以聽到水中音叉振動的聲音。物體振動發出聲音，同時可以引起周圍物體的振動，從而使聲音以波的形式向四周傳播。聲音可以在水中傳播。3.科學研討研討一：聲音是怎樣從一個地方到達另一個地方通過對本節課的能熟練運用所學實驗，總結聲音的知識對問題進傳播過程中需要行解答。拓寬自己的認知，激發到物體時，會使物體產生振動，聲音就這樣通過各種物質，從一個地方傳播到另外一個地方。聲音可以在氣體、液體、固體中傳播。如鼓聲在傳播過程中借助的是空氣；音叉的聲音在傳播過程中借助的是水和水槽。研討二：為什么宇航員在太空工作時需要借助電子通信設備才能進行溝通?宇航員在太空工作時，需要借助電子通信設備才能進行溝通，否則即使他們面對面講話，也聽不見彼此的聲音。這是因為太空中不但沒有空氣，而且也沒有傳播聲音的物質，所以他們必須依靠能在真空中傳播的無線電波來進行溝通。4.拓展提高做一個土電話播放視頻《做一個土電話》播放視頻《聲音是怎樣傳播的》直接聽或者在電話線(棉線或尼龍繩)松弛狀態下尼龍繩)拉直后聽，可以清楚地聽到對方說話的內聲音能以波的形式傳播，當聲波遇到物體時，會使物體產生振動。說話時,聲