中考語文復習之記敘文閱讀說課稿人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析本節課選用的是人教版八年級下冊的《記敘文閱讀》，該教材內容豐富，涵蓋了記敘文的定義、特點、結構、表達方式等方面的知識。本節課的主要目標是幫助學生掌握記敘文的基本閱讀技巧和方法，提高他們的閱讀理解能力。

為了達到上述教學目標，我設計了以下教學過程：

1.導入新課：通過一個簡短的記敘文閱讀實例，激發學生的學習興趣，引出本節課的主題。

2.知識講解：詳細講解記敘文的定義、特點、結構、表達方式等基本知識，為學生閱讀記敘文提供理論指導。

3.實例分析：選取幾個具有代表性的記敘文段落，引導學生運用所學知識進行分析，理解句子含義，把握作者意圖。

4.方法訓練：設計一系列閱讀練習題，讓學生運用所學方法進行解答，培養他們的閱讀技巧。

5.課堂小結：對本節課所學內容進行總結，強調重點知識，提醒學生注意難點。

6.課后作業：布置一道閱讀理解題目，讓學生課后練習，鞏固所學知識。核心素養目標本節課旨在培養學生的語文核心素養，主要體現在以下三個方面：

1.語言能力：通過閱讀和分析記敘文，提高學生的詞匯理解、句子分析和語言表達的能力。

2.思維品質：培養學生分析問題、解決問題的能力，提升他們的邏輯思維和批判性思維。

3.文化素養：通過學習記敘文，讓學生了解和感受不同的文化背景，提升他們的文化素養和人文關懷。學情分析本節課的授課對象為人教版八年級下的學生，這個年齡段的學生已經有了較強的自學能力和一定的學習習慣，對于語文學科也有一定的認識和理解。但同時，他們也存在一些問題，比如對于一些理論性的知識容易感到枯燥乏味，學習的積極性需要被激發；在閱讀理解方面，部分學生可能會過于依賴教師的講解，缺乏獨立思考和分析的能力；此外，部分學生可能在學習過程中存在注意力不集中、學習態度不端正等問題，這也會對學習效果產生影響。

在知識、能力、素質方面，學生們在之前的語文學習中，已經掌握了一些基本的閱讀理解技巧，對于記敘文的閱讀也有一定的基礎。但他們在理解深層次的含義、把握作者的情感態度、分析文章的結構等方面還存在一定的困難。因此，在教學過程中，教師需要針對這些問題進行針對性的引導和講解。

在行為習慣方面，學生們有的可能已經形成了良好的學習習慣，能夠積極參與課堂討論，認真完成作業；但也有一些學生可能存在學習拖延、作業不按時完成、課堂注意力不集中等問題。對于這些學生，教師需要在教學過程中進行適當的引導和監督，幫助他們形成良好的學習習慣，提高學習效率。

對于課程學習的影響，學生們的基礎知識和對記敘文的閱讀理解能力會影響他們在本節課的學習效果。對于那些基礎知識扎實、閱讀理解能力強的學生，他們在本節課的學習中會更加得心應手，能夠更好地理解和運用所學知識；而對于那些基礎知識薄弱、閱讀理解能力較差的學生，他們可能會在學習過程中遇到困難，這就需要教師進行針對性的輔導和幫助。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《人教版八年級下冊語文》教材，以便于學生能夠跟隨教師的講解進行學習和復習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的記敘文閱讀材料，包括一些經典的記敘文范文和一些相關的練習題。同時，收集一些與記敘文閱讀相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以豐富教學手段，提高學生的學習興趣。

3.實驗器材：本節課不涉及實驗內容，因此無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據教學需要，將教室布置成適合學習的環境。可以設置分組討論區，以便學生能夠在小組內進行討論和交流；同時，也可以設置一些展示區，讓學生能夠展示自己的學習和成果。

5.教學工具：準備投影儀、電腦、黑板等教學工具，以便于教師能夠順利進行課堂教學。

6.網絡資源：確保教室能夠接入互聯網，以便于教師和學生能夠訪問在線學習資源，拓寬學習渠道。

7.學習平臺：如果可能，可以準備一些在線學習平臺或學習管理系統，以便于學生能夠在課后進行復習和鞏固所學知識。教學實施過程1.課前自主探索教師活動：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，引導學生自主思考，監控預習進度，確保預習效果。

2.課中強化技能教師活動：通過故事、案例或視頻等方式，引出本節課的課題，激發學生的學習興趣。詳細講解知識點，結合實例幫助學生理解。組織課堂活動，如小組討論、角色扮演、實驗等，讓學生在實踐中掌握技能。針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

3.課后拓展應用教師活動：根據本節課的課題，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。提供與課題相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。及時批改作業，給予學生反饋和指導。

教學方法/手段/資源：

1.自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習，培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握知識技能。

4.反饋總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，發現不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理本節課的主要知識點包括以下幾個方面：

1.記敘文的定義和特點：記敘文是一種以記敘為主要表達方式的文體，通過敘述事件、描寫人物、闡述道理等手段，達到抒發情感、傳遞信息、教育讀者的目的。記敘文具有真實性強、情節緊湊、生動形象等特點。

2.記敘文的結構：記敘文的結構一般包括引子、主體和結尾三個部分。引子用于引起讀者的興趣，主體部分是記敘文的核心，描述主要事件或人物的行動、情感等，結尾部分對全文進行總結或點明主題。

3.記敘文的表達方式：記敘文的表達方式主要包括敘述、描寫、抒情、議論等。敘述是記敘文的基本表達方式，用于交代時間、地點、人物、事件等；描寫是通過具體形象地描繪人物、場景、環境等，增強文章的生動性；抒情是通過表達作者的情感，使讀者產生共鳴；議論是通過闡述作者的觀點，使文章具有思想性。

4.閱讀記敘文的方法：閱讀記敘文時要抓住文章的主題，理解事件的背景和人物的性格特點，分析作者的表達方式和情感態度，以及文章的結構和語言特點等。

5.記敘文中的重要概念：如情節、人物形象、環境描寫、主題等，這些概念對于理解和分析記敘文具有重要意義。

6.記敘文的寫作技巧：如開頭結尾的設置、懸念的營造、情節的轉折、人物的塑造等，這些技巧對于提高寫作水平具有重要意義。

7.記敘文的評價標準：評價一篇記敘文的好壞主要看其是否真實自然、情節是否緊湊、人物是否生動、語言是否優美、主題是否深刻等。板書設計1.記敘文的定義和特點

-記敘文：以記敘為主要表達方式的文體

-真實性強：反映現實生活，講述真實情感

-情節緊湊：事件連貫，起伏跌宕

-生動形象：描寫細膩，人物形象鮮明

2.記敘文的結構

-引子：引起興趣，交代背景

-主體：核心部分，描述事件、人物、情感等

-結尾：總結全文，點明主題

3.記敘文的表達方式

-敘述：交代時間、地點、人物、事件等

-描寫：增強文章生動性，描繪人物、場景、環境等

-抒情：表達作者情感，引起讀者共鳴

-議論：闡述作者觀點，增加文章思想性

4.閱讀記敘文的方法

-抓住主題：理解文章主旨，把握文章方向

-理解事件背景：了解時代背景，透徹理解文章

-分析人物性格：剖析人物性格特點，領會作者意圖

-分析表達方式：體會作者表達技巧，提高閱讀水平

-分析結構語言：掌握文章結構，欣賞語言魅力

5.記敘文中的重要概念

-情節：故事的發展過程，矛盾沖突的演變

-人物形象：作品中人物的個性特征和形象特點

-環境描寫：烘托人物心情，渲染氣氛，推動情節發展

-主題：文章的中心思想，作者的觀點和態度

6.記敘文的寫作技巧

-開頭結尾：引人入勝，回味無窮

-懸念營造：激發讀者好奇心，保持閱讀興趣

-情節轉折：跌宕起伏，富有戲劇性

-人物塑造：鮮活生動，具有代表性

7.記敘文的評價標準

-真實自然：事件真實，情感真摯

-情節緊湊：故事連貫，起伏跌宕

-人物生動：形象鮮明，性格各異

-語言優美：文采飛揚，妙語連珠

-主題深刻：思想內涵豐富，啟發思考

板書設計要簡潔明了，通過關鍵詞和句子準確表達記敘文的主要知識點。在設計過程中，可以適當運用藝術性和趣味性，如使用不同顏色的粉筆、添加插圖等，以激發學生的學習興趣和主動性。課后拓展1.拓展內容：推薦以下與本節課內容相關的閱讀材料和視頻資源，供學生課后自主學習和拓展。

閱讀材料：

-《紅樓夢》片段：感受古典小說的記敘文魅力，分析人物性格和情節發展。

-《平凡的世界》片段：體會現實主義小說的記敘文特點，理解人物命運和社會背景。

-《老人與海》片段：學習海明威的簡潔有力的記敘文風格，分析故事情節和人物形象。

-《活著》片段：理解余華作品中的記敘文特點，感受人物命運和社會變遷。

視頻資源：

-TED演講：著名作家講述寫作經驗，分享記敘文創作的心得和技巧。

-經典電影片段：如《阿甘正傳》、《肖申克的救贖》等，感受電影中的記敘文手法和主題表達。

-網絡公開課：如《哈佛公開課：文學與人生》、《耶魯公開課：文學與電影》等，學習文學和記敘文的相關知識。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，根據自己的興趣選擇合適的閱讀材料或視頻資源進行學