專題復習教學設計：現代文閱讀論述類文本閱讀蘇教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：蘇教版初中語文現代文閱讀論述類文本閱讀復習課

2.教學年級和班級：八年級三班

3.授課時間：2022年11月25日

4.教學時數：1課時（45分鐘）二、核心素養目標1.理解并運用文本中的關鍵概念和觀點，把握文章的論點和論據。

2.分析作者的論述方式和邏輯結構，能夠識別并評價文章中的論證漏洞。

3.提取并整合文本中的信息，能夠從給定的材料中提煉出主要觀點和支撐細節。

4.運用批判性思維，對文本進行合理的質疑和反思，提出自己的見解和觀點。

5.運用語言表達清晰、連貫的方式，能夠準確地闡述自己的思考和理解。三、教學難點與重點1.教學重點：

重點一：論述類文本閱讀的基本概念和技巧。包括論點、論據、論證過程等。

重點二：文本信息的提取和整合能力。能夠從文本中準確提煉主要觀點和支撐細節。

重點三：批判性思維的運用。對文本進行合理的質疑和反思，提出自己的見解和觀點。

重點四：語言表達清晰、連貫的能力。能夠準確地闡述自己的思考和理解。

2.教學難點：

難點一：論述類文本閱讀的理解和分析能力。學生往往難以把握文章的論點和論據，對論證過程進行分析。

難點二：批判性思維的培養。學生往往缺乏對文本的質疑和反思能力，難以提出有深度的見解和觀點。

難點三：語言表達的準確性。學生往往難以用清晰、連貫的語言表達自己的思考和理解。

針對以上重點和難點，教師應采取有針對性的教學方法，如講解示例、小組討論、練習反饋等，幫助學生理解和掌握核心知識，突破學習難點。四、教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

-講授法：教師通過講解和闡述文本閱讀的基本概念、技巧和論證方法，為學生提供系統的知識結構。

-案例研究法：教師提供具體的論述類文本案例，引導學生進行分析、討論和評價，增強學生的實際操作能力。

-項目導向學習：學生分組進行項目研究，選擇一個論述類文本進行深入分析，培養學生的獨立思考和團隊合作能力。

2.設計具體的教學活動：

-角色扮演：學生分組扮演作者和評論家的角色，進行論述類文本的辯論和評價，提高學生的表達和批判能力。

-實驗法：教師設計閱讀實驗，如快速閱讀、深度閱讀等，讓學生體驗不同閱讀策略的效果，提升閱讀技巧。

-游戲化學習：設計相關的閱讀游戲，如找論點、論據配對游戲，增加學生的學習興趣和參與度。

3.確定教學媒體和資源的使用：

-PPT：教師利用PPT展示文本閱讀的基本概念、案例分析和練習題目，清晰展示教學內容，方便學生理解和記憶。

-視頻：教師可以選擇相關的教學視頻，如論述類文本的解析視頻，為學生提供多元化的學習資源，豐富課堂形式。

-在線工具：利用在線討論平臺或學習管理系統，讓學生進行在線閱讀、討論和作業提交，促進學生的自主學習和互動交流。五、教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發放預習材料，引導學生提前了解論述類文本閱讀的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發學生思考，為課堂學習論述類文本閱讀內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確論述類文本閱讀教學目標和論述類文本閱讀重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保論述類文本閱讀教學過程的順利進行。

設計課堂互動環節，提高學生學習論述類文本閱讀的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發興趣：

提出問題或設置懸念，引發學生的好奇心和求知欲，引導學生進入論述類文本閱讀學習狀態。

回顧舊知：

簡要回顧上節課學習的論述類文本閱讀內容，幫助學生建立知識之間的聯系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為論述類文本閱讀新課學習打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解論述類文本閱讀的基本概念、技巧和論證方法，結合實例幫助學生理解。

突出論述類文本閱讀重點，強調論述類文本閱讀難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環節，讓學生圍繞論述類文本閱讀問題展開討論，培養學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或實驗，讓學生在實踐中體驗論述類文本閱讀知識的應用，提高實踐能力。

在論述類文本閱讀新課呈現結束后，對論述類文本閱讀知識點進行梳理和總結。

強調論述類文本閱讀的重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對論述類文本閱讀知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決論述類文本閱讀問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的論述類文本閱讀錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與論述類文本閱讀內容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態，培養學生的創新意識和探索精神。

情感升華：

結合論述類文本閱讀內容，引導學生思考學科與生活的聯系，培養學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習論述類文本閱讀的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節課學習的論述類文本閱讀內容，強調論述類文本閱讀重點和難點。

肯定學生的表現，鼓勵他們繼續努力。

布置作業：

根據本節課學習的論述類文本閱讀內容，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業要求和時間安排，確保作業質量。六、拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-推薦學生閱讀經典的論述類文本，如《紅樓夢》、《三國演義》等，讓學生從中感受文學的魅力，提高對論述類文本的理解和鑒賞能力。

-提供一些知名的論述類文章，如《論語》、《莊子》等，讓學生閱讀并進行分析，深入理解其中的思想和觀點。

-推薦學生閱讀一些現代作家的論述類作品，如魯迅的《吶喊》、《彷徨》等，讓學生了解論述類文本在現代文學中的發展。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-引導學生關注社會熱點問題，提供一些相關的論述類文章，讓學生獨立閱讀和分析，培養學生的獨立思考能力。

-鼓勵學生參加辯論俱樂部或討論小組，讓學生在實踐中鍛煉自己的論述能力和批判性思維。

-引導學生利用網絡資源進行自主學習，如訪問學術網站、閱讀論文等，提高學生的學術素養和信息獲取能力。七、課堂1.課堂評價：

-提問：教師可以通過提問的方式了解學生對論述類文本閱讀的理解程度，引導學生思考和表達自己的觀點。

-觀察：教師應時刻關注學生的學習狀態，觀察他們對課堂活動的參與程度和理解程度，及時調整教學方法和節奏。

-測試：教師可以設計一些課堂小測驗或討論，通過學生的表現來評估他們對論述類文本閱讀的掌握情況。

2.作業評價：

對學生的作業進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續努力。

-批改：教師應對學生的作業進行細致的批改，找出其中的錯誤和不足，并提出改進建議。

-點評：教師應在作業點評中給予學生積極的肯定和鼓勵，同時指出他們的進步和需要改進的地方。

-反饋：教師應及時向學生反饋作業評價結果，讓學生了解自己的學習效果，并激發他們進一步學習的動力。

3.學生自我評價：

鼓勵學生進行自我評價，反思自己的學習過程和方法，提出改進措施。

-自我評價：教師可以引導學生定期進行自我評價，讓學生思考自己的學習進步和需要改進的地方。

-反思：教師應鼓勵學生反思自己的學習過程和方法，幫助他們發現自己的優勢和不足，并提出相應的改進措施。

-目標設定：教師可以幫助學生設定具體的學習目標，讓學生明確自己的學習方向和期望，從而提高學習效果。

4.家長溝通：

與家長保持良好的溝通，了解學生的學習情況，共同關注學生的進步和問題。

-溝通：教師應及時與家長溝通學生的學習情況，讓家長了解學生在學校的表現和進展。

-反饋：教師應向家長反饋學生的作業評價和測試結果，讓家長了解學生的學習效果和存在的問題。

-合作：教師和家長應共同關注學生的學習進步和問題，共同為學生提供支持和幫助，促進學生的全面發展。八、板書設計-序號①：論點、論據、論證過程。

-序號②：文本信息的提取和整合。

-序號③：批判性思維的運用。

2.板書設計應具有藝術性和趣味性，以激發學生的學習興趣和主動性。

-序號④：利用圖形、符號等視覺元素，如三角形、圓形等，來表示論點、論據、論證過程之間的關系。

-序號⑤：設計一些有趣的圖標或插圖，如書籍、筆等，來強調文本信息的提取和整合的重要性。

-序號⑥：通過顏色、字體等視覺手段，如紅色、加粗字體等，來突出批判性思